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教育孩子方面的問題范文1

一、相互溝通

夫妻雙方在孩子成長(zhǎng)過程中有矛盾很正常，因?yàn)楸舜说目磫栴}的角度不同，出發(fā)點(diǎn)不同，但目的卻是一致的，那都希望孩子在家長(zhǎng)的關(guān)注下能健康成長(zhǎng)，無論是批評(píng)還是鼓勵(lì)，都是對(duì)孩子的愛。這一點(diǎn)毋庸置疑。既然目的一致，在意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，夫妻雙方最好坐下來進(jìn)行一下溝通，把彼此的想法或解決問題的辦法進(jìn)行交流，看誰的方法更適合自己的孩子的成長(zhǎng)，誰的思想孩子最容易接受，就聽誰的。在交流中，夫妻雙方本著解決問題來溝通，在真誠(chéng)交流中，不斷完善彼此的想法，這樣達(dá)成意見達(dá)成一致，對(duì)孩子的教育效果放有實(shí)效。

二、多學(xué)善思

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要想教育好孩子就不能墨守成規(guī)，也不能搬出父輩對(duì)自己教育的老方法教育孩子，事事處處拿別人的孩子與自己的孩子相比更不可取。因?yàn)樯畹臅r(shí)代不同了，環(huán)境不同了，孩子又處在不斷的成長(zhǎng)過程中，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的家庭教育水平和能力。這種學(xué)習(xí)，一是家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，再根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育；二是向書本學(xué)習(xí)，現(xiàn)在書店有關(guān)家庭教育方面的書籍比比皆是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常到書店廣泛瀏覽家教書籍，在理論上豐富自己的頭腦，才能為自己的家庭教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，從而提高家庭教育的實(shí)踐水平；三是向孩子學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，孩子學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛，孩子懂得的知識(shí)是豐富的，多元的，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長(zhǎng)。因此，要想教育孩子，就得虛心向孩子學(xué)習(xí)，了解孩子所學(xué)、所想、所作所為，把握孩子的心理，理解孩子，才能想其所想，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子在家長(zhǎng)面前敢說想說愿說，家長(zhǎng)才能在孩子成長(zhǎng)過程中有針對(duì)性的進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，這樣的家庭教育才會(huì)有效。否則，一味以家長(zhǎng)架子凌駕于孩子智商，孩子心靈對(duì)家長(zhǎng)閉塞，家長(zhǎng)無論在家庭教育中如何苦口婆心，孩子就是不買賬，那樣的家庭教育無疑是我們最不愿看到的。

多學(xué)之后，還要善于思考，要及時(shí)總結(jié)自己家庭教育的得失，思考在家庭教育中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)家庭教育中成功的方面，進(jìn)行總結(jié)提升，進(jìn)而進(jìn)一步學(xué)習(xí)釋惑，這樣就會(huì)總結(jié)出適合自己孩子的家庭教育的科學(xué)方法，來不斷引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。這是家庭教育的一個(gè)非常重要的成功秘訣！還有，家長(zhǎng)要不斷充實(shí)孩子的書架上的內(nèi)容。家長(zhǎng)要想方設(shè)法增加孩子對(duì)圖書的需要，滿足孩子的讀書需求。家長(zhǎng)除按老師和孩子的要求不定期買書外，還要不定期買一些報(bào)紙雜志，這些雜志報(bào)紙與社會(huì)發(fā)展的每一天的緊密聯(lián)系，有實(shí)效性和新聞性，可以讓孩子知道國(guó)家和社會(huì)發(fā)生的大事及社會(huì)百相。我們還特別注重周邊資源的利用，家長(zhǎng)也可以定期帶孩子到圖書館借書。如此以來，孩子閱讀的內(nèi)容和渠道多起來，這樣孩子就會(huì)將學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)系，將課內(nèi)與課外融合起來，及時(shí)了解社會(huì)百態(tài)，避免孩子成為書呆子和死讀書現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在多元實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的生活能力

因?yàn)楝F(xiàn)在大部分家庭只有一個(gè)孩子，因?yàn)楹⒆涌傄x開父母獨(dú)立生活，因?yàn)榧议L(zhǎng)總要漸漸變老，所以我認(rèn)為必須培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和生活能力，讓孩子在家庭中有所擔(dān)當(dāng)，給他樹立一種家庭主人翁的責(zé)任意識(shí)，讓他學(xué)會(huì)各方面的能力，分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造條件讓他在實(shí)踐中增強(qiáng)家庭的責(zé)任意識(shí)，努力提高他多方面的能力，為今后獨(dú)立生活，為今后服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

有道是藝多不壓身。當(dāng)家長(zhǎng)的也不能照顧他一輩子，所以培養(yǎng)的生活能力是做家長(zhǎng)的給予孩子的最好的財(cái)富。孩子學(xué)會(huì)了可能不用，但只要會(huì)，將來用著時(shí)孩子就不會(huì)感到為難。反正只要在孩子能力所及范圍之內(nèi)，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓他嘗試讓他學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)的心里就感受到一份踏實(shí)，一份喜悅。

四、勤于溝通，尊重孩子但不遷就孩子

應(yīng)該說現(xiàn)在孩子的個(gè)性都比較鮮明，孩子做事有了自己的主見，盡管這些主見有時(shí)候很不成熟，但孩子有時(shí)候卻比較固執(zhí)。如果家長(zhǎng)不了解孩子的內(nèi)心，往往感覺與孩子談不到一塊的感覺甚至?xí)霈F(xiàn)一談就崩的尷尬現(xiàn)象。所以，與孩子勤于溝通，進(jìn)行思想的交流就顯得尤為必要。

當(dāng)然孩子也有任性固執(zhí)的r候，我認(rèn)為不是原則問題，就要尊重孩子的意見。比如我們認(rèn)為天冷，應(yīng)該多穿衣服，給他提出建議，他如果不聽就算了，尊重他的選擇，不強(qiáng)求。因?yàn)槭軆鲆淮嗡蜁?huì)長(zhǎng)一次經(jīng)驗(yàn)，下次他就會(huì)考慮該不該接受家長(zhǎng)的建議了。（當(dāng)然我們家長(zhǎng)的建議也不一定是最好的。）但是原則性的問題，關(guān)系到是非問題，關(guān)系到正確與錯(cuò)誤問題，關(guān)系到價(jià)值觀和人生觀問題，我們家長(zhǎng)必須與孩子做好溝通，引導(dǎo)孩子明辨是非，判斷正誤，堅(jiān)決不能遷就孩子錯(cuò)誤的行為。如果孩子對(duì)他人承諾了一件事情，就必須做到（當(dāng)然要教育孩子不要輕易承諾）。家長(zhǎng)要教育孩子從小要誠(chéng)實(shí)守信，從小樹立一言九鼎的意識(shí)，樹立對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)的意識(shí)。當(dāng)孩子在某方面與我們正確的價(jià)值觀人生觀發(fā)生偏離時(shí)，我們家長(zhǎng)堅(jiān)決不姑息孩子的錯(cuò)誤行為，而是通過交流，開啟孩子被蒙蔽的心靈，把孩子引向正確的健康的發(fā)展軌道上來。當(dāng)然勤于溝通還包括其他時(shí)間的溝通，多方面的溝通；更包括與老師與孩子伙伴的溝通了解，便于自己全面了解孩子，也便于家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)幫助孩子。

當(dāng)然教育孩子還有很多很多要我們做的事情。我認(rèn)為教育孩子是一種藝術(shù)，是一個(gè)過程，不是一蹴而就的。它需要家長(zhǎng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高家長(zhǎng)自身的教育能力和水平，需要家長(zhǎng)跟孩子一起成長(zhǎng)，這樣才能成為孩子成長(zhǎng)道路上伙伴、朋友，成為不令孩子厭煩的成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，才能與學(xué)校教育一致，共同為孩子的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育孩子方面的問題范文2

【關(guān)鍵詞】?jī)和患彝ソ逃蝗笔?/p>

隨著社會(huì)的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的增加；人們的生活水平得到了較好的改善，生活質(zhì)量得到較大的提升；但物質(zhì)文化的豐富，沒有帶來更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的現(xiàn)象很嚴(yán)重；原來家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特別是在農(nóng)村，基于教育、文化等因素的影響，農(nóng)村兒童家庭教育的缺失更為嚴(yán)重，給兒童成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重的不良影響，嚴(yán)重阻礙了兒童的健康成長(zhǎng)。

為了穩(wěn)步推進(jìn)家庭教育，及家庭教育健康的發(fā)展；全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部、文化部、國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、國(guó)家新聞出版廣電總局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。

家庭教育是兒童成長(zhǎng)教育中的基礎(chǔ)性教育，與兒童的正常社會(huì)化，有著至關(guān)重要的影響，每個(gè)家庭教育都應(yīng)把家庭教育重視起來；基于目前家庭教育缺失較為嚴(yán)重，為此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建設(shè)工作。

一、家庭教育缺失的成因

（一）傳統(tǒng)文化的影響

1.“父權(quán)主義”的影響

從母系社會(huì)過渡到父系社會(huì)以后，父親一直在家庭占著一個(gè)權(quán)威的地位；在開展家庭教育的活動(dòng)中，都是聽著父親一個(gè)人發(fā)號(hào)施令來完成；而母親在整個(gè)家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；隨著社會(huì)的發(fā)展，婦女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的還是父親；在當(dāng)前的農(nóng)村，婦女的地位在很多情況下依然是從屬的地位，在教育孩子上，依然是父親起決定性的作用，母親只是起附屬的作用；這種不平衡的家庭教育在某種程度上必然帶來母親教育的缺失。父親特殊的地位，導(dǎo)致給到孩子教育一般是直線和僵硬型，這樣的教育幾乎是失敗的，這在很大程度上導(dǎo)致父親教育的缺失。

2.“放養(yǎng)式”教育的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村的面貌有了更大的變化；吃、住、行等方面都得到較大的改善，但農(nóng)村從事的經(jīng)濟(jì)依然還是自然經(jīng)濟(jì)，并沒有過度到城市化，教育孩子的方式也沒有得到很好的改善，放養(yǎng)的教育方式依然大有存在；他們沒有感受到社會(huì)環(huán)境特e的變化，這些變化給教育環(huán)境增加了額外的教育負(fù)擔(dān)；他們沒有教育孩子上的擔(dān)憂，也就沒有教育孩子的壓力；基于此，他們不會(huì)過多的思考放養(yǎng)式教育的缺失，而不可能會(huì)去探究放養(yǎng)式教育的致命性。

3.傳統(tǒng)道德的缺失

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)、家訓(xùn)；也正是這些優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)著越來越多的優(yōu)秀中華子民；在以往的農(nóng)村，傳統(tǒng)道德約束著每個(gè)個(gè)體的行為，培養(yǎng)了兒童良好的處事態(tài)度和行為習(xí)慣；在當(dāng)前的農(nóng)村，孩子五花八門的行為隨處可見，家長(zhǎng)和孩子也沒有感到任何的羞恥，可以看出傳統(tǒng)道德缺失的特別嚴(yán)重。

（二）法律意識(shí)缺失的影響

1.不懂法

在許多家庭看來，孩子是自己的，他們想怎么管就怎么管；把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，可以任意處置，導(dǎo)致在教育孩子上出現(xiàn)很多的隨意；因?yàn)椴欢ǎ簿蜎]有意識(shí)到，家庭教育的不當(dāng)，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，這種懲罰可能也會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)；缺少懲罰的警示，家長(zhǎng)的教育就沒有受到約束，也就沒有章法，沒有章法，家庭教育就缺少束縛，出現(xiàn)亂撞的行為會(huì)越來越多。

2.不愿意懂法

不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)關(guān)于兒童保護(hù)、防止家庭暴力的法律及規(guī)定，一些村民學(xué)歷并不低，他們是可以了解到相關(guān)的法律法規(guī)的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承認(rèn)錯(cuò)誤，怕是去了解相關(guān)的法律條文后，自己是犯了錯(cuò)的，說出去，那是很沒面子的事情；另一方面，他們認(rèn)為這些法律不關(guān)他們的事，等發(fā)生了再說吧，總是持有“不見棺材不掉淚”的觀念；所以他們會(huì)一直堅(jiān)持當(dāng)前的教育方式，比如放養(yǎng)式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。

（三）不同形式“沒文化”的影響

1.文化程度偏低

盡管當(dāng)前的升學(xué)率有所提升，但在農(nóng)村，村民的教育程度還是普遍偏低，沿海的農(nóng)村及漢區(qū)的文化程度偏高一些；但在山區(qū)，或者是少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，文化程度更低；教育孩子對(duì)于大部分人來說，是一門高大上的技術(shù)，是不知道從何下手的；加上傳統(tǒng)文化的嚴(yán)重缺失，孩子的行為幾乎是沒有受到道德層面的約束；當(dāng)前放養(yǎng)的教育方式已經(jīng)行不通，他們幾乎是陷入了死胡同，心力都無從下手。

2.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“教育孩子是學(xué)校的事”

對(duì)于很多家庭來說，他們不清楚在孩子教育上，所應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任；認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，他們花了錢，學(xué)校就應(yīng)該把孩子教育好；不清楚所付出經(jīng)濟(jì)成本只是孩子教育的一部分，還需要花時(shí)間成本在教育孩子身上，他們也是孩子教育的主體；他們不清楚家庭教育在孩子教育中的基礎(chǔ)性作用，他們是孩子的啟蒙老師，不注重家校聯(lián)合；把過多的責(zé)任推給學(xué)校，自己則一身輕；一旦家長(zhǎng)持這樣的理念，孩子成了學(xué)校的孩子，是沒家的孩子，沒家的孩子自然會(huì)嚴(yán)重缺失家庭教育。

3.教育孩子的經(jīng)濟(jì)化

當(dāng)前物欲橫沖的時(shí)代，一些家庭都以經(jīng)濟(jì)目的來建設(shè)整個(gè)家庭；在開展家庭活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)成本；教育孩子會(huì)花掉大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，但回報(bào)又來得慢，以及來得少；這樣的經(jīng)濟(jì)收益，他們覺得很不值，所以不太愿意花更多的時(shí)間去教育孩子，更不可能讓孩子受到更高的教育；他們會(huì)把更多的時(shí)間教孩子做生意，而關(guān)于孩子成長(zhǎng)方面的教育，幾乎都被忽視了。

二、家庭教育缺失的對(duì)策

（一）提升家庭成員的角色認(rèn)識(shí)

弱化父權(quán)在家庭教育的影響力，把權(quán)利部分地讓渡給母親；讓母親真正參與到家庭教育當(dāng)中，補(bǔ)充父親在家庭教育中的缺失，增加母親在家庭教育的話語權(quán)，彌補(bǔ)父親直線型教育帶來的缺陷，改善父親對(duì)家庭教育的看法；父母雙方真正都參與到家庭教育中來，可以促進(jìn)雙方在教育問題上的思考，也增加相互的責(zé)任感，減少家庭的沖突，可以有效的促進(jìn)家庭和諧。

（二）提升家庭對(duì)家庭教育的重視

基于家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的忽視，與家長(zhǎng)要談到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，特別是心理健康成長(zhǎng)的重要性。僅僅與家庭談到家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的好處，他們是很難意識(shí)到家庭教育的重要性，應(yīng)特別地與他們談到忽視家庭教育，對(duì)于孩子成長(zhǎng)帶來的致命影響，比如過度自閉、過度抑郁等不良心理，這樣他們，才可能下定決心去重視和開展家庭教育。

（三）改善家長(zhǎng)對(duì)孩子教育主體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

與家長(zhǎng)談到，家長(zhǎng)是孩子教育的主要主體時(shí)，要特別談到缺少父母教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的不利影響，比如缺少父母關(guān)愛，孩子會(huì)沒有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐懼癥，他們?cè)谂c同學(xué)及未來的同事相處，都會(huì)遇到極大的障礙；另外，學(xué)校教育的是有缺失的，學(xué)校不可能完成所有的教育，這是任何一個(gè)學(xué)校都做不到的，讓家長(zhǎng)認(rèn)清這個(gè)事實(shí)，需要他們?nèi)浹a(bǔ)這個(gè)不足，這樣才能保證孩子健康成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)家庭教育相關(guān)法律的宣傳

1.提升家長(zhǎng)在家庭教育中的法律意識(shí)

讓家長(zhǎng)意識(shí)到法律在家庭教育中的重要性，法律是約束行為的工具，也是培養(yǎng)習(xí)慣的工具，法律的作用不在于懲戒，而更在于培養(yǎng)習(xí)慣；家長(zhǎng)如果了解相關(guān)的法律，就會(huì)按照相關(guān)的規(guī)定來行事，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣在家庭教育中，能很好的控制好情緒，會(huì)減少家庭暴力的發(fā)生，讓家庭教育在良性的環(huán)境中進(jìn)行，家庭和孩子自然會(huì)從中收益多多。

2.透過多途徑的宣傳家庭教育中的相關(guān)法律

宣傳家庭教育中的法律，村委會(huì)要發(fā)揮村民的所有力量，積極的參與到宣傳法律當(dāng)中；透過村委會(huì)廣播、宣傳欄、海報(bào)及宣傳冊(cè)等方式，在村里廣泛的宣傳相關(guān)法律政策，讓村民認(rèn)識(shí)到家庭教育中法律的重要性，培養(yǎng)村民良好的法律習(xí)慣，減少村民其他的暴力行為，為減少和消除家庭暴力打下良好的基礎(chǔ)。

（五）改善家庭的“文化”程度

1.提升家長(zhǎng)對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)

忽視對(duì)孩子教育的村民，一般都是長(zhǎng)期待在村里，幾乎不了解外面的世界；可與他們分享外面世界的變化，讓他們了解，當(dāng)前的社會(huì)是科技與知識(shí)的社會(huì)，任何正當(dāng)掙錢機(jī)會(huì)都需要有相關(guān)的知識(shí)；有了知識(shí)可能不能馬上掙到錢，但沒有知識(shí)，可能就掙不到錢；知識(shí)的缺乏只會(huì)增加生存的難度，會(huì)大大減少掙錢的機(jī)會(huì)，或者說知識(shí)的缺乏會(huì)沒錢可掙，瞬間陷入生活的極端困境，透過知識(shí)缺乏帶來的致命影響，提升他們對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

2.改善家長(zhǎng)急躁的教育觀念

很多家長(zhǎng)都過于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后選擇忽視或者是放棄；要告知家長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多讓煩躁的問題，讓人很焦心的問題；既然是一個(gè)長(zhǎng)期過程，父母就應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，家庭教育工作者要與家長(zhǎng)分析在這個(gè)過程會(huì)遇到的問題及解決策略，也要告知家長(zhǎng)遇到問題時(shí)，可求助的相關(guān)渠道，以保證問題的及時(shí)解決。

三、結(jié)語

導(dǎo)致家庭教育缺失的原因有很多，這是一個(gè)復(fù)雜的命題，在短時(shí)間內(nèi)，是很難把所有的原因都挖掘出來； 再加上問題是變化和發(fā)展的，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，是很難做出一個(gè)完全準(zhǔn)確的分析；但只要堅(jiān)持家庭教育對(duì)家庭、孩子成長(zhǎng)的重要性，堅(jiān)持的一顆探究的心，相信未來，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉慧：《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》，載《當(dāng)代教育論壇》，2006年第10期

[2]呂林云：《家庭教育缺失背后的真問題》，載《基礎(chǔ)教育研究》，2016年第21期

[3]吳美佳：《家庭教育中父母責(zé)任的缺失原因及其對(duì)策研究》，載《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2014年第6期

教育孩子方面的問題范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.002

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，農(nóng)村小學(xué)生的思想也越來越復(fù)雜，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此我們確立了小學(xué)生常見的心理問題及成因分析的研究課題。

1 小學(xué)生常見的心理問題

1.1 敏感

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了四年級(jí)之后，學(xué)生的身心迅猛發(fā)展，許多敏感的問題就會(huì)不期而至，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當(dāng)他們自我感覺受到“威脅”時(shí)，便會(huì)恐懼，焦慮，不愿和他人接觸，甚至疏遠(yuǎn)家人。

1.2 自卑

小學(xué)生或多或少都會(huì)有與他人攀比的心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些東西自己缺少時(shí)，便產(chǎn)生了自我否定，對(duì)自己缺乏信心，有低人一等的感覺，久而久之，如得不到解決，心理承受能力就會(huì)越來越脆弱。

1.3 孤獨(dú)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子由于家庭的原因，造成他們不能夠和父母共同生活在一起，家長(zhǎng)關(guān)心少，時(shí)間長(zhǎng)了，他們不愿和任何人溝通，也有些學(xué)生過于杞人憂天，心里總是藏著些什么事情，不和他人分享以至于解決，反而抱怨他人不理解自己，不接納自己。

1.4 冷漠

通過對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，“受到重大刺激、不流淚”一項(xiàng)中，38%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。

1.5 焦慮

小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試，低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。

2 小學(xué)生心理問題的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)以上心理問題，既有自身的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

2.1 家庭原因

第一，父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。父母為了給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，雙雙外出打工，顧不了孩子，或者即使在身邊也疏于管教，這樣就造成了孩子自由發(fā)展的狀態(tài)，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。

第二，家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。人們都說，父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行直接影響著孩子。有的家長(zhǎng)不注意平時(shí)的言語及行為，卻不知他們的某些不文明言語及行為，已經(jīng)影響到了孩子去效仿，孩子沒有正確的是非觀，他們不能夠完全地判斷事情的是與非；有的父母性格暴躁，教育孩子沒有耐心，把孩子完全推給了老師；也有的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育的重要行，但由于自己能力水平、教育水平的問題，卻顯得力不從心……

2.2 學(xué)校原因

第一，學(xué)習(xí)、作業(yè)壓力大。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，勢(shì)必對(duì)小學(xué)生形成巨大的壓力。

第二，教師的不當(dāng)教育。部分教師仍然按照自己的方法，實(shí)行著所謂的“素質(zhì)教育”，一味地向孩子要成績(jī)。

2.3 社會(huì)原因

主要是不良社會(huì)風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。 影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。學(xué)生接觸多了會(huì)受到負(fù)面作用，玷污孩子純潔的心靈。

3 采取的對(duì)策

3.1 家庭方面

第一，家長(zhǎng)首先做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意對(duì)孩子的影響，經(jīng)常與孩子談心，與孩子做無話不談的朋友。

第二，定期抽出一定的時(shí)間，聽聽關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)或如何教育孩子等話題的講座，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三，孩子除了在家呆的時(shí)間很長(zhǎng)以外，學(xué)校也是占孩子時(shí)間很大比重的地方，家長(zhǎng)應(yīng)與他們的班主任經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的所有情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)配合班主任解決。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校要加大力度注重孩子們的心理健康問題，同樣要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，應(yīng)一步一個(gè)腳印，把小學(xué)生心理健康教育看作是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。

第一，堅(jiān)持素質(zhì)教育，端正辦學(xué)思想。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及班主任，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞，不分所謂的“快慢班”，這可以使得小學(xué)生的心理問題在一定程度上得到緩解。

第二，開設(shè)心理健康教育課。學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽一些小學(xué)生心理健康的講座。教師要經(jīng)常開設(shè)班會(huì)，可以采取情境導(dǎo)入、學(xué)生討論辨析等方式，或教師講解一些小學(xué)生的心理問題，發(fā)現(xiàn)問題立即疏導(dǎo)。

第三，開展心理咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)有專業(yè)的老師，建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問題信箱，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書籍，學(xué)生可自由閱讀，自我尋求答案。

第四，經(jīng)常開展文娛、體育活動(dòng)。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地舉辦一些文娛、體育等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，使其保持積極向上的良好心態(tài)。

第五，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的儀容儀表、言行舉止、行為規(guī)范將無聲無息地打動(dòng)小學(xué)生的心，所以教師必須讓自己成為學(xué)生的榜樣，達(dá)到效仿療法的目的。只有這樣，小學(xué)生才能在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)。

3.3 社會(huì)方面

孩子是祖國(guó)的未來，孩子是我們希望，社會(huì)應(yīng)加大力量注重孩子的健康成長(zhǎng)。

第一，免費(fèi)發(fā)放關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)的資料。部分家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子成長(zhǎng)過程中的心理問題或教育孩子的重要性；也有些家長(zhǎng)意識(shí)到了，卻很迷茫，不知該如何去教育孩子，有了一些這方面的資料，在一定程度上會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。

第二，政府部門聯(lián)合學(xué)校開設(shè)孩子成長(zhǎng)方面的講座。政府部分同樣可以聯(lián)合學(xué)校給孩子們開設(shè)一些講座，在講座中，可以展示一些案例，正確引導(dǎo)孩子該如何去做，幫助孩子們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

教育孩子方面的問題范文4

留守兒童問題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。留守兒童長(zhǎng)期和外公外婆、爺爺奶奶、親戚生活在一起，缺乏父母親的關(guān)愛，因此在心理和學(xué)習(xí)上存在較大問題。

一、心理問題

（一）性格內(nèi)向

留守兒童從小就離開父母，父母一走就是一年，甚至是三年五載不回來。雖然有電話聯(lián)系，但聽到的僅僅是一個(gè)看不見、摸不著的聲音；雖然逢年過節(jié)會(huì)寄來精美的玩具，好看的服裝，但留守兒童們并不開心，其實(shí)他們想要的僅僅是一個(gè)看得見、摸得著的真實(shí)的爸爸媽媽，受委屈時(shí)有個(gè)溫暖的懷抱擦眼淚，摔倒時(shí)有雙有力的大手來攙扶，遇到困難時(shí)有個(gè)寬大的肩膀依靠。盡管有爺爺奶奶或親戚監(jiān)管，但畢竟與父母親不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

（二）自卑心理

兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就仿佛失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

（三）產(chǎn)生怨恨父母的心理

少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，不想和父母交談，甚至和父母一說話就開嚷，最后不歡而散，因此，和父母產(chǎn)生的情感隔膜越來越厚，最終演變成怨恨父母。

二、學(xué)習(xí)問題

由于父母長(zhǎng)期方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。因此，孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。怎樣解決這些問題呢？

第一，逐步取消戶籍差別。政府部門應(yīng)調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，學(xué)校不以其他名譽(yù)不收取任何形式的“贊助費(fèi)”，讓留守兒童隨父母就近入學(xué)，從根本上解決留守兒童問題。

第二，加強(qiáng)學(xué)校管理，施以愛心。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。學(xué)校教育要盡可能地關(guān)心、愛護(hù)、照顧留守兒童。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

教育孩子方面的問題范文5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教學(xué) 提高

中圖分類號(hào)：G773 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.180

隨著中小學(xué)音樂教學(xué)被重視程度越來越高，音樂在我國(guó)中小學(xué)教育體系中已經(jīng)成為一門重要的課程，在農(nóng)村地區(qū)也越來越受到重視。盡管如此，我國(guó)許多農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)效果還是很差，尤其是在音樂教學(xué)方法和教師隊(duì)伍建設(shè)方面。因此，如何提高農(nóng)村音樂教學(xué)已經(jīng)成為越來越多學(xué)者、專家和教師關(guān)注的問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的整體環(huán)境，創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生在音樂課程中的聽、說能力，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)生的整體音樂水平已經(jīng)成為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要研究課題。

1 農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量差的原因分析

在我國(guó)農(nóng)村，雖然許多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了音樂課，但是不論從教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)質(zhì)量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學(xué)方法和教師隊(duì)伍方面，許多孩子音樂學(xué)習(xí)完后，只會(huì)唱幾首兒歌，卻不懂音樂的真諦，這也就嚴(yán)重影響了中小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。下面就具體原因進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)環(huán)境問題

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有限，這是現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的共性問題，在音樂教學(xué)方面，表現(xiàn)得尤為突出。缺乏教學(xué)設(shè)備，沒有合理的情景對(duì)話場(chǎng)景，課堂氣氛難以活躍，學(xué)生失去興趣，而家長(zhǎng)又顧著干農(nóng)活，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，這些都給孩子的音樂教學(xué)帶來許多負(fù)面影響，音樂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 教師原因分析

目前我國(guó)的許多農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍主要還是以非音樂專業(yè)的教師居多，很多都是大專畢業(yè)，本科畢業(yè)的相對(duì)較少。這些教師自身音樂知識(shí)欠缺，在教學(xué)過程中往往非常被動(dòng)，顯得有心無力。在具體音樂教學(xué)過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時(shí)而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識(shí)填鴨式的教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。

1.3 家長(zhǎng)的制約

家長(zhǎng)的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長(zhǎng)看來，上大學(xué)是孩子成材的唯一途徑，學(xué)歷是孩子進(jìn)入社會(huì)的資本，因此對(duì)孩子的學(xué)歷期望越來越高。在這種盲目的高學(xué)歷期望的作用下，家長(zhǎng)們把孩子學(xué)習(xí)好看得高于一切，對(duì)音樂知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)意識(shí)就相對(duì)減弱。

中小學(xué)生教育程度的好壞，很大程度上取決于家庭教育方法是否細(xì)致和得體。但是在我國(guó)許多家庭里，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的追求高分，這也就直接影響到中小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，從而影響到他們綜合素質(zhì)的提高。

2 提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的措施

2.1 提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度

如何解決農(nóng)村孩子們的“啞巴”音樂現(xiàn)象，提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度是關(guān)鍵第一步。音樂教學(xué)作為農(nóng)村教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在許多孩子缺乏說出他們對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的信心和勇氣，很怕會(huì)出錯(cuò)、怕被別的同學(xué)恥笑。因此，我們的音樂教師在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，走出傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教學(xué)方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時(shí)間，在教學(xué)方法上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生就音樂教學(xué)過程中的感受開口說話，對(duì)說得不對(duì)的地方，要給予鼓勵(lì)，讓孩子們真正喜歡音樂教學(xué)。俗話說，興趣是最好的老師。只有提高了孩子們對(duì)音樂的興趣，才能從根本上提高孩子們?cè)谝魳贩矫娴膶?shí)際能力。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在農(nóng)村，由于孩子家長(zhǎng)水平有限，很大程度上不能依靠家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)，教師就是第一主力軍。因此，提升音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為落實(shí)音樂教學(xué)的關(guān)鍵一步。首先，學(xué)校在對(duì)音樂教師的選拔上，要注重整體能力素質(zhì)。要將關(guān)注音樂素質(zhì)教學(xué)能力作為教師選拔的關(guān)鍵指標(biāo)之一；其次通過多種教學(xué)評(píng)比的方式，積極推動(dòng)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升，如可以將音樂課堂活躍氣氛、學(xué)生對(duì)音樂的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評(píng)的重要指標(biāo)之一；第三就是通過多種培訓(xùn)方式來提升教師的整體水平，可以送出去培訓(xùn)，也可以在學(xué)校里進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)共享等方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

2.3 培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育興趣，利用多媒體等手段加以鞏固

關(guān)懷孩子的身心發(fā)展，提升孩子們音樂運(yùn)用能力，是父母教育的中心之一，對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來說都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子們音樂能力方面失去信心的情況是存在的。培養(yǎng)家長(zhǎng)的音樂教育興趣，就是指導(dǎo)家長(zhǎng)解決孩子音樂教育中的問題，在體驗(yàn)成功之中樂于探索教育孩子的規(guī)律。有了提升孩子音樂的濃厚的興趣，就不會(huì)把艱苦繁重的教育孩子的工作當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)把孩子不停的提問或淘氣看成是討厭的。在教育孩子過程中，興趣還會(huì)喚起家長(zhǎng)的童心，促使他們了解孩子，樂于和孩子在一起，進(jìn)而研究他們的心理活動(dòng)，觀察他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的發(fā)展情況。這種興趣還會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教育孩子的知識(shí)，尋求科學(xué)的教育方法，并且從教育的效果之中享受成功的喜悅，即使遇到困難，也會(huì)冷靜、客觀地分析原因，找出解決的辦法。

由于小學(xué)生的自身特性，他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)方面存在不足，因此，家長(zhǎng)除了要提升自己教育孩子們對(duì)音樂的興趣之外，還可以通過采用圖畫、圖片或多媒體等多種形式來幫助學(xué)生理解音樂學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)踐證明，通過將音樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過一幅畫就可以輕松表達(dá)，這種多種感官、多方面的視覺沖擊能夠讓孩子們集中并提高音樂學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為越來越多農(nóng)村中小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，通過提高對(duì)該門課程的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量以及多種教學(xué)方法的配合使用，相信對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極的推動(dòng)作用。

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[4]劉芬.淺談初中音樂教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（6）.

教育孩子方面的問題范文6

調(diào)查顯示，我國(guó)約有5800萬留守孩子，他們被動(dòng)地成為空巢鄉(xiāng)村的守望者，在環(huán)境迷茫與自我希望中徘徊。我們當(dāng)?shù)氐牧羰貎和杏写蟛糠痔幱?—16周歲。父母外出后與留守兒童聚少離多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下，我將在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：

1.留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰和關(guān)愛。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的甚至幾年都難以給孩子寫一封信、見一次面。以此維系親情，很難溝通思想、傾聽煩惱，給孩子以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

2.大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我了解的學(xué)生中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，家中沒有學(xué)習(xí)的氛圍，有時(shí)還要幫爺爺奶奶干家務(wù)，就沒有興趣學(xué)習(xí)。這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。

我發(fā)現(xiàn)“留守孩子”由于長(zhǎng)期與父母分離，生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時(shí)又監(jiān)管不力，會(huì)出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、性格孤僻、遇到小事易走極端等。部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。

3.心理封閉和情感世界問題

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信。特別是親情的缺失導(dǎo)致部分兒童出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。

4.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用，人身安全令人擔(dān)憂。

留守兒童存在著一個(gè)很大的隱憂：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不到位，非正常死亡時(shí)有發(fā)生，其受到燒燙傷、交通事故、電力事故、溺水、打架斗毆等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。

5.留守兒童的行為習(xí)慣較差

大多數(shù)留守兒童由于家庭教育缺失，使得他們自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，道德品行易產(chǎn)生偏差。表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、動(dòng)輒以不去上學(xué)要挾監(jiān)管人或老師……

6.監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，或打罵、或訓(xùn)斥責(zé)怪。與孩子在交流溝通上存在困難。

以上這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此，我有以下建議：

1.家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)村的家長(zhǎng)誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就行了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村委會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，溝通方式可以多樣化。相信每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

2.學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話或視頻，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起半封閉式教育。

3.社會(huì)方面