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計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文1

摘 要：面對中職計算機(jī)類畢業(yè)生新的就業(yè)形勢，學(xué)校要從社會人才需求多元化、應(yīng)用性出發(fā)，結(jié)合職校生自身特點和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：計算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

學(xué)生的就業(yè)情況直接影響到專業(yè)的生存與發(fā)展。目前中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。中等職業(yè)學(xué)校要直面問題所在，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生實情，積極探索人才培養(yǎng)新路子，改革現(xiàn)行的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

一、分析需求，研究對策

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接影響到人才需求。筆者學(xué)校地處山區(qū)縣，電子類、機(jī)械類畢業(yè)生多數(shù)輸送到大城市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)就業(yè)。可是計算機(jī)類畢業(yè)生去大城市就業(yè)機(jī)會不多也不適應(yīng)，一方面跟高學(xué)歷求職者競爭不是對手，另一方面自身能力與專業(yè)技術(shù)欠缺。因此，異地就業(yè)市場不大。

隨著信息技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。縉云縣大多數(shù)的企事業(yè)單位以及城市居民家庭都用上了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查了解到，本地的很多個人與企業(yè)還是比較喜歡錄用中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。因此，中職計算機(jī)類畢業(yè)生只要是“物美”，立足本地尋找發(fā)展平臺，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)還是有較大的施展空間。

筆者通過收集就業(yè)學(xué)生的反饋信息和對縉云縣企事業(yè)單位的人才需求調(diào)查了解到，比較適合中職計算機(jī)類畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統(tǒng)計員、計算機(jī)營銷及售后服務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計算機(jī)應(yīng)用功能的開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，計算機(jī)類畢業(yè)生的就業(yè)具有面寬而需求規(guī)格多樣的特點。

因此，學(xué)校計算機(jī)人才培養(yǎng)必須與社會需求互動，結(jié)合職校生自身特點和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

二、定位目標(biāo)，明確規(guī)格

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型和技術(shù)型人才。在此大目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，一方面，可以依據(jù)社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求多規(guī)格、多方向的特點，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，基于“全體學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)校應(yīng)正視職校生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，允許每位學(xué)生“學(xué)習(xí)起點不同，專攻方向不同，成才目標(biāo)不同”，將專業(yè)人才培養(yǎng)分多個層次。

從需求信息收集可知，中職計算機(jī)類畢業(yè)生在實際工作中主要有兩類：第一類是以計算機(jī)為工具開展工作，即計算機(jī)操作員，這類工種對計算機(jī)專業(yè)知識和技能要求較低，只需掌握計算機(jī)應(yīng)用的一些基本操作技能。第二類是依靠計算機(jī)知識和技術(shù)進(jìn)行工作，如售后服務(wù)人員、網(wǎng)管、網(wǎng)站建設(shè)人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學(xué)生除了掌握計算機(jī)基本技能外，還應(yīng)具備職業(yè)崗位需要的專業(yè)方向技能。因此，學(xué)校可以將計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分兩個層面，即計算機(jī)操作員和技術(shù)服務(wù)人員，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力、興趣愛好以及未來從業(yè)的意向，自主選擇一個層面的某個方向進(jìn)行專攻發(fā)展。

為此，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以根據(jù)國家計算機(jī)教育指導(dǎo)委員會提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，結(jié)合市場人才需求和中職學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，實施“大專業(yè)多方向”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

三、制訂方案，落實措施

中職學(xué)校在制定計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向原則，以能力培養(yǎng)為主線，從學(xué)校實際出發(fā)，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇和能力培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行合理設(shè)計，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要集中、合理、實用，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色。

課程設(shè)置要與學(xué)生能力要求相結(jié)合。計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣，知識更新快，可學(xué)內(nèi)容多。但學(xué)校的課程設(shè)置不可能也沒必要面面俱到，應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》縮為一門《電路基礎(chǔ)》，《C語言》和《QBASIC語言》選學(xué)一門，同時針對崗位培養(yǎng)需要，把網(wǎng)絡(luò)與三維設(shè)計分為兩個專業(yè)方向，增加一些實用性的專業(yè)方向課程，讓學(xué)生自主選擇一個專業(yè)方向發(fā)展，使學(xué)生有足夠的時間和精力對專業(yè)方向課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而掌握更專業(yè)化的計算機(jī)知識和技能，形成特長優(yōu)勢。

課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。為適應(yīng)社會多元化人才需求和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校應(yīng)按“大專業(yè)多方向”方法設(shè)置課程，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。例如，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置可分為三個模塊，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課模塊細(xì)化為多個專業(yè)方向，如文字?jǐn)?shù)據(jù)處理、微機(jī)安裝維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站建設(shè)管理、圖形圖像處理等。各專業(yè)方向根據(jù)職業(yè)崗位知識和能力培養(yǎng)需要開設(shè)相應(yīng)課程，并滲透行業(yè)知識。如網(wǎng)站建設(shè)管理模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等專業(yè)課程。課程管理堅持“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修放開”原則，對文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課實行學(xué)、統(tǒng)一考試，使每位學(xué)生都掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能；對專業(yè)方向課程實行“活模塊”選學(xué)，分方向選考，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點和職業(yè)意向選擇一個適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)特長精修。此外，學(xué)校的教學(xué)計劃編制要便于課程管理和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免“統(tǒng)一”與“放開”的沖突，盡量將專業(yè)基礎(chǔ)課放在前三個學(xué)期開設(shè)，從第四個學(xué)期開始集中開設(shè)專業(yè)課，實行分專業(yè)方向教學(xué)。

2.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)優(yōu)勢

對于面向就業(yè)的職業(yè)教育來說，學(xué)生技能優(yōu)勢不強(qiáng)、實踐能力薄弱是造成就業(yè)難的主要原因。因此，學(xué)校要努力搭建適合學(xué)生專業(yè)技能成長的教學(xué)平臺，突出技能優(yōu)勢，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

實行“操作+應(yīng)用+實訓(xùn)”的技能教學(xué)模式，提高實踐能力。“操作”是指學(xué)生對計算機(jī)操作要熟練。首先，在教學(xué)計劃上，增加上機(jī)操作的課時比例，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)方法上，可以在帶有大屏幕投影的計算機(jī)房上課，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。再次，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，定時開放計算機(jī)實驗室。比如在課外活動或周末開放機(jī)房，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸計算機(jī)，增加操作機(jī)會。

“應(yīng)用”是指學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題過程。首先，理論教學(xué)以夠用為度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。其次，理論學(xué)到一定程度，教師要給學(xué)生布置綜合習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路提出解決問題的方法。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，可以布置校園網(wǎng)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等習(xí)題，讓學(xué)生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科技活動和競賽。如組織網(wǎng)頁設(shè)計大賽，參加校園網(wǎng)設(shè)計與維護(hù)等，讓學(xué)生有機(jī)會檢驗和展示自己的專業(yè)技能。

“實訓(xùn)”是指接觸實際工作崗位參與實習(xí)訓(xùn)練。學(xué)校可以把技能訓(xùn)練場所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位參與實踐。例如，學(xué)習(xí)Photoshop時，讓學(xué)生去攝影樓，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等。如此一來，可以學(xué)以致用，從而提升解決各種實際問題的意識和能力，同時，可以增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)知識的了解，提升學(xué)生的實踐能力和知識運用能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動態(tài)度、服務(wù)意識、合作精神等也起到積極的促進(jìn)作用。

實施“自助式”專業(yè)技能分向培養(yǎng)策略，突出技能特長。“自助式”專業(yè)技能分向培養(yǎng)策略是指將計算機(jī)技能進(jìn)行優(yōu)化組合，分層次、分方向，歸類為基礎(chǔ)技能和專業(yè)方向技能兩個模塊，專業(yè)方向技能模塊依據(jù)崗位需求細(xì)化為多個方向模塊，然后讓學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)技能的前提下，根據(jù)自身特點及未來從業(yè)需求，自主選擇一個方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓(xùn)，從而形成專業(yè)技能特長的個性化技能培養(yǎng)模式。分向培養(yǎng)策略的實施可采用“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練特長；理論統(tǒng)一學(xué)，技能分向練”的教學(xué)形式。學(xué)校可以通過組織各種技能興趣小組和實行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制的形式來實現(xiàn)，利用課外活動、晚自修或雙休日等時間段有計劃地開展技能輔導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化特長訓(xùn)練。例如，想成為網(wǎng)管的學(xué)生就參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣小組，跟隨學(xué)校網(wǎng)管員，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面技術(shù)，在解決校園網(wǎng)維護(hù)維修問題過程中學(xué)習(xí)、鍛煉、提升，從而初步具備網(wǎng)管員應(yīng)有的專項能力。

四、關(guān)注市場，注重實效

學(xué)校的市場就是用人單位，若不了解企業(yè)的需求，在辦公室中閉門造車，是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為。計算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的一門科學(xué)技術(shù)，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發(fā)展使得學(xué)校人才培養(yǎng)總是滯后市場需求。因此，學(xué)校要經(jīng)常性地進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)研，根據(jù)市場對計算機(jī)人才的需求變化和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，修改教學(xué)計劃，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的有效對接。同時，學(xué)校要及時收集用人單位對就業(yè)學(xué)生的信息反饋，檢查人才培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，改進(jìn)培養(yǎng)措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求相適應(yīng)。

高等教育大眾化的趨勢，未來的中職在許多專業(yè)領(lǐng)域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對這種形勢，中等職業(yè)教育在有危機(jī)感的同時，要看到自身優(yōu)勢，正視當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，努力用科學(xué)的方法去解決它，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文2

1 目前我國高職計算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，全球的高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我國也處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型階段，對科學(xué)技術(shù)的需求大大提升，當(dāng)前各個領(lǐng)域的公司企業(yè)對計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人才的需求量也顯著提升。為此，我國各個高職院校也都設(shè)有了計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)也成了學(xué)生報考的熱門專業(yè)，然而學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)仍然困難，企業(yè)也沒有找到高技術(shù)型人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才與社會實際需求脫軌。深入分析后總結(jié)有以下幾個問題。

2 高職計算機(jī)人才培養(yǎng)的問題

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低

雖然我國的教育體制改革處于不斷發(fā)展過程中，但就目前而言尚處在一個不成熟階段，還處于以前所說的“應(yīng)試教育”階段。學(xué)生從小學(xué)到高中都是一種填鴨式教育，因此當(dāng)他們邁向高校甚至是大學(xué)時，他們自主學(xué)習(xí)知識的能力很差，甚至沒有意識到知識、專業(yè)技能和實踐以后在工作中的靈活應(yīng)用。而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識也只是為了考取證明或是來源于就業(yè)的危機(jī)感，這種被迫、消極的學(xué)習(xí)與源于興趣積極主動的學(xué)習(xí)有很大的不同，積極主動性低從根本上妨礙了專業(yè)技能的應(yīng)用、涉獵更多的知識和創(chuàng)新突破。

2.2實踐性項目較少，質(zhì)量不高

高職院校為促進(jìn)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，自主提升專業(yè)技能水平創(chuàng)建一些就業(yè)論壇、相關(guān)社團(tuán)、知識競賽、學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)等實踐項目。這些實踐項目有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識，提高交際能力，也有很多學(xué)生有很好的專業(yè)創(chuàng)意得以發(fā)揮和完善。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如普及率不夠，參與其中的同學(xué)只是一部分學(xué)習(xí)成績好、有專業(yè)特長的人；舉辦此類的實踐項目較少，很多同學(xué)想?yún)⒓訁s沒有機(jī)會；質(zhì)量水平較低，很多同學(xué)提出了一些創(chuàng)新型的概念和想法，但是由于技術(shù)水平和現(xiàn)實的環(huán)境要求受限沒有得以實施。

2.3畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平較低

當(dāng)前我國高校檢驗學(xué)生專業(yè)知識水平的方式主要是通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，因此大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計這幾年來受到重視，但是它的選題越來越趨于僵化，也只有很少學(xué)生會將它與專業(yè)知識進(jìn)行綜合和交叉。最大的原因是老師對畢業(yè)設(shè)計的題目形成了思維定勢，輔導(dǎo)老師的思路也已經(jīng)定了型，很難再給學(xué)生創(chuàng)新型的指導(dǎo)意見。

2.4實踐項目與社會關(guān)聯(lián)度低

當(dāng)前舉辦的社會實踐項目不僅存在項目數(shù)量少，學(xué)生參與度低等問題，而且沒有與社會企業(yè)相接軌。這些實踐項目只是對一些傳統(tǒng)項目的模仿，而沒有走出校門，看看社會、企業(yè)真正需要什么樣的人才，這些人才究竟需要具備什么樣的專業(yè)技能和交際能力。

3 高職計算機(jī)人才培養(yǎng)的方案

3.1深化教學(xué)體制改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

深化教學(xué)體制改革，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)和課堂首先得進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)走出課堂，加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度。高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為社會上需要的高素質(zhì)人才，他們不僅熟練掌握專業(yè)知識，而且能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能，有動手操作的能力解決問題，而且在解決問題時有不斷自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)經(jīng)驗、自我成長及隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，高校要不斷深化體制改革，提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.2鼓勵學(xué)生舉辦、參加實踐項目

當(dāng)前我國有很多國獎、省獎不同層次的專業(yè)技能比賽，它們面向全國大學(xué)生，采取學(xué)生自主報名參加，自主選題，自主組隊，自主查閱資料參與比賽的形式。這在很大程度上激發(fā)優(yōu)秀同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己、越挫越勇、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神，并且讓他們在比賽的過程中不斷鞏固專業(yè)知識水平，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)靈活的運用，通過這種好多途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓自己好的想法有途徑可以落實，將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成實用性技能，這在學(xué)習(xí)過程中是一個很大的突破。

3.3提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平要求

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生走向工作崗位前，高校對學(xué)生在專業(yè)技能方面一個重要性的考驗和提高學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展專業(yè)知識、提高應(yīng)用能力的一個重要機(jī)會。當(dāng)前我國的畢業(yè)設(shè)計要求熟悉掌握專業(yè)知識技能，基本上學(xué)生只要能獨立完成一個作品便可畢業(yè)，然而在質(zhì)量上要求很低，這不同于西方發(fā)達(dá)國家對畢業(yè)設(shè)計的要求高，學(xué)生的作品需要有自己的創(chuàng)新型特色，否則很難畢業(yè)。然而我國畢業(yè)生的就業(yè)率較低，對畢業(yè)設(shè)計不同質(zhì)量上的要求影響了我國大學(xué)生的實際操作能力不高，這也直接影響了就業(yè)。因此，需要的不是教師直接幫學(xué)生選題，而是引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新選題，勇于發(fā)現(xiàn)問題，懷著謹(jǐn)慎謙虛、不怕挫折、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度解決問題。讓畢業(yè)設(shè)計成為邁向社會的墊腳石，提高自己的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新思維。

3.4校企合作，提高學(xué)生實踐能力

加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作，加大投資力度建立實訓(xùn)基地，將教學(xué)課堂真實的搬到工廠企業(yè)，做到教學(xué)實訓(xùn)一體化。將課堂與工程企業(yè)相融合，給學(xué)生創(chuàng)造工作氛圍，深入認(rèn)識并理解專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用的重要性。根據(jù)專業(yè)特色，建立信息管理、平面設(shè)計、編程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多個計算機(jī)工作室，這種優(yōu)質(zhì)的工作室能切實提高學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生的創(chuàng)新性的想法可以落實，安排老師及企業(yè)人才切實指導(dǎo)學(xué)生做實踐項目，幫助破解專業(yè)上的難題以及實際操作上的困難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。可以推進(jìn)學(xué)生的深度合作，建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生切實感受工作氛圍和企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文3

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);網(wǎng)絡(luò)工程;技能型;職業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)工程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一個重要分支(專業(yè)方向),在一些學(xué)院甚至作為單獨的專業(yè)開設(shè),是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設(shè)孕育而生的新型專業(yè),培養(yǎng)的人才主要為我國信息高速公路基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)。

我院從2000年開始計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè),先后結(jié)合了省級教改試點專業(yè)、省級精品專業(yè)、國家示范高職重點專業(yè)等建設(shè)項目,進(jìn)行了近十年的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建和實踐,在網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)上有了很扎實的研究基礎(chǔ),取得了很好的成效。下面就結(jié)合這十年來的建設(shè)經(jīng)驗談點研究感悟。

1網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前,隨著全球網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求猛增。據(jù)IDC預(yù)計,到2009年,高級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網(wǎng)絡(luò)的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數(shù)理工類本科院校、高職院校都加大了該專業(yè)建設(shè)的力度,按照專業(yè)人才培養(yǎng)的層次,網(wǎng)絡(luò)人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

對研究型人才,主要培養(yǎng)針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面研究的創(chuàng)新人才。而網(wǎng)絡(luò)工程注重實踐應(yīng)用,所以研究型大學(xué)不適合開設(shè)本專業(yè)。

1.2應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科及高職注重動手實踐能力的培養(yǎng),所以這類崗位人才的培養(yǎng)任務(wù)就落到應(yīng)用型本科和高職院校頭上。

應(yīng)用型本科一般開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),而不是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中分方向,他們培養(yǎng)的是新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣者或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用先鋒,是在整體上指導(dǎo)或設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程實際項目的領(lǐng)導(dǎo)者,一般從事網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、項目經(jīng)理或技術(shù)主管等IT管理類和高級工程技術(shù)類工作[3]。

因此,應(yīng)用型本科學(xué)院開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強(qiáng)的工程實踐能力。這樣的人才應(yīng)該是信息化建設(shè)隊伍中的絕對領(lǐng)軍人物,也是最難培養(yǎng)的人才。由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型過渡時期(從研究型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型),培養(yǎng)出的畢業(yè)生研究水平往往不如研究型大學(xué),工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雖然在理論研究上遠(yuǎn)不如研究型大學(xué)和應(yīng)用型本科,但是由于高職學(xué)院體制靈活、定位準(zhǔn)確,往往圍繞市場需求開設(shè)專業(yè),培養(yǎng)出來的畢業(yè)生正是社會發(fā)展或缺的人才,因此成為信息化建設(shè)大軍的主力,其中也不乏領(lǐng)軍人物。

高職院校一般在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向,培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施者,一般從事網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測試工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、服務(wù)器管理員等初、中級工程技術(shù)類工作。

我們對這類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養(yǎng)他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,一部分畢業(yè)生能夠勝任與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的中級職業(yè)崗位,如網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試師等;一部分畢業(yè)生能夠勝任普通的網(wǎng)絡(luò)管理員等初級職業(yè)崗位;少部分優(yōu)秀畢業(yè)生甚至能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、技術(shù)主管等高級職業(yè)崗位,或繼續(xù)深造。

2網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

在上述初、中、高級職業(yè)崗位中,高職院校畢業(yè)生占據(jù)了絕對地位,是我國信息化基礎(chǔ)建設(shè)的主力軍。在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力的過程中,最重要的環(huán)節(jié)就是非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),高職院校憑借這個優(yōu)勢,為我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)工程施工和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計兩個職業(yè)能力方面重點培養(yǎng)學(xué)生。為了使學(xué)生能夠持續(xù)發(fā)展,其他層面可以適當(dāng)在課程體系中有所體現(xiàn),如某些專業(yè)課程內(nèi)容作為了解層次講授或以選修課等形式體現(xiàn)。

2.2技能維度

從技能維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創(chuàng)新技能三個技能層次。

高職院校培養(yǎng)的技能層次應(yīng)當(dāng)以基本技能為主,并結(jié)合崗位特點、技能拓展、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的綜合技能培養(yǎng),同時在課程學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)創(chuàng)新技能的自我培養(yǎng)意識。

2.3技術(shù)維度

從技術(shù)維度分析,網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術(shù)能力組成。

對于應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術(shù)能力。而對于高職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或崗位方向的學(xué)生而言,在各種技術(shù)能力的掌握程度上應(yīng)有所側(cè)重,有些技術(shù)能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)策略

我院在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的十年中,始終貫徹工作崗位職業(yè)能力課程的原則(即通過深入企業(yè)調(diào)研,了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員所從事的工作,確定崗位職業(yè)能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要培養(yǎng)的能力。

根據(jù)前面職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析,結(jié)合我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況,我們將網(wǎng)絡(luò)工程崗位方向的功能維度定位為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎(chǔ)上有一定的綜合技能;技術(shù)維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術(shù)能力。

我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)策略如下。

3.1將職業(yè)能力培養(yǎng)引入課程體系

3.1.1以工作過程為導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過市場調(diào)研,我們在專業(yè)教指委的指導(dǎo)下,根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)等工作崗位的要求,建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)工程崗位的主要典型工作任務(wù)如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網(wǎng)技術(shù)。

(4) 選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(5) 制定網(wǎng)絡(luò)工程實施方案。

(6) 閱讀網(wǎng)絡(luò)施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準(zhǔn)備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(12) 聯(lián)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據(jù)工作任務(wù)的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為內(nèi)容的項目課程。為全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們在企業(yè)設(shè)置頂崗實習(xí)活動,學(xué)生在企業(yè)獨立完成。為了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,我們還增設(shè)了多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)解決方案等綜合性課程,按照網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)知過程,將所有課程順序化,構(gòu)建實踐主導(dǎo)型專業(yè)課程體系。

按照“教、學(xué)、做合一”的原則,我們利用校內(nèi)生產(chǎn)性、仿真性實訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,開展以典型任務(wù)和案例為主線,理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)活動。通過校企聯(lián)合,企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1.2以工作任務(wù)為主線,建設(shè)核心課程

(1)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過與企業(yè)合作,聘請企業(yè)一線工程技術(shù)人員參與設(shè)計課程,參照Cisco、華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的IT認(rèn)證中級標(biāo)準(zhǔn),建立起項目化的專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn),確定各門課程的評估標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 設(shè)計教學(xué)模塊。以崗位工作任務(wù)為主線,以完成工作任務(wù)所需的技能要求為指導(dǎo),重新序化所學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)模塊,將技能和相關(guān)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來。按照認(rèn)知過程對核心課程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計。

(3) 改革教學(xué)方法。根據(jù)課程的技能培養(yǎng)目標(biāo)和特征,探索適合于各類課程的教學(xué)方法,如項目教學(xué)法[4]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、“三明治”教學(xué)法,實行教、學(xué)、做合一的教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等,以任務(wù)方式組織實施。

3.1.3以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo),進(jìn)行教材建設(shè)

以核心課程教材、精品課程教材建設(shè)為龍頭,帶動專業(yè)其他課程的教材建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)合作,共同開發(fā)以體現(xiàn)工作任務(wù)為主線的工學(xué)結(jié)合特色教材。

3.2將實驗實訓(xùn)基地構(gòu)建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

3.2.1將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成職業(yè)能力培養(yǎng)基地

以“校企共建,職業(yè)環(huán)境,服務(wù)社會”為指導(dǎo)思想,適應(yīng)課程改革的需要,在現(xiàn)有實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上,將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn),擁有國際、國內(nèi)知名品牌設(shè)備,具有真實職業(yè)環(huán)境,能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)最新技術(shù)、能整體承接網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù)項目,集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)能力培養(yǎng)基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內(nèi)實訓(xùn)基地資源,在專業(yè)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃管理下,通過筑巢引鳳、自創(chuàng)實體、承接工程項目擴(kuò)大校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)模和功能,為學(xué)生開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提供保障。

3.2.2建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地

鞏固與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)的合作,同時依托行業(yè),擴(kuò)大校外實習(xí)基地的規(guī)模,新建多家穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,確保畢業(yè)生全部參加半年頂崗實習(xí),形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的合作模式。

加強(qiáng)對校外實習(xí)基地和頂崗實習(xí)工作的管理,制訂校外實習(xí)基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習(xí)基地的功能,與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、兼職教師實習(xí)指導(dǎo)管理制度、頂崗實習(xí)教學(xué)組織管理制度等。

3.3引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),衡量職業(yè)能力培養(yǎng)尺度

參照Cisco認(rèn)證、中國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試標(biāo)準(zhǔn)、Fluke認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等,建立本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,使專業(yè)課程的教學(xué)過程和技能培訓(xùn)過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結(jié)合。實行學(xué)生參與技能鑒定可取代對應(yīng)課程考核的制度。我校畢業(yè)生獲得中等以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)100%,其中高級職業(yè)資格證書獲取率達(dá)40%以上。

3.4將職業(yè)能力培養(yǎng)引入教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)計劃

依托行業(yè),按照開放性和職業(yè)性的要求,通過“內(nèi)培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結(jié)構(gòu)的職業(yè)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。通過頂崗實踐、技能培訓(xùn)和企業(yè)在職鍛煉等途徑,培養(yǎng)出一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的具有雙師素質(zhì)的專任教師隊伍。

學(xué)校重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程方向的院級專業(yè)帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)90%以上;建立一支“穩(wěn)定+動態(tài)”的兼職教師庫,確保專業(yè)教師中的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1∶1。

4結(jié)語

上述四方面的建設(shè)充分提高了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的水平,培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的“零距離”上崗,并具備拓展學(xué)習(xí)和深造的能力。

當(dāng)然,由于網(wǎng)絡(luò)工程崗位職業(yè)能力要求在不斷變化,專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要一個發(fā)展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業(yè)教師根據(jù)社會需求,不斷提高職業(yè)能力水平,為國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn):

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[2] 施曉秋. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程體系構(gòu)建[J]. 中國大學(xué)教育,2008(12):35-37.

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[4] 杜穎.虛擬項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,10(4):117-119.

Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；崗位需求：校企合作

1、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)日新月異地發(fā)展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需要、高素質(zhì)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是我們每一個從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的高職教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。本文以我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為例，探討高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐。

2、按照崗位需求，合理設(shè)置專業(yè)模塊

在制定本專業(yè)人才方案前，我們對省內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和一些大中型企事業(yè)單位進(jìn)行了大量地調(diào)研，以此來了解用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，通過調(diào)研，結(jié)合高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“網(wǎng)絡(luò)工程”、“中小型網(wǎng)站開劣與維護(hù)”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”三個方向，在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)這三類崗位的崗位要求，將專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置為相應(yīng)的三個模塊，這樣學(xué)生既可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個整體的認(rèn)知，又可以根據(jù)自己的喜好和將來的就業(yè)取向，在學(xué)習(xí)的過程中有針對性地去重點學(xué)習(xí)相應(yīng)的模塊。

3、引入開源軟件課程

目前國內(nèi)使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎(chǔ)的，導(dǎo)致國內(nèi)各大中院校在計算機(jī)相關(guān)教學(xué)時，無論是在計算機(jī)基礎(chǔ)、服務(wù)器配置、軟件開發(fā)和應(yīng)用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎(chǔ)。微軟公司開發(fā)的軟件，使用簡單，開發(fā)效率高，但使用它的費用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致盜版軟件的泛濫。隨著國內(nèi)對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。

開源操作系統(tǒng)和大部分開源軟件是免費的，遵循開源協(xié)議開發(fā)的應(yīng)用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規(guī)劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養(yǎng)方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入Linux基本操作的內(nèi)容；阿絡(luò)操作系統(tǒng)課程，以windows Server為主介紹各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用，同時開設(shè)另外一門課程介紹Linux環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和應(yīng)用。通過引入開源軟件課程，提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力。

4、緊跟社會發(fā)展，將新知識、新技術(shù)引入教學(xué)中

人們的需求和社會的進(jìn)步，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)高速地發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，一味地按照傳統(tǒng)給學(xué)生講述一些過時的、落后的技術(shù)，將非常不利于學(xué)生未來的就業(yè)，因此我們在選修課中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)頁制作新技術(shù)等課程，將新知識、新技術(shù)及時地帶到課堂。同時網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，也帶動了相關(guān)專業(yè)地發(fā)展，將自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多學(xué)科相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來社會發(fā)展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進(jìn)行課程設(shè)置中，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)概論、無線通信技術(shù)等課程。新知識、新技術(shù)的引入，—方面擴(kuò)大了學(xué)生未來就業(yè)的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學(xué)院將來開設(shè)新專業(yè)提供了師資儲備。

5、教學(xué)組織與實施

5.1 聘請企業(yè)專家給學(xué)生授課

職業(yè)教育的特點是面向企業(yè)的用工需求去培養(yǎng)人才，在企業(yè)一線工作的專家是最了解企業(yè)需求的，對企業(yè)中所使用技術(shù)也是最熟悉的，把企業(yè)專家聘請到學(xué)校中進(jìn)行專業(yè)知識的講授，—方面企業(yè)專家豐富的工作經(jīng)驗非常吸引學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另—方面企業(yè)專家的現(xiàn)場經(jīng)驗，也使學(xué)生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業(yè)專家聘請到學(xué)校來，還為專業(yè)課教師提供了與企業(yè)專家交流的機(jī)會。教師與專家面對面地交流專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題；教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求更改人才培養(yǎng)方案；與企業(yè)專家共同對企業(yè)中的一些項目進(jìn)行研發(fā)。這些大大提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。

企業(yè)專家大多工作繁忙，尤其是IT業(yè)的企業(yè)專家更是如此，因此我們在聘請企業(yè)專家授課時并不要求專家整學(xué)期的來學(xué)校授課，而是采取多種形式來完成企業(yè)專家的授課，在專家有時間時，在保證教學(xué)計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內(nèi)容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學(xué)校舉辦專題講座，介紹企業(yè)一線所使用的新知識，新技術(shù)。

5.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合

職業(yè)教育的核心任務(wù)是為企業(yè)服務(wù)，為了使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，我們在授課時將企業(yè)已經(jīng)完成的案例拿到課堂上來，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時與多家網(wǎng)絡(luò)公司合作，在不影響企業(yè)正常工作的情況下，讓學(xué)生積極參與企業(yè)的工程或項目，比如企業(yè)將一些小型網(wǎng)站的制作任務(wù)交給學(xué)生來完成、學(xué)生參與企業(yè)所承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)工程項目等。學(xué)生通過參與企業(yè)的工程和項目，使學(xué)生更加了解企業(yè)崗位對自己的要求，學(xué)習(xí)更具有針對性和主動性。

5.3 團(tuán)隊合作，自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，根據(jù)專業(yè)方向，我們組建了三個工作室：網(wǎng)站設(shè)計維護(hù)工作室、網(wǎng)絡(luò)工程工作室和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作室。各工作室配備優(yōu)質(zhì)資源，教師負(fù)責(zé)安排工作室的工作計劃和挑選可以進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，模擬企業(yè)用工制度，引入競爭機(jī)制，定期進(jìn)行考核，對已進(jìn)入工作室，但不能完成工作室任務(wù)的同學(xué)要求其先離開工作室，對未能進(jìn)入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生吸納進(jìn)工作室。各工作室安排負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人獨立管理，給組員按工作計劃安排任務(wù)，整個工作室以團(tuán)隊的形式配合完成工作任務(wù)，教師只起到一個安排計劃、指導(dǎo)和考核的作用。通過設(shè)立工作室，一方面調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文5

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 計算機(jī)專業(yè) 中職

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生敢于動手、勤于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生向?qū)I(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

2教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的實施

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法不僅僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，非常適合計算機(jī)類課程的教學(xué)。在多年教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上機(jī)實驗，并將“任務(wù)驅(qū)動法”在計算機(jī)實驗教學(xué)中實施，得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了良好的效果。具體實施步驟如下：

2.1設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，“任務(wù)”設(shè)計是教學(xué)方法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在精通教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。任務(wù)是知識與技能的載體，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與技能進(jìn)行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計必須以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。“任務(wù)”可以是具體的實踐環(huán)節(jié)，也可以為問題形式。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所學(xué)的知識巧妙地隱含在一個個“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“任務(wù)”，在學(xué)生完成“任務(wù)”的同時能夠掌握知識的要點，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。任務(wù)的選擇要注重實用性，要對學(xué)生有吸引，難度適宜，任務(wù)量適中，要能激發(fā)學(xué)生的完成欲望。

2.2解析任務(wù)

布置完成任務(wù)后，教師不要急于講解，先讓學(xué)生自由討論，分析任務(wù)，提出問題。在教材和教師的啟發(fā)和幫助下，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務(wù)，并找出哪些需要用到舊知識，哪些需要新知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。最后，教師可以通過親自上機(jī)演示和講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路，演示具體的操作步驟。

2.3學(xué)生自行實踐

在實施“任務(wù)”的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計的“任務(wù)”。在此基礎(chǔ)上，再采取引導(dǎo)、點撥、釋疑、評價等多種教學(xué)手段，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。同時，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后再到全班進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生可以在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，培養(yǎng)合作精神和合作技能，體現(xiàn)團(tuán)隊合作的精神。

2.4評價任務(wù)與展示

學(xué)生完成一項“任務(wù)”后，要及時進(jìn)行經(jīng)驗交流、展示、討論并點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤挕＿@是知識形成和提高的重要階段。學(xué)生每獨立完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式各不相同，所以答案并不唯一。學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲得成就感，這時教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，這樣可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認(rèn)識與對自身的評價，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。學(xué)生完成任務(wù)后，學(xué)生相互間進(jìn)行評比、總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行指點，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。最后，挑選出幾個優(yōu)秀學(xué)生作品，對他們的設(shè)計成果進(jìn)行展示，以鼓勵創(chuàng)新。由大家一起來評論其優(yōu)點，并由作者本人來說明制作思路及實現(xiàn)過程。

2.5歸納總結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些“任務(wù)”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。

3計算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢

3.1可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。愛迪生曾說過“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”興趣是創(chuàng)新的動力，成功的先導(dǎo)。在計算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法，布置任務(wù)后，教師并不限定實現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第86頁）作留充分的空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)造從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的目的。

3.2使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容

使用任務(wù)驅(qū)動法，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成某個具體任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，容易理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個學(xué)習(xí)過程條理清楚、層次分明、順理成章。

3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生不再是被動的接受者，可充分自我發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。在計算機(jī)課教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的組織下、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感都得到了鍛煉和熏陶，學(xué)習(xí)的主動性提高了，自然學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。

4計算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法需注意的問題

4.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點，但也不是萬能的

在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻細(xì)致分析后，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。本人認(rèn)為應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；理論性較強(qiáng)的學(xué)科，則不宜采用。

4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要與其他教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有別的教學(xué)法不可替代的優(yōu)點，其他教學(xué)手段也有獨到之處。因此，我們要根據(jù)計算機(jī)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點，借助多媒體技術(shù)，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

4.3任務(wù)設(shè)計要明確、具體

不要過于簡單化，缺乏可操作性。有的教師對“任務(wù)驅(qū)動”理解過于片面，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生完成某項個體的工作或制作某件作品。這樣的教學(xué)結(jié)果勢必會使學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流。難以收到應(yīng)有的成效。

4.4設(shè)計的任務(wù)難度要有層次性

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。針對不同水平的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計不同難度的任務(wù)。

4.5交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行

采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時，最好在交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行，使任務(wù)驅(qū)動法的各步驟環(huán)環(huán)相扣。

總之任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種適合中專學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)法，它以學(xué)生為中心，以“任務(wù)”為驅(qū)動力，是一種促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的創(chuàng)新型教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個個解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)

計算機(jī)職業(yè)認(rèn)知范文6

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 方案 計算機(jī)通信

高職計算機(jī)通信專業(yè)主要服務(wù)于電信、移動互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備計算機(jī)軟件、硬件系統(tǒng)和現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識，掌握移動通信網(wǎng)基本技術(shù)、移動應(yīng)用程序開發(fā)、園區(qū)網(wǎng)管理和網(wǎng)站建設(shè)的能力，能從事電信、互聯(lián)網(wǎng)公司設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)以及電信增值業(yè)務(wù)工作的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)型和高層次技能型人才。

一、培養(yǎng)理念

高職計算機(jī)通信專業(yè)人才培養(yǎng)的理念是開放合作。

（一）開放

所謂“開放”，就是指在教學(xué)的過程中，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生獨立思考問題，多方位、多角度去學(xué)習(xí)并運用知識解決實際問題，充分發(fā)揮積極主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。開放式教學(xué)是一種理念和模式，在實施的過程中沒有固定的框架，教師要根據(jù)課程的特點來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式的開放。

教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中占有非常重要的地位。教學(xué)內(nèi)容要包含全部知識點，并有機(jī)融合，在突出重點的前提下，教師可以適當(dāng)根據(jù)需要超出課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以涉及其它學(xué)科的知識點。同時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要尊重學(xué)生的個別差異和個性特點，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和經(jīng)驗選擇不同的題目，使不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展。

教學(xué)方法和手段的開放。開放式教學(xué)改變了以往照搬書本的方法和死記硬背的做法，不再局限于理論指導(dǎo)實踐的常規(guī)方法，更多地引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例法、實物演示法，并結(jié)合計算機(jī)、課件、精品課程等教學(xué)資源，把問題放入項目中，寓教于樂，將課本中抽象、難以理解的知識，以最直觀、形象、簡潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過熟練操作，加深對理論的理解，在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

考核方式的開放。開放式教學(xué)需要開放的考核方式，需要改掉“一卷定終身”的評價方式，取而代之的是考試內(nèi)容多樣化和方式靈活化。考核內(nèi)容不要過于側(cè)重過程中的每一個細(xì)節(jié)，以免學(xué)生喪失了創(chuàng)造力，在評價時不僅要注重過程細(xì)節(jié)的考核，更要看到結(jié)果的考核。

（二）合作

外部合作。外部合作可以是校企合作，或是校校合作。首先組建由企業(yè)專家、行業(yè)專家和教育專家組成的專家團(tuán)隊，針對企業(yè)專業(yè)崗位群、崗位任務(wù)和崗位能力進(jìn)行分析，確定人才的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量的總體需求，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育資源，共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃、課程體系、課程內(nèi)容等。這樣才能保證課程緊貼市場需要和職業(yè)崗位需求。

內(nèi)部合作。內(nèi)部的合作主要是將班級學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究、互助式的開展學(xué)習(xí)活動，小組成員或小組之間互相配合，以實現(xiàn)合作小組的所有成員共同發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，為學(xué)生提供滿足需要的機(jī)會和形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作能力和健康個性的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)模式

高職計算機(jī)通信專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿槟繕?biāo)，實施基于工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

（一）基于工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)理念

根據(jù)計算機(jī)通信專業(yè)將來所必須具備的綜合能力出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過召開專家訪談會，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，構(gòu)建了以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，融‘教、學(xué)、做’為一體的工學(xué)結(jié)合課程模式。

（二）“三位一體，三方合作”校企合作人才培養(yǎng)模式

三位一體：學(xué)校（實訓(xùn)室）、校辦公司（工作室）與合作企業(yè)（校外公司）三方合作，如圖下圖所示：兩個支撐（三角形的兩個底角）：校辦公司（工作室）、合作企業(yè)（校外公司）；一個基本點（三角形的頂角）：學(xué)校（實訓(xùn)室）；一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)（三角形中間的園）：學(xué)生（職業(yè)人）。

（三）注重學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)化是指一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，而職業(yè)化管理，就是某一行業(yè)依照其特有的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度實施各項管理。具體講包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能三個部分內(nèi)容。其中職業(yè)素養(yǎng)概括的說包含以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。

（四）工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式

校內(nèi)實踐與校外頂崗實習(xí)一體化規(guī)劃，校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展計算機(jī)通信工程認(rèn)證培訓(xùn)，學(xué)生赴通信硬件生產(chǎn)企業(yè)、計算機(jī)通信應(yīng)用開發(fā)公司等頂崗實習(xí)，多層面實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。整個課程體系面向計算機(jī)通信產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，基于工作過程和工作崗位的模塊設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動式、項目管理式等多種教學(xué)方法，教學(xué)做結(jié)合，實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

三、職業(yè)崗位核心職業(yè)能力分析及專業(yè)核心課程配置