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【摘要】新課程改革的實(shí)施對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在當(dāng)前“核心素養(yǎng)”理念的引領(lǐng)下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的傳播都具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)為中心，提出了高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一系列策略，以期真正彰顯高校數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，提高大學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

引言

隨著新課程改革的深入，“核心素養(yǎng)”這一概念成為教育研究領(lǐng)域的重要議題，引領(lǐng)著教育理論與教育實(shí)踐的走向與發(fā)展。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)概念的引領(lǐng)下，高校的課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等都在不斷改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代對(duì)人才的要求。數(shù)學(xué)作為高校教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著重要影響。在強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”的教育背景下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也要相應(yīng)改革，進(jìn)一步深入探究數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與意義，不斷擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，使高校數(shù)學(xué)課程能夠真正為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)而服務(wù)。

一、基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“核心素養(yǎng)”理念為引領(lǐng)，能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教育精神，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育理念，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化傳播都有著重要意義。

1.落實(shí)素質(zhì)教育理念的需要

就一個(gè)民族而言，人們的文化素養(yǎng)制約著民族的發(fā)展與未來(lái)，影響著民族的整體素質(zhì)。核心素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，將核心素養(yǎng)理念融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升及大學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)的需要。在個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，大學(xué)生能夠更加有效地參與到社會(huì)生活中，強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的能力，從而推動(dòng)民族素質(zhì)的提升，為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供人才與智力支撐。

2.傳播數(shù)學(xué)文化的需要

將核心素養(yǎng)理念融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步傳播數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)文化的重要載體，它能夠?qū)?shù)學(xué)文化進(jìn)行選擇、加工進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課程文化，當(dāng)數(shù)學(xué)課程文化與教育活動(dòng)相結(jié)合，就形成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷活化，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受與體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，同時(shí)提升與擴(kuò)大了數(shù)學(xué)文化傳播的速度與范圍。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)理念貫穿于個(gè)體學(xué)習(xí)的不同階段。就高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)而言，其不同于中小學(xué)階段的核心素養(yǎng)?？傮w來(lái)看，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)具有以下特點(diǎn)。第一，社會(huì)性。高校課程的開(kāi)設(shè)在一定程度上能夠反映出社會(huì)的需求。當(dāng)社會(huì)需求與高等數(shù)學(xué)課程相互結(jié)合，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)的需求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)社會(huì)性的體現(xiàn)。第二，文化性。數(shù)學(xué)是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中智慧的凝結(jié)，是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是人類(lèi)文化的重要內(nèi)容。大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，從文化視角出發(fā)形成的對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)文化有著重要的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著無(wú)可替代的作用，文化性也構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要特點(diǎn)。第三，內(nèi)隱性。如前所述，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)不同于中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，前者的內(nèi)隱性更強(qiáng)。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)能力的掌握，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的隱性知識(shí)，從而潛移默化地對(duì)大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生影響。大學(xué)生在走出校門(mén)后，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析與解決生活及工作中的各種問(wèn)題。

三、基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

高校數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)核心素養(yǎng)理念的要求，就要不斷改革教學(xué)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，探索基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略顯得尤為必要，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用、創(chuàng)新型人才。

1.充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)相比于中小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加抽象，因此也更加難以理解。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠更加形象具體地理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正理解、記憶與運(yùn)用，是高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用效果已得到廣泛的認(rèn)可。因此，高校教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生將抽象的公式、圖形等立體、形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的直接感知，有效激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度與認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.融入生活化元素，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)與能力

高校教學(xué)的目的并不是單純的知識(shí)傳遞，而是以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，更好地為生活服務(wù)為最終目標(biāo)。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富他們的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力在浩如煙海的教學(xué)素材中尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，將知識(shí)與生活統(tǒng)一于課程教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)科真正成為解決生活中問(wèn)題或現(xiàn)象的有力工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化與量化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立起一定的數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)為核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

3.將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思想對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要作用，其既能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入，從習(xí)題講解到新課講授到復(fù)結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化各種數(shù)學(xué)思想，如，數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、演繹推理等，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想有更加深刻的理解，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。下面以高等數(shù)學(xué)“一元函數(shù)積分學(xué)”為例，教師可以先從原函數(shù)等概念入手，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體上的認(rèn)知，使學(xué)生明了一元函數(shù)積分是微積分學(xué)的重要內(nèi)容，不定積分就是對(duì)微積分的逆運(yùn)算。教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算曲邊圖形的面積，進(jìn)而掌握定積分的概念、性質(zhì)與求解方式，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，保障高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量意義重大。同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠及時(shí)反饋出教學(xué)中的各種問(wèn)題，從而使教師能夠有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)單一僵化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)具體要求納入評(píng)價(jià)范圍，不僅要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程與品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)方式而言，要在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下不斷優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與開(kāi)放性問(wèn)題評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的提升，不斷優(yōu)化基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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作者:胡大勇 單位:重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院