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摘要：我國的診所式法律教育起步較晚，目前雖覆蓋了國內(nèi)多所院校的法學院，但實踐中仍然面臨諸多問題，尤其在遠程開放教育院校更是存在巨大的困境。本文從遠程開放教育院校法學專業(yè)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，對遠程開放教育院校開展診所式法律教育模式進行構想，對推動遠程開放法律教育改革有一定的借鑒意義。

關鍵詞：診所式法律教育；遠程開放；教學模式

一、診所式法律教育的概念及特征

診所式法律教育起源于20世紀70年代初期的美國，又稱“臨床法律教育”。系指仿效醫(yī)學院學生在醫(yī)療診所臨床實習的做法，原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導之下，將法學專業(yè)學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”，以此促進學生對法律理論的深入理解。診所式法律教育模式通過實踐被證明是一種法學院學生獲得法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純課堂教育無可比擬的優(yōu)勢，可用于培養(yǎng)大量的法律實務人才，并加強對理論性研究的理解和實踐配套經(jīng)驗?？梢钥闯?，比起傳統(tǒng)的法律教育模式，診所式法律教育的優(yōu)勢如下：

（一）有利于增強學生自主學習的主動性。在診所式法律教育模式中，學生才是學習的主體，老師的作用主要是輔助及指導。當學生承辦案件時，老師只是給出建議，學生可以自主選擇是否采納；在處理案件中遇到實際的難題時，老師可以給予適當?shù)膸椭?，學生通過自己的思考及團隊合作去試著解決問題，完成真正的自主學習的過程。

（二）有利于提升學生的綜合素質(zhì)及解決實際問題的能力。在診所式法律教學模式中，學生面對的案件不再是課本上有唯一解決方案的案件，而是需要從實際的真實案件出發(fā)，最大限度地為當事人謀求合法權益。從而學生能夠通過實踐活動來驗證自己的理論學習成果，有利于學生創(chuàng)新能力的提升。在這個過程中，診所式法律教學模式不僅為學生提供了法律實踐的場所，更為學生創(chuàng)造了提升綜合素質(zhì)能力的機會。

二、我國遠程開放教育院校診所式法律教育現(xiàn)狀

從目前來看，國內(nèi)多數(shù)遠程開放教育院校都處于轉(zhuǎn)型時期，如何在專業(yè)實踐教學中采取有效途徑方式讓學生參與專業(yè)實踐，從而培養(yǎng)職業(yè)技能，以實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，也成為此類院校重視的問題。因此，在遠程開放教育院校引入診所式法律教育十分符合此類院校法學專業(yè)的發(fā)展方向。但是，在開展診所式法律教育模式的過程中，也存在許多問題：

（一）師資力量有限。我國大多數(shù)診所式法律教育的老師多為各法律院系的教師，他們平時的教學多為理論教學，缺乏真正的法律實務經(jīng)驗，而真正從事律師職業(yè)的兼職教師人數(shù)較少，聘請上也存在難度，使得在實際的診所式法律教育中教學效果大打折扣。

（二）案件來源不足。我國診所式法律教育缺乏主體地位，缺少權威支持，使得多數(shù)法律診所鮮少被人所知，案件來源十分有限。

（三）學生身份尷尬。我國法律體系中尚未有關于法律診所的相關規(guī)定，使得學生在診所式法律教育中地位十分尷尬，例如在調(diào)查取證等方面容易遇到阻礙。因此，遠程開放教育院校在引入診所式法律教育時，更應該注意此類問題，根據(jù)自身的實際條件尋找到合適的解決途徑，從而真正能將診所式法律教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

三、遠程開放教育院校開展診所式法律教育模式的構想

遠程開放教育院校的法律教育應以培養(yǎng)高等應用型法律人才為培養(yǎng)目標，緊緊圍繞“以學生個性化自主學習為中心”的理念，緊扣“如何提升實踐教學”這個難題，探索診所式法律教育模式下法律實踐制度的設計方案，并探索在設計方案指導下的實現(xiàn)方法，最終實現(xiàn)法學專業(yè)學生職業(yè)技能提高的效果。因此，我們可以在借鑒普通高校的診所式法律教育的經(jīng)驗下，根據(jù)遠程開放教育院校的特點進行修改和創(chuàng)新。首先，優(yōu)化師資配置。在診所式法律教育模式中，教師更應注重實踐性，傳統(tǒng)只傳授法律理論知識的教師顯然無法達到非常好的教學效果，所以在此模式中引進大量的“雙師型”教師就顯得十分重要。其次，變通學習方式，解決案源問題。國內(nèi)外大部分診所式法律教育都擁有實際的法律診所，也就是一個可供學生們實習的基地，帶有法律援助的性質(zhì)。但在遠程開放教育院校中，由于學生的不穩(wěn)定性，多數(shù)難以將學生集中固定在法律診所中，所以需要以變通的方式去進行診所式的法律教育。最后，教育教學方法的創(chuàng)新。雖然遠程開放教育院校學生的學習方式大多以網(wǎng)上學習為主，難以實現(xiàn)長期穩(wěn)定的課堂教學，但仍然可以組織課外的法律學習活動，比如參觀律所、法院旁聽等，都可以激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，讓他們提前感受到進入法律職業(yè)生涯的氛圍，從中加深對法學理論和法律實踐的理解，從而有助于學生提高解決實際法律問題的能力。

四、結(jié)語

診所式法律教育是法律教育改革的大勢所趨。目前，雖然我國診所式法律教育還在逐步發(fā)展的階段，尤其是在遠程開放教育院校的發(fā)展中還存在諸多困難，但其對實踐教學的強調(diào)具有其他教學模式不可替代的優(yōu)勢。我國遠程開放教育院校應該在借鑒普通高校經(jīng)驗下，探索符合自身特點的診所式法律教育模式，將傳統(tǒng)的課堂理論教學與實踐案例教學結(jié)合起來，從而對遠程開放法律教育的變革做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]高宇.診所式法律教育問題與對策研究[J].法制博覽,2019（05）:87.

[2]張登福.淺談診所法律教育與我國法學教育的改革[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2018（12）:140-141.

作者:劉思匯 單位:西安廣播電視大學