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摘要：隨著社會(huì)發(fā)展不斷的進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)的要求也逐漸提高，為了滿足這一需求，國(guó)家相關(guān)的教育部門大力開展了許多的教育改革活動(dòng)。這些教育改革所產(chǎn)生的新型的教育方式和教學(xué)理念的應(yīng)用，在一定程度上有效地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法能夠有效地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，幫助高校教師更好的體育知識(shí)教學(xué)。本文就針對(duì)高校體育課程分層教學(xué)方法展開相應(yīng)的分析，并提出相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：高校教育；體育課程；分層教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)以及體育知識(shí)技能存在著一定的差異性，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)難以照顧到體育課程當(dāng)中的所有學(xué)生，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在體育課程當(dāng)中體育技能和知識(shí)難以得到有效的提高。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)部分高校提出了分層教學(xué)的高校體育課程教學(xué)方法。通過分層教學(xué)方法的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生進(jìn)行區(qū)分開來(lái)，從而有效地提升了高校體育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)高校體育教育事業(yè)有著重要的意義。

1．分層教學(xué)方法概述

1．1分層教學(xué)方法的依據(jù)

隨著社會(huì)發(fā)展水平不斷的提高，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，人們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的知識(shí)教育，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)能力也做出了相應(yīng)的要求。隨著新課改的教育理念提出，在我國(guó)教育事件當(dāng)中不斷的發(fā)展出許多的新型教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這些教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效地提升了教育質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。新課改的發(fā)展理念作為分成教學(xué)法的重要依據(jù)，在教學(xué)過程當(dāng)中提高了學(xué)生的教學(xué)主體性地位，幫助提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。讓更多的學(xué)校和教育者不斷的重視到學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的重要地位，為我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1．2分層教學(xué)方法的應(yīng)用

分層教學(xué)法是一種在教學(xué)過程當(dāng)中將學(xué)生過教學(xué)知識(shí)進(jìn)行層次區(qū)分的教學(xué)方法，教師通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和知識(shí)掌握程度進(jìn)行充分的了解和考慮，通過利用分成教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)手段，將學(xué)生進(jìn)行合理區(qū)分，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定出最適合其知識(shí)水平提高和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在教育法不斷的改革過程中，體育的新式教學(xué)法也在不斷的被研究，分層教育與傳統(tǒng)的教育相比，分層教育學(xué)的教學(xué)方法更加注重的考慮了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性，幫助改善了部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為教育事業(yè)的發(fā)展和完善提供了重要支持。通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在教學(xué)過程當(dāng)中真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，使用不同難度的教學(xué)方法，不僅僅能夠有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一種更加適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．在高校體育課程中進(jìn)行分層教學(xué)方法的策略

2．1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)是有效提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育知識(shí)技能的關(guān)鍵課程，通過在高校體育教學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)方法的教學(xué)模式，首先必須制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。通過在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助高校體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中，明確體育教學(xué)主體目標(biāo)，更好的進(jìn)行體育知識(shí)教學(xué)。高校體育教師在進(jìn)行體育知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，必須針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)條件以及其體育技能掌握程度去進(jìn)行科學(xué)分層，對(duì)身體素質(zhì)條件較好體育技能掌握程度較高的學(xué)生提出更高的教學(xué)要求，教師通過結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，為其制定難度更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其在完成高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程時(shí)，不斷地提高自身體育知識(shí)技能水平。相反的，對(duì)身體條件素質(zhì)較差，體育技能掌握程度較低的學(xué)生應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的降低教學(xué)要求，為其設(shè)置階梯式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由難到易、由淺到深，讓其在不斷地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程時(shí)，逐漸的提升其學(xué)習(xí)積極性和相應(yīng)的體育能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)兩種，通過逐漸完成短期目標(biāo)而達(dá)到完成長(zhǎng)期目標(biāo)。在我國(guó)實(shí)際的高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)不同的學(xué)生制定有效的分層教學(xué)方式，為其設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于提高其體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而提高高校體育課程整體質(zhì)量。除此之外，高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)將體育課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生課外目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生完成更多的課外目標(biāo)。在高校體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)課堂當(dāng)中一些學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生及時(shí)的給予鼓勵(lì)，在不斷的鼓勵(lì)過程中逐漸的幫助其樹立體育學(xué)習(xí)信心。

2．2有效的掌握學(xué)生的體育水平

在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中，要想更好地應(yīng)用分層教學(xué)法的教學(xué)方式，教師就必須通過利用科學(xué)的教學(xué)手段去掌握學(xué)生的實(shí)際體育水平，再進(jìn)行科學(xué)合理的分層教育工作。教師可以在體育教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育技能比賽，通過比賽的結(jié)果去對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行掌握。例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中將男女生進(jìn)行區(qū)分，再讓男女生分別進(jìn)行四百米的賽跑比賽，并將比賽結(jié)果做出排名，再利用排名去進(jìn)行學(xué)生分層。由于學(xué)生體育各項(xiàng)技能掌握程度都有所不同，所以教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中使用分層教學(xué)法的教學(xué)方式，可以結(jié)合不同的體育教學(xué)內(nèi)容，采取多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的方式去進(jìn)行有效的分層區(qū)分。通過在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中有效地掌握學(xué)生的體育水平，能夠幫助教師調(diào)整整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施更準(zhǔn)確的教學(xué)手段。高校教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的教學(xué)手段，一方面需要科學(xué)的編制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證教學(xué)目標(biāo)在科學(xué)的教學(xué)方法下能夠得到充分的體現(xiàn)，使整個(gè)教學(xué)過程能夠達(dá)到最終的教學(xué)要求。另一方面，教師在掌握學(xué)生的體育技能和學(xué)習(xí)情況的過程時(shí)，也能夠在實(shí)際的體育教學(xué)過程當(dāng)中不斷的對(duì)學(xué)生的教育做出及時(shí)、有效的調(diào)整。通過在體育教學(xué)課程開始和實(shí)施階段，教師有效地掌握學(xué)生的體育知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況，能夠有效的促進(jìn)分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用。

2．3強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)

因材施教是分層教學(xué)法的主要目的，在高校體育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師就需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的觀察學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不良學(xué)習(xí)情況的學(xué)生做出及時(shí)的調(diào)整。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中采用強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，幫助體育學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生逐漸的提高其自身體育水平。體育教師要對(duì)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生給予幫助，在一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上的設(shè)置可以相應(yīng)的降低，并為其制定有效的體育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，同時(shí)在其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)不斷的給予鼓勵(lì)。幫助其在正確的學(xué)習(xí)方式和不斷的鼓勵(lì)下逐漸提高自身的體育技能水平。例如，高校體育教師在進(jìn)行籃球知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在籃球知識(shí)教學(xué)過程中，觀察學(xué)習(xí)能力和籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并走到其身邊進(jìn)行更加詳細(xì)的知識(shí)講解。或者可以為其設(shè)置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，通過強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助其逐漸提高籃球水平。在高中體育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的教學(xué)模式，教師也需要不斷地照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的重要意義，而不是學(xué)生當(dāng)中的一種等級(jí)區(qū)分，不同的層次之間沒有優(yōu)劣之分，學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)樽约禾幵谳^低的層次而感到自卑。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而不斷的提高分層教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

3．結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，通過在高校體育課程當(dāng)中逐漸應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效地提升高校體育教學(xué)課程質(zhì)量，通過了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，幫助高校體育教師更好地把握體育課程，同時(shí)也能讓學(xué)生處于一種更適合自己體育知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境當(dāng)中。相關(guān)的教育單位以及教育者，要不斷的重視分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)課程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，通過采用科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷的完善分層教學(xué)法的應(yīng)用方式，幫助分層教學(xué)法發(fā)揮出更大的教學(xué)效益。

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作者:崔澤峰 單位:遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院