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摘要：資產(chǎn)評估課程涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，專業(yè)術(shù)語較多，學生在學習時會遇到諸多困難。教師在課堂教學時可進行案例教學等，對相關(guān)案例進行剖析，引導學生查閱資料，進行討論，能夠幫助學生更好地了解資產(chǎn)評估實務(wù)，加深學生對理論知識的學習和理解。除此之外，利用評估軟件，進行綜合性較強的練習，模擬評估實踐工作，鼓勵授課教師到評估機構(gòu)接觸實務(wù)工作，以此促進理論與實踐的結(jié)合，更好地進行課堂教學。

關(guān)鍵詞：《資產(chǎn)評估》；課程改革；案例教學

資產(chǎn)評估是一門對資產(chǎn)的價值進行評定和估算的應(yīng)用型學科。隨著我國經(jīng)濟體制的改革，部分企業(yè)進行脫鉤改制，企業(yè)的經(jīng)濟活動愈加頻繁，在此背景下，資產(chǎn)評估行業(yè)得到了迅速發(fā)展。此外，隨著全球資本市場的發(fā)展，我國資產(chǎn)評估行業(yè)走向國際化勢在必行。資產(chǎn)評估行業(yè)在發(fā)展的同時也面臨著挑戰(zhàn)，資產(chǎn)評估專業(yè)人才的教育和輸送也至關(guān)重要，這也對我國高等學校培養(yǎng)高質(zhì)量的、符合市場需求的資產(chǎn)評估專業(yè)人才提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

1高校資產(chǎn)評估課程授課狀況及分析

隨著資產(chǎn)評估專業(yè)在高校的設(shè)立，開設(shè)資產(chǎn)評估課程的相關(guān)專業(yè)越來越多，會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)開始開設(shè)資產(chǎn)評估課程作為本專業(yè)的專業(yè)選修課，以期拓寬學生視野，擴大學生知識面。但學生在學習資產(chǎn)評估課程時往往會存在一些問題，其中最大的問題主要是資產(chǎn)評估課程涉及的理論方法很多，但究竟如何與實務(wù)進行聯(lián)系，還存在一定的難度，過于重視理論教學會讓學生覺得課堂枯燥，不能充分激發(fā)學生對資產(chǎn)評估的學習積極性，教學效果差。資產(chǎn)評估教學之所以會面臨諸如此類的問題，究其原因主要有幾點：第一，資產(chǎn)評估是多學科知識交叉融合的一門學科，有一定的綜合性，知識的涉及面很廣，而授課教師多為財會專業(yè)畢業(yè)，對建筑、機械、儀器儀表的知識不夠了解，教師自身的理論知識不夠豐富；第二，課程定位不明確，一部分的學校財會類專業(yè)在之前很長一段時間開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程并沒有資產(chǎn)評估，隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展，基于部分學生就業(yè)與本專業(yè)相關(guān)度較低的現(xiàn)狀，學校開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)，幫助學生了解本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)，以便于為學生就業(yè)做參考，但僅僅依靠《資產(chǎn)評估》這門課程的簡單學習，并不能達到預期的效果，反而讓學生對本專業(yè)學習目標不明確；第三，課堂教學方法較為單一，《資產(chǎn)評估》的學習往往局限在課堂上，教學方法大多數(shù)以理論講授為主，但資產(chǎn)評估工作中必不可少的一點就是進行現(xiàn)場勘查，機器設(shè)備需要對實物進行必要的鑒定，房地產(chǎn)需要對其周邊的環(huán)境以及其房產(chǎn)狀況進行勘查等，而資產(chǎn)評估的理論講授容易導致學生學習這門課程時處于被動接受的地位。本文以資產(chǎn)評估中案例為切入點，通過在課堂上分析資產(chǎn)評估中的典型案例，講述案例教學法在資產(chǎn)評估課程中的應(yīng)用。

2案例教學在資產(chǎn)評估課程中的應(yīng)用

2．1資產(chǎn)評估發(fā)展前景之PPP模式

大智移云背景下，許多行業(yè)都面臨轉(zhuǎn)型，資產(chǎn)評估行業(yè)如何應(yīng)對，目前比較成型的就是與PPP模式的融合，PPP模式是政府與私人組織之間的一種合作，位于河南省鄭州市中牟縣的賈魯河的兩側(cè)大堤坡腳外3米范圍內(nèi)（藍線）的河道綜合治理和綠化工程了，采取的形式就是PPP模式，PPP模式的良好運行離不開資產(chǎn)評估的強大作用，通過講解賈魯河治理的PPP模式，讓學生了解PPP模式，并進行課堂討論：PPP模式中哪些環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)評估。經(jīng)過查閱資料，學生發(fā)現(xiàn)，PPP模式是資產(chǎn)評估未來的發(fā)展方向之一，在PPP模式中，項目公司在成立時需要評估機構(gòu)協(xié)助項目公司進行測評，項目移交時需要評估機構(gòu)對項目價值及收益進行估測等。

2．2房地產(chǎn)評估之“瓷房子”案例

資產(chǎn)評估價值不像其他學科一樣精確無比，資產(chǎn)評估確定的價值具有估計性，基于不同的評估目的，確定的評估的價值類型不同，確定的價值也有差異；不同的評估機構(gòu)對同一資產(chǎn)相同的情形下，確定的評估基準日的價值也不完全相同。瓷房子是天津AAAA級景區(qū)，在2017年房屋主人因為身負巨額債務(wù)，“瓷房子”面臨被法院拍賣，法院委托評估機構(gòu)對“瓷房子”的價值進行評估，評估結(jié)果為人民幣1．4億余元（不含瓷器的價值），房屋主人對評估結(jié)果不滿意，再次委托評估機構(gòu)對房子進行評估，評估結(jié)果高達近人民幣98億元，其中瓷器的價值為人民幣94億多元。通過向?qū)W生講述這個案例，引發(fā)學生的討論：評估機構(gòu)是否需要對評估結(jié)果負責；不同的評估機構(gòu)給出不同的價值，哪個價值更有公信力；評估人員要遵循哪些原則。學生認為：評估機構(gòu)和評估人員是獨立的第三方機構(gòu)，在評估過程中要客觀、公正，評估人員要對其出具的評估報告在一定范圍內(nèi)承擔法律責任，“瓷房子”案例的引入，激發(fā)了學生主動學習的熱情和積極性，實現(xiàn)了學生自主學習的轉(zhuǎn)變，教學效果較好。

2．3全聚德商標權(quán)價值

無形資產(chǎn)評估是資產(chǎn)評估的重要內(nèi)容之一，其中商標權(quán)對企業(yè)的發(fā)展和盈利有重要影響，商標權(quán)價值幾何，可以用哪些方法進行評估，以全聚德為例，引導學生通過了解全聚德的商標權(quán)維護案，來掌握商標權(quán)乃至無形資產(chǎn)評估適用的方法和思路。全聚德創(chuàng)立于上世紀80年代，之所以能夠發(fā)展到現(xiàn)在，離不開公司的品牌建設(shè)，全聚德十分注重上商標權(quán)的保護，多次升級防偽包裝，甚至采取人民幣的防偽技術(shù)和可變二維碼等手段，確保全聚德的每一只烤鴨都有“身份”。通過對全聚德的幾起商標訴訟案的講述，讓學生了解全聚德的商標權(quán)，并討論：全聚德商標權(quán)在其發(fā)展過程中的作用，全聚德商標權(quán)價值幾何。學生通過查閱資料和討論，學生得出結(jié)論：商標權(quán)對全聚德及類似的知名度較高、存續(xù)時間較長的企業(yè)意義重大，經(jīng)查閱資料，全聚德的商標權(quán)價值巨大，1994年1月1日，經(jīng)國家認可的資產(chǎn)評估機構(gòu)評估，全聚德無形資產(chǎn)價值為2．6946億元人民幣。在世界品牌大會上，全聚德評估價值為84．58億元人民幣，為1994年的31．39倍。通過學生對全聚德商標權(quán)的查閱和研究，為今后學習無形資產(chǎn)評估打下基礎(chǔ)。

3其他教學方法在資產(chǎn)評估課程中的應(yīng)用

3．1學生的模擬實務(wù)練習

大多資產(chǎn)評估課堂以教師講授為主，學生的動手能力得不到較好地鍛煉，對于房地產(chǎn)評估，究竟需要進行哪些評估程序，過程中需要準備哪些材料，房地產(chǎn)的位置究竟對價值影響幾何，這些都需要學生結(jié)合具體的案例資料進行動手操作，但課堂中的練習僅僅局限于給定的資料和限定的條件進行簡單計算，這些情形往往是非常理想化的，而現(xiàn)實條件卻復雜多變，如對某地塊價值進行評估，該土地面積較大，運用市場法進行評估時，尋找的參照物土地面積相對較小，此時通過市場售價類比法調(diào)整參照物成交價格時，除了考慮交易時間、交易情況、區(qū)域因素等差異外，還需考慮土地面積是否會對土地單價產(chǎn)生影響：一方面，面積較大的土地總價較大，在交易時有能力的買家數(shù)量有限，買家的討價還價能力較強；另一方面，土地面積較大時，土地的開發(fā)潛力也較大，土地的單位價值量會越大。此時，對于這種情況，有實務(wù)經(jīng)驗的教師可根據(jù)案例實際情況分析出土地面積會對土地價格產(chǎn)生何種影響。同時，鼓勵學生考取評估師證，利用校企合作單位，幫助學生接觸評估實務(wù)。

3．2資產(chǎn)評估教學軟件的引入

由于時間、地點等各種限制，有時學生不具備到評估機構(gòu)實習的條件。很多學校通過開設(shè)評估實訓課程，通過軟件幫助學生學以致用，通過軟件中列舉的實際的評估案例，幫助學生更清楚地了解評估程序，了解評估過程中如何將資料進行量化，得出評估結(jié)果。

4結(jié)論

資產(chǎn)評估是一門多學科知識交叉融合的課程，資產(chǎn)評估涉及的知識內(nèi)容廣度較寬，課堂上僅僅依靠理論知識的講授不能達到預期的教學目標，教師可創(chuàng)新教學方法，結(jié)合評估實例進行分析，并充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)動學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過查閱資料、課堂討論等手段進行探索分析并得出結(jié)論；與此同時，充分利用校企合作單位，為學生創(chuàng)造實習、實訓的機會，幫助學生通過實務(wù)深刻理解評估理論；但對于大多數(shù)學生，可能不具備實習的條件，學校可探索、調(diào)研人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強教學改革，聘請評估機構(gòu)的專業(yè)人員給學生講課或者定期舉辦講座，也將評估軟件引入課堂，通過綜合性的練習幫助學生理解理論知識。教師需要抓住機會進行進修、學習和實踐鍛煉，提升自己的評估實務(wù)水平，提高課堂質(zhì)量。

參考文獻

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作者:李盼盼 單位:鄭州商學院