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摘要：據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)校園足球教師大部分是非足球專(zhuān)項(xiàng)畢業(yè)，同足球?qū)ｍ?xiàng)教師相比，他們主要存在足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)不足和足球理論水平不高等問(wèn)題，是制約校園足球教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽水平提高的重要因素。本文根據(jù)校園非足球?qū)ｍ?xiàng)教師的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和教學(xué)能力等實(shí)際情況，結(jié)合筆者主持的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究，從非足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)課程應(yīng)遵循的基本原則、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了思考，進(jìn)一步完善校園足球骨干師資培訓(xùn)課程體系，以期通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到提高非足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)質(zhì)量目的，更好地促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：完善；非足球?qū)ｍ?xiàng)教師；培訓(xùn)課程

1．現(xiàn)階段我國(guó)校園足球師資主要由非足球?qū)ｍ?xiàng)教師組成

足球教師作為足球教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的足球知識(shí)，掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，更要針對(duì)青少年自身特殊的生理和心理特點(diǎn)，在完成足球教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，他們還要擔(dān)負(fù)起宣傳校園足球文化，組織校園足球活動(dòng)的責(zé)任，讓校園足球活動(dòng)更加廣泛的普及，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、了解足球、喜愛(ài)足球。非專(zhuān)業(yè)足球教師是指沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)足球教育和訓(xùn)練，但目前正在從事足球教學(xué)和訓(xùn)練工作的體育教師。與專(zhuān)業(yè)足球教師相比，在足球?qū)I(yè)理論、足球?qū)ｍ?xiàng)技能掌握、足球教學(xué)技能運(yùn)用等方面有較大差距，在足球教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)動(dòng)作細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)、技術(shù)要領(lǐng)講解重點(diǎn)不突出、教學(xué)方法缺乏多樣性，導(dǎo)致無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)的足球師資來(lái)源以高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主，其中50％以上是非足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)，而是從其他運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)整過(guò)來(lái)的。北京體育大學(xué)謝程光在2016年《新形勢(shì)下我國(guó)校園足球師資隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》的碩士論文中提到：教育部組織的兩期校園足球國(guó)家級(jí)骨干師資培訓(xùn)和赴法、赴英留學(xué)，共計(jì)培養(yǎng)校園足球教師14267人，其中69％為非足球?qū)I(yè)的體育教師。2018年2月，圍繞校園足球師資情況，課題組對(duì)淮安市56所全國(guó)校園足球特色學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪(fǎng)，調(diào)查結(jié)果表明：擁有1名足球教師（教練）的學(xué)校有33所，擁有2名足球教師（教練）的學(xué)校有18所，擁有3名足球教師（教練）學(xué)校有4所，只有1所學(xué)校有4名足球?qū)I(yè)教師（教練）。在這85名足球教師中，其中非足球?qū)ｍ?xiàng)教師63人，占74％。

2．強(qiáng)化非足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)勢(shì)在必行

校園足球要想取得實(shí)質(zhì)性的突破，非足球?qū)I(yè)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須先行，這是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校足球發(fā)展規(guī)劃、足球課教學(xué)目標(biāo)、足球隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)理念等，都必須通過(guò)教學(xué)、訓(xùn)練和開(kāi)展的各種活動(dòng)與比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)施者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是目標(biāo)能否達(dá)成、理念能否體現(xiàn)的關(guān)鍵。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，改革成敗的關(guān)鍵在于改革實(shí)踐，再好的理念也必須通過(guò)實(shí)施者在實(shí)踐中貫徹。由此可見(jiàn)，非足球?qū)ｍ?xiàng)教師專(zhuān)業(yè)化是校園足球順利開(kāi)展、取得實(shí)質(zhì)性效果的關(guān)鍵。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在解讀《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，要加快發(fā)展青少年校園足球，第一項(xiàng)措施就是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“足球城大連有足球?qū)I(yè)背景的教師340人，占體育教師總數(shù)的13％，這個(gè)比例已經(jīng)算高的。新疆缺足球教師4600人”。在此背景下，中小學(xué)現(xiàn)有足球師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)需求，急需配備大量足球教師，在專(zhuān)業(yè)足球教師數(shù)量不足的情況下，如何培訓(xùn)非專(zhuān)業(yè)足球教師盡快成為一名合格的專(zhuān)業(yè)足球教師成為當(dāng)前足球師資培訓(xùn)的重要課題。值得注意的是，目前我國(guó)針對(duì)校園足球教師職后培訓(xùn)的研究仍顯不足，特別是針對(duì)非足球?qū)ｍ?xiàng)教師特點(diǎn)的培訓(xùn)更缺乏系統(tǒng)研究，一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@足球教師培訓(xùn)方案尚未形成，在一定程度上影響了非專(zhuān)業(yè)化足球教師培訓(xùn)的質(zhì)量。為此，筆者以《江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“校園足球背景下非足球?qū)I(yè)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”》為切入口，結(jié)合非足球?qū)ｍ?xiàng)教師的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和教學(xué)能力等實(shí)際情況，對(duì)如何完善非足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)方案和各位同仁進(jìn)行交流。

3．合理設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)不僅是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是培訓(xùn)工作的歸宿，更是選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的基本依據(jù)。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)與現(xiàn)階段校園足球活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況適應(yīng)，要考慮到非足球?qū)I(yè)學(xué)員的足球技能基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的系統(tǒng)性、整體性與銜接性。培訓(xùn)課程目標(biāo)的設(shè)置，需要系統(tǒng)、完整的規(guī)劃。校園足球骨干師資培訓(xùn)是一個(gè)有機(jī)的整體，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置要結(jié)合足球教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、個(gè)人需求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律等要素，進(jìn)行全方位的規(guī)劃設(shè)置。課程目標(biāo)設(shè)置還須適應(yīng)教育部對(duì)足球教師、足球運(yùn)動(dòng)及學(xué)校體育發(fā)展的最新變化，滿(mǎn)足校園足球教師職業(yè)特殊性要求，從終生教育及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展角度出發(fā)，促使校園足球骨干師資培訓(xùn)課程形成有機(jī)整體。培訓(xùn)課程目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)滿(mǎn)足教師個(gè)人需求。目標(biāo)設(shè)置對(duì)人的行為具有驅(qū)動(dòng)性，依據(jù)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際需求所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程目標(biāo)，能夠較好地保證培訓(xùn)效果。通過(guò)前期對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的綜合分析，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的基礎(chǔ)情況及需求，合理制定培訓(xùn)目標(biāo)，目標(biāo)必須具有明確性、層次性和可操作性，以此確保培訓(xùn)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

4．科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體和培訓(xùn)實(shí)施的中介，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇必須依據(jù)指導(dǎo)思想，以實(shí)施培訓(xùn)目標(biāo)為準(zhǔn)則，要與培訓(xùn)目標(biāo)步調(diào)一致，盡量做到因材施教。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括提高足球教師的教學(xué)技能，了解校園足球的現(xiàn)狀和政策，校園足球文化知識(shí)，設(shè)計(jì)和安排足球教學(xué)和比賽活動(dòng)，掌握足球教學(xué)的方法等。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)做到：

4．1培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教育理論與教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)將抽象概念和相關(guān)案例一一對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)案例的作用，給培訓(xùn)教師提供體驗(yàn)真實(shí)教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)員以校園足球教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)，逐漸形成基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特個(gè)性特征的個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)。

4．2培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合足球?qū)I(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能。非足球?qū)I(yè)教師存在著足球教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題，因此，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合校園足球教師崗位工作過(guò)程與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使非足球?qū)I(yè)教師在學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)技能和教學(xué)理論的同時(shí)，把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，讓理論知識(shí)真正支撐實(shí)踐教學(xué)，將足球?qū)I(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4．3培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教師的教學(xué)需求。對(duì)于非足球?qū)I(yè)教師來(lái)講，最主要的問(wèn)題是如何將學(xué)到的新理念、新知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。因此，培訓(xùn)前要通過(guò)多種途徑了解參訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與培訓(xùn)訴求，以此確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，滿(mǎn)足非足球?qū)I(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

4．4培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)。在目前高水平球隊(duì)訓(xùn)練和比賽中，很多教練員使用錄像分析、電子戰(zhàn)術(shù)板、電腦分析軟件等，提高了訓(xùn)練和臨場(chǎng)比賽指揮效果。因此，增設(shè)先進(jìn)的足球教學(xué)、訓(xùn)練和臨場(chǎng)比賽指揮等互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，可以讓非足球?qū)I(yè)教師融入現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練氛圍中，并能把學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)、訓(xùn)練方法手段主動(dòng)融入到平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，線(xiàn)上線(xiàn)下同步，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平。

5．有效拓寬培訓(xùn)方式

校園足球骨干師資培訓(xùn)課程的實(shí)施，應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)水平等方面進(jìn)行。依據(jù)個(gè)性化需求與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要，通過(guò)多途徑、多層次、多形式的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。不僅可利用校內(nèi)資源開(kāi)展培訓(xùn)，還可進(jìn)行校外培訓(xùn)，讓非足球?qū)I(yè)教師參加校園足球教學(xué)技能培訓(xùn)、教練員和裁判員等級(jí)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)形式方面，可采取專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研討、外出學(xué)習(xí)、課題研究、自主學(xué)習(xí)等多種形式。

5．1外出培訓(xùn)。根據(jù)足球教師的培訓(xùn)需要和實(shí)際條件，合理安排非足球?qū)I(yè)教師到師資培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)。這種方法成為當(dāng)前校園足球骨干師資培訓(xùn)的首要選擇。同時(shí)，教育部為促進(jìn)校園足球骨干師資培訓(xùn)，投資組織建設(shè)多個(gè)校園足球骨干師資培訓(xùn)基地，為校園足球教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。外出培訓(xùn)主要包括國(guó)培、省培和地（市）級(jí)培訓(xùn)等幾種形式。

5．2校內(nèi)培訓(xùn)。非足球?qū)I(yè)教師工作的場(chǎng)所在學(xué)校，在足球教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)傳授足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、提升運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，這也是對(duì)教師自身教育教學(xué)能力的提高和升華。因此，可以根據(jù)非足球?qū)I(yè)教師所在學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，利用所在學(xué)校資源，為非足球?qū)I(yè)教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種培訓(xùn)形式靈活可變，培訓(xùn)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行建設(shè)。

5．3網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)不再受到地域和時(shí)空的限制，這將有助于新型教學(xué)方式的產(chǎn)生。校園足球主管部門(mén)可以邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀足球教練員拍攝有關(guān)足球教學(xué)、足球訓(xùn)練和比賽等視頻，建立全國(guó)校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)足球網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)力度，定期或不定期舉行交流、討論等各種教研活動(dòng)，引導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)足球教師進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富獲取知識(shí)的途徑。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將使校園足球教學(xué)資源得到充分利用，可以緩解學(xué)習(xí)和工作間的矛盾，充分滿(mǎn)足非足球?qū)I(yè)教師個(gè)性化的培訓(xùn)需求，以彌補(bǔ)自己在相關(guān)培訓(xùn)中的不足。科學(xué)合理的培訓(xùn)是提高校園非專(zhuān)業(yè)足球教師培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素。通過(guò)培訓(xùn)，可以使參訓(xùn)教師進(jìn)一步明晰校園足球發(fā)展目標(biāo)，提高足球教學(xué)能力，提升足球訓(xùn)練水平，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)校園足球文化的理解，為推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:于斌 張威雪 單位:江蘇省淮陰中學(xué) 江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)