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摘要：

教師是高校教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，現(xiàn)代教師教育理念蘊含著教師專業(yè)化發(fā)展、教師可持續(xù)發(fā)展和教師教育終身化發(fā)展的內(nèi)涵,因此，教師的教學(xué)理念無論是對于學(xué)生發(fā)展還是對于教育本身都有著極其重要的意義.本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)出發(fā)，對高校英語教師的教學(xué)理念進行深入的探究，探尋高校英語教師在發(fā)展轉(zhuǎn)型之際，如何更新教育理念、發(fā)揮教師教育特色,使高校英語教育走上健康持續(xù)發(fā)展之路.

關(guān)鍵詞：

教育理念；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；高校；英語教師

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求逐漸由學(xué)歷型向著應(yīng)用型過渡.在這種大趨勢之下，高校英語教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念，用與時俱進的理念與民主、寬容的精神培養(yǎng)出更加高素質(zhì)、更加有個性、更加符合時代需求的應(yīng)用型英語人才.

1現(xiàn)代教師教育理念的基本內(nèi)涵

所謂教育理念，就是教師在長期教學(xué)實踐與教育思維的活動過程中，形成的建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的關(guān)于教育本質(zhì)的理性認識與主觀要求.不同于教育思想與教育觀念，高校教師的教育理念更加強調(diào)理性思考與親身體驗，它將直接關(guān)系著大學(xué)生的受教育情況與高校教育改革的成敗，是高校核心競爭力的一種體現(xiàn).從某種意義上來說，它也對祖國的未來發(fā)展起著一定程度的影響.

1.1教育理念的導(dǎo)向作用

在高校英語教學(xué)中，教師的教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用.在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，高校的英語教師將英語的等級考試看作教學(xué)的重點，教學(xué)理念隨之偏移，使一切的教學(xué)活動都圍繞著英語等級考試展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也向著應(yīng)試教育的方向前進.但是，在當(dāng)前階段，社會對于英語人才的需求已經(jīng)越來越側(cè)重于應(yīng)用，英語教師的教育理念也隨之得到進一步的發(fā)展，在教育理念的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)活動也得到了較大的改變，學(xué)生的英語也更加偏向應(yīng)用方面.因此，教師的教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的導(dǎo)向作用.

1.2教育理念的激勵作用

教育理念是教學(xué)實踐活動中的內(nèi)在動力，是一切教育改革與發(fā)展的靈魂.因此，教育理念對教師的教學(xué)行為呈現(xiàn)一種激勵狀態(tài)，是促使教師得到持續(xù)發(fā)展的重要動力.如果沒有先進的教育理念，那么教師的教學(xué)行為就會局限于眼前的利益，在教學(xué)方向上出現(xiàn)偏差，教育整體將會呈現(xiàn)出短期性的特點，無法得到長遠的發(fā)展；而先進的教育理念可以激勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為了學(xué)生的未來進行考慮，積極提升學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)上始終保持著旺盛的精力與生命力，實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展.

1.3教育理念的反思作用

教育理念一旦融入教師的教學(xué)生活，就會進一步影響教師的教學(xué)方式和思維方式，促使教師對自身的教學(xué)活動進行及時的自我評價與理性分析，從而進一步調(diào)整教學(xué)目標、完善教學(xué)策略，使自己的教學(xué)方式更加適合培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力.多年的教育實踐表明，高校教師要想真正教好學(xué)生，就必須擁有自我反思的能力與意識，進而實現(xiàn)自身的成長，產(chǎn)生教育的智慧.

1.4教育理念的調(diào)控作用

教育理念包含著教師的價值取向，對教師的實際教學(xué)活動有很強的調(diào)控作用.首先，教學(xué)的總體目標雖然是國家制定的，但是其中的具體操作卻需要由教師進行.不同的教師教育出不同的學(xué)生，擁有良好教育理念的教師在教學(xué)的過程中能夠更好地調(diào)控教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)目標.其次，教學(xué)的方法也由教育理念調(diào)控.優(yōu)秀的教育理念能夠幫助教師運用更加適合學(xué)生的方法，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生自己掌握課堂的節(jié)奏，進而培養(yǎng)出擁有正確價值取向的學(xué)生.

2我國高校英語教師教育理念現(xiàn)狀和問題

在現(xiàn)階段，我國高校的教育中，英語教師的教學(xué)理念還存在著一些問題.學(xué)校的教育重視教師的傳授忽視學(xué)生的吸收，重視技能的訓(xùn)練忽視潛能的開發(fā)，重視課堂的教學(xué)忽視活動的實踐.這些實際教學(xué)問題和現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致教師的教育理念無法得到及時的更新和提高，需要進行進一步的改進.

2.1流水線式教學(xué)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展

在當(dāng)前階段，學(xué)校對于學(xué)生的教學(xué)通常是流水線式的教學(xué)，即忽視學(xué)生個性與對知識的吸收，用統(tǒng)一的方法對所有學(xué)生進行教學(xué)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能方法、價值取向等全部都一模一樣，就像工廠的流水線一樣.這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主動權(quán)，在課堂中的一言一行都需要得到教師的許可.在這種情況下，學(xué)生會喪失獨立思考的能力，變成只會死記硬背單詞語法的學(xué)習(xí)機器，導(dǎo)致很多學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，但卻缺乏在公眾面前開口說英語的勇氣與表達自己見解的能力.目前這種統(tǒng)一單調(diào)的教學(xué)模式大大禁錮學(xué)生的思維、削弱學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與自我管理能力，進而影響到國家創(chuàng)新能力的發(fā)展與國家科技水平的進步.

2.2傳統(tǒng)觀念制約，忽視學(xué)生的潛能開發(fā)

在傳統(tǒng)教育觀念的制約下，高校對學(xué)生的教育通常會注重教師的課堂講解，忽視對學(xué)生潛能的開發(fā).很多時候，學(xué)生的潛能在大學(xué)課堂無法得到釋放與發(fā)揮，很多學(xué)生四年大學(xué)時光耗盡都找不到自己的潛能所在，最終碌碌無為終老一生.在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的制約下，學(xué)生只會在教師認可的領(lǐng)域中取得進步，例如生詞的背誦或語法的掌握等，很少能夠在考試范圍之外的領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)自己的能力，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不了解自己，又如何能夠發(fā)揮潛力呢？從長遠來看，這種教育理念抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成一種依賴性與定勢思維，認為自己的能力僅限于此，失去了深度發(fā)掘的勇氣.

2.3脫離實際生活，忽視學(xué)生的實踐能力

高校教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，高校教師要嚴格按照教學(xué)計劃的進度完成大綱規(guī)定的任務(wù).在此過程中，為了跟上進度、完成目標，有時學(xué)習(xí)的一些知識和實際需要很脫節(jié)，學(xué)生沒有實踐的時間和條件，很難在今后的工作和就業(yè)中靈活運用.與國外的教育相比，中國的教育更加迅速集中，授課進度極快，往往忽略學(xué)生的吸收與實際的操作，學(xué)生們囫圇吞棗地學(xué)完整本教材的內(nèi)容，也背下了其中的重點，但沒有理論聯(lián)系實踐的過程，學(xué)生們很難把在課堂上學(xué)到的知識運用到實際中去，根本不會靈活的運用，更談不上創(chuàng)造性地發(fā)揮.

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下新型教育理念的構(gòu)建

鑒于我國高校在英語教學(xué)過程中教師的教育理念還存在著一些不足，我國高校英語教師就需要不斷更新教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力.

3.1注重能力培養(yǎng)，設(shè)立合理的英語課程體系

高校英語的課程需要根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向合理設(shè)置，提高學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后也能夠靈活使用所學(xué)的英語知識進行日常交際.根據(jù)學(xué)生的課程需要，高校的英語課程教學(xué)可以分為以下幾個類型：面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)英語課程；提高學(xué)生應(yīng)用能力的聽說課程；針對不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程；幫助學(xué)生了解英語國家知識和文化的專業(yè)選修課程等.這些課程需要由易到難、精心設(shè)置，學(xué)習(xí)這些不同類型的課程可以有針對性地幫學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中真正掌握到可以應(yīng)用到實際生活中的英語知識，具備跨文化交際能力，成長為適應(yīng)社會需要的英語應(yīng)用型人才.

3.2改革教學(xué)模式，設(shè)置豐富的課程教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿生機活力，讓學(xué)生在豐富的情境活動中獲取知識和鍛煉能力.作為高校英語教師,一方面要認識到課堂情境對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極作用,另一方面要設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)情境,為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).大學(xué)生需要一個與高中不同的授課模式與更加新鮮的授課方式，以往的詞匯講解、語法學(xué)習(xí)、課文背誦、題型練習(xí)等教學(xué)方式已經(jīng)無法引起學(xué)生的注意，無法調(diào)動學(xué)生的聽課積極性.因此，教師需要拓展英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些有價值的實用知識，才能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的熱情.首先，在授課的過程中，教師需要靈活運用多媒體等多種教學(xué)方式，以教材內(nèi)容為切入點，在課文中穿插一些實際生活可以用得到的知識，使學(xué)生在課堂上能夠保持著高漲的情緒，擴充英語的維度、延展學(xué)習(xí)的廣度，進而促進學(xué)生英語綜合能力的提升.其次，不以成績論英雄，采用多種方式對學(xué)生的英語水平進行綜合評價，適當(dāng)削弱考試成績對學(xué)生的影響，使學(xué)生真正提升英語的綜合應(yīng)用能力，使英語的聽說能力真正在學(xué)生的重視范圍之中.最重要的是，注重學(xué)生的個體能力差異，真正做到因材施教.按照個人的英語能力水平將學(xué)生分成若干小組，教師需要根據(jù)每個組學(xué)生英語水平的真實程度，開展有目的、有針對性的教學(xué)活動，使每個學(xué)生的英語水平都能得到一定程度的提高，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.此外，教師需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，使課堂講授成為鞏固知識、加強記憶、解決疑難的所在，而不是認識新知的場所，最大限度提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在課下鞏固歸納，可大大地節(jié)約課上時間，使教師能夠擁有更多的時間在課堂上幫助學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，最終提高整體英語應(yīng)用能力.

3.3搭建實踐平臺，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力

課后學(xué)習(xí)是課堂英語學(xué)習(xí)的補充，能夠起到查缺補漏、鞏固知識的目的，因此，學(xué)生需要利用好課后時間進行學(xué)習(xí).現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源魚目混珠、良莠不齊，很多學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)資源，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建出一個合適的實踐平臺，強化學(xué)生的應(yīng)用能力.例如，在校園網(wǎng)上組建一個資源共享平臺，每天將課件、英語材料、英語試題等上傳到平臺之中，讓學(xué)生更好地鞏固知識、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地將學(xué)習(xí)生活化；同時，教師還可以利用此平臺上傳一些BBC的原聲材料，和一些英語原聲電影，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，切實提升學(xué)生的英語水平.此外，給學(xué)生組建一個交流群，多與學(xué)生進行英語互動，使學(xué)生能夠靈活地運用英語，進行跨文化溝通交流.

4結(jié)語

在我國高校英語教師教育轉(zhuǎn)型的過程中,面臨著更多的挑戰(zhàn)和抉擇,樹立現(xiàn)代教育理念,加強教師先進教育理念引導(dǎo)和理論研究,能幫助高校英語教師在教育改革中做出明智的選擇.綜上所述，高校英語教師應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，更新自身教育理念，因地制宜地創(chuàng)新教法，洞察英語教學(xué)中存在的問題，有針對性地采取合理措施改進高校的英語教學(xué)，從而培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型英語人才，促進高校的長久發(fā)展與國家教育事業(yè)的可持續(xù)進步.

作者：張樹光 單位：赤峰學(xué)院外國語學(xué)院

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