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分析化學(xué)實驗報告范文1
關(guān)鍵詞： 藥學(xué)專業(yè) 分析化學(xué)實驗 考核方式
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實驗知識、技能掌握對藥物分析實驗方法的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。分析化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實驗基本技能，更重要的是教會學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到解決實際問題中去。如何提高學(xué)生的實驗動手能力和實踐工作能力，是實驗教學(xué)改革中急待解決的問題之一，具有一定的普遍性。多年來的經(jīng)驗表明，實驗考核與評定在促進(jìn)學(xué)生對實驗課的重視，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)對學(xué)生實驗動手能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)方面可以起到舉足輕重的作用。我們根據(jù)多年實驗教學(xué)實踐，探索了一套切實可行的，與高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，更能反映學(xué)生實際實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生實驗成績考核方式。
一、分析化學(xué)實驗考核方式改革的必要性
實驗考核方式是檢驗、評價學(xué)生實驗技能掌握程度的一個重要手段，科學(xué)合理的考核方式能促進(jìn)學(xué)生在平時的實驗課程中認(rèn)真實驗、勤奮思考，提高學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
從目前的分析化學(xué)教材與教學(xué)大綱上來看，基本上還是沿用傳統(tǒng)教授模式，以理論授課為主，實驗課程為輔，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實驗課的學(xué)習(xí)，只側(cè)重于實驗報告的書寫。為了得到好的實驗報告成績，可能出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，單純的實驗報告不能完全反映學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯緦嶒灱寄艿恼莆涨闆r；僅僅依據(jù)學(xué)生的實驗報告，不能反映出學(xué)生具體的實驗完成情況，教師無法判斷實驗是否達(dá)到預(yù)期目的，從而無法完成考核對實驗教學(xué)的考查、指導(dǎo)作用，更不能幫助教師了解實驗內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的采用是否合理。我們對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計，在傳統(tǒng)滴定技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實驗結(jié)果分析的占74.5%，自認(rèn)為可以勝任實驗操作的占50.3%；而在儀器分析技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實驗結(jié)果分析的占60.5%，自認(rèn)為可以勝任實驗操作的僅占30.3%。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對自己理論判斷能力還是有較高的自信心，而對于動手實踐的能力明顯信心不足，尤其是像儀器分析這種需用較先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行較復(fù)雜操作的技術(shù)，自認(rèn)為掌握的僅僅占了30%左右，這充分表明了目前的理論教學(xué)基本成功，而實踐操作還任重而道遠(yuǎn)［1］。
我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了一套切實可行的實驗考核方案。把整個實驗考核分為三部分：平時成績、實驗報告和期末考核。實踐證明，此套考核方式取得了良好的效果。
二、分析化學(xué)實驗考核方式改革的實踐性探索
1.平時成績
平時成績是評價學(xué)生分析化學(xué)實驗?zāi)芰Φ母荆彩欠治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)評價的基礎(chǔ)。在平時成績中要體現(xiàn)出學(xué)生對理論知識的理解和靈活運(yùn)用能力，實驗操作的技能和水平，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度，以及對實驗結(jié)果的分析討論，等等。平時成績應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實驗過程中。一般高等院校的平時成績基本都是教師自己給出的評價［2］，這種評價方式存在兩大弊端。一是按照現(xiàn)有的實驗條件，一個教師往往同時帶三十左右個學(xué)生進(jìn)行實驗，教師精力有限，往往不能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生的每一個操作，由此，給出的平時成績不是很科學(xué)合理。二是教師的評價，總是站在教師的角度上給出的，難免有失偏頗。針對這些問題，我們在對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)實驗平時成績考核的時候，從教師評價與學(xué)生的同伴評價、自我評價［3］三個方面平行展開。教師評價具體可以采取課堂提問、課堂巡視、請學(xué)生試講等多種手段展開，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生在平時實驗具體操作的整體素質(zhì)。學(xué)生的同伴評價與自我評價也可以從上述方面展開。由于學(xué)生是實驗的主體，是化學(xué)實驗的真正實施者，充分的同伴評價和自我評價，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。我們的分析化學(xué)實驗實踐證明，采取這種平時成績考核方式之后，學(xué)生的實驗前預(yù)習(xí)比以前更為充分，并且平時操作也比以前認(rèn)真，對實驗現(xiàn)象的觀察更為仔細(xì)，學(xué)生對實驗的討論更為熱烈、更具有創(chuàng)新性，對實驗操作的掌握以及對相關(guān)知識的理解取得了前所未有的效果。
2.實驗報告
實驗報告是所有高等院校實驗考核所普遍采用的一種方式，它是一個實驗的完結(jié)，是將具體實驗事實從感性上升到理性的成果，是從實踐到理論的升華。它不僅僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問題的能力，還體現(xiàn)了學(xué)生對實驗基本原理的掌握程度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力，是學(xué)生實驗綜合素質(zhì)的反映［4］。但是在具體的分析化學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫實驗報告時，真正動腦思考的較少。尤其是實驗原理、實驗步驟，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生都是直接照搬課本，致使教師無法判斷學(xué)生對該實驗的理解及掌握情況。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在書寫實驗報告時，必須根據(jù)自己的理解，用最簡潔的話語將實驗原理及實驗步驟整理出來。否則，一旦發(fā)現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，本次實驗報告成績以零分處理。教學(xué)實踐證明，此手段確實可以促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生對所做實驗真正理解、真正掌握，在此基礎(chǔ)上再達(dá)到活學(xué)活用的目的。
另外，以往的分析化學(xué)實驗報告，大都以嚴(yán)謹(jǐn)為第一要素，對學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)的往往都是要求學(xué)生必須記錄第一手實驗資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生絕對不可抄襲甚至偽造實驗數(shù)據(jù)。有的教師甚至提出要求學(xué)生在完成實驗時應(yīng)將實驗成果與數(shù)據(jù)記錄同時拿至教師處，經(jīng)教師確認(rèn)、簽字，并在上交實驗報告時將原始數(shù)據(jù)記錄一并附上方才有效［5―6］。當(dāng)然，對于用這種手段確保實驗記錄的準(zhǔn)確性，我們沒有任何異議。但是，我們認(rèn)為，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在我們的分析化學(xué)實驗報告中，強(qiáng)調(diào)的重點是“結(jié)果分析與討論”部分。只要用心觀察，每個實驗者都有與別人不同的經(jīng)驗，甚至對于同一個實驗，隔一段時間再做一遍也會有新的體驗。我們要求學(xué)生把實驗過程中所觀察到的所有現(xiàn)象，只要有意義，只要有討論的價值，都寫到實驗報告中去。這樣不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思考，而且可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有自己的見解，甚至有困惑，這樣才能反映出學(xué)生活躍的思維和獨立思考問題的能力［7］。教師在評判實驗報告的時候，只要看看這部分內(nèi)容，就可以判斷出來，學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了本次實驗。對于好學(xué)生，要絕對做到不吝鼓勵與表揚(yáng)，并給出很高的評價與報告分?jǐn)?shù)。即使學(xué)生實驗數(shù)據(jù)不是很理想，只要進(jìn)行了思考，認(rèn)真分析失誤原因，也要給予肯定，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗。我們的教學(xué)實踐表明，通過這個手段，學(xué)生的實驗興趣極大，潛在能力進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)常涌現(xiàn)出很多新點子、好點子，既促進(jìn)了學(xué)生對技能的掌握、學(xué)生自身素質(zhì)的提高，又為教師以后的教學(xué)工作提供了大量的參考價值。
3.期末考核
期末考核是學(xué)生分析化學(xué)實驗效果如何的最終檢驗形式，因此，期末考核一定要避免流于形式。為了能夠真正檢驗學(xué)生的綜合實驗水平和創(chuàng)新能力，我們對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的期末考核不再呆板地只抽查學(xué)生做過的現(xiàn)成實驗，而是綜合整個分析實驗內(nèi)容，將其典型實驗操作、重要儀器的使用綜合在幾個小實驗之中。在期末考核前一個星期，將所有的實驗題目提交給學(xué)生，允許他們提前查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實驗設(shè)計。這樣一改過去“照方抓藥”的實驗方式，通過學(xué)生真正獨立地設(shè)計并完成一個實驗，充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生平時掌握的知識在具體的運(yùn)用中得到進(jìn)一步的鞏固與升華。在期末考核時，采用隨機(jī)抽簽的方式，對學(xué)生進(jìn)行獨立考核。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須涵蓋整個實驗過程的始終，不僅要包含實驗操作的規(guī)范性，還要注意是眼前的準(zhǔn)備工作、儀器的選擇、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理、簡單的結(jié)果分析與討論，以及實驗最后的結(jié)尾工作。這些要求對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的良好科學(xué)習(xí)慣起著重要的作用。例如我們對學(xué)生進(jìn)行期末考核的實驗內(nèi)容之一為“藥用氫氧化鈉的測定”。此實驗題目主要是考核的是滴定分析法。因為滴定分析法準(zhǔn)確度高，所用儀器簡單、操作方便、快速，在生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗中應(yīng)用非常普遍［8］。考核內(nèi)容包括儀器及相關(guān)藥品的選用、精密電子天平的使用、容量瓶和移液管的使用，以及滴定管的具體操作方法，能比較全面地考查學(xué)生的基本操作技能，檢驗學(xué)生的實驗?zāi)芰Α？己嗽u價過程對每一種儀器的操作要點進(jìn)行了細(xì)化，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
三、分析化學(xué)實驗考核方式改革的結(jié)果與討論
把這套方案應(yīng)用于我校藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗的考核之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種新型的實驗課程考核模式較為客觀地反映了教與學(xué)的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，動手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識明顯增強(qiáng)。以往曠課逃學(xué)的現(xiàn)象沒有了，每個學(xué)生在實驗前都會做好充分的準(zhǔn)備，實驗過程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時，還熱心為周圍同學(xué)進(jìn)行指點與指正，學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮。靈活的思路、熱烈的討論，開放了學(xué)生的思維，新點子、新方法不斷涌現(xiàn)，整個分析化學(xué)實驗過程氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。實驗報告也不再是簡單地照搬照抄，每位同學(xué)的每個想法在分析與討論部分均有著具體的體現(xiàn)。由于學(xué)生平時的實驗積極性很高，相應(yīng)的，最后的期末考核成績也很理想。一般的學(xué)生均能夠綜合運(yùn)用平時學(xué)到的相關(guān)知識，獨立的設(shè)計實驗、規(guī)范操作、如實記錄、科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與討論，從而保質(zhì)保量地完成最終的實驗考核內(nèi)容。
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分析化學(xué)實驗報告范文2
一門課程的開設(shè)，首先就是選定教材和制訂教學(xué)大綱。臨床藥學(xué)學(xué)生不僅要掌握藥的知識，還要合理分析臨床用藥。隨著新藥品、新儀器、新技術(shù)、新方法在臨床用藥上的不斷涌現(xiàn)，為了讓學(xué)生能更快、更直接地接觸學(xué)科前沿，跟上時展的步伐，根據(jù)高校教學(xué)計劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)總體要求、重慶醫(yī)科大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要參考了《分析化學(xué)實驗指導(dǎo)》（第三版），趙懷清主編，人民衛(wèi)生出版社，《基礎(chǔ)分析化學(xué)實驗》（第三版），北京大學(xué)化學(xué)系分析化學(xué)教學(xué)組，《分析化學(xué)實驗》（第五版），武漢大學(xué)主編，在保證知識科學(xué)、系統(tǒng)和完整性的基礎(chǔ)上，選用藥學(xué)專業(yè)常用、實用的《分析化學(xué)實驗指導(dǎo)》作為教材，以教材為依據(jù)重新編寫教學(xué)大綱，制定實驗設(shè)計方案，修正分析化學(xué)實驗教材[3，4]。在編寫過程中，參照不同學(xué)校的教學(xué)大綱，吸取不同學(xué)校、不同版本的分析化學(xué)實驗教學(xué)大綱的優(yōu)點，確保教學(xué)大綱突出專業(yè)特色，同時力求體現(xiàn)所用教材的優(yōu)勢。
二、注重專業(yè)需要，精選實驗教學(xué)內(nèi)容
重編實驗大綱時，考慮專業(yè)設(shè)置和課程特點，精選實驗內(nèi)容，這是課程組教學(xué)改革的一個重大突破。分析化學(xué)實驗是實現(xiàn)分析化學(xué)知識應(yīng)用的一個重要途徑，具有鮮明的學(xué)科特點：涉及知識面廣，操作要求嚴(yán)格，實驗數(shù)據(jù)較多，處理過程復(fù)雜，對精密度、準(zhǔn)確度要求高，均要求學(xué)生細(xì)心處理。更為突出的是在實驗設(shè)計、基本實驗技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和分析、解決問題的能力等方面，分析化學(xué)實驗都具有其明顯的課程特色。臨床藥學(xué)專業(yè)有鮮明的專業(yè)特點，既要學(xué)習(xí)藥學(xué)的相關(guān)知識，又要學(xué)習(xí)臨床知識，相對學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，分析化學(xué)實驗課時為36學(xué)時，學(xué)時數(shù)有限，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)需要，課程組多次調(diào)整了教學(xué)計劃，積極探索，順利地完成了專業(yè)從無到有的良好過渡和不斷完善的本科教學(xué)[5]。順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，精簡了化學(xué)分析部分的內(nèi)容，突出天平稱量、溶液準(zhǔn)確配制、滴定分析基本操作、電化學(xué)分析、分光光度計使用等。相對大藥學(xué)專業(yè)，刪去了部分酸堿滴定、非水滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定實驗。另外專門為學(xué)生實驗購置新儀器，豐富儀器分析部分的實驗內(nèi)容，如氣相色譜法，高效液相色譜法、熒光分光光度法等，與臨床應(yīng)用相呼應(yīng)。極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改良了學(xué)習(xí)效果，突出了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
三、重視實踐應(yīng)用，加強(qiáng)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
實驗教學(xué)重視基本技能，嚴(yán)格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)主要分為三個重要過程，即課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)、課后總結(jié)。課前預(yù)習(xí)是保障實驗課程效率的重要前提，每一次實驗前請學(xué)生務(wù)必提前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生做到結(jié)合理論知識，認(rèn)真了解實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗方法、實驗步驟和實驗的重點與難點，查閱與實驗相關(guān)的文獻(xiàn)，寫出簡明實驗預(yù)習(xí)報告。進(jìn)入實驗室前，指導(dǎo)老師逐一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告，掌握預(yù)習(xí)情況。通過課堂提問、討論、請學(xué)生講解、演示等方式抽查預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師在課堂上進(jìn)一步詳細(xì)講解，確定學(xué)生能在自己的意識中形成可行的實驗方案后，方可開始實驗。在實驗進(jìn)行時，老師切實關(guān)注每一個學(xué)生，爭取做到逐一輔導(dǎo)，保持在實驗室來回巡視，觀察和評價每個學(xué)生的基本實驗操作，糾正不當(dāng)操作，幫助學(xué)生對不同實驗結(jié)果給出解釋，隨時解答學(xué)生的問題，隨時發(fā)現(xiàn)和處理實驗突發(fā)問題。實驗完成后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗操作記錄、原始數(shù)據(jù)記錄及儀器使用情況等進(jìn)行檢查，初步分析實驗數(shù)據(jù)，對平行結(jié)果不太理想的同學(xué)，認(rèn)真溝通，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，提醒其注意問題，及時讓其重做或補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)。學(xué)生再把原始數(shù)據(jù)給老師檢查，經(jīng)教師簽字確認(rèn)后方可離開實驗室。課后，要求學(xué)生及時書寫實驗報告，分析總結(jié)實驗成敗的關(guān)鍵所在，做好課后思考題。在下次實驗開始前，教師根據(jù)實驗過程中和實驗報告里反映出的重要的、共同的問題進(jìn)行分析。
四、關(guān)注教學(xué)效果，實施全面科學(xué)考核
為了全面了解實驗教學(xué)效果，分析化學(xué)實驗曾經(jīng)進(jìn)行單獨考核，由于臨床藥學(xué)專業(yè)僅有36學(xué)時，課程組論證決定，充分利用有限學(xué)時進(jìn)行課堂教學(xué)，放棄獨立考核，改革考核方式，突出關(guān)注每堂實驗教學(xué)效果，實驗成績由每次實驗操作基本情況及實驗報告的結(jié)果和內(nèi)容進(jìn)行評分。每次實驗課成績評定（共100分）：預(yù)習(xí)成績10%，實驗操作45%，實驗報告45%。期末時綜合每次實驗成績，給出總評。考核評分標(biāo)準(zhǔn)都做到量化，考核結(jié)果公正、公開、合理。經(jīng)過改革，每一次實驗，學(xué)生都能積極認(rèn)真地爭取做到最好，而不單單是為了做好最后一次考核，這便于良好實驗習(xí)慣、科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。
五、引導(dǎo)綜合發(fā)展，拓展開放性實驗教學(xué)
在基礎(chǔ)能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，課程組老師與實驗中心和實驗指導(dǎo)教師協(xié)商，在條件允許的情況下積極對學(xué)生開放實驗室。開放實驗教學(xué)將以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。現(xiàn)在采取開放實驗室的方式主要是興趣實驗設(shè)計和創(chuàng)新實驗等，學(xué)生利用所學(xué)知識，自行立題，一般難度不大，說明所選實驗意義，制定出實驗方案，與老師協(xié)商，評估論證可行性后，自己獨立完成實驗。2014年上半年學(xué)校的開放性實驗已初顯成效，少數(shù)學(xué)生完成了個別實驗。通過讓學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容和實施時間，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正成為分析化學(xué)實驗教學(xué)的主體，積極思考，啟發(fā)思維，能極大地提高學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力，讓學(xué)生得到全面、綜合的培訓(xùn)。
六、提高教師素質(zhì)，從源頭保障教學(xué)效果
教師作為教學(xué)活動的主體，是保障良好教學(xué)效果的源頭。目前課程組承擔(dān)分析化學(xué)實驗教學(xué)的五位教師，其中三位畢業(yè)于綜合性大學(xué)的分析化學(xué)專業(yè)，另外兩位教師畢業(yè)于醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)，自身都沒有臨床藥學(xué)專業(yè)教育和實踐的經(jīng)歷，或多或少地缺乏臨床藥學(xué)實習(xí)經(jīng)歷。課程組要求分析化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師閱讀醫(yī)藥相關(guān)書籍，多聽醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)課，如藥理學(xué)，多開展藥物分析方面的科學(xué)研究工作，熟悉分析手段和應(yīng)用，以實現(xiàn)實驗教學(xué)的靈活應(yīng)用性；而藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，則可以多了解臨床藥學(xué)的最新發(fā)展，開拓實驗教學(xué)與臨床實踐應(yīng)用的互補(bǔ)。課程組加大力度推行課程試講，組織聽課，開設(shè)公開課，并請學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)組老師進(jìn)行輔導(dǎo)，提出切實可行的教學(xué)改進(jìn)意見。同時學(xué)校每學(xué)期還選送青年教師去國內(nèi)知名的醫(yī)藥專業(yè)院校進(jìn)修，如選送教師去華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院進(jìn)修，組織課程組教師去第三軍醫(yī)大學(xué)聽課等，學(xué)習(xí)兄弟院校在教學(xué)科研上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。這些措施在很大程度上提高了青年教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展，從源頭保障教學(xué)效果。
分析化學(xué)實驗報告范文3
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；實驗；問題；對策
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0265-02
一門學(xué)科的定位是與時俱進(jìn)的。分析化學(xué)實驗既是實踐教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生動手能力的重要途徑。它與分析化學(xué)和儀器分析理論課程的教學(xué)緊密結(jié)合。其中所涉及的基本原理和方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，也是從事環(huán)境、生物、醫(yī)藥、化學(xué)其它分學(xué)科及化學(xué)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實驗有利于使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要影響。
一、實驗教學(xué)中存在的問題
很多學(xué)者對分析化學(xué)實驗中存在的問題做了相關(guān)研究和探討，這些研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面。本文在此基礎(chǔ)上，又從實驗預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣方面提出了自己的看法。
1.教學(xué)內(nèi)容缺少新意和針對性。這是指現(xiàn)有的知識體系落后，實驗乏味，實用性、趣味性實驗過少，不能與生活、實踐相結(jié)合。不僅如此，本門實驗之前先修課程為無機(jī)化學(xué)實驗，某些實驗的操作與分析化學(xué)實驗很相似，導(dǎo)致學(xué)生覺得內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊。這是指教師的教學(xué)方法和模式單一，老師主宰著課堂，實行“一言堂”、“壟斷”和“封閉式”教學(xué)，忽視了學(xué)生為主體。一般由老師講解示范，然后學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，減少了學(xué)生的動腦機(jī)會，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力。
3.考核方式過于簡單。普通的考核方式，并沒有以平時的實驗操作為核心，而是對學(xué)生們的實驗報告、預(yù)習(xí)報告和考勤情況進(jìn)行成績評估，更多注重實驗報告，而非整個實驗過程。導(dǎo)致某些學(xué)生不去認(rèn)真做實驗，反而把實驗報告寫的很完整，甚至為了成績篡改實驗數(shù)據(jù)。這種考核方式不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4.對預(yù)習(xí)報告重視程度不夠。這體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個方面：教師往往只是一句話帶過，沒有在這方面做好引導(dǎo)；而學(xué)生在做實驗之前只是對教材簡單的一次不漏的照搬照抄，沒有去認(rèn)真預(yù)習(xí)。實際情況經(jīng)常是，很多學(xué)生根本不知道自己所抄寫的內(nèi)容，更不用說實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E。實驗中，老師將步驟完整寫在黑板上，而學(xué)生完全等著聽老師講解。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生在做實驗時，根本無需提前預(yù)習(xí)，而只需做個簡單的“傻瓜式”實驗。
5.教師重實驗結(jié)果忽視實驗過程。教師在引導(dǎo)實驗教學(xué)的過程中有一定的缺陷：忽視了學(xué)生的基本操作、記錄觀察、失敗分析、數(shù)據(jù)記錄等實驗步驟，只是審查實驗的結(jié)果。因此學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成了不注重規(guī)范操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等壞習(xí)慣。
6.學(xué)生對實驗了無興趣。從學(xué)生方面來說，以上幾個因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對實驗失去了應(yīng)有的興趣，而且養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)重的思維惰性和依賴心理。學(xué)生只求快速做完實驗，缺乏探索精神，缺乏相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；做實驗時態(tài)度馬虎，根本無法發(fā)現(xiàn)實驗過程中的異常現(xiàn)象，更有甚者，當(dāng)實驗出現(xiàn)了異常現(xiàn)象時不放在心上，不做記錄；還有些同學(xué)由于預(yù)習(xí)不充分，實驗時缺乏整體意識，只低頭忙于實驗，看一眼做一步，而不去想為什么這么做。
二、分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的對策
針對以上對實驗教學(xué)中存在問題的分析，提出以下教學(xué)改革的對策：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時更新實驗。使實驗內(nèi)容與生活密切結(jié)合，更加實用化，更加趣味化。如，考慮學(xué)生的興趣，選取水果（飲料）中抗壞血酸含量的測定實驗，結(jié)合黃山市環(huán)境監(jiān)測站選取生活污水樣品的采集、處理、污水水質(zhì)檢測實驗，結(jié)合學(xué)生生活和食品科學(xué)選取食品中蛋白質(zhì)含量測定（取樣及樣品處理）、食品中蛋白質(zhì)含量測定，光度法檢測食品中亞硝酸鹽含量（取樣及樣品處理）、光度法檢測食品中亞硝酸鹽含量等。這類實驗不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生掌握包括樣品采集、處理和測定的完整實驗過程。
2.改革教師教學(xué)方法。可以由學(xué)生進(jìn)行講解，然后教師做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充，并由學(xué)生做示范，教師再做更正。在講解過程中，提示學(xué)生思考每個步驟的原因。如：基準(zhǔn)試劑需要做什么樣的處理？指示劑溶液如何配制？試劑加入順序是否可以顛倒？稱量時的質(zhì)量比書上的值偏大或偏小太多有什么缺點？移取某種液體時應(yīng)使用量筒還是移液管？這種潛移默化的教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，并最終具備簡單的科研能力。
3.改變考核方式。有學(xué)者對此做過相關(guān)探索。其最終目的是使學(xué)生的成績能真正和能力掛鉤，真實的反應(yīng)學(xué)生水平。采取考核方式的原則是增加基本操作分值，加強(qiáng)其規(guī)范性；嚴(yán)格把關(guān)實驗結(jié)果，如數(shù)據(jù)的及時正確記錄，正確分析；加強(qiáng)實驗過程的監(jiān)督，如失敗或異常現(xiàn)象分析，良好的實驗習(xí)慣，實事求是的科學(xué)態(tài)度等。
4.重視預(yù)習(xí)報告的作用。加強(qiáng)對預(yù)習(xí)報告的引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上真正意識到預(yù)習(xí)的重要性，從而改變抄書的陋習(xí)。通過預(yù)習(xí)，領(lǐng)會實驗原理，了解實驗內(nèi)容、步驟和注意事項，設(shè)計出要記錄和處理的實驗數(shù)據(jù)表格，對實驗起到指導(dǎo)作用，養(yǎng)成勤于、善于思考的習(xí)慣。教師可以通過隨堂提問來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還可以讓同學(xué)輪流參與準(zhǔn)備實驗，增加練習(xí)的機(jī)會，了解一些實驗操作中很少用到的指示劑的配制，基準(zhǔn)試劑的烘干等過程，并對整個實驗的完整流程有所了解。
5.重視實驗過程。觀察指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的操作要求進(jìn)行實驗，如洗滌、潤洗、移液、定容等；正確的數(shù)據(jù)記錄方式，如實驗現(xiàn)象的及時記錄、讀數(shù)是否正確、是否如實讀數(shù)等；良好的實驗習(xí)慣，如臺面是否整潔、儀器是否及時清洗、試劑是否及時放歸原位等。實驗過程中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，并對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)和歸納，以強(qiáng)化記憶；著重使學(xué)生樹立“量”的意識；使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的實驗習(xí)慣，能有意識的去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，并提出自己的解決方案。
6.培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣。讓學(xué)生了解分析化學(xué)實驗在日常生活中的重要性，從農(nóng)業(yè)農(nóng)藥檢測到工業(yè)質(zhì)量控制，從醫(yī)學(xué)檢驗檢疫到生命科學(xué)技術(shù)，都離不開分析化學(xué)這犀利的“眼睛”。結(jié)合目前大學(xué)生科研項目，大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生畢業(yè)論文，教師科研課題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動從實驗，甚至生活中發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)問題，變“要我做”為“我要做”。
總之，只有靈活運(yùn)用各種方法和手段，才能從根本上提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來的科技工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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分析化學(xué)實驗報告范文4
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；實驗考核；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0266-02
分析化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)實驗的一部分[1]，是一門理論性強(qiáng)、實用性廣的實驗課。它對于學(xué)生掌握分析化學(xué)實驗技能和基本操作、牢固樹立“量”的概念、培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及掌握科學(xué)的思維方法和提高創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用[2]。隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容越來越豐富，我們要在有限的學(xué)時內(nèi)，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有獨立分析問題和解決問題的能力，而且還要讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、敬業(yè)、實事求是的科學(xué)精神[3]。
一、項目改革的具體內(nèi)容
（一）實驗內(nèi)容建設(shè)方面
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以“重量分析法”教學(xué)為例，邀請優(yōu)秀教師制作實驗操作視頻讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)生可以課下多次點擊加深對實驗步驟和操作方法的記憶，了解基本操作的重點和難點，老師在課上只強(qiáng)調(diào)重點的實驗步驟。這樣既可以節(jié)省時間，也可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
在分析化學(xué)實驗中滴定終點顏色的判斷很重要，很多學(xué)生首次接觸微量顏色的判斷，如在HCL滴定藥用硼砂的實驗中學(xué)生出現(xiàn)黃色和淺橙色判斷困難的現(xiàn)象，這里可以應(yīng)用FLASH圖像技術(shù)制作緩慢展示終點的顏色變化動畫并標(biāo)明各個顏色，樹立學(xué)生對微量顏色判斷的理念。
2.對課程關(guān)鍵技術(shù)點進(jìn)行重點指導(dǎo)。在實驗教學(xué)中，教師需要把理論課講述的有關(guān)方法原理和基礎(chǔ)知識與實驗教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系與結(jié)合，又需要把實驗中所要應(yīng)用的儀器操作的基本技能教授給學(xué)生，學(xué)生可能很難領(lǐng)會全部實驗思路和實驗方法。因此實驗改革增加對實驗課程關(guān)鍵技術(shù)點加強(qiáng)重點指導(dǎo)非常必要。實行對分析化學(xué)9個實驗的關(guān)鍵技術(shù)點（見表1）進(jìn)行重點指導(dǎo)。教師上課時首先給學(xué)生播放實驗標(biāo)準(zhǔn)操作錄像，學(xué)生觀看錄像的操作過程，之后教師對實驗操作過程進(jìn)行詳細(xì)講解，同時結(jié)合錄像重點指導(dǎo)，做到人人掌握關(guān)鍵，悉數(shù)領(lǐng)悟要領(lǐng)。
（二）實驗考核方式的改革
過去，實驗成績基本根據(jù)實驗報告給出，報告很難以反映出學(xué)生的全部情況，特別是實驗操作技能方面的情況，無法看出學(xué)生實驗操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。為激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，強(qiáng)化對學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有必要對實驗的考核方式進(jìn)行改革。
1.改革考核的評定標(biāo)準(zhǔn)。我們改革了單一的依據(jù)實驗報告評定實驗成績的方式，改為從實驗操作、實驗報告、實驗創(chuàng)新、實驗紀(jì)律四個方面進(jìn)行考評，每個方面又制定若干具體的量化條件，使實驗考核更加全面、真實、準(zhǔn)確。新的考核強(qiáng)化了對實驗操作能力的考核；把實驗紀(jì)律和實驗行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實驗行為和習(xí)慣的養(yǎng)成；增大了對創(chuàng)新行為的評定和賦分量，意在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.對關(guān)鍵技術(shù)點進(jìn)行當(dāng)堂考核，平時考核與期末考核相結(jié)合。對于每個班級上課的學(xué)生，教師須制定操作技能考核方法，對學(xué)生實驗操作實施過程操作監(jiān)控考核，基本操作須當(dāng)場打出分值。學(xué)生關(guān)鍵操作技能需要每個學(xué)生都合格都符合要領(lǐng)，加入實驗現(xiàn)場操作要領(lǐng)考核，其結(jié)果作為基本操作分加到實驗成績中。考核目的在于對關(guān)鍵實驗技術(shù)點能夠達(dá)到過程操作質(zhì)量監(jiān)控。對表1中9個實驗內(nèi)容的關(guān)鍵技術(shù)點，在每個實驗完成后，教師對一組16個學(xué)生利用32分鐘至1小時的時間逐一考核學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生操作情況教師當(dāng)場給分，發(fā)現(xiàn)錯誤地方要及時糾正，讓每個學(xué)生都學(xué)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化操作方法。考核成績計入實驗最終成績。
3.教師考核與學(xué)生自我評定相結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，對學(xué)生所做實驗進(jìn)行考核，學(xué)生也根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，對自己的實驗情況進(jìn)行評定，教師的考核與學(xué)生的自我評定結(jié)合起來，形成每個學(xué)生的實驗考核成績。
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The Reform of Analytical Chemistry Experimental Teaching
LIU Zhong-bo，LIU Wei-lu，SUN Guo-xiang
（School of Pharmacy，Shenyang Pharmaceutical University，Shenyang，Liaoning 100016，China）
分析化學(xué)實驗報告范文5
關(guān)鍵詞：技能大賽；分析化學(xué)實驗；改革要點
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0111-03
目前，全國高職高專環(huán)保專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽已舉辦了四屆，對高職院校充分了解社會和企業(yè)的需求、深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺，深受高職院校師生的歡迎。揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）也參加了其中的兩屆，筆者作為指導(dǎo)教師和比賽裁判參與了學(xué)生的培訓(xùn)和比賽工作。通過全面分析比賽要求、評分標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場的比賽情況，并結(jié)合筆者的教學(xué)，歸納出一些對分析化學(xué)實驗教學(xué)有一定啟發(fā)作用的要點，并就這些要點提出一些實驗改革的途徑，供各位同仁參考。
一、技能大賽中透露出的實驗改革的要點
要點一：嚴(yán)格基本操作的訓(xùn)練。在比賽中對選手基本操作的要求非常苛刻，每一個考核點被分解成幾個動作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，不符合規(guī)范操作的一律扣分。而比賽時師生又是一對一的裁判，如果學(xué)生平時沒有養(yǎng)成嚴(yán)格的操作規(guī)范，在比賽中是很容易讓教師發(fā)現(xiàn)而被扣分的。
要點二：養(yǎng)成良好的“量意識”習(xí)慣。對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確把握是分析化學(xué)實驗的生命線，也是比賽取得最終好成績的關(guān)鍵所在。比賽中不僅要求選手能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)、規(guī)范計算，而且還要求其準(zhǔn)確度、精密度要高，因此在學(xué)生的腦海里一定要樹立“量”的意識。
要點三：實事求是的踏實作風(fēng)。比賽中涉及的實驗數(shù)據(jù)必須及時、認(rèn)真地進(jìn)行記錄，未經(jīng)裁判準(zhǔn)許不得涂改原始數(shù)據(jù)，更不能憑空杜撰出實驗數(shù)據(jù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即取消比賽。這就要求學(xué)生平時就要養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
要點四：強(qiáng)化學(xué)生心理因素等非智力能力的培養(yǎng)。在比賽中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生心理比較緊張，實驗操作時動作走形；在實驗內(nèi)容的順序上安排不合理，以致不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成比賽任務(wù)，這說明教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)尚有不足之處。
要點五：團(tuán)隊合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在比賽中團(tuán)體項目要求三個人相互密切配合，才能取得較好的成績；兩個個人項目盡管比的是個人技能，但他們的成績最終也被計算到團(tuán)體總分中，因此任何人的失誤都會影響到團(tuán)隊的成績。所以三名比賽選手要有良好的合作精神才能取得好的名次。
此外，比賽時良好的實驗習(xí)慣、整潔衛(wèi)生的臺面以及文明進(jìn)行比賽都能給教師留下深刻的印象。
二、分析化學(xué)實驗改革的途徑
分析化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗課是分析化學(xué)課程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析化學(xué)實驗?zāi)芗由顚Ψ治龌瘜W(xué)基本理論的理解，掌握分析化學(xué)的基本操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力。但在現(xiàn)在的分析化學(xué)實驗中，還存在教學(xué)內(nèi)容以簡單測定實驗多，綜合性、創(chuàng)新性實驗少；教學(xué)方法上以教師詳細(xì)講實驗、然后學(xué)生按教師要求去做實驗的這種“照方抓藥”式的操作為教學(xué)模式，學(xué)生實驗主動性差，導(dǎo)致他們提不起實驗的興趣，就更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。通過參加全國性技能大賽，分析比賽的目的、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等，為今后高職院校分析化學(xué)實驗的教學(xué)指明了改革的途徑。
1.培養(yǎng)學(xué)生對分析化學(xué)實驗的興趣，這是教學(xué)改革的切入點
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此在分析化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師首先要從培養(yǎng)學(xué)生對實驗課的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生以掌握環(huán)監(jiān)專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)為最終目標(biāo)，提高他們做好分析化學(xué)實驗的主動性。
（1）改革實驗內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點增加趣味性、綜合性強(qiáng)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生上好實驗課的興趣。環(huán)境專業(yè)是一門與日常生活關(guān)系非常密切的專業(yè)，平時人們接觸到的大氣、水、垃圾、土壤、微生物、噪音等，都為實驗教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于把這些內(nèi)容與分析化學(xué)實驗有機(jī)地結(jié)合起來，減少那些在實驗中過于通用化的內(nèi)容，增加與環(huán)監(jiān)專業(yè)有關(guān)的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而顯示學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點。例如：把一般分析實驗中常做的“食醋中總酸含量的測定”、“工業(yè)用水中鈣鎂含量的測定”、“物料中鐵含量的測定（鄰二氮菲分光光度法）”換成“水中化學(xué)需氧量的測定”、“水中高錳酸鹽指數(shù)的測定”、“水中氨氮的測定（奈氏試劑分光光度法）”，等等。這樣的變化與分析化學(xué)實驗的大綱沒有較大的沖突，同時又很好地融入了專業(yè)的特點，學(xué)生的實驗興趣非常高。考慮到學(xué)生對實驗的基本操作掌握還不夠熟練，對操作比較復(fù)雜的實驗，可把它分解成幾個目標(biāo)去完成，以減少實驗操作的難度，讓學(xué)生有足夠的時間去完成實驗，并在實驗的過程中強(qiáng)化對基本操作的訓(xùn)練。
（2）改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實驗興趣。目前高職院校的實驗教學(xué)改革正如火如荼地開展起來，各種新的教學(xué)理念和方法層出不窮，這些方法一般都是以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主、以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為主線來展開教學(xué)的。教師要不斷地學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)方法，并把它運(yùn)用到實踐教學(xué)中去，以提高學(xué)生的實驗興趣。
首先，要將多媒體技術(shù)將實驗教學(xué)中那些看似枯燥無味卻又非常重要的內(nèi)容，如實驗室規(guī)則、安全知識、實驗規(guī)范操作、實驗報告要求等，充分利用錄像、動畫等的形式直觀演示出來，以使學(xué)生的印象更加深刻。同時，這種多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境也使學(xué)生的實驗興趣大增。
其次，讓學(xué)生帶著問題去實驗，使之具有一定的目的性。因此，一方面加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)的檢查，另一方面在實驗過程中不斷地提出問題，分析出現(xiàn)的新問題；有時，還把大的問題分解成幾個小問題，由學(xué)生分別完成實驗，然后再通過小組合作的方法完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。學(xué)生通過互幫互學(xué)增進(jìn)了友誼，提高了實驗的興趣。
2.強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，是教學(xué)改革的根本所在。
強(qiáng)化分析化學(xué)實驗中基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和規(guī)范的操作本領(lǐng)，是這門實驗課最重要的任務(wù)之一，也是技能大賽中評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。許多選手由于平時沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，導(dǎo)致比賽時失掉很多分。因此，在實驗教學(xué)中一定要強(qiáng)化訓(xùn)練、規(guī)范操作。
首先，教師要通過自己規(guī)范實驗操作的示范效應(yīng)來手把手地指導(dǎo)學(xué)生。在分析化學(xué)的實驗中，主要遇到的基本操作包括：分析天平的使用、滴定管的滴定、溶液的配制、移液管的使用等，還有就是滴定終點的確定，如終點時半滴是怎么滴？如何準(zhǔn)確地判斷指示劑顏色的變化？為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)把這些基本操作進(jìn)行詳細(xì)的分解，并對每個操作細(xì)節(jié)確定考核要點、分值、評分標(biāo)準(zhǔn)和扣分項。教師先講解要求并進(jìn)行示范操作，然后讓學(xué)生嚴(yán)格對照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并在學(xué)生的實驗過程中觀察實驗是否符合要求，以此來作為學(xué)生的平時成績進(jìn)行記載。其次，利用攝像機(jī)把學(xué)生在實驗中的各種不規(guī)范操作進(jìn)行錄像，然后讓他們觀看這些不規(guī)范的操作，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，提出相應(yīng)的整改要求。這些視頻資料還可以作為下一屆學(xué)生在分析實驗時的預(yù)防措施，避免他們再出現(xiàn)同樣的操作錯誤。總之，對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要貫穿在整個分析化學(xué)實驗的始終，通過不斷的提醒、強(qiáng)化、糾正，來讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和規(guī)范的操作本領(lǐng)。
3.強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是教學(xué)改革形成質(zhì)的飛躍的前提
化學(xué)實驗教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識外，還應(yīng)包含有培養(yǎng)學(xué)生本身的動手能力、不怕吃苦不畏困難的態(tài)度、實事求是的踏實作風(fēng)、科技創(chuàng)新意識以及同學(xué)之間的相互協(xié)作等許多非智力因素，它和學(xué)生的智力因素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響。因此，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。
在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)是不一的：動手能力強(qiáng)的學(xué)生比較喜歡上實驗課，他們能認(rèn)真做好實驗的每一個環(huán)節(jié)，并從實驗中善于發(fā)現(xiàn)問題獲取知識；而動手能力較差的學(xué)生在做實驗時則缺乏足夠的自信心，有畏難的情緒，因此做實驗時是能少做就少做，在小組實驗中往往成為一個看客，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)造假，實驗報告抄襲；還有的學(xué)生做實驗的欲望較強(qiáng)，但實驗時操作不夠規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄粗心大意，隨意改變原始數(shù)據(jù)，頭腦里沒有樹立分析化學(xué)對“量”的精確要求。因此，教師要針對不同的學(xué)生因材施教：對實驗?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生要提出更高的要求，培養(yǎng)他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；對不夠自信的學(xué)生則多鼓勵，多幫助，必要時對他們開小灶，手把手地指導(dǎo)；對粗心大意學(xué)生，更要強(qiáng)化分析化學(xué)的“量”的概念，嚴(yán)格規(guī)范他們的每一步操作，從而使每個學(xué)生在實驗課上發(fā)展智力，完善心理品質(zhì)。
培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識的合格人才已成為高職院校的教學(xué)目標(biāo)，也是企業(yè)、社會對高職學(xué)生的素質(zhì)要求。為此，在實驗教學(xué)中應(yīng)注重對實驗內(nèi)容的精選，減少單純測量性的內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容，在實驗環(huán)節(jié)上注重培養(yǎng)學(xué)生獨立的研究能力，如查閱資料能力、分析實驗數(shù)據(jù)能力等，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同學(xué)之間的相互合作對實驗的教學(xué)顯得尤為重要。通過幾人一組的分組實驗；或?qū)⒁粋€大實驗分解成幾個小實驗，由學(xué)生相互討論完成；或在設(shè)計性實驗的幾個環(huán)節(jié)由不同的學(xué)生共同完成等諸多形式，來培養(yǎng)學(xué)生在實驗中互相幫助、共同協(xié)作的意識。
4.發(fā)揮考核機(jī)制的作用，是教學(xué)改革的保障
建立一種與學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)、職業(yè)要求相適應(yīng)的考核機(jī)制，是實驗教學(xué)改革的重要保證。設(shè)計出更加公平、公正、客觀的考評方式，可采取以下做法：以過程性考核代替一次性考核，；以綜合設(shè)計類考核代替一般性的期末考核。
學(xué)生的每一個實驗過程包含了實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗報告等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，如果是學(xué)生設(shè)計實驗，還包含有查閱資料、方案設(shè)計、器材準(zhǔn)備、結(jié)果分析討論等多個附加的環(huán)節(jié)。在分析實驗開始的第一堂課上，就應(yīng)明確向?qū)W生講明實驗考核的環(huán)節(jié)、步驟、等級要求，并參照別的學(xué)校做法，制定出每一個環(huán)節(jié)的具體實施細(xì)則發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對照每個細(xì)則進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束后，先由學(xué)生自己總結(jié)實驗的過程并在細(xì)則表上自我評分，然后教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實驗報告和學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評分，并同學(xué)生一起分析兩個評分之間的差異。這樣，學(xué)生每做完一個實驗都能知道自己在哪些地方進(jìn)步了，哪些地方還有不足，對提高自身的實驗?zāi)芰τ泻艽蟮膸椭４送猓詈蟮钠谀┛荚嚂r，讓學(xué)生設(shè)計完成一個綜合性實驗如：水中COD的測定、BOD的測定、洗衣粉水中磷的測定、化工廢水中鉻的測定，等等，教師只提出一定的要求，學(xué)生在這一要求下自行設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗，其中包含了分析實驗的基本操作。最后，根據(jù)實驗情況確定學(xué)生的期末成績。而實驗的總評成績則根據(jù)學(xué)生平時的成績與期末成績按6：4的比例進(jìn)行綜合評定。這種考核方式能比較全面地評判學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)生技能的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
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分析化學(xué)實驗報告范文6
分析化學(xué)是石油化工類學(xué)校工業(yè)分析、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中實驗占有較大的比例。學(xué)生要在實驗技能方面取得成功，必須付出艱苦勞動。通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新精神，提高其分析和解決問題的能力。但長期以來，受傳統(tǒng)的重理論、輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會的需要，必須改變傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)模式。筆者結(jié)合工作實際情況，在分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)手段、完善實驗評價體系等方面，對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想，并逐步付諸實施。
1.擾化實驗教學(xué)內(nèi)容，編寫合適的校本教材。現(xiàn)行的中職學(xué)校分析化學(xué)教材大多是大學(xué)教材的簡單縮寫，與中職學(xué)校學(xué)生的實際水平有許多不相符合的內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)制早就由原來的四年制改為三年制，生源質(zhì)量也大幅下降，但教材卻基本沒變。這其間的固有矛盾，就自然而然地顯現(xiàn)出來。如原先四年制時的工藝專業(yè)把《有機(jī)化學(xué)》專門作為一門學(xué)科，在一年時間內(nèi)學(xué)完。現(xiàn)在是把《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》三門課融為一門《化學(xué)基礎(chǔ)》，在一年時間內(nèi)學(xué)完。但大多專業(yè)課內(nèi)容除了比改革前簡單了，沒什么大的調(diào)整。因此，許多相關(guān)聯(lián)的課程之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。如分析化學(xué)中出現(xiàn)的一些內(nèi)容，在有機(jī)化學(xué)中根本沒有學(xué)過，導(dǎo)致許多學(xué)生分不清有機(jī)酸、有機(jī)堿和有機(jī)鹽類，計算公式就更不知道代哪個了。因此，編寫合適的校本教材尤為重要。編寫教材時除了解決以上問題外，還要注重實驗內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，為社會培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。石油化工類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè)，編寫教材時應(yīng)選取與實際相接近的綜合實驗和設(shè)計實驗。如硅酸鹽水泥中主要成分分析，工業(yè)純堿中碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的聯(lián)合測定，水質(zhì)成分分析，煤、石油、天然氣分析等。這些實驗貼近我省陜北化工能源基地的實際，又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析，一部分作為實驗自選項目，另一部分可作為必做實驗項目，滿足不同層次學(xué)生的需求。
另外，編寫教材時不能忽視插圖的潛在功能。課程資源的開發(fā)和利用，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材中的插圖是最重要的課堂教學(xué)資源之一。插圖能以直觀的方法讓師生理解教材所敘述事物的形態(tài)及變化規(guī)律，使其內(nèi)容表達(dá)得更合理、更完善。教師在化學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮其獨特的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和領(lǐng)悟插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，從中捕捉所隱含的豐富的化學(xué)信息，對提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，都具有十分重要的意義。這一點筆者在多年的分析化學(xué)教學(xué)中體會頗深。目前，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，最好的教學(xué)模式就是將實驗教學(xué)和實驗安排在同一實驗綜合教室，這樣可以一邊教學(xué)，一邊演示，學(xué)生可以很直觀地感受到實驗結(jié)果，可以對實驗部分理論的理解得更加深刻，教學(xué)效果也可以大大提高。然而在廣大西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往達(dá)不到這樣的條件，只能想辦法創(chuàng)造條件，可以充分利用圖片的作用。在分析化學(xué)中，滴定分析部分占了多一半的內(nèi)容，筆者在講四大滴定時，每次都要將滴定分析的簡單的示意圖畫在黑板，雖然畫得不怎么標(biāo)準(zhǔn)，但總能起到事半功倍的作用。比如，在講鹽酸堿標(biāo)定時，將碳酸鈉和甲基橙指示劑標(biāo)在錐形瓶中，鹽酸溶液標(biāo)在滴定管中，這樣看起來整個反應(yīng)就更加直觀，學(xué)生也更容易理解。如果在新教材中能插人必要的圖片，教學(xué)中就能挖掘教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材插圖的潛在教學(xué)功能。
此外，在新編教材過程中，應(yīng)盡量做到實驗內(nèi)容的綠色化，改進(jìn)有嚴(yán)重污染性的實驗方法，減少污染的排放和減少對人體的危害。增加少量的微型實驗項目，可以節(jié)約實驗試劑、實驗經(jīng)費和時間，減少試劑對環(huán)境的污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識，并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。
2．轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。職業(yè)教育改革的教學(xué)原則之一就是要面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合。要求教學(xué)面對全體學(xué)生，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。要用正確的學(xué)生觀、人才觀看待學(xué)生，真誠地期望每一個學(xué)生都能成功，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會并及時給予激勵，成為他們的知心朋友。職校教師應(yīng)把教學(xué)的重點定位于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的角色則由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。
雖然現(xiàn)在很多企業(yè)都使用全自動分析天平，但作為分析化學(xué)的基本操作，學(xué)生還應(yīng)掌握半自動天平的基本操作。第一次練習(xí)天平時，總有個別學(xué)生操作很困難，而有一部分學(xué)生卻能很快掌握。遇到教師輔導(dǎo)不過來的時候，就可以讓他們相互輔導(dǎo)。學(xué)生之間的溝通在某種程度上要更容易些，這樣就發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。因此，在新的實驗教學(xué)模式下，可形成以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法和手段，能激發(fā)他們的求知和創(chuàng)新欲望。
3.在實驗教學(xué)中應(yīng)重視教師的示范作用。首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實驗常用的儀器，為綜合實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實驗要求學(xué)生嚴(yán)格樹立“量”的概念，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作基本功的訓(xùn)練，是分析化學(xué)實驗的關(guān)鍵。因此，對分析天平的稱量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗滌、使用、讀數(shù)必須按操作規(guī)程反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，以便讓他們養(yǎng)成尊重實驗現(xiàn)象、尊重實驗數(shù)據(jù)、實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生實驗操作時，教師要不斷查看實驗情況，嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時要對相關(guān)實驗加以演示。對于初學(xué)者來說，教師演示是分化實驗必不可少的一個環(huán)節(jié)。如在用甲基橙作指示劑，碳酸鈉作基準(zhǔn)物標(biāo)定鹽酸的實驗中，學(xué)生一開始很難掌握終點的橙色，如果教師能將橙色準(zhǔn)確地演示給他們，就不用逐個解釋終點是否正確，學(xué)生只要將兩個終點一比就可以判斷終點是否到達(dá)。這樣，通過教師的引導(dǎo)與示范，教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、優(yōu)化實驗操作過程。
4.更新實驗教學(xué)手段，增加課堂的趣味性。分析天平的使用、容量器皿的操作、分光光度計的使用等基本操作的講解內(nèi)容多，時間緊張，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實驗教在現(xiàn)場示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果將這些內(nèi)容制成課件可以反復(fù)播放，對滴定終點的判斷可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色，這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握要領(lǐng)。筆者講碘量法這節(jié)時，將用重鉻酸鉀作基準(zhǔn)物標(biāo)定硫代硫酸鈉溶液的實驗中，依次出現(xiàn)的碘溶液的紅棕色、近終點的淺黃綠色、加淀粉后的藍(lán)色，以及終點鉻離子的亮綠色，通過動畫這種直觀的形式加以演示，增加了課堂的趣味性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識，改善了教學(xué)效果。
5.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，分化實驗大多是照方抓藥式的單純驗證性實驗，鑒于學(xué)生普遍動手能力差、缺乏創(chuàng)新意識，我們對實驗項目進(jìn)行整合，精選驗證性實驗，增加生活化、設(shè)計性實驗。如除了測定自來水的水硬度、水中氯含量，還組織學(xué)生以小組合作的形式，對學(xué)生家里的井水、化肥的各項指標(biāo)、食用堿面中的微量鐵進(jìn)行測定。整個研究過程以這樣的模式進(jìn)行:問題—設(shè)計方案—實驗—表達(dá)與交流—反思與評價。學(xué)生在所有的實驗探究活動中都表現(xiàn)出極大的熱情，這更能調(diào)動他們的積極性、培養(yǎng)了其合作精神。學(xué)生一致認(rèn)為“收獲很大，希望今后能多組織此類實驗。”此類實驗的開展在一定程度上能彌補(bǔ)他們對理論知識的理解與掌握的不足，為今后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。這種探究性實驗的開設(shè)，可以提高學(xué)生獨立開展科研工作的能力和創(chuàng)新意識。
6.建立新的分析化學(xué)實驗測量與評價體系。分析化學(xué)實驗?zāi)芰Φ臏y評應(yīng)成為分化教學(xué)測量與評價的重要組成部分。如何客觀、公正、合理地評價學(xué)生的實驗課成績，直接影響他們做實驗的積極性，對其實驗態(tài)度、實驗技能也起著重要的導(dǎo)向作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實驗評價體系，主要包括對分析化學(xué)實驗知識與技能、實驗探究能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。
