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［摘要］本文分析了當(dāng)前高校雙創(chuàng)教育課程存在的主要問(wèn)題，并論述了高校雙創(chuàng)教育課程改進(jìn)的重要意義。進(jìn)而分別從優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體制建設(shè)、科學(xué)規(guī)劃雙創(chuàng)教育課程體系、提高雙創(chuàng)課程的創(chuàng)新實(shí)踐性、強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)間的緊密聯(lián)系幾個(gè)方面，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改進(jìn)措施。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;課程體制;有效措施

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展急需轉(zhuǎn)變過(guò)去的落后的生產(chǎn)方式及經(jīng)營(yíng)觀念，以順應(yīng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)此，我國(guó)大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。可想要從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就需要借助各大高校大力發(fā)展雙創(chuàng)教育事業(yè)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)特色的雙創(chuàng)教育，以此來(lái)提高廣大學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)素養(yǎng)及雙創(chuàng)能力。這其中課程體系的構(gòu)建將會(huì)直接關(guān)系到高校雙創(chuàng)教育的實(shí)效性，對(duì)此，各大高校應(yīng)高度重視雙創(chuàng)教育課程的完善和優(yōu)化，從而保障雙創(chuàng)教育的效果與質(zhì)量。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的主要問(wèn)題

(一)教材缺少針對(duì)性

當(dāng)前各大高校相繼開(kāi)展雙創(chuàng)教育有關(guān)的課程，網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了大量的微課程，但雙創(chuàng)教育課程教材整體質(zhì)量高低不等，某些院校選擇省內(nèi)創(chuàng)編的統(tǒng)一教材，雖然這類(lèi)教材內(nèi)容全面，但卻缺少針對(duì)性以及實(shí)踐性。某些院校選擇自主創(chuàng)編的校本教材，具備自身院校的特征和有關(guān)企業(yè)的特點(diǎn)，但由于受到創(chuàng)編教師個(gè)人水平的影響，教材質(zhì)量并不高。

(二)課程設(shè)定不科學(xué)

通常來(lái)說(shuō)，高校大學(xué)生僅有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，大四期間一般則用于實(shí)習(xí)、尋找工作和論文答辯。注重學(xué)生大一的迷茫期，幫助他們提前制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而大四則是學(xué)生尋找工作的重要階段，這時(shí)開(kāi)展的課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)用性，注重求職的實(shí)用性技巧。可當(dāng)前的雙創(chuàng)教育課程設(shè)置過(guò)于隨意，并沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)律，課程缺少科學(xué)合理性，無(wú)法提高廣大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改進(jìn)的重要意義

高校若是忽視對(duì)大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，將會(huì)致使我國(guó)高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，進(jìn)而加劇國(guó)民經(jīng)濟(jì)中優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)雙創(chuàng)人才匱乏的狀況，影響我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與建設(shè)。因此，高校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，科學(xué)合理制定雙創(chuàng)課程體系，有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀，促使他們成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。有助于提升畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)院校和市場(chǎng)、學(xué)習(xí)和工作的有效對(duì)接。有助于更好地培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的專(zhuān)業(yè)人才，特別是儲(chǔ)備綜合型高素養(yǎng)雙創(chuàng)人才，進(jìn)而提高我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改進(jìn)的有效措施

(一)優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體制建設(shè)

首先，制定統(tǒng)一的雙創(chuàng)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要。雙創(chuàng)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定其屬性、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)踐意見(jiàn)的指導(dǎo)性文件。其對(duì)雙創(chuàng)課程體制構(gòu)建具有規(guī)范性的引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)有關(guān)課程也有著一定的統(tǒng)一整治作用。相關(guān)教育部門(mén)要調(diào)查收集各大高校雙創(chuàng)課程體系建設(shè)情況和發(fā)展方向，按照普適性基本原則，將其和社會(huì)動(dòng)態(tài)銜接，盡快制定統(tǒng)一的雙創(chuàng)課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)編統(tǒng)一的課程綱要，將其作為各大高校雙創(chuàng)課程體制進(jìn)一步優(yōu)化的重要指導(dǎo)依據(jù)，以此為雙創(chuàng)課程提供有利的遵循章程。另外，各大高校還要結(jié)合自身的特征和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求，在課程綱要的引導(dǎo)下創(chuàng)編有關(guān)、適合的、具有院校特點(diǎn)的輔助類(lèi)雙創(chuàng)教材，促進(jìn)雙創(chuàng)課程體系在不斷整合中得到完善。其次，建立完善的雙創(chuàng)課程體制鏈條，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系。雙創(chuàng)教育具有跨學(xué)科、綜合性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)。因此，科學(xué)完整的雙創(chuàng)課程建是相互關(guān)聯(lián)的，其一，要將雙創(chuàng)教育要素有效融入到各門(mén)課程中，從整體發(fā)展層面上整理教育課程。各門(mén)課程所制定的教學(xué)目標(biāo)在總體方向上應(yīng)始終保持高度一致，從實(shí)現(xiàn)方向上規(guī)范雙創(chuàng)課程設(shè)計(jì)。其二，將雙創(chuàng)教育緊密和廣泛地滲透到專(zhuān)業(yè)課程中，將雙創(chuàng)課程以及專(zhuān)業(yè)課程、新興課程以及原有課程、理論課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并實(shí)施跨專(zhuān)業(yè)的課程之間的深度融合，積極運(yùn)用彼此的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)課程體制鏈條。從根本上提高雙創(chuàng)課程體制的聯(lián)系性，進(jìn)而構(gòu)成強(qiáng)大的教育合力，讓雙創(chuàng)教育切實(shí)變大變強(qiáng)，成為高質(zhì)量的雙創(chuàng)教育。

(二)科學(xué)規(guī)劃雙創(chuàng)教育課程體系

第一，嚴(yán)格規(guī)范雙創(chuàng)課程的制定。教學(xué)屬于一種重視素養(yǎng)、實(shí)踐、技能培養(yǎng)的創(chuàng)新綜合類(lèi)教學(xué)模式和教學(xué)思想。雙創(chuàng)課程體制是一套系統(tǒng)、完善、合理的課程體制，因此，雙創(chuàng)課程不能毫無(wú)根據(jù)的隨便設(shè)定，而是要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的規(guī)章制度，通過(guò)不斷的探究和商榷來(lái)構(gòu)建。其一，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育思想，提高對(duì)雙創(chuàng)教育的重視程度。明確雙創(chuàng)教育和就業(yè)指導(dǎo)之間的差異，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是雙創(chuàng)課程的一方面。在雙創(chuàng)課程內(nèi)容挑選和設(shè)計(jì)上，要遵從以人為本原則，注重學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，有重點(diǎn)地選擇相應(yīng)的內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)和目前實(shí)時(shí)相互結(jié)合，有根據(jù)、有深度、有目的性的進(jìn)行雙創(chuàng)課程知識(shí)的講解。其二，注重學(xué)生之間的差異性。雙創(chuàng)課程的設(shè)定按照學(xué)生的多元需求，將他們的需求和課程綱要進(jìn)行結(jié)合，基礎(chǔ)理論與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，課上與課后結(jié)合。比如，開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)第二課堂，按照專(zhuān)業(yè)背景而設(shè)定實(shí)踐客戶層和體驗(yàn)類(lèi)訓(xùn)練課程等，讓雙創(chuàng)課程變得更加多樣性。另外，還要適當(dāng)提高實(shí)踐課程的所占比例。讓學(xué)生個(gè)人知識(shí)可以在多元化的課程體系中靈活應(yīng)用，促使他們雙創(chuàng)意識(shí)和能力的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)綜合型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。第二，對(duì)雙創(chuàng)課程內(nèi)容實(shí)施統(tǒng)一設(shè)計(jì)。雙創(chuàng)課程有著一定的科學(xué)性，其是一門(mén)獨(dú)立存在的學(xué)科，若是將其隨便融入到具體專(zhuān)業(yè)的某一學(xué)科中，將會(huì)削弱雙創(chuàng)課程知識(shí)的深度性以及廣泛性等特點(diǎn)，阻礙其課程體制的系統(tǒng)性。對(duì)此，為了有效避免內(nèi)容的隨便性，雙創(chuàng)課程應(yīng)實(shí)施統(tǒng)一的設(shè)計(jì)。構(gòu)建單獨(dú)的雙創(chuàng)課程體制，并按照不同專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況與其進(jìn)行結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展，提高雙創(chuàng)課程的規(guī)范性以及順應(yīng)性。此外，還要建立高校自身虛擬和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐系統(tǒng)。比如雙創(chuàng)實(shí)踐中心、雙創(chuàng)園區(qū)等，將雙創(chuàng)知識(shí)利用學(xué)生實(shí)踐來(lái)加以檢驗(yàn)和規(guī)范。并且多樣性的雙創(chuàng)實(shí)踐系統(tǒng)的提供，也能有效激發(fā)廣大學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高他們的自主雙創(chuàng)能力，加強(qiáng)雙創(chuàng)課程體制的完善性。

(三)提高雙創(chuàng)課程的創(chuàng)新實(shí)踐性

首先，拓展實(shí)踐類(lèi)知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)不只是包含可以言傳身教的顯性內(nèi)容，同時(shí)也包含無(wú)法言傳的隱性類(lèi)內(nèi)容。雙創(chuàng)課程知識(shí)內(nèi)容更加注重隱匿性知識(shí)，這些隱匿性知識(shí)需在雙創(chuàng)實(shí)踐過(guò)程中獲得。對(duì)此，高校雙創(chuàng)課程設(shè)定應(yīng)將基礎(chǔ)理論講解和實(shí)踐證明進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具體可從以下幾方面入手。其一，重視跨學(xué)科的復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，將雙創(chuàng)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，這樣不僅有理論知識(shí)的深度，同時(shí)還有實(shí)踐學(xué)習(xí)的廣度，更好地推動(dòng)學(xué)生雙創(chuàng)知識(shí)的完善及雙創(chuàng)能力的提高。其二，加快高校雙創(chuàng)知識(shí)的創(chuàng)新速度。高校應(yīng)積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊密關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，并將全新的知識(shí)、嶄新的動(dòng)態(tài)及時(shí)傳遞給廣大師生。同時(shí)還要利用移動(dòng)智能學(xué)習(xí)載體深度探索線下教學(xué)資源，搭建高校網(wǎng)絡(luò)雙創(chuàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來(lái)開(kāi)展泛在學(xué)習(xí)。其次，提高雙創(chuàng)課程內(nèi)容的新鮮程度。高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)雙創(chuàng)課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，定期及時(shí)地對(duì)雙創(chuàng)課程內(nèi)容實(shí)施審核，將課程內(nèi)容和社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)相互結(jié)合，增強(qiáng)雙創(chuàng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用性。同時(shí)，教師在講解雙創(chuàng)知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)教材展開(kāi)再次加工，結(jié)合當(dāng)下最近的案例，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)。此外，還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引進(jìn)，將其和雙創(chuàng)課程進(jìn)行有機(jī)融合，深度探索和拓展雙創(chuàng)課程教學(xué)資源，讓雙創(chuàng)資源與其基礎(chǔ)配置實(shí)現(xiàn)高效集成。這樣雙創(chuàng)課程就可以在動(dòng)態(tài)中及時(shí)更新，師生的知識(shí)及能力可以在動(dòng)態(tài)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

(四)強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)間的緊密聯(lián)系

首先，應(yīng)強(qiáng)化高校和企業(yè)之間的深度協(xié)作與融合。第一，高校和企業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求，和有關(guān)企業(yè)共同制定雙創(chuàng)課程建設(shè)計(jì)劃，協(xié)同設(shè)定雙創(chuàng)課程目標(biāo)，擬定雙創(chuàng)所需要的知識(shí)體制、實(shí)踐技能和雙創(chuàng)素養(yǎng)，實(shí)施包含社會(huì)實(shí)踐的分層課程框建設(shè)。在這種共同建設(shè)中，高?？梢杂行掌髽I(yè)中有效的提議和思想，讓課程體制構(gòu)建更好地滿足雙創(chuàng)課程與企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步推動(dòng)高校和企業(yè)之間的深度融合，減少雙方的矛盾，實(shí)現(xiàn)不同部分之間有效資源的緊密銜接。第二，強(qiáng)化高校企業(yè)之間的資源共享。打破合作主體之間的壁壘，最大限度地釋放人才、數(shù)據(jù)、科技、資本扥元素的整合及流動(dòng)，突破行業(yè)限制，打破部門(mén)和區(qū)域局限，遵從公開(kāi)共享、共同發(fā)展的原則，讓雙方暢通無(wú)阻、共同創(chuàng)新，推動(dòng)高校與企業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展。其次，應(yīng)提高廣大教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育的協(xié)同力量。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想，培養(yǎng)教師雙創(chuàng)意識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛牌實(shí)習(xí)，以此來(lái)積累他們更多的實(shí)踐雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師自身的靈敏度和洞察力。此外，要強(qiáng)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)人員等，親臨院校為學(xué)生們分享個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷，介紹企業(yè)發(fā)展情況以及市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，幫助高校雙創(chuàng)教育和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的對(duì)接，提高雙創(chuàng)知識(shí)和外界力量的相互對(duì)稱，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)間的協(xié)同力量。

四、結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)課程是雙創(chuàng)教育的核心環(huán)節(jié)，也是雙創(chuàng)教育開(kāi)展中的有效載體。但目前，我國(guó)各大高校在構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系的過(guò)程中，缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，造成課程體系構(gòu)建中出現(xiàn)許多不足問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高校雙創(chuàng)教育的順利開(kāi)展。對(duì)此，高校雙創(chuàng)課程構(gòu)建應(yīng)遵從系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的基本原則，通過(guò)切實(shí)可行的措施來(lái)合理設(shè)置雙創(chuàng)課程，以此來(lái)提高其課程的針對(duì)性，更好地促進(jìn)高校雙創(chuàng)教育工作地開(kāi)展。

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作者:劉榮江 單位:泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院