第一篇：微課下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)思考

一、微課的概念和內(nèi)涵

微課是現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的共同產(chǎn)物。微課指的是按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要的呈現(xiàn)形式，針對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，利用豐富、海量的視頻形式進(jìn)行的教學(xué)形式。微課的核心是“微”，指的是它的核心部分為課堂上的講堂教學(xué)視頻和片段。這樣的片段通常都是非常短小的，一般都是只有幾分鐘。由此可見，微課的特點(diǎn)便是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加具有課堂教學(xué)實(shí)踐短，內(nèi)容精髓，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)，針對(duì)性高。因此，微課更多的是適用于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上，不適合全場(chǎng)都用微課來進(jìn)行講學(xué)。微課的教學(xué)模式是非常具有創(chuàng)新意義的。雖然微課在形式和時(shí)間上比較短，但是不可否認(rèn)這短短的幾分鐘里濃縮的都是精華。信息化的教學(xué)手段在沉悶的課堂是一味強(qiáng)心劑，會(huì)使課堂變得更加有趣。微課這種形式的應(yīng)用讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改變了以往的那種枯燥感，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。在一節(jié)課里，穿插上極段微課，無疑會(huì)讓這節(jié)課變得內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，不僅僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯的幫助。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要應(yīng)用

(一)微課教學(xué)的興趣性

微課教學(xué)的一個(gè)重要應(yīng)用效果便是將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。在微課應(yīng)用之初，微課的創(chuàng)始者們便是為了增加課堂的積極性、生動(dòng)性和活潑型，主要為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的有效整合將會(huì)使學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。這是屬于教學(xué)模式上的改革和飛躍，真正意義上建立了教學(xué)模式與興趣的深切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，令傳統(tǒng)教學(xué)在一定意義上得到了質(zhì)的變化，得到了極大的完善以及發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)形式是主張?zhí)嵘龑W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體身份地位，這便是為了終結(jié)過去那種整個(gè)課堂都是依靠教師在上面講學(xué)，學(xué)生只是單純的聽著教師的滔滔不絕言論和記下關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，在無形之中讓學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩感。因此，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，微課這種立足于學(xué)生課余時(shí)間的視頻片段發(fā)揮了重大的作用。在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在微課的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念上建立起深刻的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)緊密結(jié)合起來，真正意義調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體現(xiàn)微課理念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和常規(guī)課程相結(jié)合

一、“實(shí)戰(zhàn)化”要求引入更多的社會(huì)資源

學(xué)校的教育教學(xué)及管理中應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求和生產(chǎn)實(shí)際。舉個(gè)例子，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能方面，掌握到什么程度才算達(dá)到了企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)呢？我根據(jù)自己的工作實(shí)踐認(rèn)為，一是參加全國、省級(jí)市級(jí)的中職計(jì)算機(jī)操作技能大賽。目前，技能大賽的測(cè)試及評(píng)價(jià)體系有效地結(jié)合了學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)及企業(yè)的崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，得到了企業(yè)界的認(rèn)可。所以，學(xué)校要組織學(xué)生廣泛參加技能大賽，并通過這個(gè)平臺(tái)向企業(yè)展示自身的技能水平。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，取得相關(guān)專業(yè)等級(jí)合格證書。不少企業(yè)在員工招聘過程中，除了學(xué)歷要求，還要求具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格等級(jí)證書。所以，學(xué)校也要引進(jìn)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)各專業(yè)《技能通用標(biāo)準(zhǔn)》，每年都做適度的微調(diào)。以此為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)逐步達(dá)到企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

二、“實(shí)戰(zhàn)化”需要和教學(xué)內(nèi)容精煉化

“實(shí)戰(zhàn)化”的教學(xué)不是按照課本原封不動(dòng)的系統(tǒng)講解，而是，選擇有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而且，要不斷吸取課本上沒有的、在實(shí)際工作中用得到的內(nèi)容，也要靈活增加到課堂教學(xué)中。這種對(duì)接式的、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)體系，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力為核心，以培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力為重點(diǎn)，增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)積累。從“實(shí)戰(zhàn)化”角度來說，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《電子商務(wù)》等課程內(nèi)容更新發(fā)展較快，所以，校企之間的交流溝通應(yīng)更為及時(shí)舒暢，對(duì)《技能通用標(biāo)準(zhǔn)》做及時(shí)調(diào)整，使其能代表企業(yè)的技術(shù)改革升級(jí)和社會(huì)的主流技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在這個(gè)問題上，專業(yè)課教師也要跟上社會(huì)及專業(yè)發(fā)展的腳步，通過自學(xué)和培訓(xùn)的方法，都進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)和工作實(shí)踐一線，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)是“實(shí)戰(zhàn)化”的重點(diǎn)

例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)過程中，師生以一個(gè)“實(shí)戰(zhàn)化”的工作任務(wù)的中心，在實(shí)戰(zhàn)化的情景背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。其中，提出明確而適度的“工作任務(wù)”是前提條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學(xué)中，設(shè)定的任務(wù)是“為家電銷售企業(yè)制作宣傳彩頁”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵，分解任務(wù)是通過分析任務(wù)將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可經(jīng)具體的操作或執(zhí)行為止。再如，案例教學(xué)法也是一種“實(shí)戰(zhàn)化”很強(qiáng)的教學(xué)手段。在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，教師要結(jié)合梳理概括后的教學(xué)大綱，拿出真實(shí)的工作案例作為教學(xué)道具。比如以教學(xué)內(nèi)容“Excel電子表格公式和函數(shù)”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以“制作全班期中考試成績總表”為“任務(wù)”，練習(xí)內(nèi)容包含：班級(jí)成員各科成績、班級(jí)成員平均成績、各科的平均分、班級(jí)總分和平均分、總分最高/最低的個(gè)人、平均分90以上的人數(shù)、不及格的人數(shù)等。這種任務(wù)設(shè)計(jì)過于老舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“實(shí)戰(zhàn)化”程度不高。實(shí)際教學(xué)中，我要求學(xué)生以公司財(cái)務(wù)主管的身份，上報(bào)年終員工獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)表，具體任務(wù)中涵蓋了上述各種函數(shù)的使用，比如Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）、if（條件函數(shù)）等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

四、在學(xué)生的技能評(píng)價(jià)考核上也要注重“實(shí)戰(zhàn)化”

摘要:微課的特點(diǎn)較多，如教學(xué)資源獨(dú)立，學(xué)生有選擇性地對(duì)微課視頻進(jìn)行回放或暫停，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化、自由化。微課視頻內(nèi)容非常精煉，播放時(shí)間僅占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的1/4，都是以專題的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的針對(duì)性非常強(qiáng)，它可以找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。以PowerPoint2010操作應(yīng)用內(nèi)容為例，介紹了微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制作微課視頻，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。在制作視頻的過程中，要篩選出操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為微課視頻的主要教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)這些內(nèi)容制作PPT，錄制視頻。在具體的應(yīng)用過程中，微課憑借課程時(shí)間短、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)而得到了普遍認(rèn)可。但也要根據(jù)教師的實(shí)際能力協(xié)調(diào)好課時(shí)，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直是我國教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性并不高，尤其是在計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用上，雖然學(xué)生通過計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)到了很多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)無法滿足工作崗位的實(shí)際需求。而微課作為信息時(shí)代一種全新的教育教學(xué)模式，教學(xué)方式以小視頻為主，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)盲區(qū)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

1微課的特點(diǎn)

微課視頻是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源更為獨(dú)立，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收情況有選擇性地對(duì)微課視頻進(jìn)行回放或暫停，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化、自由化。微課視頻內(nèi)容非常精煉，學(xué)生在課上課下都可以學(xué)習(xí)，內(nèi)容都是以專題的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在微課教學(xué)中，微視頻的播放時(shí)間僅占整個(gè)教學(xué)課時(shí)的1/4。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課這一教學(xué)模式的主題更為系統(tǒng)，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)點(diǎn)，有充足的時(shí)間來理解知識(shí)，消化知識(shí)。微課制作成本較低，主要是以信息技術(shù)為平臺(tái)，這對(duì)提升整體教學(xué)效果而言意義重大。微課的主要載體是視頻，雖然視頻時(shí)間短，卻能有效提高學(xué)生的注意力，它能夠?qū)我恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。教師可以通過錄制視頻、現(xiàn)場(chǎng)拍攝等方式采集微課素材，并以視頻和動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間，全面提升學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整。微課可實(shí)現(xiàn)視頻暫停、反復(fù)觀看和跳躍觀看，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課符合碎片化的學(xué)習(xí)方式，它以知識(shí)點(diǎn)為單元，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)。微課的針對(duì)性非常強(qiáng)，它可以找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用———以PowerPoint2010操作應(yīng)用內(nèi)容為例

2.1微課的教學(xué)內(nèi)容

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

班級(jí)教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但由于學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面存在差異，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和掌握知識(shí)的水平參差不齊。中職計(jì)算機(jī)教師在采用互動(dòng)式分層法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確整體教學(xué)目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置難度更高的教學(xué)目標(biāo)，如為演示文稿添加動(dòng)畫效果。教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。在全部學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成帶有動(dòng)畫效果的演示文稿，以便培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要方面。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以采用互動(dòng)式分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生制作Excel表格時(shí)，首先安排基本教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生需要對(duì)一份成績單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排名；其次向?qū)W生簡單介紹制作方法，即計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分后，運(yùn)用Excel具備的自動(dòng)填充功能完成名次排序；最后指導(dǎo)那些已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)自主探究Excel的其他功能，同時(shí)對(duì)那些仍在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)置課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識(shí)的有效方法。但教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。例如，教師在開展打字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡碼、詞語及段落輸入練習(xí)并限制完成時(shí)間，若學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學(xué)生練習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要完成字根、簡碼及詞語輸入練習(xí)，在其練習(xí)過程中，教師可教授學(xué)生簡便、有效的詞根記憶方法，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的輸入指法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握打字技巧。

三、合理實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并及時(shí)調(diào)整，而且有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，教師需要特別注意對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在：教師可以應(yīng)用對(duì)比分析、交流討論的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，正面肯定基礎(chǔ)較差學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的精神。例如，用Word文檔制作個(gè)人簡歷時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，然后再對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。教師一方面要肯定正確的設(shè)計(jì)方法，另一方面要指出設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，然后針對(duì)普遍存在的問題組織學(xué)生討論，最后安排表現(xiàn)較好的學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行講解。該方式一方面能夠使其他學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另一方面又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中德育的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的到來使人們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感受到信息的重要。中專生掌握一定的信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的信息，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)越來越豐富。然而，中專生正處在青少年時(shí)期，思想尚未成熟，對(duì)信息缺乏辨別能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。在目前計(jì)算機(jī)教育中，教師更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的德育卻往往忽視。網(wǎng)絡(luò)世界作為一個(gè)虛擬的世界，學(xué)生長期沉浸其中，很容易與現(xiàn)實(shí)世界相混淆，不能正確認(rèn)識(shí)自我。所以，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、德育在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要性

德育是教育工作者以社會(huì)道德規(guī)范影響學(xué)生，使其思想道德判斷與社會(huì)需要相符合的實(shí)踐活動(dòng)，它主要指對(duì)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時(shí)也帶來一定的社會(huì)問題，如電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露等，這便對(duì)計(jì)算機(jī)操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會(huì)中的計(jì)算機(jī)使用者只有具備更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規(guī)范自身行為。所以說，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透德育，是使學(xué)生形成良好的道德判斷和價(jià)值準(zhǔn)則的重要途徑，也是時(shí)展的要求。

三、如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、塑造學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要陣地。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，將德育與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，通過潛移默化的方式提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊提高學(xué)生信息素養(yǎng)

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新型教育觀

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在擺脫應(yīng)試教育弊端的基礎(chǔ)上，樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的新型教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，通過在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。在具體教學(xué)實(shí)踐中教師要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)方式的研究，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極引入有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其逐步形成創(chuàng)新思維能力，最終發(fā)展成為于社會(huì)有益的創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)建創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

技校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來與學(xué)生構(gòu)建一種互相理解和信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對(duì)所學(xué)知識(shí)積極探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入策略加以重視，在教學(xué)之初就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問題加以質(zhì)疑，通過學(xué)習(xí)探索對(duì)權(quán)威理論加以挑戰(zhàn)，使學(xué)生逐步的形成創(chuàng)造意識(shí)。這樣，教師通過多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了首創(chuàng)性、個(gè)性化的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能。

三、采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育教學(xué)理論對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著明確的論述，它認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)體驗(yàn)和再創(chuàng)造的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可以結(jié)合教材，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供直接參與教學(xué)探索的機(jī)會(huì)，在傳授學(xué)生基本解決問題方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的獨(dú)立性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是通過任務(wù)驅(qū)逐的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)這一目標(biāo)的推動(dòng)下，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是通過競(jìng)賽激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的好勝心加以利用，通過多元化的知識(shí)競(jìng)技來完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

第一篇

一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀探析

1.教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程拘泥于教材，過于照本宣科，依然還是傳統(tǒng)的把教材和教師作為課堂上最權(quán)威的一方。教師不積極采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，就很難將學(xué)生的積極性激發(fā)出來。這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更不利于中專教育的發(fā)展。

2.教材與新技術(shù)脫節(jié)

如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)在全球范圍內(nèi)可以說是日新月異。這就要求中專計(jì)算機(jī)課程也要跟上時(shí)代的步伐，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。那么，最重要的還是要教材能夠跟上發(fā)展趨勢(shì)，這樣我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)才是有意義的。可是當(dāng)前的現(xiàn)狀卻是計(jì)算機(jī)教材與新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件更新很快，教材難以跟上其步伐。最終，導(dǎo)致教學(xué)效應(yīng)的缺失。

二、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、SNS平臺(tái)發(fā)展需求可驅(qū)動(dòng)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)

隨著SNS網(wǎng)站的持續(xù)推廣與應(yīng)用，雖然部分主流SNS網(wǎng)站已擁有固定的、占有市場(chǎng)比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗(yàn)的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個(gè)性化，需要SNS網(wǎng)站能為其提供更為細(xì)致的和更加具有針對(duì)性的服務(wù)，針對(duì)細(xì)分群體構(gòu)建SNS平臺(tái)的運(yùn)營理念和方式。目前主流SNS網(wǎng)站在某一群體中已經(jīng)擁有較大的市場(chǎng)占有率和品牌影響力，新進(jìn)入者處于競(jìng)爭弱勢(shì)地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對(duì)用戶群進(jìn)行細(xì)分，為用戶實(shí)現(xiàn)服務(wù)定制，構(gòu)建和優(yōu)化SNS平臺(tái)的運(yùn)營理念和方式成為SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展所亟需考慮和探索的問題。目前大部分SNS網(wǎng)站都解決了“交朋友”的問題，即實(shí)現(xiàn)了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結(jié)交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關(guān)系建立后需要去實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的，如何達(dá)到更高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網(wǎng)站的業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)種類，如何有效結(jié)合更具有實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是SNS網(wǎng)站發(fā)展走向務(wù)實(shí)并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領(lǐng)域。SNS網(wǎng)站的注冊(cè)使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創(chuàng)造的有用信息廣泛傳播，導(dǎo)致用戶創(chuàng)造的內(nèi)容傳播不夠及時(shí)暢通，僅限于朋友之間和平臺(tái)內(nèi)部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時(shí)地影響到更廣泛的用戶，不利于網(wǎng)站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構(gòu)建開放式平臺(tái)，有效促進(jìn)平臺(tái)內(nèi)部用戶之間和平臺(tái)之間信息的流動(dòng)及資源的整合、確保平臺(tái)中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網(wǎng)站信息平臺(tái)拓展與開發(fā)需要研究的重要技術(shù)。個(gè)性化和娛樂化的插件應(yīng)用提高了SNS網(wǎng)站用戶的黏性；同時(shí)，允許第三方軟件開發(fā)者為各個(gè)SNS網(wǎng)站開發(fā)通用軟件程序也降低了SNS網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)成本，有利于資源的整合，促進(jìn)了用戶信息在各個(gè)平臺(tái)間的流通傳遞，擴(kuò)大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網(wǎng)站用戶群定位的同時(shí)開發(fā)或植入具有應(yīng)用價(jià)值的插件是SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中亟待解決的問題。對(duì)于以大學(xué)生為主要用戶群體的SNS網(wǎng)站來說，高校大學(xué)生的直接用戶體驗(yàn)和需求推動(dòng)其更具有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用的研究與開發(fā)；而對(duì)SNS網(wǎng)站的生存現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及競(jìng)爭力提升所需要的技術(shù)和能力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對(duì)于高校大學(xué)生，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)盲目的文科學(xué)生來說，掌握社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開發(fā)，對(duì)其計(jì)算機(jī)理論的豐富和信息素養(yǎng)的提升有著重要意義。

二、結(jié)合SNS平臺(tái)發(fā)展需求完善文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系

文科計(jì)算機(jī)教學(xué)具有知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。它立足于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中實(shí)踐與體驗(yàn)。文科計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與教學(xué)改革本身也將對(duì)文科其他學(xué)科課程的建設(shè)與改革起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，高校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)的零散式教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是出于應(yīng)對(duì)與學(xué)位掛鉤的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或計(jì)算機(jī)認(rèn)證的需求。各個(gè)高校在文科計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中都努力嘗試尋求一個(gè)合適的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或驅(qū)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)模式。南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院長期承擔(dān)學(xué)校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)，教授課程覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、編程基礎(chǔ)（C語言程序設(shè)計(jì)）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)（VFP程序設(shè)計(jì)）和電子商務(wù)等。學(xué)院成立了相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程組，并請(qǐng)有多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷，保證文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)還是存在很多問題，如基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)積極性不足、將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不合理等。針對(duì)SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)良好、開發(fā)需求旺盛，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院嘗試構(gòu)建基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件模塊開發(fā)與應(yīng)用的文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系和課程設(shè)置，以實(shí)際應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教與學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程組對(duì)本校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行梳理、篩選和調(diào)整，以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的平臺(tái)功能和服務(wù)模式等為依托，探索計(jì)算機(jī)類教學(xué)知識(shí)模塊劃分，如網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、網(wǎng)游設(shè)計(jì)與開發(fā)、電子商務(wù)、插件開發(fā)與應(yīng)用等，健全知識(shí)體系構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。任課教師在對(duì)SNS網(wǎng)站技術(shù)構(gòu)架進(jìn)行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站（如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等）的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、主要應(yīng)用平臺(tái)（個(gè)人展示平臺(tái)、交流相識(shí)平臺(tái)、協(xié)作合作平臺(tái)）的功能應(yīng)用、服務(wù)提供模式、技術(shù)應(yīng)用和盈利模式等；指導(dǎo)學(xué)生以研發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式用所學(xué)知識(shí)嘗試模擬設(shè)計(jì)并開發(fā)實(shí)現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺(tái)功能、探索插件應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、研發(fā)移動(dòng)社交軟件等，從而激發(fā)文科大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使文科大學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)關(guān)系發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計(jì)算機(jī)的思維方式，掌握利用計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

三、結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育體系。科學(xué)規(guī)劃文科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，探討文科計(jì)算機(jī)教育的規(guī)律和方法，為培養(yǎng)文科大學(xué)生多元化思維探索有效途徑，推動(dòng)高校按照文科不同專業(yè)類型以及應(yīng)用需求開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，最終落實(shí)到知識(shí)體系、課程建設(shè)和立體化教材建設(shè)。滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)“服務(wù)于學(xué)生社會(huì)就業(yè)及專業(yè)本身所需要的計(jì)算機(jī)的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才”的教學(xué)總體目標(biāo)要求、著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系嘗試結(jié)合SNS網(wǎng)站開發(fā)需求，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力為主線，開展文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究，符合文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)；同時(shí)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，貼合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新知識(shí)體系構(gòu)建和教學(xué)課程設(shè)置，有利于形成切實(shí)可行的、教學(xué)目標(biāo)明確的、知識(shí)體系完整的、知識(shí)模塊劃分科學(xué)的、課程設(shè)置合理的，具備實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新型的文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系。

作者：丁妮 王新 單位：南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院