前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了校園短篇小說范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

校園短篇小說范文1

我們學(xué)校圖書館的二樓，有好幾個書架上擺放的全部都是小說類型的書籍，我平常沒事的時候，經(jīng)常去那里，借閱小說，坐在閱覽區(qū)細(xì)細(xì)的來看。

圖書館小說的種類很多：青春校園版的額，懸疑恐怖版的，都市情感類型的，散文游記，心情札記，長篇小說，短篇小說，聊齋志異等等，好多精彩的書籍，應(yīng)有盡有。我最喜歡看的是青春校園類型的小說，這這類的書中，我能看到發(fā)生在自己身邊的事情，感覺故事里的主人公就是我的某個同學(xué)，故事里的情節(jié)，就好似自己親生經(jīng)歷過的一般，看完小說之后，會有一種酣暢淋漓的感覺，真的是棒極了。

看小說真的很有趣，不過當(dāng)然還是要分清主次，先把學(xué)習(xí)搞好再說吧。

校園短篇小說范文2

校園短篇小說出版啦，主要寫了初一三班驚異事件，大家快報名吧，有意者請報名，給我發(fā)紙條。

人物介紹：

慕容組：天真可愛、支持正義

老大：慕容婉兒（會飛的綿羊）學(xué)習(xí)優(yōu)秀，大大咧咧，馬馬虎虎，熱愛美術(shù)，關(guān)愛妹妹。

老二：慕容玉兒（

）學(xué)習(xí)優(yōu)秀、做事慎重、莊嚴(yán)，但也不是十分古板。

老三：慕容琪兒（

）學(xué)習(xí)還行，做事慎重、可愛、愛好美術(shù)、好看書。

老四：慕容嬌兒（

）學(xué)習(xí)優(yōu)秀、大大咧咧、馬馬虎虎、風(fēng)風(fēng)張張、懂事。

老五：慕容薇兒（

）學(xué)習(xí)優(yōu)秀、細(xì)心、漂亮、愛撒驕、大大方方、可愛。

上官組：愛搞惡做劇和慕容組作對。

老大：上官千琳（

）為人莊重，但是愛笑，做事專一、愛搞惡做劇，喜歡掌控別人。

老二：上官美卓（

）為人搞笑，專一，不像大姐一樣表情動作都顯露出來，心里暗暗較勁。

老三：上官楠宇（

）為人善良、經(jīng)常不同意大姐、二姐的看法，所以大家對她冷漠。

老四：上官千璐（

）為人和善、專一很聽大姐的話。

老五：上官夢鈺（

）老小、為人可愛、聽話、喜歡和慕容薇兒在一起，被二姐極力阻止。

其它：司馬俊英（

）本獨(dú)來獨(dú)往，但被上官千琳控制的紫夢仙麗的魔法利用，改名上官俊英，后被慕容薇兒無意解除魔法

海星駿男（

）可惡告密者。

校園短篇小說范文3

萬億是誰？

萬億，16歲。成都市雙流棠湖中學(xué)高中生。12歲，出版第一本小說《暖雪》，13歲，推出《十三歲花季》，14歲， 出版《漂亮女生許菲兒》《夏桃子的紫色年華》，15歲又推出短篇小說集《你送我的年華我留著》。16歲，主編《校園風(fēng)尚》，上月正式出版發(fā)行，他還將出版《我在成都等你》《我們一起走過花季的日子》《青春漂流記》三本新書 。日前，他主編的全國校園類刊物《校園風(fēng)尚》已由中央編譯出版社正式出版發(fā)行。

TA說：

寫作于我而言，就像是創(chuàng)造一個屬于自己內(nèi)心的世界，而把自己創(chuàng)造的故事展現(xiàn)給別人看，讓讀者跟著故事里的人物喜怒哀樂，這不能不說是最大的滿足。在一個故事被人們認(rèn)可后，最大的心愿就是寫更好的故事。所以，我開始迷戀文字，追求著不斷提高寫作水平，寫出更多更好的作品。

對話萬億

Q：未來你會選擇更適合你的道路還是你自己最喜歡的道路呢？

對于未來，我當(dāng)然是想做我自己想做的事，比如寫作，我一定會堅持。職業(yè)也許會當(dāng)一名正式的編輯，把我的雜志繼續(xù)辦下去。或許在條件允許的情況下，我也想嘗試做導(dǎo)演，把自己的更多作品拍成電影。

Q：能否給課堂內(nèi)外喜歡寫作的讀者們提一些寫作建議呢？

《課堂內(nèi)外》是我非常喜歡的雜志。內(nèi)容豐富有趣，很適合學(xué)生看。對于愛好寫作的同學(xué)而言，能把自己的作品變成鉛字無疑是一種鼓勵，寫作，就像是創(chuàng)造一個屬于自己內(nèi)心的世界，而把自己創(chuàng)造的故事展現(xiàn)給別人看，讓讀者跟著故事里的人物喜怒哀樂，這不能不說是最大的滿足。所以在寫作時，一定把自己最真實的一面寫出來，做到以情動人。

校園短篇小說范文4

現(xiàn)象之一：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲

初中有不少學(xué)生流連于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，老師家長多次教育卻收效甚微，學(xué)生依然在老師和家長的心痛與著急中癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有時甚至有逃課去網(wǎng)吧玩游戲的現(xiàn)象，更有極個別的夜宿網(wǎng)吧通宵玩游戲，媒體上報道的學(xué)生連續(xù)幾天玩網(wǎng)絡(luò)游戲的，也不在少數(shù)。

現(xiàn)象之二：學(xué)生三五聚集玩牌賭博

有些成年人因文化活動的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾賭博的現(xiàn)象是司空見慣的。

活動目標(biāo)

綜合性目標(biāo)：通過“暢游書海”活動的開展，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生知識的積累，同時也讓學(xué)生不斷積淀文化素養(yǎng)，厚實文化底蘊(yùn)。

階段性目標(biāo)：借助“暢游書海”的活動，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，初期目標(biāo)是在閱讀與引導(dǎo)中不斷養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，后期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對書籍的甄別能力，能選擇價值大、人文底蘊(yùn)厚的書籍閱讀。

活動過程：

一、初中學(xué)生課外閱讀的情況調(diào)查：

據(jù)調(diào)查情況顯示，初中學(xué)生有百分之八十以上的學(xué)生只讀語文課本，就連蘇教版的配套教材《語文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書后的附錄——調(diào)研考試時考的30條名句；有不到百分之十的男生對武打和魔怪小說著迷、女生迷戀校園言情文學(xué)，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習(xí)慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對閱讀也缺乏明確的目標(biāo)。

由此可見，初中生的課外閱讀狀況堪憂。

二、宣傳發(fā)動階段：

1、利用學(xué)校櫥窗、黑板報等場地大力宣傳。

2、利用校園廣播每周作一次好書推介，有故事情節(jié)的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個別學(xué)生的閱讀體會。

3、班主任配合語文老師組織好班級流動圖書箱，可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩本自家的圖書，語文老師予以編號并做好登記，登記圖書名稱、價格及借閱者，如有丟失按價賠償。

4、充分利用學(xué)校圖書館的圖書資料。

三、推薦閱讀書目簡介：

1、教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議閱讀書目

2、語文課本上推薦閱讀的書目

3、根據(jù)我平時的閱讀，我推薦了適合學(xué)生閱讀的書目：

反映孩子生活類的小說：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》

獲諾貝爾文學(xué)獎的作品：《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯）、《老人與海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。

茅盾文學(xué)獎獲獎作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。

世界三大短篇小說巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑

中國現(xiàn)代文學(xué)大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；

世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬提斯）等。

中國古典名著：《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》等。

百家講壇名人作品：于丹的《論語心得》，易中天的《品三國》《品人錄》，王立群讀《史記》等。

四、走進(jìn)名著：

第一階段：暢游書海，擷取養(yǎng)分

通過多種方式組織書源，讓學(xué)生手頭有書看。首先是充分利用學(xué)校圖書館這一廣博的教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館。其次，可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，辦好班級圖書角，讓班級圖書以流動的狀態(tài)，成為學(xué)生的精神食糧，讓漂流的圖書發(fā)揮最大的作用。

劃定學(xué)生自由閱讀的時間，可以充分利用學(xué)生的節(jié)假日的空閑時間，可以每周抽出一兩節(jié)課，專門用于學(xué)生的自由閱讀。也可把學(xué)生用于機(jī)械重復(fù)作業(yè)的時間節(jié)省出來讓學(xué)生自由閱讀。

初期，宜向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的小說，讓學(xué)生對閱讀感興趣，先調(diào)起胃口，再尋求提供營養(yǎng)豐富的食糧。如可以利用閱讀課時給學(xué)生讀路遙的短篇小說《在困難的日子里》，生動地故事情節(jié)鮮明的人物形象一定給學(xué)生留下的難忘的印象，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生推薦路遙的《平凡的世界》

教師培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣之時，也是教師可以放手讓學(xué)生自由閱讀之時，學(xué)生暢游于書海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚(yáng)的正氣，也能提升學(xué)生的人格；名著中蘊(yùn)含的審美標(biāo)準(zhǔn)也能不斷地牽引著學(xué)生的美感需求向著更高的方向發(fā)展。

第二階段：閱讀交流活動——“靚出你自己”

例如我們舉辦好書推薦榜活動：讓學(xué)生寫推薦詞，談閱讀體會

《上下五千年》——推薦人 （封志華）

打開《上下五千年》，一幅幅隨時間流逝的歷史畫面展現(xiàn)在我的面前。征戰(zhàn)沙場的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運(yùn)籌帷幄的張良，叱咤風(fēng)云的李世民，彪炳史冊的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會了我們?nèi)绾斡^照歷史，又啟示我們?nèi)绾卫^承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《紅樓夢》——推薦人 （姚瑤）

走進(jìn)紅樓，領(lǐng)略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內(nèi)呼喊自由，愛情的焰火時燃時熄，落花有意，流水無情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢，引人三思。

《老人與海》——推薦人 （孫進(jìn)）

桑地亞哥老人在海上打魚，連續(xù)84天沒能釣到一條魚，但他仍不認(rèn)輸，依然充滿著昂揚(yáng)的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長的大魚，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。

第三階段：讀書匯報會

準(zhǔn)備階段：

1、以“走進(jìn)名著”為主題，學(xué)生每人自辦一期《文萃報》。

2、自選一部作品，寫讀后感或進(jìn)行評論。

具體過程：

1、以小組為單位，組織讀書匯報活動，每組推薦一人參加班級匯報活動。

2、以班級為單位，組織讀書匯報活動，在小組推薦的基礎(chǔ)上全班抉擇，推薦參加本年級讀書匯報活動的人選。

校園短篇小說范文5

需要說明的是,在本屆評獎過程中,一些在小讀者心目中有著較大知名度的作品,因有關(guān)單位未及時申報參評而未能入圍,不免留有遺憾;也有一些曾獲過獎的作家,與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,因而梅開二度,在本屆評獎中再度獲獎。我認(rèn)為這是正常的,本屆評獎雖有“遺珠”之憾,但無“混珠”之嫌。縱觀初評入圍與終評決出的作品,整體上反映了近幾年我國兒童文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)成就與審美追求。堅持兒童本位的寫作立場,高揚(yáng)以善為美的美學(xué)旗幟,始終將目標(biāo)鎖定在民族下一代精神生命的健康成長,努力為不同年齡階段的少年兒童提供時代性、藝術(shù)性、可讀性兼具的作品,加強(qiáng)兒童文學(xué)題材內(nèi)容、文體類型的多樣化建設(shè),這是目前我國兒童文學(xué)的整體發(fā)展態(tài)勢,我國正從兒童文學(xué)大國向兒童文學(xué)強(qiáng)國邁進(jìn)。

第一,堅持導(dǎo)向性:以善為美,以愛為旗,打造良好的人性基礎(chǔ)。

縱觀本屆評獎,一個突出的感受是:我們的兒童文學(xué)作家自覺地將文化擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任放在首位。盡管當(dāng)下少年兒童的文化生態(tài)環(huán)境有這樣那樣的混亂、陷阱、不盡人意,盡管有暴力、惡俗、垃圾充斥視覺感官,但只要一進(jìn)入兒童文學(xué)領(lǐng)域,孩子們整體上獲得的是安全、淡定、向上,獲得的是人性善與人間愛的滋潤和陶冶。新世紀(jì)兒童文學(xué)堅持把導(dǎo)人向上、引人向善、養(yǎng)成兒童本性上的美質(zhì)、夯實人之為人的人性基礎(chǔ)堅定地寫在自己的文學(xué)旗幟上,用曹文軒的話說就是“追隨永恒”。

黃蓓佳的《你是我的寶貝》、李建樹的《真情少年》(此為初評入圍作品,以下凡同類作品均以“初評入圍”表明)兩部長篇小說之所以感人肺腑、一讀難忘,就因為浸透在字里行間的作家對人性美的禮贊、刻繪與追隨。黃蓓佳一直抗拒世俗對童心的侵害,通過智障孩子貝貝水晶般純潔的眼睛,不僅寫出了善良者的人性溫度與冷血者的人性丑陋,更將人性的光芒指向如何讓每一個生命都獲得有尊嚴(yán)的生活。李建樹筆下的少年張軍數(shù)年如一日、風(fēng)雨無阻地背殘疾同學(xué)林樹上學(xué)、謀生,這決非出于“施恩”與“做好事”,而是基于兩個少年之間彼此的欣賞、性格的投緣和對未來的共同追求,這是生命對生命的尊重,真情與人性點(diǎn)燃的真作品。

兒童文學(xué)最有價值的部分,是對人類崇高精神的詩化。金波的《藍(lán)雪花》、馮海的《早安天使》(初評入圍)兩部長篇抒情童話講述的都是關(guān)于犧牲、舍己、苦難、寬容的主題,童年的夢幻與現(xiàn)實的真情交相輝映,演繹著人間大愛的活劇。屬于同樣暖人心扉的作品還有彭學(xué)軍調(diào)動童年記憶與湘西風(fēng)情寫就的長篇小說《腰門》、滿濤抒寫殘疾孩子自強(qiáng)自勵的長篇小說《一條會飛翔的魚》(初評入圍),以及張秋生的童話《爸爸狗和兒子貓》(初評入圍)、安武林的童話《核桃鼠和他的伙伴們》(初評入圍)等。

兒童文學(xué)尤其是童話的藝術(shù)特征之一,在于人類愿望特別是兒童愿望的表達(dá)和滿足。我們在李東華的長篇童話《豬笨笨的幸福時光》中看到了一種可愛的愿望表達(dá)與滿足。天真笨拙的“豬笨笨”形笨實不笨,豬笨笨在豬媽媽滿腔摯愛的呵護(hù)下一樣可以實現(xiàn)自己的理想。作家倡揚(yáng)了一種腳踏實地、自信滿滿、質(zhì)樸誠實的人生價值觀,透顯出對普通孩子滿懷愛意的成長期待。一樣的美麗愿望,不一樣的生命個體和成長經(jīng)歷,在眾多作家筆下,化成了絢麗的人性光芒與生氣盎然的藝術(shù)文本。我們在湯素蘭的長篇童話《奇跡花園》、周靜的長篇童話《跟著音符回家》(初評入圍),吳然的散文集《踩新路》、黨興昶的散文集《北方的家》(初評入圍),傅天琳的兒童詩集《星期天山就長高了》(初評入圍)、蕭萍的詩集《狂歡節(jié),女王一歲了》,白冰的幼兒文學(xué)《狐貍鳥》、保冬妮的幼兒文學(xué)《元霄燈》(初評入圍),湯湯的短篇佳作《到你心里躲一躲》、孫雪晴的短篇佳作《我和媽媽的粥》(初評入圍)等作品中,都能細(xì)致入微地體驗到愛的溫度和善的滋潤,使千百萬小讀者獲得一種高貴的、甜蜜的、詩意的,但也是沉甸甸的精神享受。而商澤軍的長篇抒情詩集《飛翔的中國》(初評入圍),則以宏大敘事的筆力與激越奔放的情感旋律,抒發(fā)了對祖國、對人民、對兒童熾烈的愛與赤誠的情,這是大氣之作、催人奮進(jìn)之作,是兒童生命成長的精神補(bǔ)鈣之作。

第二,堅持多樣性:勇于開拓,善于創(chuàng)新,不斷豐富兒童精神世界的審美空間。

新世紀(jì)兒童文學(xué)的一個可貴品質(zhì)就是不滿足、不守成,不斷為豐富兒童精神世界的審美空間而探索、跋涉。曹文軒是其中突出的“這一個”。這些年他以一百八十度的大轉(zhuǎn)身,由純美小說創(chuàng)作轉(zhuǎn)向幻想文學(xué),多卷本《大王書》的第一部《黃琉璃》正是曹文軒力圖扭轉(zhuǎn)當(dāng)今國內(nèi)幻想文學(xué)“有幻想無文學(xué)”窘境的探索之作。作品以恢宏的氣勢,在美丑對照的原則下,書寫永恒的善惡對決主題;并一改以西方巫術(shù)幻想為中心的時尚思維,使小說在充滿普適性的原始想象和哲理奧義的同時,又深具中國特有的審美意蘊(yùn)和諸多東方文化元素。雖然這部作品在可讀性方面尚需加強(qiáng),但卻為探討漢語言幻想文學(xué)敘事的多種可能性提供了新鮮經(jīng)驗。張之路的科幻小說《小豬大俠莫跑跑?絕境逢生》也是一部富有創(chuàng)新氣息之作,作品以“轉(zhuǎn)基因計劃”與“極限穿越器”的科學(xué)元素,傳達(dá)了一個關(guān)于親情、友情、正義的永恒話題。此外,翌平的長篇小說《少年摔跤王》書寫的特殊競技題材與勇于進(jìn)取、矢志不渝的少年形象,董宏猷的長篇小說《“好大膽”與“好小膽”》(初評入圍)對幼兒心理的嫻熟把握以及對幼兒題材小說的藝術(shù)建構(gòu),葛冰的《神龜“曹操”》(初評入圍)、蕭袤的《吐火者的后代》(初評入圍)對童話題材與藝術(shù)手法的開掘,吳然、樊發(fā)稼、黨興昶的兒童散文《踩新路》、《小溪與湖泊》(初評入圍)、《北方的家》(初評入圍)所體現(xiàn)的對標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的漢語書寫的追求,蕭萍、王立春的兒童詩《狂歡節(jié),女王一歲了》、《寫給老菜園子的信》(初評入圍)所透顯的詩人的超凡想象與描摹奇特意象的才能,都給人留下深刻印象。

現(xiàn)實主義精神在魔幻、驚悚、刺激元素風(fēng)行的當(dāng)下文壇,依然被堅定地定格在新世紀(jì)中國兒童文學(xué)的美學(xué)坐標(biāo)上。秦文君的長篇小說《云裳》(初評入圍)、楊紅櫻的長篇童話《那個黑色的下午》《一頭靈魂出竅的豬》(未申報),均以兒童視角直接表現(xiàn)地震災(zāi)難,以兒童文學(xué)的敘事藝術(shù)闡釋當(dāng)代中國的重大現(xiàn)實生活。邱易東的報告文學(xué)《空巢十二月:留守中學(xué)生的成長故事》、王巨成的長篇小說《穿過憂傷的花季》、曾小春的短篇小說集《公元前的桃花》、胡繼風(fēng)的短篇佳作《想去天堂的孩子》(初評入圍),緊貼現(xiàn)實的中國土地,揭示農(nóng)村兒童的生存困境與精神掙扎,與他們一起歌哭嬉笑,有苦難,有困惑,有憧憬,有希望,也有溫暖與陽光。

關(guān)于現(xiàn)實主義兒童文學(xué),近年還涌現(xiàn)了一批“70后”、“80后”創(chuàng)作的抗戰(zhàn)題材作品。薛濤的長篇小說《滿山打鬼子》,充滿濃郁的東北地域特色,將一位集頑蠻的孩子氣與英雄主義于一身的少年滿山刻繪得栩栩如生,是近年抗戰(zhàn)題材頗具藝術(shù)魅力的優(yōu)秀之作。毛蘆蘆以江南水鄉(xiāng)抗戰(zhàn)為背景的長篇小說《柳啞子》(參評)、殷健靈以上海“孤島”為背景的長篇小說《1937?少年夏之秋》(參評)、童喜喜以為背景的長篇童話《影之翼》(未申報),均是值得關(guān)注的同類題材作品。雖然早已遠(yuǎn)離了我們,但中華民族堅不可摧、鳳凰涅的民族精神永遠(yuǎn)鮮活地流貫在兒童文學(xué)的藝術(shù)版圖中,成為激勵民族下一代精神成長的動力。

動物小說與大自然題材的作品在本屆評獎中十分引人矚目。黑鶴的《狼獾河》,夾帶著一股雄渾、悲壯的東北叢林之風(fēng),并突顯出鄂溫克族人獨(dú)特的生存流光,在對叢林、人、動物三者復(fù)雜關(guān)系的細(xì)膩刻繪中,不斷探索著天人和諧的共存意境,力圖以文學(xué)的形式留下正在遠(yuǎn)去的那一段獨(dú)特的民族文化剪影。沈石溪的《中華龍鳥》(初評入圍)、牧鈴的《艱難的歸程》(初評入圍)、金曾豪的《義犬》(初評入圍),均是近年動物小說的可圈可點(diǎn)之作。位夢華的科學(xué)紀(jì)實作品《獨(dú)闖北極》,以大手筆表現(xiàn)北極的獨(dú)特風(fēng)韻,作者集科學(xué)家、探險家、作家于一身,以其故事全部出自作者親歷、親見、親聞的真實性與感染力,讓我們驚奇地看到了愛斯基摩人與北極一樣的厚實、遼遠(yuǎn)與夢幻。劉先平的《走進(jìn)帕米爾高原:穿越柴達(dá)木盆地》(初評入圍)也是一部值得稱道的大自然題材作品。以上這些作品,指向關(guān)于生命、關(guān)于生存、關(guān)于地球等“人與自然的和諧發(fā)展”,指向關(guān)于力量、意志、挫折、磨礪等少年兒童精神成人的根本性命題,因而是少年兒童的重要精神鈣質(zhì)。發(fā)展繁榮包括動物小說、大自然文學(xué)、少年科學(xué)文藝在內(nèi)的生態(tài)文學(xué)創(chuàng)作,已經(jīng)成為新世紀(jì)兒童文學(xué)的重要趨向。

少數(shù)民族兒童文學(xué)是我國當(dāng)代兒童文學(xué)的重要組成部分。我們從張錦貽的獲獎?wù)撐摹陡母镩_放30年的少數(shù)民族兒童文學(xué)》中,充分感受到改革開放30年以來我國少數(shù)民族兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡、藝術(shù)成就與民族化特色,以及少數(shù)民族兒童文學(xué)獨(dú)特的精神之美、詩性之美。這篇具有歷史穿越感和質(zhì)感的論文,是張錦貽的心血之作,而她扎根內(nèi)蒙古、畢生獻(xiàn)身少數(shù)民族兒童文學(xué)事業(yè)的精神也讓兒童文學(xué)界深深敬佩和感動。

第三,堅持兒童性:兒童本位,服務(wù)到位,營造多層次的兒童文學(xué)藝術(shù)格局。

兒童文學(xué)說到底是服務(wù)兒童的文學(xué),兒童文學(xué)是一種基于童心的特殊寫作。堅持兒童本位的寫作立場,充分關(guān)注并兼顧少年、童年、幼年三個不同年齡階段的孩子們對文學(xué)作品的接受心理與審美趣味,這是兒童文學(xué)創(chuàng)作的重要原則。因而不同層次、不同題材內(nèi)容的兒童文學(xué)與少兒出版的“多元共生”,正是我們所需要的藝術(shù)格局。

進(jìn)入新世紀(jì)以來,原先“兩頭大、中間小”的藝術(shù)窘境(即服務(wù)中學(xué)生年齡段的少年文學(xué)與服務(wù)幼兒園小朋友的幼年文學(xué)發(fā)展較好,而處于中間核心層次的服務(wù)小學(xué)生年齡段的童年文學(xué)則長期薄弱),已有很大改變,為小學(xué)生年齡段服務(wù)的童年文學(xué),正在日益成為兒童文學(xué)創(chuàng)作的主體,我認(rèn)為這是符合兒童文學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)與其特殊性的。近幾年,小學(xué)生校園文學(xué)尤其是小說創(chuàng)作,十分紅火,涌現(xiàn)了楊紅櫻、湯素蘭、鄭春華、伍美珍、郁雨君、郝月梅、商曉娜、趙靜、葛競、周志勇、王勇英、徐玲等一大批深受孩子們歡迎、擁有廣泛“粉絲”的小學(xué)生校園小說作家。這一創(chuàng)作現(xiàn)象在本屆評獎中自然也有充分反映,鄭春華的長篇小說《非常小子馬鳴加精選本》,正是這一類作品的代表性文本。這部作品全方位地觀照小學(xué)生馬鳴加的校園生活,細(xì)致入微地刻繪馬鳴加性格中的真摯、急切、簡單和虔誠,也有因無知、粗率、自私和小心眼而產(chǎn)生的笑意。馬鳴加的成長故事具有充分的藝術(shù)真實性與感染力,既有這一代獨(dú)生子女的共性,也有其獨(dú)特的個性,因而這是一個立得住、傳得開的藝術(shù)形象,自然與一般的“類型化”寫作區(qū)別了開來。

校園短篇小說范文6

（一）以塑造人物形象為中心

毋庸置疑，小小說仍屬于小說。既然是小說，它就必須以“塑造人物形象為中心”。初習(xí)作小小說的中學(xué)生，往往把小小說與記敘文等同起來，這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｐ⌒≌f從另一角度（文章的表達(dá)方式）上講是記敘文，但記敘文不全是小小說，只有那些以塑造人物形象為中心，通過一定的故事情節(jié)和環(huán)境描寫（在小小說中，有時環(huán)境描寫也可省略），來反映社會與個人生活的記敘文，才能上升到“小小說” 這種文學(xué)作品的高度。由于小小說的“虛構(gòu)性”決定了小小說的人物是“雜取種種人，合成一個”的鮮明形象，因而，中學(xué)生在初習(xí)作小小說時，一定要有選擇地科學(xué)使用那些來自于生活中的“有嚼頭”素材，切不可為了保留“有嚼頭”素材，讓人物形象支離破碎，模糊不清。

（二）反映出積極健康的小說主題

小說是以“塑造人物形象為中心”，而人物形象的塑造最終要反映作品的核心主題，即作品的中心思想。初習(xí)作小小說的中學(xué)生也許能構(gòu)思出較為精彩的情節(jié)，可在主題表現(xiàn)上往往顯得不足，最突出表現(xiàn)在以下兩個方面：1、小說主題不深刻。情節(jié)很精彩，人物塑造也很鮮明，只是在人物塑造的背后沒有什么深刻的思想意義，給人留下的只是“天下奇聞”般的故事。2、小說主題不積極健康。在塑造人物時，作者的立場有悖于道德常理，如羨慕奢侈，仰慕暴力，禮贊邪惡等。因而，中學(xué)生在習(xí)作小小說時，應(yīng)通過人物形象的塑造，反映出純樸善良、見義勇為、真情摯愛等傳統(tǒng)美德以及積極向上活潑健康的文章主題。

（三）精當(dāng)?shù)倪x材

小小說在小說這個大家族里表現(xiàn)出的最顯著特點(diǎn)就是“小”（一般篇幅在1500字左右，中學(xué)生一般在1000字左右），這一“小”就決定了它必須精當(dāng)選材。小小說的素材大多來源于當(dāng)前社會生活，作者一般截取主人公生活的一個片斷或一個橫斷面，當(dāng)然，這個片斷必須能集中反映人物的性格特點(diǎn)。這很像一般記敘文里面的“記某某事”的模式，不過，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果必須能為“塑造人物形象” 這一中心服務(wù)。小小說的另一個選材模式類似于史書中的“紀(jì)傳體”，即以一個人物為中心，穿插人物的幾件典型事例。在選取事例時，一定要注意詳略，把最能體現(xiàn)人物主要性格的事例詳寫，次要的略寫。此外，小小說的“小”特征，也決定了塑造的人物不要過多，情節(jié)也不要過于復(fù)雜。

（四）簡潔的語言

有人戲稱小小說，是小說中的“麻雀”，創(chuàng)作小小說是“在螺殼里做道場”，這話說得特貼切。可是，麻雀雖小，五臟俱全；田螺殼再小，也要做出來完整的道場（要表現(xiàn)出小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素）來。這就使得小小說的語言必須是簡潔的、精致的。中學(xué)生習(xí)作小小說，必須摒棄“無物之言”，必須滌除花招似的贅語，所有語言必須簡潔精要。

初習(xí)作小小說的學(xué)生在塑造人物形象時，往往喜歡采用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等表達(dá)方式，但是，在使用多種表達(dá)方式時，一定要精心選擇，精心裁剪，絕不可多多益善。語言描寫要鮮明，動作描寫要準(zhǔn)確，外貌描寫要有個性，環(huán)境描寫要精當(dāng)，那些作用不大、可有可無的語言一定要剔除，總之，簡潔的語言是構(gòu)成小小說最基本的材料。

（五）精巧的結(jié)構(gòu)