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中小學(xué)常規(guī)管理范文1

一、導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)學(xué)”是“四導(dǎo)”模式的起始環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)培訓(xùn)的首要任務(wù)。培訓(xùn)中，我們既抓政治理論教學(xué)，又抓業(yè)務(wù)理論教學(xué)，要求并指導(dǎo)學(xué)員把理論學(xué)習(xí)放在第一位，集中精力坐下來(lái)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論。

1.開展常規(guī)培訓(xùn)

校長(zhǎng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主體。要提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的有效性，就必須著力增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)好理論。首先，注重加強(qiáng)培訓(xùn)的理論性和系統(tǒng)性，讓學(xué)員在有限的培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)盡可能地掌握常規(guī)性的學(xué)校管理理論，提高學(xué)校管理的品位。同時(shí)，注重加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，在深入了解貧困地區(qū)校長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，自編講義和教材，講授學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并邀請(qǐng)教育系統(tǒng)外的一些領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾?lái)講學(xué)，讓懂管理的講管理，會(huì)經(jīng)營(yíng)的講經(jīng)營(yíng)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，信息量大，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)新理論、認(rèn)識(shí)新情況、分析新問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)校管理的新思維起到了良好的導(dǎo)向和啟迪作用。

2.開展討論教學(xué)

對(duì)貧困地區(qū)的校長(zhǎng)培訓(xùn)，我們注意運(yùn)用討論式教學(xué)。一是經(jīng)驗(yàn)交流式。這種討論通常放在校長(zhǎng)培訓(xùn)班開學(xué)的第一階段。通過(guò)組織學(xué)員總結(jié)介紹各自學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，引導(dǎo)大家相互啟發(fā)、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。二是復(fù)結(jié)式。這種討論一般在開班的第二階段。目的是為了檢查了解學(xué)員對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的消化吸收情況，進(jìn)而幫助學(xué)員自覺地運(yùn)用這些知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。三是理論學(xué)習(xí)式。這種討論運(yùn)用最為廣泛，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，亦可集中在某一階段或單元進(jìn)行。方式主要有以下幾種：析例探理式，據(jù)理舉例式，總結(jié)提高式。

二、導(dǎo)思

“導(dǎo)思”是整個(gè)模式的關(guān)鍵，是聯(lián)系“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)行”的中介與樞紐。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)培訓(xùn)的目的不在于讓學(xué)員記住多少名詞、術(shù)語(yǔ)或理論，而是要他們將書本知識(shí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)客觀辯證地運(yùn)用理論去思考和分析學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)管理中的問(wèn)題，將科學(xué)的理論內(nèi)化為自身的思想和素養(yǎng)，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作。因此，應(yīng)采取多種形式培養(yǎng)學(xué)員的理論思維。

1.典型經(jīng)驗(yàn)介紹

浙江是教育強(qiáng)省，各類中小學(xué)校中都有一批辦得比較好的典型，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本地乃至在更大的范圍內(nèi)具有推廣價(jià)值。因此，我們有針對(duì)性地聘請(qǐng)省內(nèi)一些模范學(xué)校、特色學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)培訓(xùn)班做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。為了避免流于形式，每次介紹之后，都及時(shí)組織學(xué)員聯(lián)系各自學(xué)校實(shí)際進(jìn)行評(píng)議，要求他們分析人家經(jīng)驗(yàn)的可取之處，找出自身差距，大家一起談感想，談體會(huì)，談?wù)J識(shí)，談打算，以達(dá)到引發(fā)學(xué)員積極思考、提高培訓(xùn)實(shí)效之目的。

2.運(yùn)用情境模擬

這是一種參照國(guó)外，特別是美國(guó)和西歐的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式而設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方法。其步驟是：教師事先從學(xué)員所寫的材料中，選擇一些有代表性的可以從不同方面加以分析討論的案例，進(jìn)行加工和設(shè)計(jì)，模擬一個(gè)具體的學(xué)校工作環(huán)境，讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)員完成某些特定的工作，進(jìn)行某些特定的活動(dòng)，如處理學(xué)校突發(fā)事件、參加或主持會(huì)議、作簡(jiǎn)短報(bào)告等。其他學(xué)員則作為觀眾和評(píng)委對(duì)他們的言行進(jìn)行“評(píng)頭品足”，評(píng)價(jià)他們?cè)谀M的工作壓力下的表現(xiàn)。教師從旁加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，讓學(xué)員從課堂教學(xué)和理論教學(xué)的框架中跳出來(lái)，在模擬的工作環(huán)境中思考和分析問(wèn)題，提高自己的思維能力和實(shí)際工作能力。

三、導(dǎo)行

“導(dǎo)行”既是“四導(dǎo)”模式的終結(jié)環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。組織校長(zhǎng)培訓(xùn)，就是要讓學(xué)員通過(guò)理論學(xué)習(xí)與思考，最終付之于實(shí)踐，落實(shí)于行動(dòng)。因此，必須把指導(dǎo)學(xué)員實(shí)施正確的教育管理行為作為培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃之中，并采取多種形式指導(dǎo)學(xué)員將學(xué)、思、行結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行管理實(shí)踐的改革。

1.安排實(shí)地考察

從20世紀(jì)70年代開始，西方國(guó)家時(shí)興一種“以現(xiàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)”的教改研究。他們認(rèn)為，一切教育改革最終都要落實(shí)到學(xué)校，一切教育危機(jī)最終都會(huì)在學(xué)校中得到體現(xiàn)，所以，研究人員紛紛走進(jìn)中小學(xué)校，把學(xué)校作為教育改革研究的基地。在校長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中，我們組織了一些實(shí)地考察。在考察對(duì)象的選擇上，立足本地，突出重點(diǎn)，分清層次和類型，“以現(xiàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)”，本著節(jié)約實(shí)用的原則，以考察省內(nèi)的一些先進(jìn)學(xué)校為主，適當(dāng)?shù)较噜徥∈械膶W(xué)校看一看。每次考察不貪多求全，不面面俱到，而是有所側(cè)重。在考察時(shí)間的安排上，主要是相對(duì)集中，穿插安排，不搞一窩蜂。一般在培訓(xùn)的第三階段，集中幾天時(shí)間組織外出，系統(tǒng)地考察一些典型。同時(shí)，每次集中學(xué)習(xí)期間都分散而有計(jì)劃地組織一些小型的一兩天的考察。

2.致力于能力培養(yǎng)

校長(zhǎng)的培訓(xùn)是其人力資源管理的重要一環(huán)，既要與校長(zhǎng)任職期的各個(gè)發(fā)展階段相適應(yīng)，也要與校長(zhǎng)任職前、任職后的整個(gè)過(guò)程相適應(yīng)，更要立足當(dāng)前，面向未來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)員的三種能力。一是宏觀思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)員從宏觀上思考我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展問(wèn)題的能力。二是科學(xué)決策能力，主要是培養(yǎng)學(xué)員把握科學(xué)決策的程序、方法和科學(xué)地決定學(xué)校教育管理目標(biāo)、選擇教育活動(dòng)、做出科學(xué)決斷的能力。三是組織領(lǐng)導(dǎo)能力，主要是培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一班人、凝聚群眾、帶動(dòng)群眾、全面協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作、全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的能力。

四、導(dǎo)研

“導(dǎo)研”是“四導(dǎo)”模式的深化和升華，也是新的歷史時(shí)期校長(zhǎng)常規(guī)培訓(xùn)的新特點(diǎn)和新要求。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“導(dǎo)研”，即以課題研究為先導(dǎo)，以要求學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際撰寫論文為契機(jī)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究，從而提高自己的理論思維和科學(xué)研究能力。

1.開設(shè)教育科研課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)校長(zhǎng)學(xué)員對(duì)科研的意義有充分的認(rèn)識(shí)，大都認(rèn)為“科研興校”是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展方向。但部分學(xué)員科研實(shí)踐及科研管理實(shí)踐較為貧乏，很多承擔(dān)校級(jí)課題的學(xué)員都只是掛名而已，實(shí)際上本人并不直接操作。雖然不少校長(zhǎng)都參加過(guò)課題研究，但卻缺乏將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論的能力。對(duì)于教育科研，他們還不是很懂，或者說(shuō)還比較懵懂，但學(xué)員大都有豐富的工作經(jīng)歷，對(duì)于工作中的很多問(wèn)題也都有自己的思考，只是由于各種原因未能及時(shí)地加以提煉總結(jié)。為此，我們專門開設(shè)了相關(guān)的教育科研課程，通過(guò)系統(tǒng)的教育科研理論培訓(xùn)和實(shí)際操作，使學(xué)員初步掌握教育科研的基本理論、方法步驟、主要技術(shù)、思維策略、論文撰寫和管理手段以及課題的選擇、申報(bào)的程序以及注意事項(xiàng)等，鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間或返校后選定課題，要抓住自己有切身體會(huì)、長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，或集中于某一具體的小問(wèn)題而展開，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身的工作實(shí)際積極開展研究，高質(zhì)量地完成研究論文。

2.開展多種科研活動(dòng)

為使受訓(xùn)學(xué)員能進(jìn)行獨(dú)立研究，我們組織了形式多樣的科研活動(dòng)，讓學(xué)員在科研實(shí)踐中得到充分的磨練與提高。比如，結(jié)合新課程改革，經(jīng)常舉辦專題學(xué)習(xí)班，組織開設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專題研究，為學(xué)員提供經(jīng)常學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)員離校以后，通過(guò)電話、書信、電子郵件或面談等多種方式繼續(xù)與其保持聯(lián)系和合作，進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，吸收學(xué)員參加課題研究。這樣，不僅可以及時(shí)了解學(xué)員離校后的科研狀況，而且對(duì)他們形成了一種長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和能力十分有益。在論文指導(dǎo)方面，我們注重保護(hù)學(xué)員的科研熱情，為他們創(chuàng)造條件，幫助查找資料，提供課題論證，直至修改定稿，最后在培訓(xùn)班組織論文交流和評(píng)審，給出培訓(xùn)成績(jī)。

3.規(guī)范科研培訓(xùn)程序

積極借鑒國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，組成專門的“校長(zhǎng)教育科研班”，形成由診斷、研討、示范、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、修正諸環(huán)節(jié)所構(gòu)成的科研鏈條。診斷，即引導(dǎo)學(xué)員充分觀察本校的教育實(shí)踐過(guò)程，從學(xué)校亟待解決的矛盾中提煉出帶根本性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，確定研究課題。研討，即在研究過(guò)程中，組織學(xué)員進(jìn)行研討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教育科研的主動(dòng)性和積極性。示范，即在引導(dǎo)學(xué)員開展課題研究的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，發(fā)揮榜樣引路的作用。評(píng)價(jià)，即在課題研究的各階段，注重進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能；根據(jù)研究的總目標(biāo)和各階段的具體要求，分類設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素，通過(guò)訪談和問(wèn)卷方式，及時(shí)了解和調(diào)節(jié)教育科研的過(guò)程。激勵(lì)，即通過(guò)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)反饋信息，使學(xué)員了解自己的成績(jī)和不足，從而激發(fā)學(xué)員通過(guò)自身的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我成就的需要，增長(zhǎng)對(duì)教育科研的興趣，獲得內(nèi)部激勵(lì)。修正，即引導(dǎo)學(xué)員審思課題研究的目標(biāo)和要求，修改和完善研究方案，為下一階段的研究創(chuàng)造條件。

中小學(xué)常規(guī)管理范文2

論文摘要:實(shí)訓(xùn)中心是中職學(xué)校提高學(xué)生技能水平的關(guān)健因素之一，規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開展、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)工作。本文結(jié)合江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的具體實(shí)踐，探索中職學(xué)校如何加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理。

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心管理對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能水平、提高辦學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義，也是學(xué)校規(guī)范發(fā)展的主要因素之一。中職學(xué)校要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，就要在規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理、提升管理效果的基礎(chǔ)上保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)有序、有效和深入開展，而強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效途徑。

一、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的策略

(1)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，需要從學(xué)校管理角度進(jìn)行綜合考慮。實(shí)訓(xùn)中心管理涉及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理人員、學(xué)生、后勤保障等各個(gè)方面。其管理制度與學(xué)校人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生行為管理制度、考核制度、績(jī)效評(píng)估制度等各種管理制度相互聯(lián)系，綜合平衡各種管理制度的管理措施，是確保實(shí)訓(xùn)中心管理制度順利實(shí)施的基本保證。

(2)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，需要針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素制定管理制度和措施。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理就要抓住實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素。我校在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理上，抓住實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員和管理材料這幾個(gè)核心因素，制定了強(qiáng)化管理的制度、規(guī)范管理的工作流程、實(shí)施處理方法、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等一整套制度措施。

(3)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，還要緊緊抓住實(shí)施強(qiáng)化管理的關(guān)鍵因素。實(shí)施實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的關(guān)鍵因素在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同管理。實(shí)訓(xùn)中心能否通過(guò)努力，統(tǒng)一學(xué)校各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，特別是獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，協(xié)調(diào)各個(gè)中層管理部門的意見，統(tǒng)一各個(gè)基層部門甚至學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，是實(shí)施強(qiáng)化管理成敗的關(guān)鍵。

二、我校強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的做法及成效

(1)修改規(guī)范強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理的制度。我校實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)施規(guī)范和強(qiáng)化管理之前，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心對(duì)現(xiàn)行管理制度進(jìn)行了深入的研究，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀和課程實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)現(xiàn)行管理制度進(jìn)行優(yōu)化修改，重新制定了實(shí)訓(xùn)管理實(shí)施流程，明確了實(shí)訓(xùn)管理制度細(xì)則，同時(shí)制定了實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)和操作流程，修改了學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為規(guī)范，并重新規(guī)定實(shí)訓(xùn)管理人員的職責(zé)和工作流程，形成了一整套強(qiáng)化管理的實(shí)訓(xùn)中心管理制度。

在修改制訂新的管理規(guī)定過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)中心與學(xué)生處充分溝通，對(duì)其中涉及學(xué)生行為規(guī)范的部分進(jìn)行了修改，如在學(xué)生佩戴校卡的問(wèn)題上，協(xié)調(diào)規(guī)定了學(xué)生在校內(nèi)必須全天候佩戴，從而形成多部門齊抓共管的共識(shí);在教師績(jī)效考核的問(wèn)題上，通過(guò)與校長(zhǎng)辦公室充分溝通，達(dá)成了教師績(jī)效評(píng)估與實(shí)訓(xùn)課管理效果掛鉤的共識(shí)，并初步形成了實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估與被評(píng)估雙向考核的原則。

中小學(xué)常規(guī)管理范文3

一、教學(xué)常規(guī)管理工作

1、集體本課

今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級(jí)分科目啟動(dòng)了集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內(nèi)容、備學(xué)情、備目標(biāo)、備重、難點(diǎn)、備方法、備資源、備教具、備程序、補(bǔ)反思。確立了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：呈現(xiàn)問(wèn)題；自主、合作、探究；應(yīng)用提高；激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教材，靈活處理教材，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂上尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，積極互動(dòng)，處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學(xué)水平普遍得到了提高，教學(xué)成績(jī)有所上升。

2、教學(xué)會(huì)診

縣教研室在本年度開展了教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加縣上的一級(jí)會(huì)診，把好的教法、好的經(jīng)驗(yàn)、好的教案、好的課件帶回來(lái)，二級(jí)會(huì)診，增大了教科研力度。這項(xiàng)活動(dòng)我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、教學(xué)能手評(píng)選

聯(lián)校、中心校高度重視評(píng)選活動(dòng)，分別成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組，評(píng)委組，制定了評(píng)選方案，認(rèn)真嚴(yán)密組織，堅(jiān)持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過(guò)程，推動(dòng)課改”的原則。本次活動(dòng)充分發(fā)揮評(píng)選的積極導(dǎo)向作用，把評(píng)選、觀摩、研討等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)教研、教改熱潮，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。真正選拔出了本單位教學(xué)工作中師生公認(rèn)的骨干教師，從而推動(dòng)了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級(jí)，參加縣級(jí)評(píng)選。

3、課平活動(dòng)

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為先導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為中心，開展中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為目標(biāo)根據(jù)我縣中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個(gè)堅(jiān)持，調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)參與指導(dǎo)的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導(dǎo)校長(zhǎng)一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質(zhì)課教師五名。

4、常規(guī)工作

學(xué)校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動(dòng)與聯(lián)校其它領(lǐng)導(dǎo)積極配合，協(xié)調(diào)各校的工作，圓滿完成了學(xué)校常規(guī)管理任務(wù)。兩次期中、期末考試的組織、實(shí)施、評(píng)卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表，自己親自完成。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細(xì)的記載。制定了常規(guī)管理工作評(píng)估方案，把各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、布置、總結(jié)的收集，都記入了考核內(nèi)容，加大了常規(guī)管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教師準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出生人口數(shù)，高質(zhì)量的填寫好一年一度的報(bào)表，規(guī)范了學(xué)籍管理。

2、各校嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，開全課程、開足課時(shí)，堅(jiān)持兩操一課活動(dòng)，學(xué)會(huì)了新一套廣播操，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。

3、六月五日召開了常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、文體工作

1、組織體測(cè)、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)

根據(jù)國(guó)家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)對(duì)工作負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，有體育專長(zhǎng)的教師成立了測(cè)試組，逐校逐年級(jí)嚴(yán)格準(zhǔn)確測(cè)試，高標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成了體測(cè)工作，并按要求準(zhǔn)時(shí)上報(bào)，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2、活動(dòng)豐富、成效顯著

各校按要求積極的開展了各種文體活動(dòng)，并取得了顯著的成效。

（1）、高年級(jí)開展了陽(yáng)光伙伴體育鍛煉活動(dòng)，聯(lián)校進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收并攝了像，在聯(lián)校校長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了放影評(píng)比總結(jié)。

（2）、開展了低年級(jí)跳皮筋活動(dòng)，聯(lián)校也進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比。

（3）、五、六年級(jí)開展了乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)比產(chǎn)生了各年級(jí)的冠亞軍，全面評(píng)估了各校這項(xiàng)活動(dòng)開展情況。

（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂(lè)課，豐富校園生活。

（5）、中小學(xué)嚴(yán)格嚴(yán)肅開展了冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，于4月份各校選出優(yōu)秀學(xué)生，在中學(xué)操場(chǎng)進(jìn)行了團(tuán)體冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)總結(jié)比賽。

（6）、各校成立了合唱隊(duì)，并積極創(chuàng)辦特色學(xué)校。

中小學(xué)常規(guī)管理范文4

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)教育強(qiáng)縣的必要性和可能性，堅(jiān)定建設(shè)教育強(qiáng)縣的信心

1、國(guó)家大力實(shí)施教育民生工程，進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了物質(zhì)保障。近年來(lái)，國(guó)家實(shí)施了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，全部免除了義務(wù)教育學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校貧困寄宿生給予生活補(bǔ)助，切實(shí)減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；加快中小學(xué)校舍改造建設(shè)，實(shí)施了中小學(xué)危房改造工程、農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程和初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程等，投入我縣學(xué)校建設(shè)資金近3億元，校舍建筑面積達(dá)30萬(wàn)平方米，極大地改善了我縣中小學(xué)辦學(xué)條件。此外，由中央、省市縣拼盤籌資900多萬(wàn)元的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，大大促進(jìn)了全縣教育的信息化和現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、我們加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了師資保障。教育大計(jì)，教師為本。縣教育局按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本的要求，從XX年開始，我縣選招1000多名大中專畢業(yè)生，使我縣教師隊(duì)伍更加知識(shí)化、年輕化。從XX年開始在全縣范圍內(nèi)開展了為期三年的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)師德建設(shè)年、師德建設(shè)提高年、師德建設(shè)鞏固年等活動(dòng)，切實(shí)提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造了一支道德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、人民滿意的教師隊(duì)伍。同時(shí)，每年組織大批教師參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，啟動(dòng)新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織了100名中小學(xué)班主任參加全國(guó)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并評(píng)為“全國(guó)十佳項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”。全縣中小學(xué)教師素質(zhì)穩(wěn)步提高，為建設(shè)教育強(qiáng)縣，提供了師資條件。

3、我們強(qiáng)化中小學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供了質(zhì)量保障。XX年出臺(tái)了《**縣中小學(xué)常規(guī)管理工作方案》，以“依法治校、以德治校、從嚴(yán)治校、規(guī)范管理”為原則，要求學(xué)校切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。修訂了《**縣中小學(xué)教育教學(xué)綜合評(píng)估方案（試行）》，建立了以常規(guī)管理和質(zhì)量管理的評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，推動(dòng)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。高考本科達(dá)線連續(xù)三年突破3000人大關(guān)，居全市八縣第三位，步入安慶高考第一方陣；中考成績(jī)與先進(jìn)市縣的差距進(jìn)一步縮小，小學(xué)教育質(zhì)量水平整體不斷提升，促進(jìn)了全縣教育和諧發(fā)展的良好局面。

中小學(xué)常規(guī)管理范文5

2009年下半年，基教科的工作將結(jié)合區(qū)委二屆十次全體會(huì)議精神，按照區(qū)委書記韋弋在報(bào)告中提出“當(dāng)前，*的發(fā)展正處于緊一緊就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階，松一松就會(huì)落后掉隊(duì)的關(guān)鍵時(shí)期，這既是困難疊加的凸顯期，同時(shí)也是爬坡過(guò)坎的機(jī)遇期。全區(qū)上下要切實(shí)按照中央、省、市的部署，堅(jiān)持既定的發(fā)展思路不動(dòng)搖，咬定確定的目標(biāo)任務(wù)不放松，真正用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，克難奮進(jìn)，乘勢(shì)而上”和區(qū)委副書記吳勁在會(huì)議上要求“深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新工作思路，打造一流工作作風(fēng)。全面提高服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，規(guī)范辦學(xué)行為，依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育，不斷提升*優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育品牌，為打造現(xiàn)代化核心城區(qū)和全省首善之區(qū)做出新的貢獻(xiàn)。

我們是窗口科室，日常接待量很大，我們將按照區(qū)委副書記吳勁在區(qū)委二屆十次全體會(huì)議上要求的“要在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中提升能力，提升素質(zhì)。要把學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)始終，切實(shí)提高統(tǒng)籌兼顧的能力、開拓創(chuàng)新的能力，”不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟練把握有關(guān)政策法規(guī)，積極為廣大市民及學(xué)生家長(zhǎng)答疑解難，提供有效信息，并竭力為廣大市民、學(xué)生家長(zhǎng)以及各校（園）做好服務(wù)工作，尤其是在招生工作中，我們力爭(zhēng)把工作做得更細(xì)，計(jì)劃更周密，許多工作我們都提前介入，并根據(jù)新形勢(shì)、新要求，適時(shí)調(diào)整工作思路。如招生政策上的變化、學(xué)區(qū)的調(diào)整、招生分配工作等等，都有一個(gè)明晰的思路和切實(shí)可行的實(shí)施方案，確保今年的招生工作順利進(jìn)行。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、加強(qiáng)共同體“捆綁”學(xué)校建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平。各共同體“捆綁”學(xué)校要強(qiáng)化“一級(jí)捆綁”、加強(qiáng)“二級(jí)捆綁”、實(shí)施“三級(jí)捆綁”。

2、繼續(xù)做好規(guī)范學(xué)前教育辦學(xué)行為工作，大力推進(jìn)學(xué)前三年幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

3、關(guān)注困難群體子女的教育。加強(qiáng)隨班就讀工作，確保“三殘”適齡兒童入學(xué)率在97%以上。認(rèn)真做好外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女教育工作，確保符合條件的外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女100%就讀率。關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)情況。

4、積極進(jìn)行創(chuàng)建市級(jí)特色學(xué)校活動(dòng)。進(jìn)一步開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，加快學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)我區(qū)各校均衡發(fā)展。

5、強(qiáng)化依法管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。狠抓常規(guī)管理，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、堅(jiān)持“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，保障民辦教育健康有序發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范民辦教育辦學(xué)行為，誠(chéng)信辦學(xué)，努力提高民辦教育辦學(xué)水平，不斷推進(jìn)我區(qū)民辦教育事業(yè)健康、有序、快速發(fā)展。

三、具體措施

1、加強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解、全面領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育法》精神，增強(qiáng)法制觀念和法治意識(shí)，提高依法治教水平和效能。提高思想認(rèn)識(shí)，明確法定責(zé)任，落實(shí)履職措施，依法促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，確保學(xué)校能開足開齊各類課程，規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，從素質(zhì)教育的高度，深刻認(rèn)識(shí)“減負(fù)”工作的緊迫性和意義，把規(guī)范辦學(xué)和“減負(fù)”作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，定期檢查，及時(shí)通報(bào)，并將檢查結(jié)果作為學(xué)校考核的依據(jù)之一。

2、打造教育均衡持續(xù)發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)共同體“捆綁”學(xué)校工作，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的放大，保障農(nóng)村學(xué)生平等接受義務(wù)教育、享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。按照《關(guān)于深化部分城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理機(jī)制的實(shí)施意見》的工作思路，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校的“捆綁”工作，本學(xué)期強(qiáng)調(diào)“捆綁”工作的實(shí)效性，協(xié)助督導(dǎo)室對(duì)“捆綁”工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)效果明顯的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、關(guān)注困難群體子女的教育。做好特殊學(xué)生的隨班就讀工作，保證三殘少兒的就讀率；做好外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女教育工作，確保符合條件的外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女100%就讀率。關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)情況。

4、完善常規(guī)管理檢查機(jī)制。按照省、市、區(qū)對(duì)學(xué)校常規(guī)管理的基本要求，堅(jiān)持常規(guī)管理專項(xiàng)檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合的機(jī)制，針對(duì)中小學(xué)校的管理不精致、創(chuàng)爭(zhēng)不主動(dòng)的問(wèn)題，實(shí)行隨機(jī)檢查機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，限時(shí)整改，大力加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理。強(qiáng)化依法管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真落實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定。加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，突出中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理。

5、進(jìn)一步強(qiáng)化自主發(fā)展和特色發(fā)展，面向長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，推動(dòng)學(xué)校自覺走內(nèi)涵發(fā)展之路，引導(dǎo)學(xué)校開展學(xué)校特色創(chuàng)建的申報(bào)、驗(yàn)評(píng)工作，建立獎(jiǎng)勵(lì)、扶持制度，幫助學(xué)校準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，提練特色。加強(qiáng)“創(chuàng)建特色學(xué)校”工作的研討，召開學(xué)校特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，力爭(zhēng)使各校都有自己的亮點(diǎn)和特色。主要措施是加強(qiáng)專項(xiàng)督查，要求各校要有專門機(jī)構(gòu)、專門人員負(fù)責(zé)，做到系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)組織、有效管理，組織校本課程開發(fā)研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升。

6、強(qiáng)化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理。我們現(xiàn)在已經(jīng)構(gòu)建了以公辦幼兒園為骨干和示范、以民辦幼兒園為支撐的學(xué)前教育體系。依法強(qiáng)化幼教管理，深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，優(yōu)化內(nèi)部管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高全區(qū)幼教總體水平。

7、在民辦學(xué)校、幼兒園審批方面，做到公開辦事程序，嚴(yán)格審批制度。根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例有關(guān)精神，制訂了《*區(qū)民辦學(xué)校行政審批程序》，向社會(huì)公開公示具體需要提供的材料、審批程序、審批時(shí)限等，讓辦學(xué)者明明白白地辦事，嚴(yán)格按照程序?qū)徟９_了辦理程序，方便了辦學(xué)人士，提高了辦事效率，促進(jìn)了規(guī)范管理。

四、主要工作行事歷：

8月份：

1、處理2009年招生工作的遺留問(wèn)題。

2、組織安排初中七年級(jí)新生分班工作。

3、民辦初中、幼兒園年度檢查工作。

4、完成農(nóng)民工子女入學(xué)就讀審核工作，并分配到各定點(diǎn)學(xué)校。

5、協(xié)調(diào)解決各校轉(zhuǎn)學(xué)生。

6、組織檢查各校（園）開學(xué)準(zhǔn)備情況。

7、辦理大學(xué)生助學(xué)貸款工作。

9月份：

1、認(rèn)真做好開學(xué)檢查總結(jié)工作。

2、認(rèn)真做好轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)申報(bào)、審批工作。

3、統(tǒng)計(jì)2009年各中小學(xué)、幼兒園在校生情況。

4、組織中小學(xué)生到“基地”、“中心”參加實(shí)踐活動(dòng)。

5、指導(dǎo)各小學(xué)做好新生電子學(xué)籍錄入上傳、審批工作。

6、組織調(diào)研各中小學(xué)對(duì)“減負(fù)”工作執(zhí)行、落實(shí)情況。

7、召開城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”工作現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度會(huì)（每月一次）。

8、督促幼兒園完成民生工程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、購(gòu)置教育教學(xué)設(shè)備工作。

9、組織區(qū)級(jí)特色學(xué)校申報(bào)、評(píng)估工作。

10月份：

1、布置、組織初中新生電子學(xué)籍錄入、審核、上報(bào)工作。

2、做好2010年春季教材審核上報(bào)工作。

3、組織市級(jí)特色學(xué)校申報(bào)工作。

4、組織檢查部分中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況。

11月份：

1、組織中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各選一所在“減負(fù)”工作、教學(xué)常規(guī)管理情方面做的突出的中學(xué)和小學(xué)，請(qǐng)中小學(xué)教務(wù)主任到此校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、組織檢查各初色班教育教學(xué)開展情況。

3、組織調(diào)研全區(qū)農(nóng)民工子女和留守兒童在校學(xué)習(xí)情況。

12月份：

1、審核統(tǒng)計(jì)各辦學(xué)單位2009年教育教學(xué)成果，并匯編成冊(cè)。

中小學(xué)常規(guī)管理范文6

1、精細(xì)化管理既要精細(xì)化更要效率化

教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，就是要對(duì)教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的精細(xì)化和規(guī)范化管理，使教學(xué)過(guò)程常規(guī)化，標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化。

我縣的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見》對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、備課、上課、教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改、課內(nèi)外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)和教研培訓(xùn)等八個(gè)方面的教學(xué)常規(guī)從內(nèi)容到形式、從操作到評(píng)價(jià)都作了具體的要求，對(duì)我縣的中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

可是，如果作為學(xué)校教學(xué)管理者，在制定本校的系列教學(xué)常規(guī)管理制度時(shí)，如果不對(duì)《指導(dǎo)意見》進(jìn)認(rèn)真分析和把握，勢(shì)必會(huì)盲目追求“細(xì)致入微”，“巨細(xì)無(wú)遺”地把教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)一步步細(xì)化，直到操作層面不能細(xì)化為止，甚至隨意制造工作環(huán)節(jié)。這樣細(xì)化的制度可能會(huì)對(duì)教師的學(xué)校生活的全時(shí)空占有和全方位、全流程的控制，增加教師的工作量，迫使教師忙于基本層面環(huán)節(jié)的重復(fù)、機(jī)械操作，而沒有更多再創(chuàng)造的空間和自我管理發(fā)展的需要，從而限制了教師創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮，不可能真正獲得教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)效。

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)效率，注重精細(xì)化和效率化的有機(jī)結(jié)合。這樣的精細(xì)化管理才有意義，才能實(shí)施長(zhǎng)久。我認(rèn)為，作為學(xué)校教學(xué)的管理者，我們要科學(xué)、冷靜地貫徹精細(xì)化管理的理念。精細(xì)化管理要體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，關(guān)注教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)規(guī)范與要求，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作做到具有操作性；同時(shí)又要突出一個(gè)“精”字，即化繁為簡(jiǎn)，抓住主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)注基本教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，做到簡(jiǎn)繁得當(dāng)，讓教師在有限的時(shí)間和精力投入的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。

2、精細(xì)化管理既要規(guī)范化更要科學(xué)化

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)、精致、精深、細(xì)密，但又要力戒反對(duì)模式化、程序化的教學(xué)管理模式。

有的學(xué)校不考慮學(xué)校師生和教學(xué)實(shí)際，盲目借鑒其他學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理模式，甚至照搬他校的管理制度。這種不切合學(xué)校實(shí)際的模式化教學(xué)管理，在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的弊端。

也有的學(xué)校容易將教學(xué)精細(xì)化管理程序化，把各個(gè)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)分解為如流水線般精細(xì)的統(tǒng)一程序，而忽視了教學(xué)管理的對(duì)象——教師作為人的主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。這種不關(guān)注教學(xué)規(guī)律的教學(xué)精細(xì)化管理，即使學(xué)校對(duì)教學(xué)管理付出更多的時(shí)間和精力，教師參與教學(xué)活動(dòng)感到身心疲憊，結(jié)果卻可能是“事倍功半”。

教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)不斷地探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律又不缺乏教學(xué)個(gè)性風(fēng)格的基本教學(xué)規(guī)范。所以，一方面學(xué)校要形成符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。切合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校師生及教學(xué)基礎(chǔ)特點(diǎn)，發(fā)揮骨干教師的作用，探討確定本校教學(xué)常規(guī)基本環(huán)節(jié)的具體要求；另一方面，學(xué)校要尊重教學(xué)本質(zhì)，重視精細(xì)化管理的理念，形成既務(wù)實(shí)又符合教師個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)常規(guī)規(guī)范。根據(jù)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的要求，抓關(guān)鍵，促發(fā)展，鼓勵(lì)教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、精細(xì)化管理評(píng)價(jià)既要制度化更要人性化

精細(xì)化管理的最終目的，是讓師生在有效的教學(xué)時(shí)空內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我縣的《教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)估細(xì)則》從三個(gè)部分十四個(gè)方面對(duì)教學(xué)常規(guī)的評(píng)估作了具體規(guī)定，這對(duì)各校的教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)施無(wú)疑具有重要的督促作用。但我們也不排除，有的學(xué)校把教學(xué)管理更多的是為了迎合上級(jí)的評(píng)估而管理，根據(jù)《評(píng)估細(xì)則》逐條機(jī)械應(yīng)對(duì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致本校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理評(píng)價(jià)的格式化。

精細(xì)化管理更多體現(xiàn)的是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、反饋，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查、反饋和評(píng)價(jià)是必不可少的。我認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)需要制度化，只有評(píng)價(jià)制度化才能確保教學(xué)管理工作的方向性與規(guī)范性。但制度化不等于苛求教師過(guò)多的細(xì)節(jié)要求和過(guò)多的量化考核。檢查評(píng)價(jià)時(shí)要就重避輕，要注重實(shí)效，力戒形式主義傾向。如果片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的過(guò)細(xì)、過(guò)實(shí)，以頻繁的檢查、評(píng)比等“剛性管理”手段，強(qiáng)制規(guī)范教師的行為，將會(huì)導(dǎo)致教師表面上服從而內(nèi)心抵觸，不利于教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的落實(shí)。

精細(xì)化管理追求的是教學(xué)效益的最大化，而其中的關(guān)鍵因素是如何最大限度地發(fā)揮包括學(xué)校教學(xué)管理者與教師的主觀能動(dòng)性。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就要在教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度化的同時(shí)，體現(xiàn)人性化。

教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化，就是要充分考慮到學(xué)校教學(xué)管理者與教師的可承受度。學(xué)校教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)要盡可能簡(jiǎn)單化。我縣中小學(xué)校教學(xué)管理人員本身就有著沉重的教學(xué)任務(wù)，管理和教學(xué)都需要兼顧，需要他們付出超過(guò)常人的時(shí)間和精力，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化可減輕教學(xué)管理者的工作壓力。同時(shí)，教學(xué)常規(guī)的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)線要適當(dāng)降低，盡可能做到量化與體諒相結(jié)合，精細(xì)與模糊相統(tǒng)一，避免造成教師對(duì)精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。

教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化，還要在強(qiáng)調(diào)規(guī)范、制度的同時(shí)，重視教師的情感因素。教學(xué)精細(xì)化管理的成功，絕不是僅靠制度評(píng)價(jià)或行政手段就可以獲得的，而需要學(xué)校教學(xué)管理者和教師發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。在推行教學(xué)精細(xì)化管理中，教學(xué)管理者要善于通過(guò)人性化的評(píng)價(jià)，努力取得教師主觀上的認(rèn)同，客觀上的積極配合。

當(dāng)然，教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)的人性化不是說(shuō)沒有原則的放任或回歸粗放式管理。在精細(xì)化管理實(shí)施過(guò)程中，重要的是對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，使教學(xué)常規(guī)管理制度變成教師的一種行為習(xí)慣。這樣的精細(xì)化管理，才能降低成本，提高效率。