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摘要：目前在世界經(jīng)濟(jì)全球化，互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，計(jì)算機(jī)操作是每一名同學(xué)應(yīng)該掌握的基本技術(shù)。但是在中職教育中，計(jì)算機(jī)教育一直處在短板的位置，計(jì)算機(jī)教育情況并不理想。本文主要對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育中利用分層教學(xué)法進(jìn)行探究，給相關(guān)教育者以思考和借鑒。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)教育
中職教育學(xué)生中由于群體差異性較大，且各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，人和人相比有很大差距，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作中有很大出入。在分層教學(xué)法中，主要教學(xué)目的就是針對(duì)同一群體中不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育。此教學(xué)方法不僅能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，還能夠有效提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量。
1中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀
在中職計(jì)算機(jī)教育中，教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）學(xué)生整體對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度不同，在中職學(xué)校里，學(xué)生大多沒(méi)有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，并且在生活環(huán)境中也沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)有著一個(gè)良好的認(rèn)知[1]。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為打游戲、看電影、網(wǎng)購(gòu)就是懂得計(jì)算機(jī)操作。2）中職學(xué)校中，學(xué)生群體差異性過(guò)大，而且自律性不強(qiáng)。所以在課堂中的學(xué)習(xí)效率極為低下。同時(shí)，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度不同。例如，在中職計(jì)算機(jī)教育中所講述的部分內(nèi)容，有些同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，還有些同學(xué)對(duì)講述的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容根本不理解，在課堂中聽(tīng)課狀態(tài)十分不理想。因此，在計(jì)算機(jī)課堂中就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良莠不齊的現(xiàn)象[2]。
2中職計(jì)算機(jī)教育使用分層教學(xué)法的措施
2.1對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行了解
所謂分層教學(xué)法，顧名思義就是教師將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面排查。只有將學(xué)生這三個(gè)要素進(jìn)行透徹了解后，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[3]。例如，在一個(gè)班級(jí)中，對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力有高有低。所以教師就要利用這一本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)教授不同難度的知識(shí)。并且可以在教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)提高，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)不同同學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)不同的情況下，教師要進(jìn)行細(xì)節(jié)歸類(lèi)。
2.2在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層
將學(xué)生摸底分層后，教師要在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層。其目的主要是針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。例如，在計(jì)算機(jī)教育中，對(duì)Excel軟件進(jìn)行講解時(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要針對(duì)這一層次的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行Excel編程教學(xué)，教學(xué)目的是為了能讓學(xué)生通過(guò)使用Excel進(jìn)行更高級(jí)更簡(jiǎn)便的操作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)，需要學(xué)習(xí)對(duì)Excel表格進(jìn)行基礎(chǔ)操作。如添加值、減少值、合并項(xiàng)等操作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)只需要對(duì)Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，能夠掌握最基本的操作就可以。所以教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在對(duì)學(xué)生層次掌握清晰后，就可以具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境[4]。
2.3在教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行分層
將學(xué)生與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分層后，隨之而來(lái)的便是教學(xué)活動(dòng)上的分層。需要教師引起注意的是，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生層次不同而產(chǎn)生歧視心理，而是要一視同仁，讓每名學(xué)生接受公平教育。例如，在班級(jí)中，教師要將不同層次的學(xué)生分成一組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，只需要講解課程中最重要的部分。當(dāng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生將本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，則可以實(shí)行“傳幫帶”的良好傳統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，更能讓同學(xué)之間形成互幫互助的良好氣氛。
2.4合理選派教師
教師在課堂教學(xué)中具有重要作用，充當(dāng)著引導(dǎo)者與組織者的身份。所以，在中職計(jì)算機(jī)課堂中，在選派教師時(shí)要具有針對(duì)性。為了能夠承擔(dān)起分層教學(xué)法，教師要擁有以下特點(diǎn)。1）具有豐富的知識(shí)理論基礎(chǔ)，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)提供更深層次的教學(xué)資源。2）具有較強(qiáng)的組織能力。3）具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在課堂教學(xué)以及組織課堂上都能夠充分應(yīng)對(duì)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職學(xué)生群體差異性過(guò)大，良莠不齊，而計(jì)算機(jī)又是目前立足在社會(huì)中需要掌握的一項(xiàng)基本技術(shù)。因此，在中職學(xué)校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育使用分層教學(xué)法是非常實(shí)用的。不僅能夠?qū)θw學(xué)生層次進(jìn)行掌握，而且還能夠有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量，讓每名同學(xué)在計(jì)算機(jī)操作上都享受到公平待遇，在今后工作中提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖徽.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017(2)：182.
[2]郭志林.計(jì)算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的運(yùn)用[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2018(3)：100-101.
[3]劉鵬.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016(10)：195.
[4]李蘭方.淺談職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].廣東科技，2013，22(12)：222-223.
作者:尹倩 單位:河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校