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摘要:現(xiàn)如今，許多院校在大學(xué)語文課程的開展上仍面臨著諸多困境，大學(xué)語文課程的發(fā)展與改革工作任重道遠(yuǎn)。結(jié)合個人從事大學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，基于當(dāng)前的多元環(huán)境背景，從教材、教學(xué)觀念、考試模式三方面入手對大學(xué)語文課程展開分析，以期為做好大學(xué)語文課程的發(fā)展改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞:多元環(huán)境;大學(xué)語文;教材;教學(xué)觀念;考試模式

基于當(dāng)前多元環(huán)境背景下，如何使我國高等教育方針得以有效貫徹與落實(shí)，在大學(xué)語文課程教學(xué)中充分體現(xiàn)人文性與基礎(chǔ)性，已成為大學(xué)語文教師的重要課題。縱觀我國大學(xué)語文課程的實(shí)際開展情況，不難看出大學(xué)語文課程目前仍面臨著許多問題，亟待解決。筆者從教材、教育觀念、考試模式三方面入手，提出改革與發(fā)展對策，以期更好地適應(yīng)多元環(huán)境下對大學(xué)語文課程的需求，為社會培育出更多的高素質(zhì)人才。

1從大學(xué)語文教材入手，適應(yīng)新時代多元環(huán)境的具體策略

目前，在大學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，使用的教材種類多達(dá)數(shù)千種，但是在翻閱這些教材的過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)語文教材的版本眾多，質(zhì)量卻參差不齊。大學(xué)語文作為一門綜合性科學(xué)，不應(yīng)該將其當(dāng)成一般的文學(xué)欣賞課程。由此可見，要想適應(yīng)當(dāng)前的多元化環(huán)境，就應(yīng)從大學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)入手，充分結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，針對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行大膽創(chuàng)新，打破純語文、純文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)與大學(xué)語文的人文性與基礎(chǔ)性特點(diǎn)結(jié)合，既滿足大學(xué)生的心理預(yù)期，又適應(yīng)了當(dāng)前信息化的快速發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，對教材加以改進(jìn)。第一，語文教材應(yīng)做到知識性與應(yīng)用性并重。通過對現(xiàn)有語文教材內(nèi)容的分析可以看到，應(yīng)用文寫作部分往往涉及較少，古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)占據(jù)了教材的主要內(nèi)容。據(jù)不完全調(diào)查分析可以得知，現(xiàn)如今絕大多數(shù)的學(xué)生都希望能夠通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧與寫作能力。因此，在大學(xué)語文教材的編寫上，應(yīng)注重應(yīng)用寫作部分的內(nèi)容，做到知識性與應(yīng)用性并重發(fā)展。第二，語文教學(xué)應(yīng)做到古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)并重。相較于古代文學(xué)，大學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)更加感興趣，這是因?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生于新文化運(yùn)動時期，其精髓為科學(xué)、民主，個性上的解放，因此也更易與當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在語文課程教學(xué)過程中，大部分的教師都偏向于古代文學(xué)，這不僅僅是因?yàn)檎Z文教師認(rèn)為古代文學(xué)相對來講理解上較為困難，更是因?yàn)榻處熣J(rèn)為古代是中國傳統(tǒng)文化精髓所在。因此，對古代文學(xué)尤為看重，這也體現(xiàn)在語文教材中，然而這恰恰影響了當(dāng)代大學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。在大學(xué)語文教材的編寫過程中，要適當(dāng)增加現(xiàn)代文學(xué)內(nèi)容，做到古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)并重發(fā)展。

2從大學(xué)語文教學(xué)觀念入手，適應(yīng)新時代多元環(huán)境的具體策略

近些年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的知識構(gòu)成、思想觀念、生活方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，其能夠獲取知識的渠道也越來越多，大學(xué)語文教師在語文課程教學(xué)方法上也必須要做出改變，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生在課堂上的互動，從而使教師的勞動價值得到充分體現(xiàn)。第一，在多元環(huán)境下構(gòu)建全新的師生關(guān)系。自古以來，教師就是知識的掌握者、知識的傳遞者，而教材內(nèi)容的權(quán)威性更是毋庸置疑。基于此背景，學(xué)生在接受知識的過程中往往都抱以一種崇拜的心理、一種敬仰的目光，進(jìn)入到學(xué)生絕對服從教師、服從教材的怪圈。隨著多元文化的不斷滲透，教師的職責(zé)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)校也不再是學(xué)生們獲得知識的唯一渠道，因此教師就必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，構(gòu)建全新的平等師生關(guān)系，以滿足多元環(huán)境下的語文教學(xué)需求。第二，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。多元化背景下的大學(xué)語文課程教學(xué)，要求學(xué)生必須走進(jìn)書本之中，自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在大學(xué)語文課程教學(xué)過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，引入多元化教學(xué)模式。如，可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后完成相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，課堂上則成為師生之間答疑解惑的互動場所。還可以嘗試文化專題教授模式，在文學(xué)史脈絡(luò)的映照下，將語文課程內(nèi)容當(dāng)成是一個個文化專題，由經(jīng)典篇目作為主線，輔助豐富的文史資料，既讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，也使文化素養(yǎng)教育變得更加豐富多彩。需要注意的是，因?yàn)榇髮W(xué)語文課程受到學(xué)生的忽視，想讓學(xué)生在課后花費(fèi)時間完成語文知識的學(xué)習(xí)往往難度較大，需要各個院校加大對語文教學(xué)重要性的宣傳工作，從而使大學(xué)語文真正獲得學(xué)生的喜愛。此外，大學(xué)語文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)課堂時間不足的問題，將制作好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。

3從大學(xué)語文考試模式入手，適應(yīng)新時代多元環(huán)境的具體策略

受到我國應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定上，都是通過期末考試試卷予以確定。在多元文化的交融下，這顯然與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求相背離，也無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，構(gòu)建一個全方位的考核模式，應(yīng)建立綜合化、多元化、開放式的評價體系，必須要對大學(xué)考試模式加以改進(jìn)。目前，大多語文成績的評定包括平時成績與期末成績兩方面，其中平時成績大概占總成績的40%左右，期末成績則占總成績的60%左右。針對考試模式的改革與變化，應(yīng)對大學(xué)生語文最終的評定成績加以革新，充分突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大幅度提高學(xué)生平時成績比重。需要注意的是，在學(xué)生平時成績的考核上，不能局限于課堂上的提問，要多組織學(xué)生參與辯論比賽、作文比賽、演講比賽，將其所獲得的成績作為平時成績的考核依據(jù)。在期末考試時，也不僅僅局限在閉卷考試，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取開卷考試的方法編寫調(diào)查報告，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到有效提升。

4結(jié)語

筆者從教材、教學(xué)觀念、考試模式三方面入手，基于多元環(huán)境背景，對大學(xué)語文課程的發(fā)展改革進(jìn)行反思。在今后的教育教學(xué)工作過程中，必須要重視大學(xué)語文課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，只有如此，才能切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)語文課程的人文性與基礎(chǔ)性特點(diǎn)優(yōu)勢，從而使大學(xué)語文學(xué)科能夠與其他學(xué)科相互交叉滲透，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者:楊小岑 單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院