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摘要：隨著教育事業的不斷發展與改革，我國高校教育體制、教育理念以及人才培養目標都在不斷發展與轉化。這就意味著，高校真正根據社會實際需求，給予創新創業教育高度重視，從而真正滿足社會對于人才的實際需要。基于此，本文對于創新創業教育進行簡要概述，分析了新時期高校開展創新創業教育的必要性，同時分析了當前高校創新創業教育現狀，并且提出了相應的解決策略，以此為高校創新創業教育提供有力的保障。

關鍵詞：新時期;高校;創新創業教育;現狀;解決策略

隨著社會發展，我國已經成為創新型國家，這就意味著，我國對于創新型人才的需求量逐漸增加。高校是培養人才的主陣地，不僅肩負培養學生掌握相應知識與技能的責任，同時還肩負著培養學生創新意識與創業能力的責任。因此，高校對創新創業教育保持高度的重視，并且在教育過程中積極開展創新創業教育，將學生培養成為社會真正需要的優秀人才，從而真正推動社會的可持續發展。

1創新創業教育概述

創新創業教育是一種十分新穎的教育理念，通過將創新意識與創業教育進行有機結合，在高校教育中培養學生的創新意識與創業能力。在高校創新創業教育過程中幫助學生對當前社會企業運行環境、創業機會、創業風險以及商業開發模式進行全面了解。同時幫助學生全面認知創業概念以及特點，有效培養學生的創業意識與創新精神。通過創新創業教育帶領學生進行實踐模擬，讓學生通過模擬創業準備、編寫商業計劃以及預測風險等環節，真正了解創新創業教育的內涵。并且培養學生的創業能力，包括培養學生的組織協調能力、觀察能力、風險預測能力以及洞察能力，從而使學生在未來實際中有意識、有能力開展創新創業。隨著創新創業教育不斷發展，高校創新創業教育已經形成一定規模，其中通過重視課堂教學為主導，將第一課堂與第二課堂進行有機結合，在教學過程中不斷培養學生的創新創業意識，積極構建新型知識模型，從而促進學生全面素質發展。還可以通過重視培養學生掌握相應技能為主導，培養學生成為應用型優秀人才。同時還可以通過創建創新創業教育實習基地的方式開展，積極爭取國家相應政策支持，使學生在創新創業基地中真正發揮自身優勢與能力。

2新時期高校開展創新創業教育的必要性

新時期高校開展創新創業教育的必要性主要包括以下兩點。第一，滿足國家建設需要。創新是推動民族發展的基礎，而科學技術的發展是提高國家綜合國力的基石。現階段，國家的綜合國力代表了國家的國際競爭力，這就意味著，科技與人才在構建創新型國家的過程中發揮著十分重要的作用。因此，高校要重視創新創業教育，積極結合國家發展的實際需求不斷為國家培養相應的優秀人才，同時提高科學技術水平。高校作為培養優秀人才的主要陣地，在實際教育過程中，不僅要培養學生掌握相應的專業知識與技能，更重要的是培養學生的創新精神與創業能力，從而將學生培養成為社會真正需要的優秀人才，有效滿足社會的實際發展需求，真正推動國家建設發展。第二，滿足學生自身發展需求。高校教育的開展主要是培養學生掌握專業的知識與技能，從而更好的滿足社會需要以及實際工作崗位的需求。由此可見，高校教育的主要目的就是為解決學生的就業問題。因此，在高校教育中開展創新創業教育，培養學生的創新意識與創業能力，使學生在未來實際生活中積極主動開展自主創業，從而真正展示學生的綜合能力，同時真正實現學生的自我價值，可以為社會做出相應的貢獻，在促進學生可持續發展的同時推動社會健康發展。

3新時期高校創新創業教育現狀

3.1創新創業教育理念過于陳舊

傳統的高校創新創業教育中其教育理念過于陳舊。高校認為開展創新創業教育就是培養學生自主當老板的意識與能力，認為真正能夠實現自主創業的學生少之又少，進而導致高校學生認為創新創業教育并沒有較大的教育意義。同時高校創新創業教育理念落后，導致學生對于創新創業的認識過于庸俗化，學生在創新創業過程中更加注重經濟利益，而忽視了社會責任。并且在高校創新創業教育過程中，并未重視培養學生的創新創業精神，在教學過程中過分重視理論知識的傳授，同時高校創新創業教育會過分針對精英學生，忽視整體學生的創新創業教育，導致高校創新創業教育沒有取得理想的教育效果。

3.2創新創業教育課程體系不健全

現階段，我國高校創新創業教育仍然處于發展階段，這就意味著，部分高校已經開設了創新創業教育，但是其教育課程體系仍處于不健全的狀態。并且當前高校創新創業教育的課程較少是必修課程，多數創新創業教育課程屬于選修課程，并且高校創新創業教育并沒有專業統一的教材，導致高校創新創業教育質量與教育效率下降。同時高校創新創業教育系統性課程體系尚未完全建立，導致學生在高校中接受的創新創業教育主要是公共選修課以及創新創業教育講座，不能真正滿足學生創新意識與創業能力的需求，進而造成高校創新創業教育未能取得理想的教育效果。

3.3創新創業教育師資隊伍建設不完善

教師仍然是高校創新創業教育的主導者，由此可見，高校創新創業教育效果取決于教師，建設完善的師資隊伍是高校創新創業教育的關鍵。但是現階段，我國高校創新創業教育師資隊伍建設并不完善，缺少具有良好的創新創業經驗以及理論知識的綜合型人才，同時缺乏具有良好的創新精神與創業能力的教師。高校創新創業教育對于師資的引進過分重視其學歷以及科研潛力，導致高校創新創業教育過于表面，不能使學生真正深刻了解創新創業教育的內涵。

3.4創新創業教育實施平臺單一

當前高校創新創業教育實施平臺過于單一，在教學過程中，高校并未重視配套課程的開設，導致學生沒有較為穩定的創新創業實踐平臺以及創新創業實踐基地，學生在接受創新創業教育后通常只能依靠創新創業設計競賽等方式開展創新創業實踐活動，造成學生對于創新創業教育職能認識到其表面，學生只能掌握創新創業教師教授的形式，不能真正掌握其內涵，最終導致高校創新創業陷入形式化。

4新時期高校開展創新創業教育的策略

4.1積極更新創新創業教育理念

高校創新創業教師首先要積極更新教育理念。高校創新創業教育要明確其教育目標，根據社會的實際需要，重視培養學生的創新意識與創業能力，同時真正轉化當前就業困難的現狀，真正為創新創業教育尋找到方向。在創新創業教育過程中要積極保持與時俱進，不斷對教育理念進行更新，作為人才培養工作的重要組成部分創新創業教育要積極構建完善的教育體系，并且將學科教育與專業教育進行有效的結合。高校創新創業教育要想取得理想的教育效果，在教育過程中就要將創新教育與專業教育進行有機結合，使創新創業教育可以真正融入到實際教育中，借助專業教育開展創新創業教育，不僅可以真正升華專業教育內涵，還可以幫助學生真正了解創新創業教育內涵，從而真正培養學生的創新意識與創業能力，使學生真正做到學以致用，進而促進創新創業教育具有一定的可操作性。

4.2建立健全創新創業教育課程體系

創新創業教育課程體系作為高校創新創業教育的基礎，高校創新創業教育要取得良好的教學效果，就要建立健全的創新創業教育課程體系。首先，建立健全的創新創業教育知識結構。高校創新創業教育要不斷豐富理論知識的儲備，同時將知識獲取的渠道進行拓展，不僅讓學生在課堂教學過程中學習創新創業知識，還可以讓學生通過其他渠道獲取創新創業知識。例如，圖書館查閱創新創業指導資料，社團活動中獲取創新創業信息。其次，將創新創業知識與實踐活動進行有機結合。在高校創新創業教育過程中，教師不僅要培養學生掌握創新創業理論知識，更重要的是培養學生將理論知識與實踐有機結合的能力。因此，高校創新創業教育要為學生設置科學合理的課程體系，真正實現創新創業課程的多樣性。通過理論知識與實踐活動的有機結合學生才能真正理解創新創業教育的內涵，并且真正使學生的創新意識與創業能力得到提高。再次，積極構建新型的創新創業人才培養模式。傳統的人才培養模式不能真正滿足社會的實際需求，因此高校要積極構建新型的創新創業人才培養模式，高校要結合自身情況開展符合本校特色的創新創業人才培養模式，真正打破傳統人才培養模式的束縛，真正將學生培養成為符合社會實際需要的人才。最后，構建綜合性創新創業教育體系。高校開展創新創業教育就要結合學生所學的專業進行，積極開展具有針對性的創新創業教育活動，促使學生將專業與創新創業進行融合，真正使學生學以致用，通過這樣的方式不僅可以培養學生掌握專業所學的知識，還可以培養學生將所學的知識應用到創新創業過程中，促進高校創新創業教育取得理想效果。

4.3不斷完善創新創業師資隊伍建設

教師是高校創新創業教育開展的根本，高校創新創業教育要取得理想的教育效果首要因素就是高質量的師資隊伍。但是現階段，高校創新創業教育師資隊伍存在著人數不足、結構單一并且師資培訓不足等問題，對高校創新創業教育產生嚴重的影響。因此，高校創新創業教育要不斷完善師資隊伍建設。創新創業教育師資隊伍要始終保持專業化，具備完善的教師資格認證體系。高校應該要求教師參與到企業中開展掛職鍛煉，并且教師可以通過參與已經成熟的創業項目提高自身的創新意識與創業能力。高校要重視教師的創新創業教育資格培訓，高校積極組織教師參與各種培訓，不斷提升教師創新創業教育能力，從而使創新創業教育取得良好的教育效果。

4.4利用多渠道搭建創新創業教育實施平臺

利用多渠道搭建創新創業教育實踐平臺，使學生可以將所學的理論知識與實踐技能充分發揮出來，真正鼓勵學生可以在實際中積極進行創新與創業。高校應加強與企業之間的合作，并且可以面向社會組織創新創業實踐活動，使學生參與其中，真正提高學生的創新意識與創業能力。高校還應積極探索學生創新創業激勵機制，幫助學生分析項目的可行性，做好前期市場調研，并且對于良好的項目給予響應的幫扶，從而激勵更多學生參與到創新創業過程中，真正推動創新創業教育的發展。

5結語

綜上所述，新時期下的高校創新創業教育本身是一項內容繁雜而艱巨的工程，因此需要教師與學生共同努力。通過創新創業教育培養學生的創新意識與創業能力，真正使學生發揮自身優勢，實現學生自我價值，從而促我國社會可持續發展。

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作者:張永剛 單位:沈陽師范大學體育科學學院