前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的分析化學(xué)實驗教學(xué)改革探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:分析化學(xué)實驗是化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。分析了分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)觀念、上課模式、實驗內(nèi)容、教學(xué)方法四個方面探索實驗教學(xué)改革的思路和方法，采用理實一體化教學(xué)統(tǒng)一理論和實驗，合理安排實驗內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)更完整，層次更分明。改良式對分課堂的教學(xué)模式，使課堂氛圍更活躍，學(xué)生的參與度更高，對知識的接受更積極，更主動。

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;教學(xué)改革;教學(xué)模式;教學(xué)方法

分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)的重要組成部分，與理論知識聯(lián)系緊密，旨在通過實驗加深對理論知識的理解，使學(xué)生對分析化學(xué)中的定量分析和定性分析有更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高分析問題、解決問題的能力。隨著時代的發(fā)展，高職學(xué)生有了新的特點:(1)生源更為復(fù)雜。如酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)招生、三職生、單招生各占三分之一，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識容量與以前的學(xué)生相比，更為薄弱，能力層次不齊;(2)獨生子女多，自理能力差，依賴性強(qiáng);(3)學(xué)習(xí)成績不突出，自信心不足，缺乏自我表現(xiàn)能力;(4)動手能力較差，缺少一些應(yīng)有的生活常識;(5)受挫折教育少，心理承受能力較差。面對如今的學(xué)情，如何上好分析化學(xué)實驗課，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才，是我們要不斷探索的問題。

1分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教育觀念過時

傳統(tǒng)的高等教育更注重學(xué)生對理論知識的掌握，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)指學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐的能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的同步提升［3］。教學(xué)中，相對于實驗課，老師更注重理論課的教授，導(dǎo)致學(xué)生也不重視實驗課，認(rèn)為實驗課是理論課的附屬品，教學(xué)效果差。所以，教改的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

1.2實驗和理論銜接不連貫

在我院，分析化學(xué)實驗課是工業(yè)分析、化工單元操作等專業(yè)課的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置時，分析化學(xué)的理論課和實驗課由不同的老師在固定的時間進(jìn)行授課，導(dǎo)致理論課一個進(jìn)度，實驗課一個進(jìn)度。有時，理論已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，過了好久才進(jìn)行實驗課，進(jìn)行實驗室提去記憶有困難;更多時候，理論還未學(xué)習(xí)，就開始實驗課了，實驗課走到了理論課的前面，學(xué)生對實驗的操作就是機(jī)械化的操作，無法做到高質(zhì)量的融會貫通的完成實驗課。同時，理論課和實驗課的老師大多考慮各自的進(jìn)度及上課情況，較少考慮理論課和實驗課的連貫性，導(dǎo)致理論課和實驗課的銜接不夠連貫，忽視了分析化學(xué)知識的連續(xù)性滲透，使實驗課中缺少理論的指導(dǎo)，影響學(xué)生的綜合實力的提高。

1.3實驗內(nèi)容安排不合理

目前，分析化學(xué)實驗教學(xué)過于簡單，教學(xué)內(nèi)容驗證性、重復(fù)性實驗多，研究設(shè)計性實驗少;簡單實驗多，綜合性實驗少;經(jīng)典實驗多，創(chuàng)新性實驗少［2］。我系開設(shè)的分析化學(xué)實驗是以四大滴定為主的基礎(chǔ)性實驗，但僅僅掌握這些基礎(chǔ)操作，是有一定局限性的。現(xiàn)階段，我系石油化工生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)及工業(yè)分析與檢測技術(shù)這三個專業(yè)分析化學(xué)實驗課的教材和實驗項目基本一致，忽略了具體專業(yè)的需求，明顯不能適應(yīng)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

1.4教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多采用“注入式”的教學(xué)方法［1］。學(xué)生只需要按照既定的步驟完成實驗即可，學(xué)生無需思考實驗過程中可能出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生這些問題的原因及解決辦法，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不能使學(xué)生做到對理論知識的深入理解，更不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

2分析化學(xué)實驗教學(xué)改革與探索

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在報告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。針對職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要性，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育中培養(yǎng)實踐能力的重要性，動手操作能力必要性。同時，大學(xué)教育正在從應(yīng)試教育的影響下解放出來，轉(zhuǎn)向全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才上來。所以教師也要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實自己，提升自己的綜合能力，在上課和生活中，潛移默化地影響學(xué)生;同時注重自己實踐動手能力的提高，從觀念上，打破知識的完整性，注重實踐中知識的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實踐和理論同樣重要，甚至，在職業(yè)教育中，學(xué)生的動手實踐能力要比理論知識的掌握更重要，我校開始進(jìn)行學(xué)徒制試點工程，強(qiáng)化校企合作，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中把理論應(yīng)用實踐，使實踐能力有更大的提升。

2.2統(tǒng)一理論與實驗

根據(jù)我院學(xué)情，一方面，我們將理論和實驗進(jìn)行理實一體教學(xué)，解決了理論與實驗不一致的問題。另一方面，我們采用了“改良式對分課堂”教學(xué)模式來激發(fā)和帶動學(xué)生的積極性。“對分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一個課堂改革新模式［4］，其核心理念是把一半課堂時間分配給教師進(jìn)行講授，另一半時間分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，這樣，在講授和內(nèi)化吸收之外，突出了課堂討論過程。在實施中，最關(guān)鍵的一點是把講授和交互式學(xué)習(xí)在時間上分隔開來，讓學(xué)生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。我院的實驗課是3課時，學(xué)期初用講授法，講解對分課堂的上課模式，并講解實驗的項目、原理、方法等內(nèi)容，為對分課堂做準(zhǔn)備。每節(jié)課后，學(xué)生需完成實驗報告冊，同時通過網(wǎng)絡(luò)查詢，為下一個實驗項目選擇可行性高的實驗方案。課堂上，我們采用改良式對分課堂。討論階段:在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)自己準(zhǔn)備內(nèi)容，以小組為單位，討論本小組要實施的最佳實驗方案。實操階段:在實驗條件允許的情況下，以小組為單位，用本組的方案進(jìn)行實驗;過程中，老師不斷巡回指導(dǎo)，改進(jìn)實驗方案，指導(dǎo)實驗操作，直至完成實驗。講授階段:給出下一個實驗項目的原理、方法等內(nèi)容的提綱，布置作業(yè)。最后，不論實驗成功與否，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、收獲和不足。采用對分課堂的最初目的，是幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可自己，所以不論成功與否，積極地鼓勵、激勵學(xué)生，是繼續(xù)采用這種教學(xué)模式的關(guān)鍵。令人欣喜的是嘗試對分課堂，學(xué)生從抗拒到適應(yīng)，再到喜歡。雖然開始提出的實驗方案可行性低，經(jīng)過幾次嘗試后，討論的方案，從可行性、嚴(yán)謹(jǐn)性上都有了進(jìn)步，動手能力、學(xué)習(xí)成績也有了提高，除此之外，更重要的是開心的學(xué)生、快樂的教師、活躍的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系和令人滿意的教學(xué)效果。

2.3合理安排實驗內(nèi)容

實驗教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接影響教學(xué)水平和教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性。針對我院教學(xué)現(xiàn)狀，在熟練掌握滴定分析基本操作的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實踐，豐富實驗內(nèi)容;在新課改的要求下，重視實驗的設(shè)計性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，力求采用多種方法保質(zhì)保量地完成實驗?zāi)繕?biāo)。在內(nèi)容的安排上，肯定滴定分析基本操作的重要性，同時增加一些大型分析儀器的內(nèi)容，如紫外－可見吸收光譜、紅外光譜、原子吸收光譜、熒光光譜及高效液相色譜等，幫助學(xué)生理解和消化理論知識，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生解決問題的思路和方法。在此基礎(chǔ)上合理安排實驗的順序和內(nèi)容，基礎(chǔ)性實驗練習(xí)動手操作能力，占實驗總數(shù)的3/7;綜合性實驗擴(kuò)寬思維，占實驗總數(shù)的2/7;創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)能力，占實驗總數(shù)的2/7。實驗內(nèi)容分為三個層次，即基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗及綜合實驗，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、獨立實驗?zāi)芰熬C合運用知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，逐級發(fā)展。為了使實驗內(nèi)容更適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容和形式上都更加重視專業(yè)建設(shè)，在教學(xué)方法、內(nèi)容、應(yīng)用都更具有專業(yè)特色［5］，根據(jù)我院的要求，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)時有所側(cè)重地選用不同的教材，以符合各專業(yè)的專業(yè)特色［6］。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)選用哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《分析化學(xué)實驗》，里面包括分析化學(xué)實驗的基本知識、儀器及操作方法介紹，還收入了36個基本實驗，23個綜合實驗以及重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合技能的設(shè)計性實驗項目10個，內(nèi)容很豐富，每一類實驗都有選擇余地。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)選用化學(xué)工業(yè)出版社的《分析化學(xué)實驗》(第一版)，里面包括分析化學(xué)實驗基本知識、定量分析儀器及基本操作、儀器分析設(shè)備及操作方法、酸堿滴定實驗、配位滴定實驗、氧化還原滴定實驗、沉淀滴定與重量分析法實驗、光學(xué)分析法實驗、電化學(xué)分析法實驗、色譜分析法實驗、綜合性和設(shè)計性實驗，涵蓋了定量化學(xué)分析實驗和儀器分析實驗的內(nèi)容。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)有專門的儀器分析課程，所以他們開設(shè)的課程里面只需要掌握滴定分析的內(nèi)容，所以工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)選用武漢大學(xué)的《分析化學(xué)實驗》(第5版)，里面包括分析化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識、常見離子的定性分析實驗、定量分析儀器與操作方法、定量分析基本操作實驗等。

2.4改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是先講解原理，緊接著講解操作步驟，讓學(xué)生跟著步驟做就好［7］;我們現(xiàn)在以項目為驅(qū)動，以小組討論的方式，推進(jìn)實驗。老師借助對分易微信平臺，發(fā)送與實驗的項目和提綱相關(guān)的不同實驗方案視頻，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓同學(xué)們有更多的選擇，讓同學(xué)們對照查看，可以選擇自己認(rèn)為好的一種，或者自己查找到的最優(yōu)實驗方法。上課后，小組討論，共同選出本小組的最佳實驗方案，并依據(jù)本組實驗方案開始實驗，老師逐一查看實施方案，一方面指導(dǎo)學(xué)生，共同討論實驗內(nèi)容的可行性，共同改進(jìn)實驗內(nèi)容和步驟，另一方面，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。不同的小組，有的會選擇不同的方法進(jìn)行實驗，有的會選擇相同的方法進(jìn)行實驗，學(xué)生在實驗操作時，教師不斷地巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格督促學(xué)生的操作，確保他們操作規(guī)范、準(zhǔn)確，達(dá)到我們的實驗?zāi)康模o學(xué)生樹立客觀的實驗態(tài)度，培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)。完成實驗后，實驗的結(jié)果和數(shù)據(jù)層次不齊。首先，積極鼓勵、激勵學(xué)生分析自己的實驗，提出自己的見解，分享自己實驗過程中的問題、收獲、成功的關(guān)鍵、失敗的原因和改進(jìn)措施等;學(xué)生通過查資料，小組完成實驗，通過自我診斷，判斷實驗的成敗，對本組實驗完成情況做出客觀的分析，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及在實驗中分析解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。然后，補(bǔ)充學(xué)生實驗過程中的不足、存在的問題，分析問題發(fā)生的原因，找出改正的措施。最后，要求學(xué)生按照實驗真實情況完成實驗報告。此外，因為使用的一些藥品難降解、有毒性，流入下水道會污染環(huán)境［8］，所以要樹立學(xué)生綠色環(huán)保的理念，開發(fā)綠色實驗，減小使用劑量，同時改進(jìn)污染大的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中認(rèn)識綠色化學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3結(jié)語

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會對化工類人才的需要，本文在分析化學(xué)實驗的教改中，通過對教學(xué)理念、上課模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探索與實踐，使學(xué)生在動手能力、實驗技能都有一個新的提升，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索開拓的意識、踏實有序的作風(fēng)等。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、反思性和合作性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的實驗操作能力、勇于創(chuàng)新的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度的實用性人才。

參考文獻(xiàn)

［1］葛佳.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.教育教學(xué)論壇，2017(36):267－268.

［2］任春艷，馬傳利，呂海濤.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點建議［J］.化學(xué)教育，2015，36(22):42－44.

［3］任永麗，董海峰.民族院校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革探討［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，19:150－153.

［4］張學(xué)新.對分課堂中國教育的新智慧.1版［M］.北京:科學(xué)出版社，2016:4－6.

［5］謝冬，李健.應(yīng)用型本科院校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革［J］.淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2017，38(1):93－96.

［6］王瑩，關(guān)磊.基于石油化工專業(yè)特色的分析化學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8(7):54－56.

［7］賈婧.分析化學(xué)實驗的教學(xué)改革與實踐［J］.課程教學(xué)，2017，31(11):71.

［8］劉良紅，李嘉，舒彥，等.醫(yī)學(xué)院校分析化學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］．廣州化工，2017，45(11):198－199.

作者:裴秀 單位:酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系