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【摘要】根據我校確立的人才培養目標，分析了我校基礎化學實驗課程在教學過程中存在的問題，對教學內容、教學體系、教學方法及評價體系等幾個方面的改革措施進行了深入的探討。課程改革對于創建現代化的人才培養機制，滿足電力行業對應用型人才的迫切需求具有重要的意義。

【關鍵詞】基礎化學實驗；教學內容；教學方法；評價體系

電力行業是國民經濟的基礎產業，覆蓋的專業領域和職業崗位十分廣泛，涉及的化學類專業主要是水處理工程、環境化學、材料化學等專業。由于課程設置等原因，目前化學類本科畢業生入職上崗前通常都要進行較長時間的崗位培訓，由此給企業造成很多經濟和生產上的困擾。根據電力行業的發展以及學校的辦學層次，我校確立了培養應用型電力技術人才的辦學目標。這個目標對基礎化學實驗等基礎課程的教學也提出了相應的要求。

1教學中存在的問題

基礎化學實驗是所有化學相關專業的必修課程，經過多年的發展課程體系已逐漸穩定。但是，隨著當前各個行業的發展，不同的行業對課程的學習要求也產生了較大的變化。以往的基礎化學實驗課程在教學內容等方面主要存在著以下幾方面的問題。

1.1課程體系不合理

我校四大化學基礎實驗長期歸屬四大教學學科，各個學科之間獨立性較強。一方面，由于是附屬于各個學科教研室，造成大家普遍對實驗課不是十分重視，各門實驗課課程內容安排比較隨意，課時也普遍偏少。另外一個方面，由于相對獨立，各個基礎化學實驗的教學交流較少，這就造成了有些實驗內容的重復，各門實驗課之間條理不清楚等問題。

1.2課程內容安排不合理

由于實驗學時過少等原因，各門實驗課特別是無機化學實驗，驗證性實驗安排過多，綜合性、創新性的實驗安排過少。這導致學生缺乏主動性，缺乏解決實際問題的能力，不利于學生應用能力的培養。

1.3教學方法單一

實驗教學還是老師講解，學生被動接受的的簡單過程。完成實驗內容只是理論知識的簡單重復。這導致學生對實驗課提不起興趣，當然也難以在實驗能力、創新思維能力等方面有大的提高。

1.4課程評價體系不完善

由于附屬各個理論教學課程，實驗課程只占總成績很少一部分，對學生的評價簡單，區分度很低。一方面老師難以準確確定學生的學習態度、實驗水平等，另一方面造成學生實驗無壓力，只是完成任務而已。總之，這種不完善的評價體系導致的結果是學生的學習效果大打折扣。

2課程改革的具體措施

針對以上情況，根據學校確定的培養應用型技術人才的教學培養目標。近幾年，我們從教學內容、教學方法、評價機制等方面對基礎化學實驗課程進行了全面的改革。

2.1構建合理的課程體系

幾年前，我們就對基礎化學課程體系進行了徹底的改革，將四大化學基礎實驗從各個教研室獨立出來，成立了獨立的基礎化學實驗中心。基礎化學實驗中心可以對基礎化學實驗及實驗指導教師進行統一的管理，對四大實驗的課程進度幾內容進行統一審核，對各個化學都可能涉及到的實驗進行了統一處理，對實驗課程的綜合性、創新性進行統籌安排。這樣，既避免了課程的簡單重復，又可以使課程難度、寬度逐漸提高。

2.2優化實驗教學內容

基礎化學實驗分為驗證類型、綜合類型、設計類型等各層次。以往的實驗都是驗證類型實驗過多，實驗內容枯燥乏味，學生缺乏參與學習的積極性。因此，我們適當的增加了綜合類型與設計類型的課程內容。例如：增加了桔皮中果膠的提取實驗，可使學生在操作的過程中充分掌握水解、萃取、過濾等相關實驗內容，并激發其參與興趣，提升學生的積極性。在分析化學實驗中，適應現代化企業自動化分析的趨勢，我們添加了大型儀器分析的內容，指導學生使用質譜分析儀、氣相色譜儀等對合成的樣品進行分析和表征，提升了學生知識面。在此期間，教師要求學生積極參與到樣品制備環節、測試環節、數據分析與處理環節中，提升了其知識的綜合應用能力。在教學過程中，我們在各大化學實驗中適當的添加了部分和企業生產相關的內容。如在分析實驗中加入了電化學分析儀對金屬的腐蝕速度分析的內容，這是電廠管線金屬腐蝕測試的重要測試項目。一方面學生學會了電化學分析儀的使用，另外通過實驗，了解了一些實際的生產過程。這樣可以使學生對今后的工作有初步的了解，提高他們的學習興趣。

2.3創新教學方法

在基礎化學實驗教學的過程中，我們融入了開放式的教學管理模式[1]和啟發式的教學方法[2]。在涉及設計型等實驗內容的時候，教師指導學生自主查閱相關資料，建立多元化的實驗方案、制定詳細的實驗方法、檢測手段等，指導學生自主學習和實踐。實驗題目可以學生自己擬定，也可以和老師一起制定或者老師指定。通過開放性的教學方法，能夠彌補學生欠缺的解決實際問題的能力，對于今后學生的就業和參加研究工作都具有重要的實際意義。2.4建立完善的評價體系根據基礎化學實驗課程評價中存在的問題，我們建立了一套完備的課程評價體系，目的一方面是要準確全面評價學生的學習水平，另一方面是盡量提高學生的學習積極性。成績由平時成績和考試組成，平時成績占60%，操作和理論考試各占20%。平時成績由預習\實驗操作\實驗報告組成,分數各占10%\20%\30%。平時成績為主可以讓學生更好的投入平時的實驗操作,更好的提高學生的動手操作能力。適當的提高考試分數占比，可以增加學生對實驗課程的重視程度，提高學習的主動性。

3結語

通過對基礎實驗化學課程進行的一系列改革，建立了從教學內容到評價方法的有效的教學體系，達到了教學目標與學校的培養目標的一致。課程改革對于學生今后專業課程的學習以及培養電力行業應用型技術人才都具有重要的意義。

【參考文獻】

［1］陳金民,翁秀琴.高職基礎化學實驗課程改革與實踐[J].廣東化工，2015，42（11）:274-275.

［2］方苗利,趙小菁.檢驗基礎化學Ⅰ實驗內容整合的實踐[J].浙江醫學教育，2014，13（3）：18-20.

作者:商洪濤 單位:上海電力學院環境與化學工程學院