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摘要：

高師公共教育學是高等師范院校師范類專業學生的一門必修課，如何有效提高其教學質量，進而為學生將來的教育活動打下良好基礎，始終是我們探討鉆研的問題。本文從該課的特點出發，探討其有效教學，提出了學生參與教學和與社會密切聯系的基本看法。

關鍵詞：

高師；公共教育學；有效教學；參與式教學

高等師范學校是培養高學歷、高素質師資隊伍的教育機構，在其教學活動中，教育學是師范類專業學生的必修課，提高教育學的教學質量，是培養高素質師資必須要探究的問題。

一、教育學的學科特點

教育學是高等師范院校師范類專業學生的一門必修課，是整個教育科學體系中的基礎學科。它的任務是培養師范生熱愛教育事業，形成正確的教育思想，掌握從事教育、教學工作的基礎知識、基本理論和基本技能，對師范生將來從事教育教學工作具有重要的現實指導意義。

(一)指導性

教育學的學科性質，決定其對學生的教育理論指導意義比較強。通過教學能使學生了解、掌握豐富的教育理論知識，指導學生形成正確的教育觀念，提高學生的教育認識，端正學生的教育態度，進而為師范生將來的教育活動奠定扎實的教育理論知識和技能基礎。

(二)示范性

教育學是理論性、綜合性、實踐性較強的學科，在為學生奠定扎實的教育理論知識基礎的同時，通過教學中有關內容的講解和教學實踐活動的組織實施，有效的起到了示范作用。比如，如何設計與組織教學活動，如何對學生進行德育，如何建立良好的師生關系，等等。通過講解和實踐示范，不僅使學生了解、掌握了相關的教育理論知識，更使學生學會了相關的教學技能，提高了教育能力，為將來教育教學活動的開展做好了準備。

(三)教育性

教育學是從哲學中分化出來的一門學科，是基于倫理學和心理學發展起來的一門學科，其本身探討的教育就是一項培養人、促進人發展的活動。通過教育學的教學，能提高師范生的思想認識，培養他們熱愛教育事業、衷于教育事業的情感，提高其師德修養，促使其形成良好公德，進而不斷促使其提高專業素養。

(四)基礎性

教育學所涉及的教育教學相關理論知識是學生進一步學習掌握教育科技知識、提高教育教學技能、形成正確的教育教學理念的基礎，也是指導教師提高教學質量、加強教學實踐的基礎。雄厚扎實的基礎將為學科價值的體現和學生的發展起到有力的促進作用。

二、有效教學及其意義

(一)有效教學的內涵

有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學的基本理念就是，教學要關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；教學更多地關注可測性或量化；需要教師具備一種反思的意識；需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

(二)有效教學的意義

1.促進學生的學習和發展

有效教學旨在于促進學生的進步或發展，教學中有效教學的實施能促進教學質量的提高，也就提高了學生的學習效率。有效教學能充分體現學生的主體地位，所以對學生學習興趣的培養，學習積極主動性的調動，個性的發展和能力的提高都起到了積極推動作用，也就是最終促進了學生的學習和發展。

2.有效實現學科價值

有效教學在實施過程中，是從學科和學生的實際出發采取有效策略，提高教學效益的。因此在實施過程中能讓學生充分感受到學科的價值所在。無論是學科的基礎知識，還是學科的發展研究，將會在有效教學中得以展開，其價值作用將在有效教學中得以體現，使學生將會更加重視學科知識、技能的理解和掌握。

3.進一步提高教育者的素質

教學中有效教學的實施不僅有利于學生的發展，更有利于教育者素質的提高。有效教學的順利實施對教育者的素質要求較高，因此在完成有效教學的基本任務的過程中，促使教師不斷的學習提高，并要努力鉆研探索，進而提高學科教學的效益。所以，有效教學的實施雖然是對教師的挑戰，但更有益于教育者基本素質的提升。

三、教育學實施有效教學的策略

(一)運用參與式教學提高教學的有效性

參與式教學是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種教學法源于國際NGO組織，強調聽課者高度參與的教學法，自20世紀末引入中國。引入國內后，首先在健康、醫學等培訓中運用，后來才引入教育活動中。目前，參與式教學逐漸引起我國教育界人們的重視，但研究主要是在教師培訓和中小學的學科教學中進行得較多。如，陳濤的《數學課參與式教學問題探討》，張金川的《淺談九年制化學參與式教學的實施策略》等。而在教師培訓中運用參與式教學，主要來自于一個基本理念，即用什么樣的方式培訓教師，教師就會用什么樣的方式教育學生。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科。是高等師范院校師范類專業學生的一門公共必修課，是整個教育科學體系中的基礎學科。它的任務是培養師范生熱愛教育事業，樹立正確的教育思想，掌握從事教育、教學工作的基礎知識、基本理論和基本技能，對師范生從事教育工作具有重要的現實指導意義。教育學教學質量的提高，教育學學科作用的發揮，需要在目前教學中充分發揮學生的積極主動性，改革探索更有效的教學方法。學生是學習的主人，是學習的主體，在教學中要調動學生的積極主動性，讓其參與教學，在自主學習、合作學習、研究性學習中獲得知識，發展能力，得到全面和諧發展。在我們倡導有效教學，力行有效教學中，怎樣更有效的提高教育學的教學質量，使其發揮應有的作用，成為我們必須思考的問題。對此，發揮學生的主動性，使其在積極參與中獲得發展，成為我們解決問題的關鍵。所以，參與式教學在高師公共教育學的教學中值得運用。教育學教學中運用參與式教學法，能使學生真正理解“學生是學習的主人”這一理念，進而使學生在學習中積極主動地分析思考，參與討論、問題解決中有效掌握知識，形成科學的教育理念，發展各種能力，做到活學活用，培養其學習興趣。并學習教育教學的基本方法，進而形成正確的職業意識和積極進取的職業精神。此外，學生在積極參與中，體驗到了參與的樂趣和價值，進而為將來從事教育教學工作起到了良好的示范作用，使他們能科學駕馭課堂教學，有效落實素質教育。

(二)加強與社會的密切聯系實現教育學學科知識的有效性

教育學的有效教學不僅應重視課堂教學中參與式教學法的運用，還應該重視其他社會資源的有效利用。

1.充分發揮教育實習基地的作用

教育學教學質量的提高不僅應注重校內教學的有效實施，同時也要加強校外教學實踐。其中，校外教育實習基地正是有效落實理論聯系實際的一個最佳場所。使學生在真實的教育場景中驗證教育理念、觀點的正確性，教育理論知識對教育實踐的指導意義，繼而使學生形成正確的學習觀。在實習基地的實踐中，學生除了體驗教育知識等一系列相關知識的價值之外，也最易形成一些實際技能，切實提高多種能力，進而增強學生的學習動力和自信心，并發現不足使其努力進取，避免出現自大或無所事事的現象。

2.有效利用校外教育機構

教育學是一門涵蓋面較廣的學科，要想讓學生真正根據這門學科的知識體系全面掌握學科知識，還可以有效利用校外教育機構，如少年宮、社區等，在組織學生參與校外教育機構的活動中，驗證教育觀念的正確與否及其對孩子發展的影響，體會教育方法及其師德修養、父母素質對孩子成材的作用，等等。以此培養學生對學習教育學的興趣，以及學會運用教育理論知識來指導教育行為，進而增強對教育學科的認識，改變學不學一個樣的不正確觀念。

總之，教育學雖然理論性較強，但實踐性或實踐指導意義也是比較強的，那么，如何讓學生想學，并學好它，必須要在調動學生積極主動性的過程中，使其參與教學過程，主動去想、去做，去分析問題、解決問題，才能達到預期效果，進而發揮好教育學的應有作用。

作者：劉彩梅 單位：集寧師范學院

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