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[摘要]當代是信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，隨著信息化程度的不斷加強，計算機在高校教育中的應(yīng)用已經(jīng)逐步趨于成熟，然而隨著信息化時代的變遷，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能更好地順應(yīng)時展的潮流，實行計算機教學(xué)是時展的需要。為了提高計算機在教學(xué)過程中的可行性，需要對高校計算機教育發(fā)展的本質(zhì)訴求進行分析，總結(jié)計算機在教學(xué)過程中造成的缺失以及所出現(xiàn)的誤區(qū)，為信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的方向提供實踐探究，提高高校計算機教學(xué)的質(zhì)量與水平。

[關(guān)鍵詞]信息化；計算機；教育改革；實踐方案

實行教育信息化，為智慧教室與智能校園提供了有效的解決方案。教育信息化在一定程度上而言，是新媒體技術(shù)延伸的結(jié)果。在信息化的背景之下，能夠?qū)τ嬎銠C相關(guān)知識進行多維視角的闡述，能夠?qū)崿F(xiàn)不同專業(yè)之間的有效融合。對高校實行計算機教育主要是為了順應(yīng)時展的特征，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息化處理的能力與技巧。在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的前提下，要求學(xué)生掌握更多與本專業(yè)有關(guān)的知識，為后期知識點的融合奠定基礎(chǔ)。在高校，采用信息化教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生借用計算機與網(wǎng)絡(luò)等媒介，提高自己自主學(xué)習(xí)方面的能力。以信息化時代為背景，滿足高校實行計算機教學(xué)的需求，能夠為新型的教學(xué)模式提供探究的路徑，對高校計算機教學(xué)改革提供方向與切實可行的實踐方案。

一、高校采用計算機教學(xué)的本質(zhì)訴求

(一)輔助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。計算機本身具有一種輔助功能，因此在高校教育中具有應(yīng)用價值。信息化的背景之下，計算機軟件的頻繁升級，功能不斷地更新，其涉及到的領(lǐng)域不斷地擴大。高校中很多專業(yè)在信息化的時代背景之下，都與計算機形成了交叉式的有效融合。例如：在高校的電子商務(wù)、視覺傳達等專業(yè)中融入了計算機教學(xué)的因素，形成了新型專業(yè)[1]。當市場營銷專業(yè)采用計算機教學(xué)時，電子商務(wù)學(xué)科便由此產(chǎn)生。會計專業(yè)引入計算機技術(shù)之后，便形成了電算會計學(xué)科。而視覺傳達學(xué)科，是計算機技術(shù)與設(shè)計專業(yè)融合之后所產(chǎn)生的一種新學(xué)科。學(xué)科知識與計算機技術(shù)之間交叉融合，不僅擴大了計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，而且還為學(xué)生掌握專業(yè)知識提供了有效的方法。因此，在高校教學(xué)中，所有的專業(yè)內(nèi)容在信息化時代碑林之下，都能得到有效的延伸。

(二)擴充專業(yè)知識。非計算機專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生在教師教授的過程中，便能對相關(guān)專業(yè)的理論知識進行掌握，然而在此過程中，學(xué)生在對知識理解方面容易存在不足。以市場營銷專業(yè)中的商品包裝設(shè)計為例，學(xué)生為商品進行包裝設(shè)計的時候，需要從消費者的角度出發(fā)，經(jīng)過仔細考量之后，進行商品包裝設(shè)計。然而，由于種種因素的制約，設(shè)計者無法從商品的價值方面進行更好的考量。而采用計算機教學(xué)方式，能有效地為學(xué)生提供解讀規(guī)律[2]。例如：商品包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以通過對相關(guān)設(shè)計軟件進行學(xué)習(xí)的方式，提高自己的設(shè)計靈感。同時，采用綜合的視角了解消費者的需求，能夠?qū)ι唐钒b設(shè)計所需的深度進行把控。因此，在高校教學(xué)過程中，計算機具有擴充專業(yè)知識的功能，在一定程度上適應(yīng)了信息化發(fā)展的訴求。

(三)教學(xué)方法的升級與有效延用。信息化教育是為了達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標，如今，信息數(shù)據(jù)的流量已經(jīng)趕超之前。高校中的諸多專業(yè)，都可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)，形成最新的學(xué)術(shù)研究。從而利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，為學(xué)科創(chuàng)建新的理解維度[3]。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅局限于書本教材，那么便會錯失拓寬專業(yè)視野的良機。在高校的計算機教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對計算機深入學(xué)習(xí)，通過掌握信息數(shù)據(jù)的方式，對信息數(shù)據(jù)進行調(diào)研。如今，網(wǎng)絡(luò)時代背景之下所衍生的新媒體技術(shù)、自媒體技術(shù)以及諸多的社交媒體，在內(nèi)容中涉及到了很多學(xué)科知識，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)價值。網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)軟件，也是幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野的有效途徑。計算機教學(xué)在很大程度上可以根據(jù)自身的特點，為不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有價值的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)途徑提供信息，從而達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標[4]。因此，計算機在高校教育中的應(yīng)用，能夠為升級教學(xué)方法延用提供教學(xué)目標。

二、信息化計算機教學(xué)中存在的缺失與誤區(qū)

(一)缺乏實踐性。信息化的時代，很難確定以計算機為教學(xué)的標準，其中最根本的原因在于，計算機始終未能脫離終端機的教學(xué)模式。隨著智能手機的普及，計算機教育必須對新型的學(xué)習(xí)載體進行研究，從而實現(xiàn)它自身的價值。以電商為例，三年前，人們常用的淘寶平臺中，有80%以上的交易仍然高居PC終端，而現(xiàn)如今淘寶平臺的交易80%以上的交易量都是在智能手機終端實現(xiàn)的。計算機課程在設(shè)計的時候，需要從最初的網(wǎng)頁設(shè)計延伸到對H5頁面的設(shè)計，只有這樣計算機才能讓更多的學(xué)科知識達到實踐價值[5]。高校的計算機在教學(xué)內(nèi)容方面，通過部分PC端得到了有效的延伸，在輔助不同專業(yè)學(xué)生，加強對信息的采集、加工、處理時，計算機教學(xué)是十分有益的。隨著智能手機終端的學(xué)習(xí)軟件不斷地得到更新與優(yōu)化，也對學(xué)生的專業(yè)輔助具有很深的影響。在信息時代的變革中，高校計算機教學(xué)內(nèi)容，有必要延伸到智能的終端，這樣才能加強教學(xué)的實踐性，從而規(guī)避在信息化教學(xué)中缺失導(dǎo)向。

(二)不實用的誤解。以往，人們對計算機教學(xué)存在了很大程度上的誤解。在計算機教育形式下所產(chǎn)生的適合教育是計算機實用性的具體表現(xiàn)。辦公過程中的自動化、平面設(shè)計軟件的多樣化，在內(nèi)容上都不缺乏實用價值，然而在本質(zhì)上卻缺乏了對時代正確的解讀[6]。大數(shù)據(jù)、云計算以及各種平臺和媒體，在信息化的背景之下，都呈現(xiàn)有著輔助不同專業(yè)學(xué)科知識的相似功能。然而只有這些教學(xué)得到了廣泛的延伸，才能被更好地滲透到計算機教學(xué)之中，這樣學(xué)生才能對與時俱進的計算機技術(shù)有所掌握。因此，所謂的適合教育，在結(jié)構(gòu)上主要體現(xiàn)在傳授學(xué)科知識框架、計算機的實用性結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域。要對高校教育采用計算機教學(xué)，就需要有更多與時俱進的計算機能被引用到專業(yè)教學(xué)的劃分之中，這樣才能增加計算機的使用頻率，提高它的實用性。因此，它所具備的實用性，才能更好為學(xué)生提供學(xué)科方面的知識。計算機教學(xué)，能夠為學(xué)生拓寬專業(yè)知識視野，加深學(xué)生對未來專業(yè)發(fā)展進行深入的解讀。

三、計算機教學(xué)的改革方向

(一)從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`教學(xué)。最初高校計算機教學(xué)是以實踐作為重點實行教學(xué)的，但在信息化方面，缺乏具有規(guī)律化的解讀與標準。信息化教學(xué)的最終方向是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，需要完善計算機教學(xué)從理論到實踐教學(xué)的過渡，通過實踐增強學(xué)生自學(xué)能力。在實踐的過程中，需要學(xué)生對自學(xué)的形式與特點進行掌握。因此，提升傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升計算機教學(xué)的實踐性，讓理論與實踐之間形成有效的互動，讓信息化教學(xué)方式得到有效的延用[7]。

(二)內(nèi)容上：從宏觀到微觀。從宏觀方面而言，計算機教學(xué)具有較強的先進性，但在微觀方面，卻顯得略有不足。因此，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對微觀的教學(xué)內(nèi)容進行界定，這是計算機借助信息化對信息進行輸出的一種方式，其中具有現(xiàn)代、智能、便捷等性質(zhì)。學(xué)生可以借助計算機完善教學(xué)內(nèi)容的實踐性價值。

(三)時空的轉(zhuǎn)化。高校計算機教學(xué)往往會受到課堂地點的制約，想要學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)方面的能力，就需要借助計算機為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，這種學(xué)習(xí)路徑上的遷移需要對學(xué)習(xí)資源深入引用，這樣學(xué)生才能了解更多專業(yè)知識與計算機所交叉的知識點。計算機在課堂教學(xué)中的主講方法，可為學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)，專業(yè)教師為其輔導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。

四、計算機教學(xué)改革的實踐方案

(一)分層教學(xué)與實踐。在計算機教學(xué)中，可以采用分層的教學(xué)模式，形成對教學(xué)內(nèi)容的實踐輸出。在教學(xué)中，教師可以采用Office辦公軟件，對學(xué)生所檢索的信息進行匯總，然后收集相應(yīng)問題的解決方案。計算機教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生合作方面的能力，對計算機知識的講授，在很大的程度上，可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實踐活動。在對計算機知識進行有規(guī)律的掌握之下，能夠提升計算機解決問題的能力。

(二)虛擬課堂的構(gòu)建。借助計算機教學(xué)，可以在很大程度上突破時空的局限[8]。虛擬課堂教學(xué)的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生提前且自主地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。可以借用微信群以及其他社交平臺。通過計算機教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進行線上測試，同時統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更具有實效性與準確性。構(gòu)建虛擬課堂的教學(xué)方式，在一定程度上提高了學(xué)生對計算機的應(yīng)用，為自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，也強化了信息化的教學(xué)實踐價值。

五、結(jié)語

由此可見，在信息化的時代背景之下，許多的教學(xué)資源已經(jīng)深入網(wǎng)絡(luò)之中，高校教學(xué)的方法形式具有多樣性。但是高校計算機教學(xué)的改革，需要從多個方面進行分析，除了對計算機應(yīng)用的升級與更新有要求，同時還需要提高計算機教學(xué)的實踐性。在實踐過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)知識整合、處理、收集方面的能力，為計算機教學(xué)提供可行性。還可以采用分層教學(xué)的方式，為計算機教學(xué)引入具有實踐、互動的內(nèi)容。另外，還可以為計算機教學(xué)構(gòu)建虛擬課堂，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，利于提高學(xué)生對計算機檢索、應(yīng)用能力的掌握。在信息化背景之下，可以對自身的內(nèi)容進行有效的對接，利于加強學(xué)生對計算機時代的深入認知，從而走出計算機教育中的盲區(qū)。對計算機教學(xué)產(chǎn)生新的解讀，為計算機教學(xué)改革提供指引的方向，從而優(yōu)化高校計算機的教學(xué)體系，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

作者:曾錚 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院