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心理健康知識(shí)宣傳范文1

1、心理委員專業(yè)知識(shí)的匱乏，缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)。

由于當(dāng)前我國(guó)高校心理委員的發(fā)展還處在探索階段，一些高校在心理方面的師資配備不足，導(dǎo)致了不少心理老師由輔導(dǎo)員兼任。而輔導(dǎo)員本身的工作特殊性，專業(yè)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致了對(duì)心理委員的培訓(xùn)和管理不能有效的開(kāi)展，對(duì)心理委員工作的開(kāi)展不能提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)。這就出現(xiàn)了心理委員的專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)少、內(nèi)容空泛、效果不明顯等問(wèn)題，使得心理委員培訓(xùn)流于形式，心理委員對(duì)專業(yè)知識(shí)模糊不清、一知半解，不能很好地勝任心理委員的職位。

2、心理委員工作職責(zé)、角色不明確，自身對(duì)其職位的重視不夠。

由于各大高校心理健康知識(shí)的普及程度不高，再加上社會(huì)大環(huán)境對(duì)心理健康的偏見(jiàn)，使得大家對(duì)心理健康避而不談或者心理工作流于形式，大家對(duì)心理委員的工作存在一定的誤解和不支持，這就使心理委員在開(kāi)展工作時(shí)對(duì)自己的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，甚至在工作時(shí)為了完成任務(wù)敷衍了事。最終導(dǎo)致心理委員的工作能力低、效率不高，工作不能有效地開(kāi)展。

二、高職院校心理委員的培養(yǎng)建議

針對(duì)以上分析存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合這幾年的工作實(shí)踐，就心理委員的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：

1、加大心理健康教育知識(shí)的宣傳，為心育委員創(chuàng)造良好的工作氛圍。

加大心理健康知識(shí)的宣傳，有利于為心理健康教育工作以及心理委員的工作開(kāi)展奠定一個(gè)良好的工作氛圍。通過(guò)利用校園宣傳欄、校園心理專刊、校園廣播以及開(kāi)展一些心理活動(dòng)，多渠道、多形式地大力宣傳心理健康知識(shí)，使得同學(xué)們正視心理問(wèn)題，以正常的心態(tài)面對(duì)心理健康教育。這樣不僅有利于減小心理委員開(kāi)展工作的阻力，還能提高他們的工作熱情和積極性。

2、規(guī)范心理委員的選拔任用制度，完善隊(duì)伍機(jī)制。

首先，確定心理委員的選拔任用標(biāo)準(zhǔn)。讓輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理委員的作用，在選拔時(shí)應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)心理委員職能要求選出能夠勝任的人員。其次，明確心理委員的職責(zé)權(quán)能。心理委員的職責(zé)：一是在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍；二是運(yùn)用心理健康知識(shí)開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，幫助同學(xué)解決日常學(xué)習(xí)生活中的煩惱；三是關(guān)注班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)、對(duì)有異常表現(xiàn)的同學(xué)要及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員班主任；四是配合院系做好學(xué)生心理普查和建檔工作、協(xié)助院系開(kāi)展相關(guān)的心理健康活動(dòng)；五是參加院系組織的心理知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。除此之外，心理委員應(yīng)該嚴(yán)格遵守職業(yè)守則——保密原則。最后，建立心理委員考核激勵(lì)制度。學(xué)校和系部應(yīng)制定嚴(yán)格的心理委員考核制度，例如每學(xué)期對(duì)心理委員開(kāi)展工作的情況進(jìn)行考核，評(píng)選優(yōu)秀心理委員。通過(guò)這一系列的獎(jiǎng)懲制度，給予他們一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)心理委員工作的積極性，有利于心理工作的有效開(kāi)展。

3、加強(qiáng)心理委員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

心理健康知識(shí)宣傳范文2

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展問(wèn)題，也決定了國(guó)家將來(lái)的興衰。探究大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建是是全面改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是確保大學(xué)生心理健康的需要。本文嘗試從心理預(yù)防、心理咨詢、建立和完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制三個(gè)層面討論如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。

關(guān)鍵詞：心理健康教育體系心理預(yù)防危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制

大學(xué)生作為祖國(guó)的下一代，是每個(gè)國(guó)家的希望，大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展問(wèn)題，也決定了國(guó)家將來(lái)的興衰。2004年，《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育實(shí)施綱要》的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作的戰(zhàn)略部署基本成型，說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育工作的重視。因此，探究大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建是是全面改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是確保大學(xué)生心理健康的需要，也是解決當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的需要。本文從心理預(yù)防、心理咨詢、建立和完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制三個(gè)層面討論如何構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。

一、 多渠道、多形式開(kāi)展心理預(yù)防

（一）充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性，建立健全心理預(yù)防體系

1. 建立、健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理預(yù)防工作網(wǎng)絡(luò)

參照互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，建立并逐步健全以學(xué)校心理咨詢中心為平臺(tái)，由學(xué)校的心理健康專職教師及專、兼職心理咨詢師、院（系）輔導(dǎo)員和學(xué)生班級(jí)心理委員組成的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。由心理健康教師負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康課，為在校大學(xué)生講授相關(guān)心理學(xué)知識(shí)和心理健康知識(shí)，使大學(xué)生們具備認(rèn)識(shí)自我和自我調(diào)節(jié)的能力。學(xué)校專職心理咨詢師一方面為院（系）輔導(dǎo)員和學(xué)生班級(jí)心理委員開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)課程，幫助他們提高管理和解決學(xué)生問(wèn)題的能力；另一方面，及時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行磋商，就某一學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行溝通探討，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法是他們具備初級(jí)的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)知識(shí)，更有利于提高輔導(dǎo)員的心理健康意識(shí)，既可以減少因教育和管理不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以以此為依據(jù)來(lái)了解本班學(xué)生的心理健康狀況；對(duì)有心理問(wèn)題的同學(xué)，給予初步的心理支持，并及時(shí)反饋給院（系）輔導(dǎo)員對(duì)其持續(xù)跟蹤。

通過(guò)建立、健全學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，積極、有效地開(kāi)展心理預(yù)防工作，筑起民辦高校大學(xué)生心理健康的一道屏障。

2. 充分發(fā)揮主動(dòng)性，抓住大一入學(xué)教育關(guān)鍵期，完善大學(xué)生入學(xué)心理健康教育體系

為了考取理想的大學(xué)，大學(xué)生在中學(xué)期間的絕大部分精力和時(shí)間都用在了繁忙、緊張的學(xué)業(yè)中，而忽略學(xué)生其它方面的發(fā)展。另外，中學(xué)的心理健康教育開(kāi)展的有限性也造成了大學(xué)新生對(duì)自身的心理特點(diǎn)不了解，對(duì)于自身所出現(xiàn)的心理問(wèn)題也不能很好地應(yīng)對(duì)。加上進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)的暫時(shí)缺失、大學(xué)生活的豐富、評(píng)價(jià)體系的多樣性等因素使得很多大學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，有的也會(huì)因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至影響整個(gè)大學(xué)生活。

如果能抓好大一新生入學(xué)教育的關(guān)鍵期，完善入學(xué)心理健康教育體系，幫助大一新生順利度過(guò)適應(yīng)期，為大學(xué)生建立起心理健康的第一道屏障，為以后的大學(xué)生活奠定健康的基礎(chǔ)。完善的入學(xué)心理健康教育體系包括：以講座或班會(huì)的形式向大一新生介紹簡(jiǎn)單的心理健康常識(shí)、大學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢的有關(guān)知識(shí)、學(xué)校可利用的心理健康資源等；以班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓陌生的同學(xué)盡快熟悉起來(lái)，幫助新生更快地融入到班集體中，消除新生的孤獨(dú)感；邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生就大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活與新生進(jìn)行交流和討論，幫助新生盡早地了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡快樹(shù)立新的目標(biāo)；以游校園的形式帶新生游覽校園，熟悉周?chē)沫h(huán)境，讓新生盡快熟悉陌生的環(huán)境等。

3. 引導(dǎo)、支持學(xué)生心理社團(tuán)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和心理健康宣傳工作，建立心理健康宣傳輔助系統(tǒng)

社團(tuán)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，是各種群眾性組織的總稱。高校大學(xué)生社團(tuán)是由大學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣、共同的理想、自愿組成的、履行社團(tuán)組織審批登記手續(xù)成立的一種群眾性組織。目前，社團(tuán)已成為大學(xué)生校園生活重要組成部分，社團(tuán)文化也是校園文化中最活躍的部分之一。大學(xué)生心理社團(tuán)是一群對(duì)心理健康知識(shí)感興趣、希望學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，希望自我成長(zhǎng)并能幫助身邊同學(xué)的學(xué)生們自發(fā)組織的學(xué)生群眾性組織。因此，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性開(kāi)展心理健康的自我學(xué)習(xí)和宣傳是可行而有效的。

對(duì)心理社團(tuán)所開(kāi)展的活動(dòng)，諸如心理電影賞析、心理健康茶話會(huì)、心理健康知識(shí)講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生心理劇及朋輩咨詢等，高校心理健康教師或心理咨詢師在專業(yè)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和支持，從而提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有效性及專業(yè)性，讓更多的學(xué)生從中受益。同時(shí)，心理社團(tuán)也是大學(xué)校園心理健康教育宣傳的主力軍，他們可以采用多種靈活的形式協(xié)助學(xué)院進(jìn)行各項(xiàng)心理健康工作的宣傳，傳播心理健康知識(shí)，擴(kuò)大宣傳面，營(yíng)造全校師生共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育的氛圍。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式全面開(kāi)展心理預(yù)防工作

1. 開(kāi)設(shè)心理健康課程，完善教學(xué)內(nèi)容

課程的優(yōu)點(diǎn)在于受眾面廣，即能在一定時(shí)間內(nèi)最大范圍地傳播基礎(chǔ)的知識(shí)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量也隨之有了大幅度地增加，而學(xué)校輔導(dǎo)員和專職心理咨詢師的數(shù)量是有限的，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，而心理健康課程恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足。心理健康課程主要針對(duì)的是大多數(shù)正常的學(xué)生，旨在提高個(gè)體的心理品質(zhì)，目的就在于通過(guò)課堂講授大學(xué)生最為關(guān)注和需要的積極適應(yīng)、和諧人際關(guān)系的建立、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極應(yīng)對(duì)挫折、樹(shù)立正確的婚戀觀、職業(yè)生涯規(guī)劃及生命教育等方面的內(nèi)容，使學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)和理論，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、提高自身的心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，從而維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

2. 舉辦豐富多彩的以“心理健康教育”為主題的課外活動(dòng)

第一，舉辦每年一度的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。每次宣傳周可以圍繞某個(gè)心理健康主題開(kāi)展豐富多彩的心理教育活動(dòng)，例如心理健康知識(shí)宣傳、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢和心理測(cè)試、心理專家答疑、心理健康知識(shí)講座、心理劇、心理電影賞析、心理學(xué)圖片展和以班為單位的心理健康主題班會(huì)等。這些豐富多彩的課外活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)校的有利資源，挖掘?qū)W生自身的潛力，創(chuàng)造積極健康的校園氛圍，培養(yǎng)具有特色的校園文化，為心理健康教育普及工作提供良好的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)心理咨詢。

第二，開(kāi)辦心理健康知識(shí)講座和論壇。針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展專題講座，如為大一新生開(kāi)展學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)人際交往主題講座；為大二、大三學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和考試心理、愛(ài)情觀的講座；為大四學(xué)生舉辦就業(yè)心理調(diào)試、緩解壓力等專題講座。通過(guò)講座，使學(xué)生掌握相關(guān)心理健康常識(shí)，以科學(xué)、正確的方式應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展心理預(yù)防工作

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)己成為一個(gè)重要的交流平臺(tái)。建立專門(mén)的心理健康網(wǎng)站，以文章、圖片、視頻、問(wèn)答、留言等方式在宣傳心理健康知識(shí)，也為同學(xué)們建立一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。還可以利用QQ，建立QQ群，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的共享，也使心理健康教師與班級(jí)心理委員之間、心理委員與本班學(xué)生之間及班級(jí)心理委員之間的交流更方便、及時(shí)。

二、個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理咨詢相結(jié)合

心理咨詢工作是大學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分，相對(duì)于心理健康講座和心理健康課程而言，它更具有針對(duì)性和個(gè)性化，對(duì)解決個(gè)體的心理困擾和問(wèn)題有獨(dú)特的效果，能達(dá)到心理健康講座和心理健康課程無(wú)法替代的作用。通過(guò)心理咨詢，不僅能直接解決困擾來(lái)訪學(xué)生的心理困擾和問(wèn)題，而且能間接地促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為上做出改變，從而提高其整體心理健康水平。

（一）堅(jiān)持開(kāi)展個(gè)體心理咨詢

個(gè)體心理咨詢可以通過(guò)兩種形式來(lái)開(kāi)展：預(yù)約咨詢和基于新生心理普查結(jié)果的個(gè)體咨詢。

預(yù)約心理咨詢是有需要的學(xué)生主動(dòng)來(lái)心理咨詢中心進(jìn)行預(yù)約的咨詢方式。

基于新生心理普查結(jié)果的個(gè)體咨詢則是根據(jù)新生心理普查結(jié)果篩選出一類和二類學(xué)生，先由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師在高度保密的情況下，主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行約談，如發(fā)現(xiàn)有需要尋求專業(yè)心理咨詢的學(xué)生，則建議該生到心理咨詢中心。

（二）積極開(kāi)展團(tuán)體心理咨詢

團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情景下，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)知自我、探討自我、接納自我、調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。

大學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題多為發(fā)展性問(wèn)題，而且他們大都住校，過(guò)的是集體生活，所以在大學(xué)生中開(kāi)展發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢尤其適合。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，可以開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、人際關(guān)系、時(shí)間管理、兩性成長(zhǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等團(tuán)體心理咨詢。

（三）開(kāi)通校園心理熱線和開(kāi)展朋輩咨詢活動(dòng)

由于咨詢需要提前預(yù)約、安排，因此不能立即解決大學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，而校園心理熱線的特點(diǎn)則是能在學(xué)生需要的時(shí)候，第一時(shí)間給予幫助。朋輩咨詢的優(yōu)勢(shì)在于，朋輩咨詢員們也都為在校大學(xué)生，他們和求助學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)，因此，他們對(duì)求助學(xué)生的問(wèn)題更能理解和接納，同時(shí)，由于朋輩咨詢員是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和督導(dǎo)的，這就保障了他們咨詢的有效性。因此，開(kāi)通校園心理熱線和開(kāi)展朋輩咨詢是高校心理咨詢的有力補(bǔ)充，可以使心理健康教育的工作更深一步走入學(xué)生的生活。

三、 建立、完善危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制

高校成立“學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。由分管學(xué)務(wù)工作的院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)務(wù)處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、院辦公室主任及保衛(wèi)科科長(zhǎng)為成員，下設(shè)辦公室。

建立班級(jí)、系（部）、學(xué)院三級(jí)預(yù)警機(jī)制，遇到異常和緊急情況及時(shí)向上一級(jí)報(bào)告。班級(jí)為一級(jí)預(yù)警，由輔導(dǎo)員（班主任）及學(xué)生骨干組成，負(fù)責(zé)廣泛深入地了解同學(xué)、幫助同學(xué)。發(fā)現(xiàn)有危機(jī)可能的同學(xué)要立即上報(bào)給系（部）心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組；院（系）為二級(jí)預(yù)警，各院（系）領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、宿管員、尤其是輔導(dǎo)員（班主任）要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的知心朋友，密切關(guān)注學(xué)生的心理和行為，成為學(xué)生心理支持力量。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有危機(jī)可能的學(xué)生時(shí)，院（系）負(fù)責(zé)人應(yīng)立即采取措施，立即干預(yù)，并迅速上報(bào)給學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。學(xué)校為三級(jí)預(yù)警，當(dāng)經(jīng)過(guò)心理咨詢中心評(píng)估后，根據(jù)當(dāng)事人不同情況及時(shí)采取危機(jī)應(yīng)對(duì)措施。

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心理健康知識(shí)宣傳范文3

EAP源自于美國(guó)，并在西方國(guó)家取得了大量成功經(jīng)驗(yàn)。EAP在國(guó)內(nèi)已扎根近13年。2001年，易普斯為聯(lián)想客服部開(kāi)展了第一個(gè)完整的EAP服務(wù)，相對(duì)而言，EAP對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)新生事物，企業(yè)管理者對(duì)EAP的了解也并不多。與此同時(shí)，由于中西方在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、歷史文化、民族性格、生活方式、對(duì)心理問(wèn)題和隱私問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在較大差異，決定了國(guó)內(nèi)企業(yè)在導(dǎo)入EAP服務(wù)時(shí)，決不能照搬西方國(guó)家的模式，而要根據(jù)我國(guó)的社會(huì)文化背景，針對(duì)本土企業(yè)的特點(diǎn)優(yōu)化、創(chuàng)新EAP的服務(wù)模式。

EAP服務(wù)模式的選擇

根據(jù)企業(yè)規(guī)模和目標(biāo)的不同，EAP的服務(wù)模式通常可以分為三種：外設(shè)模式、內(nèi)置模式和整合模式。

那組織該怎樣選擇真正適合自己的EAP服務(wù)模式呢？在決定導(dǎo)入EAP項(xiàng)目時(shí)，組織首先要結(jié)合自身的實(shí)際情況：實(shí)施部門(mén)的人員配置、組織的規(guī)模、EAP的需求定位等多方面進(jìn)行考慮，并通過(guò)項(xiàng)目控制、服務(wù)便捷性、實(shí)施靈活性、效果持續(xù)性、責(zé)任和花費(fèi)等多個(gè)維度對(duì)EAP的服務(wù)模式進(jìn)行綜合分析。但無(wú)論采用哪種模式，都應(yīng)該保證服務(wù)的專業(yè)性、便捷性和保密性，以期達(dá)到EAP的最佳效果，讓員工相信并愿意使用EAP。

我國(guó)的國(guó)有大中型企業(yè)在導(dǎo)入EAP服務(wù)時(shí)，大都采用整合模式。之所以這樣，一是因?yàn)檎夏Ｊ侥軌蛟黾覧AP實(shí)施的彈性。企業(yè)通過(guò)內(nèi)部的工會(huì)、人力資源管理等部門(mén)與外部專業(yè)的EAP服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，共同為員工提供幫助計(jì)劃。采用這種模式實(shí)施EAP服務(wù)，能夠讓企業(yè)內(nèi)部的工作人員準(zhǔn)確了解EAP項(xiàng)目開(kāi)展的情況，及時(shí)掌握員工在接受EAP服務(wù)時(shí)的變化，從而增加EAP服務(wù)的彈性。此外，這種模式能夠在一定程度上結(jié)合企業(yè)決策實(shí)施EAP服務(wù)，這為國(guó)有大中型企業(yè)依據(jù)國(guó)家政策及時(shí)調(diào)整EAP服務(wù)方案提供了便利條件。二是整合模式能夠更好地體現(xiàn)國(guó)家和企業(yè)對(duì)員工的人文關(guān)懷。在EAP服務(wù)遇到阻礙時(shí)，企業(yè)中負(fù)責(zé)EAP項(xiàng)目的工作人員能夠及時(shí)與相關(guān)部門(mén)溝通，尋求其他部門(mén)的支持和配合，必要時(shí)還可以請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào)EAP服務(wù)實(shí)施過(guò)程中的工作關(guān)系。這樣就保證了EAP服務(wù)的順利實(shí)施，使員工能夠充分體會(huì)到企業(yè)對(duì)員工的人文關(guān)懷。

EAP導(dǎo)入前的準(zhǔn)備

充分的前期準(zhǔn)備工作對(duì)EAP項(xiàng)目的順利導(dǎo)入有較大影響，一方面可以獲得管理層最大限度的支持；另一方面也可以獲得員工的認(rèn)同和信任。

更新企業(yè)管理人員的管理理念。管理，不是單純地“控制與懲罰”，更多的應(yīng)該是“服務(wù)與支持”。EAP要在中國(guó)企業(yè)得到順利實(shí)施，首先必須獲得企業(yè)管理者的支持和認(rèn)可。而企業(yè)管理者能否引入和應(yīng)用EAP項(xiàng)目，很大程度上源于其特有的管理觀念。現(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為：企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在面臨相同市場(chǎng)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，誰(shuí)能更好地關(guān)注員工，誰(shuí)無(wú)疑將在吸引人才、保留人才上搶占優(yōu)勢(shì)。健康、幸福、高效的員工是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。而在一定程度上，員工的精神壓力和心理障礙將是導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的重大隱憂。只有管理者真正意識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能投入足夠的資源導(dǎo)入員工援助計(jì)劃，才能真正保證計(jì)劃的順利開(kāi)展。

確定EAP的具體實(shí)施內(nèi)容。員工援助計(jì)劃的重點(diǎn)不是治標(biāo)，而是治本。EAP最根本的目的是為員工解決煩惱，提高組織的效能和整體競(jìng)爭(zhēng)力。所以，EAP不能只是解決員工的心理問(wèn)題，更重要的是應(yīng)該幫助企業(yè)預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。基于這種認(rèn)識(shí)，中國(guó)企業(yè)確定EAP的具體實(shí)施內(nèi)容就不僅要包含心理健康知識(shí)的培訓(xùn)、宣傳、普及，心理咨詢活動(dòng)的開(kāi)展，心理障礙的調(diào)節(jié)和矯正，還應(yīng)該對(duì)于組織中容易引起心理隱患的不良因素進(jìn)行消除，如改變溝通方式，改善管理風(fēng)格，提升組織的人力資源管理水平。

確定EAP的服務(wù)模式。根據(jù)服務(wù)的提供者進(jìn)行分類，員工援助計(jì)劃可以分為內(nèi)部EAP和外部EAP。在西方國(guó)家，比較成熟的企業(yè)或大型企業(yè)通常建立內(nèi)部EAP，即在企業(yè)內(nèi)部配備專門(mén)的機(jī)構(gòu)或人員為員工提供EAP服務(wù)。但是，在沒(méi)有EAP實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)人才儲(chǔ)備及專業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)的情況下，企業(yè)要想獨(dú)立建立自己的內(nèi)部EAP是很困難的。對(duì)于國(guó)內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一般可以先采用外部EAP模式，然后在實(shí)踐中逐漸過(guò)渡到內(nèi)外結(jié)合的整合模式，等待時(shí)機(jī)成熟——建立了完善的EAP服務(wù)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)出一大批EAP專業(yè)人員時(shí)，再建立內(nèi)部EAP。中國(guó)企業(yè)導(dǎo)入EAP，至少在目前情況下，主要采用和外部專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，這樣既有利于嚴(yán)格保密，尊重個(gè)人隱私，又有利于提高服務(wù)的專業(yè)化水平。

對(duì)EAP項(xiàng)目進(jìn)行成本預(yù)算。EAP項(xiàng)目的成本問(wèn)題是企業(yè)需要考慮的另外一個(gè)重要問(wèn)題。項(xiàng)目預(yù)算要結(jié)合公司的財(cái)務(wù)狀況和年度預(yù)算，并盡可能在細(xì)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行量化。在福利設(shè)置比較完善的企業(yè)，福利費(fèi)用的列支涉及住房、交通、伙食、教育培訓(xùn)、醫(yī)療保健等與員工生活密切相關(guān)的方方面面。當(dāng)然，EAP作為企業(yè)針對(duì)員工推行的一項(xiàng)長(zhǎng)期服務(wù)項(xiàng)目，也應(yīng)該納入到企業(yè)的福利開(kāi)支預(yù)算當(dāng)中。這樣，EAP在企業(yè)的導(dǎo)入和實(shí)施才有足夠的財(cái)力保障，才能夠使EAP成為企業(yè)的一項(xiàng)穩(wěn)定的人力資源服務(wù)項(xiàng)目，才能夠真正發(fā)揮EAP的作用而不至于流于形式，并最終把“以人為本”的理念貫徹并落到實(shí)處。

EAP項(xiàng)目的運(yùn)行

中國(guó)企業(yè)要成功運(yùn)行EAP，除了在不同企業(yè)采用不同的服務(wù)模式之外，還必須建立起一套符合中國(guó)國(guó)情的EAP服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。借鑒國(guó)外企業(yè)應(yīng)用EAP服務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)建立適合于中國(guó)企業(yè)實(shí)施EAP服務(wù)的四級(jí)運(yùn)行機(jī)制：對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查、加強(qiáng)對(duì)企業(yè)心理健康知識(shí)的宣傳教育、對(duì)企業(yè)管理者和員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)、對(duì)員工進(jìn)行心理咨詢與治療。

對(duì)員工進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。

企業(yè)對(duì)員工心理狀況的調(diào)查是EAP有效開(kāi)展的前提，旨在發(fā)現(xiàn)和診斷員工心理健康問(wèn)題及其導(dǎo)致的因素，并提出相關(guān)建議，減少或消除不良的組織管理因素。

對(duì)員工進(jìn)行心理調(diào)查的方式有很多種，其中最為常用的有問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等。EAP服務(wù)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)員工的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)企業(yè)及員工存在的問(wèn)題形成一個(gè)初步診斷，并設(shè)法判斷這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)的建議，以減少和消除容易影響員工心理健康的不良因素，優(yōu)化人力資源管理機(jī)制和組織環(huán)境。這有助于盡早、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的員工問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人力資源管理從事后的處理轉(zhuǎn)向事前的預(yù)防。

加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳。

目前，盡管心理問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了許多不良影響，但是人們對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注以及人們的心理健康意識(shí)仍然十分缺乏。因此，我國(guó)的EAP服務(wù)不應(yīng)當(dāng)也不可能僅僅只是解決具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)人問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)幫助員工提高心理健康意識(shí)，幫助企業(yè)消除或減少導(dǎo)致心理問(wèn)題的原因，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)企業(yè)心理健康知識(shí)的宣傳教育。

宣傳心理健康知識(shí)的方法是多種多樣的，如發(fā)放心理健康知識(shí)手冊(cè)和卡片、張貼心理健康知識(shí)海報(bào)、建立心理健康知識(shí)網(wǎng)站和開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講座、講授保持心理健康的方法，等等。通過(guò)印制一些宣傳海報(bào)、卡片、手冊(cè)、筆記本、杯子、筆等小巧實(shí)用的宣傳品在員工中分發(fā)，讓員工可以在日常生活中很方便地獲得相關(guān)的知識(shí)。除此之外，講座也是一種很生動(dòng)的形式，容易使聽(tīng)眾受到觸動(dòng)。在講座的過(guò)程中還可穿插一些小活動(dòng)，比如放松、團(tuán)隊(duì)游戲等，不但能夠增強(qiáng)聽(tīng)課效果，還會(huì)讓員工一開(kāi)始就對(duì)EAP有一個(gè)輕松愉快的印象，更有利于人們對(duì)EAP的積極關(guān)注。

由于各種宣傳手段的成本不同，對(duì)大型企業(yè)而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、自有電臺(tái)、電視頻道等多種手段來(lái)宣傳心理健康知識(shí)，讓更多的員工了解心理健康的重要性。

對(duì)企業(yè)管理者和員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。有針對(duì)性的培訓(xùn)可以提高企業(yè)管理者和員工緩解自身壓力、協(xié)調(diào)工作與生活等方面的技能。

針對(duì)性培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：對(duì)企業(yè)管理者進(jìn)行心理咨詢技能、方式和方法的培訓(xùn)，讓管理者學(xué)會(huì)心理咨詢的理論和技巧，在工作中預(yù)防和解決員工心理問(wèn)題的發(fā)生；對(duì)員工開(kāi)展壓力應(yīng)對(duì)、積極情緒、工作與生活平衡、自我成長(zhǎng)等專題的培訓(xùn)或部門(mén)咨詢。通過(guò)壓力管理、挫折應(yīng)對(duì)、情緒調(diào)節(jié)、咨詢式管理等一系列培訓(xùn)，幫助員工掌握提高心理素質(zhì)的基本方法，增強(qiáng)對(duì)心理問(wèn)題的抵抗力。只有當(dāng)管理者掌握員工心理管理的技術(shù)，才能在員工出現(xiàn)心理困擾時(shí)，很快找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

通過(guò)對(duì)企業(yè)管理者和員工進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，企業(yè)管理者對(duì)員工的心理健康更重視了，員工也懂得調(diào)整自己的情緒狀態(tài)了，企業(yè)的心理健康氛圍更濃了。

對(duì)員工進(jìn)行心理咨詢與治療。員工心理咨詢是指由專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T向員工提供個(gè)別、隱私的心理輔導(dǎo)服務(wù)，以解決他們的各種心理和行為問(wèn)題，使他們能夠保持較好的心理狀態(tài)來(lái)生活和工作。由于員工的許多職業(yè)心理健康問(wèn)題與家庭生活的因素有關(guān)，因此這種心理咨詢服務(wù)通常也面向員工的直系家庭成員。

心理健康知識(shí)宣傳范文4

 

如何避免與消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激，心理危機(jī)或心理障礙，，以積極的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，成為大學(xué)生生活中越來(lái)越受關(guān)注的內(nèi)容。

 

當(dāng)代大學(xué)生具有開(kāi)闊的視野，活躍的思維，浪漫的情感，追求個(gè)性的生活方式，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)重的心理健康沖突。健康是人生的第一財(cái)富，對(duì)作為當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康更是學(xué)業(yè)成就，事業(yè)成功，生活快樂(lè)地基礎(chǔ)。針對(duì)心理健康的重要性，以及心理問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，通過(guò)對(duì)心理問(wèn)題的宣傳認(rèn)知，預(yù)防和治療各個(gè)階段的調(diào)查，筆者認(rèn)為可以開(kāi)展如下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，活躍了校園文化氛圍，預(yù)防心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。

 

1、心理健康園地

 

心理健康園地分為班級(jí)健康板報(bào)和大廳健康宣傳欄，在大學(xué)生的最熟悉的環(huán)境中，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)圖文并茂的板報(bào)，宣傳欄，向他們宣傳教授心理健康知識(shí)，在潛移默化中加深對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自身及身邊心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)與預(yù)防，增強(qiáng)對(duì)心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的宣傳方式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，通過(guò)這種形式，每個(gè)同學(xué)都參與其中，將健康知識(shí)內(nèi)化于每個(gè)學(xué)生，滲透與每個(gè)學(xué)生的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。心理健康園地可以引導(dǎo)大學(xué)生在曰常生活中形成健康的心理健康意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)并具備簡(jiǎn)單處理心理健康問(wèn)題的能力。

 

良好的校園文化環(huán)境也是大學(xué)生創(chuàng)造良好心理健康的重要因素，心理健康園地正是體現(xiàn)了這一要求。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心里社會(huì)環(huán)境。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。心理健康園地塑造了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，它幽默風(fēng)趣的故事，貼近大學(xué)生生活的事例生動(dòng)形象講述心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生在娛樂(lè)中塑化心理品質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。促進(jìn)學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，完善適應(yīng)能力。

 

二、豐富的校園文化活動(dòng)

 

豐富多彩的校園文化活動(dòng)又是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度的重要方法。舉辦如風(fēng)箏大賽、攝影大賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等等文藝體育活動(dòng)，不僅豐富了校園文化活動(dòng)，加深了學(xué)生之間交流與團(tuán)結(jié)，還可以形成積極健康向上的校園環(huán)境，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一份素質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的，最欠缺的就是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折力，適應(yīng)能力和自理能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心和依賴性強(qiáng)等。針對(duì)以上情況，豐富的校園文化活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的自主自立能力，在娛樂(lè)中促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成一種健康的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在一定程度上解決了這一問(wèn)題。并且通過(guò)參加這一類的課外活動(dòng)，在一定程度上舒緩了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為再次投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中提供了充沛的活力。參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生脫離課本，更直接的接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，活學(xué)活用。豐富的校園文化活動(dòng)更是為學(xué)生提供了一個(gè)放松時(shí)間的平臺(tái)，是展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的_個(gè)舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和自理能力。在每一次參加活動(dòng)的過(guò)程中，在一次次努力探求與思索的過(guò)程中增強(qiáng)意志，敢于承受挫折。

 

三、心理健康熱線

心理健康知識(shí)宣傳范文5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0034-02

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)在，很多學(xué)校把心理健康教育作為教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，并逐步形成學(xué)校新的辦學(xué)特色。心理輔導(dǎo)站作為學(xué)校心理健康教育工作的職能部門(mén)，是心理健康教育的重要陣地，建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的系統(tǒng)工程。下面，筆者著重談?wù)勑睦磔o導(dǎo)站建設(shè)的一些做法和設(shè)想，歸結(jié)為“一、二、三、四”，即：一個(gè)有特色的心理輔導(dǎo)室；兩點(diǎn)依托（校本教研和科研）；三級(jí)預(yù)防機(jī)制；四大教育平臺(tái)。

一、創(chuàng)建一個(gè)有特色的心理輔導(dǎo)室

心理輔導(dǎo)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)。因此，在給心理輔導(dǎo)室命名時(shí)，應(yīng)該突出愛(ài)心。例如，可以把學(xué)校的心理輔導(dǎo)室命名叫“舒心園”，將“舒心園”中的“心靈小屋”設(shè)計(jì)成暖色調(diào)的、溫馨的個(gè)別輔導(dǎo)室。利用心理輔導(dǎo)室，可以開(kāi)展以下幾類輔導(dǎo)。

1. 個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)有四種方法：面談、寫(xiě)信、電話談心、網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。面談：每周一至周五下午3：30分～4：30開(kāi)放輔導(dǎo)室接受學(xué)生咨詢，輔導(dǎo)員本著“真誠(chéng)、平等、共情”的輔導(dǎo)原則和“一切為了來(lái)訪者”的服務(wù)宗旨，面對(duì)面地與學(xué)生溝通交流。寫(xiě)信：“心語(yǔ)信箱”每天開(kāi)箱1次，及時(shí)分類回復(fù)學(xué)生來(lái)信。假如來(lái)信反映的是普遍性問(wèn)題，就通過(guò)“心靈港灣”廣播進(jìn)行討論、解答。“心靈港灣”廣播每單周一中午向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并對(duì)學(xué)生所反映的普遍性問(wèn)題進(jìn)行解答。假如學(xué)生反映的問(wèn)題具有特殊性，就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。電話談心：在心理輔導(dǎo)室，每天都有心理輔導(dǎo)員值班接聽(tīng)電話，對(duì)學(xué)生咨詢的問(wèn)題進(jìn)行解答。網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)：建設(shè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，針對(duì)小學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題（如學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、自我調(diào)適問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、情緒調(diào)控問(wèn)題、青春期的困惑等）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)校可以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持以團(tuán)體輔導(dǎo)為主力，確立以心理輔導(dǎo)課為團(tuán)體輔導(dǎo)的主要途徑。①配置適應(yīng)的教材。目前，心理輔導(dǎo)教材百家爭(zhēng)鳴，可以采用上海科技教育出版社出版的由吳增強(qiáng)主編的《小學(xué)生心理輔導(dǎo)指南》（小學(xué)共2冊(cè)）。還應(yīng)購(gòu)置相應(yīng)的教師參考用書(shū)、學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)自助手冊(cè)等配套用書(shū)。②定時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，每月第一周周四的最后一節(jié)課可以定為全校開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的固定時(shí)間。

二、校本教研與校本科研結(jié)合

在校本培訓(xùn)中，要以校本教研和校本科研為依托，實(shí)現(xiàn)教研科研一體化。當(dāng)前，心理健康教師主要來(lái)源于學(xué)科教師，如何提高他們的理論水平和輔導(dǎo)技巧是學(xué)校迫切需要解決的主要問(wèn)題。學(xué)校要開(kāi)展以教研組為單位的組內(nèi)教研活動(dòng)，將校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合。校本教研主要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，而校本培訓(xùn)主要解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。校本培訓(xùn)與校本科研相結(jié)合，用教育科研的方法來(lái)開(kāi)展，通過(guò)設(shè)立科研課題增強(qiáng)校本培訓(xùn)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，突出校本培訓(xùn)的超前作用，使校本培訓(xùn)更科學(xué)、更規(guī)范、更超前。

三、形成學(xué)校三級(jí)預(yù)防機(jī)制

根據(jù)心理健康教育工作“預(yù)防為先，教育為主，發(fā)展為重”的指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)預(yù)防機(jī)制，其具體內(nèi)容為：

為了增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)每一層參與人員的權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分和規(guī)定，以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、構(gòu)建四大教育平臺(tái)

1. 營(yíng)造良好的心育氛圍，加強(qiáng)心理衛(wèi)生的科普宣傳。學(xué)校通過(guò)心靈櫥窗、手抄報(bào)、心理健康知識(shí)宣傳資料、“心靈港灣”廣播站、心理健康教育網(wǎng)站、心理健康教育報(bào)紙、專題心理健康教育宣傳月等多種途徑，多形式地宣傳心理健康知識(shí)，提高廣大師生、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，促使師生、家長(zhǎng)掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念，營(yíng)造良好的關(guān)注心理健康的氛圍。

2. 在班主任工作中滲透心理輔導(dǎo)。班主任是小學(xué)生在校接觸最為密切、言行最有威信的人，因此，加強(qiáng)班主任工作中的心理輔導(dǎo)非常重要。可每年組織班主任工作研討會(huì)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)年輕、骨干班主任進(jìn)行培訓(xùn)。使班主任能逐漸將心理健康知識(shí)融入到班級(jí)管理中，如：通過(guò)周記與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；在主題班會(huì)中滲透心理健康知識(shí)和理念；對(duì)問(wèn)題學(xué)生，通過(guò)家訪全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景及家庭教養(yǎng)方式，制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主要渠道。除教材內(nèi)容的自然聯(lián)系外，可著重進(jìn)行“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍等。而“生活輔導(dǎo)”、“人際交往”、“青春期教育”的某些層面則可融入思想品德課、體育與保健課和地方課程等。平時(shí)，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高認(rèn)知、情感與行為技能，側(cè)重于提高學(xué)生的心理品質(zhì)，發(fā)揮師生的交互作用。

4.家庭與學(xué)校配合形成教育合力。心理輔導(dǎo)靠學(xué)校單方面的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需建立家庭、社區(qū)與學(xué)校教育溝通的渠道，多管齊下，啟發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。①建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。由在社會(huì)上有威望、有號(hào)召力，重視家教的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，由各班班主任發(fā)出書(shū)面通知，會(huì)場(chǎng)實(shí)行簽到制度，請(qǐng)有關(guān)專家向家長(zhǎng)們傳授心理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)其做好家庭教育工作。②使用“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，發(fā)送獲獎(jiǎng)喜報(bào)。為了加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，可制作“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”。學(xué)生在校取得一點(diǎn)成績(jī)，有一點(diǎn)進(jìn)步，或是在思想上.、行為上出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，班主任或任課老師應(yīng)馬上填寫(xiě)“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”向家長(zhǎng)反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步或分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因。③利用家訪雙向聯(lián)系。家訪是學(xué)校和家庭溝通的重要方法。家訪主要由班主任完成，可以在開(kāi)學(xué)后分發(fā)家訪登記本，內(nèi)容包括家訪日期、地點(diǎn)、學(xué)生姓名、家長(zhǎng)姓名、交流內(nèi)容、效果等，每個(gè)學(xué)期的家訪次數(shù)應(yīng)有規(guī)定。此外，教師還可運(yùn)用電話、QQ等與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，解決一些忙于工作的家長(zhǎng)的后顧之憂。④家長(zhǎng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。讓家長(zhǎng)能走近學(xué)校的工作，以主人翁的心態(tài)參與學(xué)校工作。學(xué)校可以評(píng)選“先進(jìn)家長(zhǎng)”。請(qǐng)先進(jìn)家長(zhǎng)參加表彰大會(huì)，與學(xué)生一起領(lǐng)取“先進(jìn)家長(zhǎng)”獎(jiǎng)狀。在成果匯報(bào)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)坐在臺(tái)下觀看，家長(zhǎng)看著自己的孩子上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)欣喜萬(wàn)分，沒(méi)得獎(jiǎng)的學(xué)生的家長(zhǎng)也會(huì)因此對(duì)孩子加大教育力度。

心理健康知識(shí)宣傳范文6

一、小學(xué)德育滲透心理健康的重要性

1.教師可以全面、客觀地了解學(xué)生

小學(xué)生的心理、思想、邏輯的發(fā)展正處于起步階段，此時(shí)在德育教學(xué)中滲透心理健康的相關(guān)內(nèi)容，可以糾正小學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人對(duì)事的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以讓老師更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，從學(xué)習(xí)之外的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。人的語(yǔ)言、行為一定程度地會(huì)映射出內(nèi)心狀態(tài)，如果一個(gè)學(xué)生在和其他同學(xué)游戲、交談的時(shí)候，對(duì)他人一句無(wú)心的玩笑話過(guò)于在意、耿耿于懷的話，則說(shuō)明這個(gè)學(xué)生內(nèi)心太敏感，也許會(huì)影響學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。老師在德育中普及心理健康知識(shí)，首先學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為舉止、性格特點(diǎn)形成初步感知，老師也會(huì)更加客觀地看待學(xué)生的行為，不會(huì)將違反課堂紀(jì)律的小問(wèn)題擴(kuò)大到道德層面的大問(wèn)題。

2.有利于德育的順利開(kāi)展

很多學(xué)校的德育依然沿用灌輸式的模式向?qū)W生講理論、講道理，根據(jù)小學(xué)生的心理、性格、年齡特點(diǎn)，被動(dòng)地接受教育很容易引起他??的叛逆心理，即使明明知道老師講得有道理，但是在行為上卻表現(xiàn)得完全相反。基于這一點(diǎn)考慮，老師應(yīng)無(wú)形中將心理健康的內(nèi)容滲透到德育中，摒棄傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸?shù)慕逃绞剑ㄟ^(guò)疏導(dǎo)、宣泄等釋放負(fù)面情緒的方法，讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉和老師溝通。如此一來(lái)，教師的角色很容易發(fā)生改變，變成朋友那樣為學(xué)生排憂解難，學(xué)生感受到了心理上的平等，自然會(huì)放下心理防線，愿意主動(dòng)地改正自己不好的行為和思想。

二、心理健康在小學(xué)德育中的滲透現(xiàn)狀

1.德育中心理健康的滲透缺少指導(dǎo)性，兩者的學(xué)科不同，若想讓心理健康在無(wú)形中滲透始終，必須逾越學(xué)科間的界限，從中尋找心理健康與德育的共同之處，用二者的相同之處作為滲透心理健康和德育的銜接點(diǎn)，從而避免讓心理健康的滲透顯得突兀。

2.學(xué)校缺少整合不同學(xué)科的教育工作者，有的小學(xué)并沒(méi)有德育的專科老師，而是讓政教處的老師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)科教學(xué)，但是他們?cè)谛睦韺W(xué)領(lǐng)域并不專業(yè)，平時(shí)沒(méi)有處在教育一線，和學(xué)生的相處較少，師生之間互不了解，關(guān)系生疏，僅是德育的開(kāi)展就受到阻力，心理健康的滲透更是無(wú)從談起。還有的學(xué)校讓剛剛師范畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任德育教師，他們的確有兒童心理學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也無(wú)法很好地給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。

3.心理健康的滲透缺少環(huán)境支持，小學(xué)里只有在一線教育的老師才懂得如何在德育中滲透心理健康知識(shí)，即使學(xué)生的家長(zhǎng)或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也未必懂得兒童心理學(xué)的應(yīng)用，人力資源的匱乏一定程度讓心理健康與德育的融合受到阻礙。

三、德育中心理健康知識(shí)的滲透途徑

1.在實(shí)踐中滲透

實(shí)踐的前提是理論基礎(chǔ)，因此一定要在德育課程的內(nèi)容中滲透心理健康知識(shí)，小學(xué)德育學(xué)科主要是向?qū)W生傳授主流價(jià)值觀，教師完全可以結(jié)合課程內(nèi)容將心理健康知識(shí)加入進(jìn)去。比如，在德育學(xué)科的某些章節(jié)中滲透人際交往、自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容；教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)心理健康問(wèn)卷調(diào)查，有針對(duì)性地逐一解決學(xué)生的心理困惑；學(xué)校可配合德育課程開(kāi)展心理健康講座，向?qū)W生發(fā)放圖文并茂的宣傳圖冊(cè)，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)。

生活本身就是最好的老師，在生活大舞臺(tái)上每天發(fā)生的許多事都和學(xué)生有關(guān)，如果用心體驗(yàn)生活，必定會(huì)從中獲得思想品德的熏陶。心理健康在德育中的滲透，實(shí)際上就是在生活中的滲透，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生生活中的一點(diǎn)一滴，從中觀察他們的心理動(dòng)向，以此為實(shí)踐依據(jù)來(lái)促進(jìn)德育與心理教育的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通