摘要:科研誠(chéng)信是學(xué)術(shù)研究的首要和基本問(wèn)題，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石。研究生是學(xué)術(shù)研究的后備軍，是學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新發(fā)展的希望。因此，科研誠(chéng)信是研究生成為合格的科研工作者必備的品質(zhì)之一，也是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的必然要求。要加強(qiáng)研究生的科研誠(chéng)信教育，將科研誠(chéng)信教育納入到研究生的必修課之中，同時(shí)完善研究生科研誠(chéng)信考核與處罰制度，改變功利性的管理模式和評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)良好的科研誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，我們的學(xué)術(shù)研究才有希望，才能創(chuàng)造出更多更好的學(xué)術(shù)精品。

關(guān)鍵詞:研究生;科研誠(chéng)信教育;必要性;應(yīng)對(duì)措施

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)科研工作越來(lái)越重視，科研誠(chéng)信的政策制度和管理措施進(jìn)一步完善，科研不端行為不斷被曝光和處理，引起全社會(huì)的高度關(guān)注。被曝光和處理者，有業(yè)已成名成家者，有冉冉升起的學(xué)術(shù)新星，亦有準(zhǔn)備進(jìn)入科研領(lǐng)域研究生們。科研不端行為必須受到應(yīng)有的處罰，才能凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展。但面對(duì)一樁樁科研不端事件，我們不僅僅嘆息誤入歧途者的可惜，更應(yīng)該思考如何避免新的科研失信事件的發(fā)生。解決這一問(wèn)題需要做的工作很多，涉及到科研的各個(gè)層面，但總的來(lái)說(shuō)，一靠制度，二靠教育。隨著科研誠(chéng)信制度的逐步完善，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育就顯得更為重要，尤其是作為準(zhǔn)學(xué)者的研究生們，更應(yīng)該接受嚴(yán)格的科研誠(chéng)信教育，知道哪些行為不可為，才能在以后的學(xué)術(shù)生涯中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。

一、科研誠(chéng)信的內(nèi)涵

科研誠(chéng)信是指“在開(kāi)展科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究過(guò)程中的真實(shí)性和可信性”〔1〕，是學(xué)術(shù)研究的首要和基本問(wèn)題，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石。科研誠(chéng)信不但體現(xiàn)在科學(xué)研究的成果中，也體現(xiàn)在科學(xué)研究的過(guò)程中，違背科研誠(chéng)信的行為被認(rèn)為是科研不端行為。科研不端行為包括“在建議或申請(qǐng)、實(shí)施研究和交流、報(bào)告和呈現(xiàn)成果的整個(gè)研究過(guò)程中，以及在評(píng)議、評(píng)價(jià)和報(bào)道研究及其成果的過(guò)程中，所出現(xiàn)的偽造、篡改或剽竊及其他嚴(yán)重背離廣泛認(rèn)同的研究行為的情況”〔2〕。在科研過(guò)程中，研究人員或因承受較大的科研壓力，或受到巨大利益的誘惑，或因知識(shí)、方法、能力的缺陷，背離學(xué)術(shù)研究的基本倫理原則，從而做出科研不端行為。近年來(lái)，隨著科研誠(chéng)信制度的不斷完善和互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科研不端行為屢屢被曝光，產(chǎn)生廣泛而惡劣的社會(huì)影響，給科研誠(chéng)信和倫理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)研究生科研誠(chéng)信教育的必要性

從事科學(xué)研究要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，要做到科研誠(chéng)信，這是毋庸置疑的。但不能想當(dāng)然地認(rèn)為每一個(gè)科研人員都能自覺(jué)地做到科研誠(chéng)信，因?yàn)橛行W(xué)術(shù)道德規(guī)范、科研行為準(zhǔn)則需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解，并且在日后漫長(zhǎng)的科研生涯中時(shí)刻告誡自己要遵守最基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免懈怠，拒絕誘惑，和學(xué)術(shù)不端行為說(shuō)不。因此，科研人員要自覺(jué)地了解、理解和遵守相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的研究生們，加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育更具必要性。

摘要：開(kāi)展教學(xué)改革研究項(xiàng)目建設(shè)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。為規(guī)范教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理，充分發(fā)揮教學(xué)改革研究項(xiàng)目對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，不斷提升本科教學(xué)質(zhì)量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來(lái)教學(xué)改革研究項(xiàng)目存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目建設(shè)

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）明確指出：“為貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)改革，以凸顯自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，達(dá)到不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)改革研究項(xiàng)目通常是指一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目、一流師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目、課程思政改革項(xiàng)目、新工（農(nóng)、文）科改革與實(shí)踐項(xiàng)目等，其已成為開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學(xué)改革研究項(xiàng)目建設(shè)工作，但是在教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理工作中還存在一些問(wèn)題。

1教學(xué)改革研究項(xiàng)目的現(xiàn)狀

1.1教師積極性高，教學(xué)改革研究項(xiàng)目的重要性逐漸得到體現(xiàn)

近年來(lái)，在全國(guó)教育大會(huì)、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》、“雙萬(wàn)計(jì)劃”實(shí)施等系列會(huì)議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對(duì)性地積極開(kāi)展本科教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師改變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式方法，開(kāi)展教學(xué)改革研究，加之舊的教學(xué)方法已不再適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師已深刻認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革研究項(xiàng)目作為開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現(xiàn)，教師出于提升自身教學(xué)水平和發(fā)展的需要，申報(bào)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開(kāi)展教學(xué)改革研究的積極性不斷提高。

1.2領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量在逐年增加

摘要：目的：引入目標(biāo)管理理念，對(duì)已參加過(guò)專科護(hù)士培訓(xùn)的手術(shù)室專科護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化管理。方法：成立手術(shù)室專科護(hù)士目標(biāo)管理項(xiàng)目組，確定專科護(hù)士個(gè)人目標(biāo)，規(guī)范使用與管理，進(jìn)行月度總結(jié)、季度匯報(bào)與年度考核，從專科護(hù)士開(kāi)展工作情況、科室護(hù)理質(zhì)量情況、醫(yī)生滿意度三方面評(píng)價(jià)管理模式的實(shí)施效果。結(jié)果：規(guī)范化管理后，專科護(hù)士在核心期刊論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、課題申報(bào)、開(kāi)展質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目、主持護(hù)理查房、授課次數(shù)方面均多于非專科護(hù)士；專科護(hù)士擔(dān)任亞專科組長(zhǎng)后，科室護(hù)理質(zhì)量提高；醫(yī)生對(duì)專科護(hù)士的滿意度評(píng)分高于非專科護(hù)士；差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：基于目標(biāo)管理理念的手術(shù)室專科護(hù)士規(guī)范化管理，促進(jìn)了專科護(hù)士有效的開(kāi)展工作，提升了護(hù)理質(zhì)量及外科醫(yī)生滿意度，從而為專科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；手術(shù)室專科護(hù)士；管理

在國(guó)家政策的推動(dòng)下我國(guó)專科護(hù)士隊(duì)伍在數(shù)量、規(guī)模和服務(wù)范疇上不斷取得新突破［1］，但由于臨床中存在著“重培養(yǎng)、輕使用”的現(xiàn)象，在一定程度上影響和限制了專科護(hù)士的發(fā)展［2］。多項(xiàng)研究表明：醫(yī)院應(yīng)制訂專科護(hù)士管理制度，明確專科護(hù)士職責(zé)并充分發(fā)揮其職能，加強(qiáng)崗位管理和績(jī)效考核，使其發(fā)揮更大的專業(yè)價(jià)值［3－4］。目標(biāo)管理是一種強(qiáng)調(diào)共同參與，民主和自我控制的管理方法，通過(guò)在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成自我控制，主動(dòng)履行職責(zé)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)效果并反饋，以實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)果，其核心是形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織目標(biāo)及明確具體的個(gè)人目標(biāo)［5－6］。目標(biāo)管理由4個(gè)要素組成：明確目標(biāo)、參與決策、規(guī)定期限及績(jī)效反饋［7］。我科于2020年1月起將目標(biāo)管理理念應(yīng)用于手術(shù)室專科護(hù)士的管理，取得良好效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1一般資料

本院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研于一體的三級(jí)甲等婦女兒童專科醫(yī)院，共擁有3個(gè)院區(qū)，護(hù)士人數(shù)1800余人，專科護(hù)士200余人，其中手術(shù)室專科護(hù)士17人。共設(shè)手術(shù)間44個(gè)，年手術(shù)量達(dá)5萬(wàn)余臺(tái)，三院區(qū)手術(shù)室由1名總護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行同質(zhì)化管理，每個(gè)院區(qū)均設(shè)1名手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)。

2目標(biāo)管理方法

2.1成立目標(biāo)管理項(xiàng)目組

摘要：開(kāi)展教學(xué)改革研究項(xiàng)目建設(shè)，能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。為規(guī)范教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理，充分發(fā)揮教學(xué)改革研究項(xiàng)目對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，不斷提升本科教學(xué)質(zhì)量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來(lái)教學(xué)改革研究項(xiàng)目存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目建設(shè)

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）明確指出：“為貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學(xué)方式方法，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)改革，以凸顯自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，達(dá)到不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)改革研究項(xiàng)目通常是指一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目、一流師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目、課程思政改革項(xiàng)目、新工（農(nóng)、文）科改革與實(shí)踐項(xiàng)目等，其已成為開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學(xué)改革研究項(xiàng)目建設(shè)工作，但是在教學(xué)改革研究項(xiàng)目管理工作中還存在一些問(wèn)題。

1教學(xué)改革研究項(xiàng)目的現(xiàn)狀

1.1教師積極性高，教學(xué)改革研究項(xiàng)目的重要性

逐漸得到體現(xiàn)近年來(lái)，在全國(guó)教育大會(huì)、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》、“雙萬(wàn)計(jì)劃”實(shí)施等系列會(huì)議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對(duì)性地積極開(kāi)展本科教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師改變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式方法，開(kāi)展教學(xué)改革研究，加之舊的教學(xué)方法已不再適應(yīng)新的教學(xué)需求，教師已深刻認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革研究項(xiàng)目作為開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現(xiàn)，教師出于提升自身教學(xué)水平和發(fā)展的需要，申報(bào)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開(kāi)展教學(xué)改革研究的積極性不斷提高。

1.2領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)改革研究項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量在逐年增加

摘要：圍繞高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)改革與課程設(shè)置等方面設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，分析調(diào)研結(jié)果，形成基本觀點(diǎn)，對(duì)制定高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；人才培養(yǎng)方案；課程設(shè)置

基于成果導(dǎo)向教育理念，以促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以護(hù)理崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)研形式，我校開(kāi)展了護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研和同類院校教師護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下。

1調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生和國(guó)內(nèi)高職高專類院校護(hù)理專業(yè)任課教師，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師。

1.2調(diào)查方法

摘要:新時(shí)代對(duì)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高要求。 但近年來(lái)我國(guó)各類高校頻發(fā)教師師德失范事件,且常常引發(fā)輿論熱潮,對(duì)高校教師群體的形象和名譽(yù)造成了一定的負(fù)面影響。 本文分析了新時(shí)代高校教師師德失范的主要表現(xiàn),從高校、教師和學(xué)生三個(gè)層面分析師德失范現(xiàn)象的原因,從高校建立雙線師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、健全師德失范問(wèn)責(zé)制和完善師德評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)制度等方面探索治理師德失范的對(duì)策機(jī)制。

關(guān)鍵詞:師德失范;師德建設(shè);問(wèn)責(zé)制;對(duì)策機(jī)制

一、目前高校教師師德失范的主要表現(xiàn)

(一) 存在部分高校教師學(xué)術(shù)不端和治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象

目前,學(xué)術(shù)界存在著一些治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)術(shù)不端的情況。 某些學(xué)者不能恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范,濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響力,為他人發(fā)表論文或者申請(qǐng)課題項(xiàng)目提供便利并從中謀取私利;某些學(xué)者為了申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi),弄虛作假,捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;某些教師為了評(píng)職稱,急功近利,不肯踏實(shí)做研究,找人代寫論文、代出書(shū)。 此外,炒作學(xué)問(wèn)、任意署名、評(píng)審不公等種種浮躁和不良風(fēng)氣正蔓延在高校中,對(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)帶來(lái)了非常不良的負(fù)面影響。

(二) 存在個(gè)別教師利用職權(quán)侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的現(xiàn)象

一些高校教師有悖師德,喪失道德底線,甚至發(fā)生違法犯罪的事情,已經(jīng)多次進(jìn)入公眾視野。 還有個(gè)別教師對(duì)學(xué)習(xí)或者科研做不好的學(xué)生或者家庭進(jìn)行挖苦諷刺,言語(yǔ)上進(jìn)行侮辱。 個(gè)別教師參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游或休閑娛樂(lè)等活動(dòng),觸碰教育“紅線”。 在正常教學(xué)過(guò)程中,個(gè)別教師存在對(duì)違反課堂紀(jì)律和擾亂教學(xué)行為的學(xué)生實(shí)施罰站、轟出教室或者言語(yǔ)上的謾罵等過(guò)激行為。

摘要：在齊魯工業(yè)大學(xué)包裝工程和印刷工程專業(yè)建設(shè)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)思政引領(lǐng)、理實(shí)融合、科教融合、產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，形成了教科產(chǎn)融合模式下的人才培養(yǎng)機(jī)制，探索將該模式應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)。實(shí)踐表明，該模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)方面取得了較好的建設(shè)成效，包裝工程專業(yè)和印刷工程專業(yè)均進(jìn)入一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。同時(shí)，提煉出在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)和工程實(shí)踐方面的創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：教科產(chǎn)融合；科教融合；產(chǎn)教融合；專業(yè)建設(shè)

立德樹(shù)人是高校的立身之本，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。高校堅(jiān)持德育為先、德學(xué)兼修，把思想政治工作融入人才培養(yǎng)全過(guò)程和各教學(xué)環(huán)節(jié)。早在2012年黨的十八大報(bào)告中就提出了“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，2017年黨的十九大報(bào)告更是明確要求——實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，內(nèi)涵式發(fā)展已逐步成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重大方針政策，是我國(guó)高等教育發(fā)展的新時(shí)代要求，體現(xiàn)了黨中央對(duì)加快我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的極度關(guān)切。齊魯工業(yè)大學(xué)的包裝工程專業(yè)和印刷工程專業(yè)是傳統(tǒng)的輕工類專業(yè)，在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)中，一直面臨理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密、科研對(duì)教學(xué)的支撐度不足、實(shí)踐教學(xué)條件有限、工程教育與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)和師資隊(duì)伍實(shí)踐能力欠缺等一系列的問(wèn)題。面對(duì)上述問(wèn)題，產(chǎn)教融合、科教融合一直是解決問(wèn)題的研究熱點(diǎn)[1-2]。2020年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出要“提高科技創(chuàng)新支撐能力，穩(wěn)定支持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，引導(dǎo)企業(yè)增加研發(fā)投入，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新”[3]，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)融通。在包裝工程和印刷工程本科教育方面，不少學(xué)校也進(jìn)行了教科產(chǎn)方面的探討[4-5]。齊魯工業(yè)大學(xué)秉承建設(shè)應(yīng)用研究型大學(xué)的定位，一直重視產(chǎn)教融合和科教融合，2017年齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院整體合并，在科教融合方面有得天獨(dú)厚的條件。辦學(xué)多年來(lái)，在專業(yè)建設(shè)方面堅(jiān)持產(chǎn)教融合和科教融合，積極推動(dòng)學(xué)校教育體制機(jī)制改革。深化產(chǎn)教融合，深入校企合作，提高專業(yè)群建設(shè)水平，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[6]。隨著產(chǎn)教融合從“融入”走向“融合”，專業(yè)建設(shè)中不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向新階段[7]。以產(chǎn)教融合建設(shè)專業(yè)，其實(shí)踐內(nèi)涵包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)一體化、體制機(jī)制一體化以及一體化資源共享3個(gè)方面[8]，筆者所在學(xué)校的包裝工程專業(yè)和印刷工程專業(yè)建設(shè)方面也積極推動(dòng)資源、師資的共享。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，作為傳統(tǒng)的包裝工程專業(yè)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展還需要解決制約專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)人才。這里對(duì)教科產(chǎn)融合模式中專業(yè)建設(shè)模式的探索和在筆者學(xué)校的應(yīng)用效果進(jìn)行了總結(jié)。

1教科產(chǎn)融合專業(yè)建設(shè)模式的探索

針對(duì)包裝工程、印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的OBE人才培養(yǎng)理念，通過(guò)構(gòu)建課程體系，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，在思政引領(lǐng)下，形成基于教科產(chǎn)融合模式的包裝工程、印刷工程本科專業(yè)建設(shè)改革方案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，成效顯著。

1.1思政引領(lǐng)

堅(jiān)持“德育為先、德學(xué)兼修”的全面育人觀，構(gòu)建了輕工類專業(yè)的課程思政體系，強(qiáng)化了思政教育與專業(yè)知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。包裝工程和印刷工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中，有機(jī)地將課程思政元素融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育，研究成果《課程思政建設(shè)-輕化工程》即將出版，撰寫了《輕工類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)指南》，保持課程與思政同向同行。

摘要:基于OBE理念，從課程目標(biāo)及畢業(yè)要求、課程理論部分內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程改革與實(shí)施等環(huán)節(jié)對(duì)細(xì)胞工程課程進(jìn)行了規(guī)劃，從而有效提升了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能水平，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:OBE理念;細(xì)胞工程;課程設(shè)計(jì)

1OBE理念概述

OBE理念是一種基于目標(biāo)導(dǎo)向的反向教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等教學(xué)環(huán)節(jié)。截至2016年，教育部高等教育評(píng)估中心和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)共同認(rèn)證了全國(guó)高校812個(gè)工科專業(yè)，同年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系與國(guó)際教育認(rèn)證體系實(shí)質(zhì)等效，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)工程技術(shù)人才跨境流動(dòng)和執(zhí)業(yè)具有重要意義。細(xì)胞工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的新工科專業(yè)，亟需通過(guò)課程改革提升教學(xué)效果。

2基于OBE理念的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

2.1課程目標(biāo)

本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)胞工程中動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)、組織工程、干細(xì)胞、細(xì)胞融合、細(xì)胞重組等核心章節(jié)理論知識(shí)。第一，掌握細(xì)胞工程領(lǐng)域相關(guān)概念、原理和技術(shù)，掌握細(xì)胞分化與全能性，動(dòng)植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論，細(xì)胞融合與細(xì)胞重組概念及相關(guān)應(yīng)用，克隆動(dòng)物的制備技術(shù)(包括一般細(xì)胞克隆及體細(xì)胞克隆)，了解轉(zhuǎn)基因相關(guān)的分子生物學(xué)知識(shí)。第二，理解細(xì)胞工程各類技術(shù)(包括細(xì)胞融合、染色體工程、胚胎工程、克隆技術(shù)及轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等)在現(xiàn)代生物技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用與未來(lái)發(fā)展方向，并掌握這些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)工藝，能根據(jù)相關(guān)課題進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝路線設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具備生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題分析和解決能力。第三，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能查閱細(xì)胞工程各類技術(shù)最新進(jìn)展及應(yīng)用前景等相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。