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勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文1

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)關(guān)系；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）44-0099-02

“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程是勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程。此課程是根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將要從事的“勞動(dòng)關(guān)系管理”崗位的需要而設(shè)置的。2010年勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究表明，雖然不同類(lèi)型單位對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才能力要求具有較大的差異性，但勞動(dòng)法律法規(guī)的應(yīng)用能力與溝通與協(xié)調(diào)能力是所有類(lèi)型組織均十分看重的核心素質(zhì)與能力。“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的嘗試，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，把單一的教師的“講堂”，變成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的生動(dòng)活潑的“學(xué)堂”，變成師生共同研討的“論壇”，把勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)論及的理論知識(shí)，運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之中，運(yùn)用于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革的意義

勞動(dòng)關(guān)系是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才的需求，越來(lái)越重視實(shí)際運(yùn)作能力。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須思考的問(wèn)題。從具體的教學(xué)方面來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、并行不悖而又相輔相成的教育過(guò)程，就“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程而言，實(shí)踐教學(xué)的意義高于單純的理論闡釋。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和勇于創(chuàng)新能力。21世紀(jì)高技能人才的知識(shí)、能力、技能應(yīng)是一個(gè)完整的體系，具有優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。因此，探討構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的，能培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)目前勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，對(duì)完善勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，形成有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制具有積極的實(shí)踐意義。“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開(kāi)設(shè)，是根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)的需要和學(xué)生的要求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。并且通過(guò)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破口。當(dāng)前，勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)效率不高的問(wèn)題，因此，探索和研究更加適合實(shí)踐教學(xué)需求的教學(xué)策略是勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所必須要面對(duì)的一個(gè)瓶頸。在目前教學(xué)實(shí)踐中，很多非勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系管理的相關(guān)課程，而且課程目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地掌握并應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)及技能，所以，勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)研究的成果對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐教學(xué)同樣適用，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

第三，可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)關(guān)系理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，有助于學(xué)生更快的消化理論知識(shí)，不僅對(duì)“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這一門(mén)課程，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究及應(yīng)用推廣都具有十分重要的意義。

第四，可以有效促進(jìn)教師的自身發(fā)展。近年來(lái)，各高等院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，并投入大量財(cái)力用于師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)。然而，真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有“雙師型”特質(zhì)的教師數(shù)量還是很有限的，并且如何將項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)還有待研究。因此，本項(xiàng)目的研究對(duì)于促進(jìn)教師自身的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

在具體調(diào)研的過(guò)程中，筆者主要從學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐課程及社會(huì)需求兩方面分別進(jìn)行。一方面，通過(guò)與學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施中所遇到的現(xiàn)實(shí)情況，深入地了解大家對(duì)“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的需求；另一方面，通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，深入到企事業(yè)單位調(diào)研，共同探討研究本課程教學(xué)改革中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)出當(dāng)前課程教學(xué)中主要存在以下三方面問(wèn)題：

第一，勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)仍偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面較為薄弱。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)學(xué)生們反映最多的問(wèn)題是感到自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效鍛煉。客觀(guān)地說(shuō)，這些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)得到了一定的加強(qiáng)，但整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中仍有80%以上的是課堂教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉的時(shí)間偏少，也無(wú)法獲取更為有效的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，難以更好地服務(wù)社會(huì)，影響了學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)。

第二，實(shí)踐教學(xué)手段單一，理論聯(lián)系實(shí)際較少。學(xué)生實(shí)踐能力得不到良好鍛煉，還有一個(gè)重要原因是實(shí)踐教學(xué)的手段偏于單一。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到師資、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等軟硬件條件的局限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)手段無(wú)法全面展開(kāi)，教學(xué)方式方法還是比較單一，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)不能很好地融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，造成理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在針對(duì)企事業(yè)單位的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)目前勞動(dòng)關(guān)系專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)與實(shí)際需求不符。

第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單薄。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師想方設(shè)法地改善教學(xué)方法，但仍不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。主要原因是由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在著明顯的“先天不足”，實(shí)踐教學(xué)的手段顯得形單影只，不能全方位地使學(xué)生的實(shí)踐能力得到高質(zhì)量的提高。另外，是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能充分滿(mǎn)足全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革的建議

作為新設(shè)立的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程，本課程圍繞勞動(dòng)關(guān)系管理涉及的工作任務(wù)，以勞動(dòng)法律法規(guī)的應(yīng)用及人力資源綜合能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)職業(yè)崗位工作領(lǐng)域的要求來(lái)確定課程，注重發(fā)揮相關(guān)知識(shí)對(duì)技能的支撐作用，并兼顧學(xué)生技能素質(zhì)的拓展，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)效果與實(shí)踐教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

3.1 要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化

由于勞動(dòng)關(guān)系管理課程本身涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其能力與素質(zhì)要求體現(xiàn)在企業(yè)人力資源部門(mén)、工會(huì)部門(mén)及勞動(dòng)行政部門(mén)的不同崗位之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱過(guò)程中，要全面了解不同類(lèi)型的工作過(guò)程及主要工作環(huán)節(jié)，明確完成工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力，并進(jìn)行梳理與分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化。

3.2 要注重以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的組織環(huán)節(jié)需要與實(shí)際工作任務(wù)密切結(jié)合，在進(jìn)行大量細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合。因此，要打破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”課程設(shè)置模式，把知識(shí)、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，通過(guò)情景、過(guò)程、模擬等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師將與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位人員進(jìn)行研討，根據(jù)能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求系統(tǒng)地分析與整理工作任務(wù)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)過(guò)程，并針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)情景、學(xué)時(shí)、基本目標(biāo)及考核評(píng)價(jià)方式等。

3.3 要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén)，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。在這方面，有部分高職院校嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，這樣就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀(guān)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)，而且還可以隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專(zhuān)題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等網(wǎng)絡(luò)信息通信工具，搭建信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過(guò)程中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行專(zhuān)題座談、答疑、研討或針對(duì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人員之間形成有效互動(dòng)。

3.4 要確立以工作能力為重點(diǎn)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究體系

要改變以往側(cè)重考核學(xué)生掌握課程，知識(shí)的難度、深度為重點(diǎn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。取而代之的是以職業(yè)能力和素質(zhì)為考核重點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，以及在情景模擬與流程環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更加注重勞動(dòng)法律法規(guī)及人力資源綜合知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

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勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文2

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法學(xué) 案例教學(xué) 能力培養(yǎng)

勞動(dòng)法學(xué)如同其他部門(mén)法學(xué)一樣，在教學(xué)過(guò)程中需要緊密結(jié)合案例教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下結(jié)合筆者案例教學(xué)實(shí)踐，對(duì)勞動(dòng)法的案例教學(xué)進(jìn)行分析。

一、勞動(dòng)法案例教學(xué)的理論分析

（一）勞動(dòng)法案例的界定

案例，有個(gè)例、實(shí)例、個(gè)案等幾種提法。最初起用“案例”一詞，是醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)案及個(gè)別病例的統(tǒng)稱(chēng)。具體講，就是對(duì)病情診斷、處理方法的記錄，以便有據(jù)可查。根據(jù)案例，我們可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，挖掘發(fā)現(xiàn)，從中尋找?guī)в幸?guī)律性、普遍性的成份，這是應(yīng)用性學(xué)科最快捷、準(zhǔn)確的研究手段及方法之一。目前，在法學(xué)學(xué)科中，案例分析早已成為最行之有效的研究工具。勞動(dòng)法案例是基于鮮活的勞動(dòng)法活動(dòng)，將勞動(dòng)法理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)案例，目的是幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)法的基本理論，基本知識(shí)和基本方法，促進(jìn)勞動(dòng)法學(xué)教學(xué)和研究水平的提高。

（二）勞動(dòng)法案例教學(xué)功能分析

1、有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

以案說(shuō)法，通過(guò)提出案例，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造獨(dú)立思考的良好環(huán)境。勞動(dòng)法案例教學(xué)將宣講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，改我國(guó)中學(xué)教育的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生通過(guò)具體生動(dòng)的勞動(dòng)案例掌握勞動(dòng)法學(xué)的相關(guān)概念、理論。

2、適應(yīng)勞動(dòng)法學(xué)科特點(diǎn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

勞動(dòng)法學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它融匯了行政法、經(jīng)濟(jì)法、憲法等專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，也與社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科觀(guān)點(diǎn)、理論緊密聯(lián)系，還與國(guó)內(nèi)外的政治政策有強(qiáng)烈的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)政策術(shù)語(yǔ)和范疇等理論知識(shí)的理解較困難。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)法案例的分析，能夠加深對(duì)勞動(dòng)法本身特殊性的理解，并能消化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)法實(shí)踐應(yīng)用能力。

通過(guò)對(duì)有關(guān)勞動(dòng)法案例的模擬分析，能夠增長(zhǎng)學(xué)生分析案件性質(zhì)、厘清爭(zhēng)議焦點(diǎn)、提出多種可能解決方案等多方面的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力，為成為一名合格的法律工作者奠定一定基礎(chǔ)。

4、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維，使學(xué)生在思維方式上更主動(dòng)。它以個(gè)案分析為載體，以針對(duì)性的理論闡述來(lái)影響學(xué)生的思維，最終為學(xué)生從感性為主的思維模式提升為以嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維為基礎(chǔ)的思維素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、勞動(dòng)法案例選編的要點(diǎn)

勞動(dòng)法案例的質(zhì)量對(duì)案例教學(xué)效果有重要影響，選擇課堂相關(guān)案例時(shí)應(yīng)注意以下方面。

（一）真實(shí)性、典型性和時(shí)效性

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種類(lèi)型的勞動(dòng)關(guān)系繁雜，勞動(dòng)糾紛層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展又給諸多勞動(dòng)糾紛事件傳播提供了便捷條件，但因?yàn)樾畔鞑ミ^(guò)程不可避免的局限性，有些案例案情在傳播過(guò)程中很可能失去細(xì)節(jié)，在選取勞動(dòng)糾紛案例時(shí)須仔細(xì)甄別真?zhèn)危诎咐帉?xiě)時(shí)應(yīng)盡量忠實(shí)于案例本身，而不能夸大和任意刪減。

（二）與教學(xué)目標(biāo)一致

勞動(dòng)法案例是為學(xué)生有效吸收理論知識(shí)服務(wù)的，因此案例選擇應(yīng)該充分考慮到案例與理論教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，選取的案例應(yīng)與教學(xué)理論知識(shí)相吻合，要針對(duì)這些知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免無(wú)關(guān)材料的羅列。

（三）本土化與國(guó)際視野

在經(jīng)濟(jì)全球化已然更加深入的今天，很多勞動(dòng)糾紛有著強(qiáng)烈的國(guó)際背景。勞動(dòng)法原理具有共性，但是各國(guó)在社會(huì)文化，社會(huì)環(huán)境，社會(huì)制度及歷史淵源等諸多方面存在重大差異。各國(guó)勞動(dòng)法具有個(gè)性，在勞動(dòng)法教學(xué)中可以借鑒國(guó)外特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家案例，但案例選擇的內(nèi)容也應(yīng)關(guān)注我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，促其思考。

三、勞動(dòng)法案例教學(xué)方法分析

（一）案例講析教學(xué)法

案例教學(xué)主要包括對(duì)案例的講解與分析兩部分，其中對(duì)案例的分析為側(cè)重點(diǎn)。在案例分析的過(guò)程中可以給學(xué)生一定提示但不應(yīng)過(guò)多，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維能力，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開(kāi)放性，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)注意適當(dāng)?shù)奶崾荆?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和較正。在解析案例時(shí)，教師應(yīng)注重分析方法的講解。學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，加深對(duì)勞動(dòng)法知識(shí)的理解和掌握。這種方法應(yīng)用時(shí)注意兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在課程教學(xué)的初始，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，有效地集中學(xué)生的注意力。二是在講授課程內(nèi)容的過(guò)程中，為了對(duì)勞動(dòng)法知識(shí)點(diǎn)的釋義、解疑、理解，引用有關(guān)案例進(jìn)行分析、論證，以求獲得正確認(rèn)識(shí)的方法。它可以使勞動(dòng)法復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的道理具體化。

（二）案例討論教學(xué)法

它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行討論分析的一種方法。教師根據(jù)案例內(nèi)容提出要求和討論題，學(xué)生充分準(zhǔn)備后，在課堂上開(kāi)展討論，最后由教師作出總結(jié)。這種方式有利于學(xué)生思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

四、案例教學(xué)建議

勞動(dòng)法學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，課程內(nèi)容豐富，從教學(xué)實(shí)踐看，需要做好以下方面工作：

（一）提升案例教學(xué)技能水平

案例教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性、互動(dòng)性和開(kāi)放性特征，要求教師具備較高的素質(zhì)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通能力。教師需要站在勞動(dòng)法學(xué)科前沿，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，熟練應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和案例教學(xué)技巧，提高案例教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)效率

由于勞動(dòng)法案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為目標(biāo)，以教師的有效組織和調(diào)控為依靠，勞動(dòng)法案例與相關(guān)法律、政策概念恰到好處地有效交織，以保證知識(shí)的概括性和具體性相結(jié)合，往往較為困難。因此，需要圍繞勞動(dòng)法教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備勞動(dòng)法案例，教學(xué)中把握好師生互動(dòng)的程度，提高教學(xué)效率。

勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文3

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程 案例教學(xué) 方法改進(jìn) 限制條件克服措施

“案例教學(xué)法”（Case method），又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力，所以迅速被推廣到法學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。隨著人力資源管理的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求也隨之漸高。勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐中，最主要的就是關(guān)于勞動(dòng)法知識(shí)的應(yīng)用。作為該專(zhuān)業(yè)的主干課程，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的教學(xué)效果也突出反映在案例教學(xué)方面。

一、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)的必要性。

人力資源管理專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)化程度高、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程內(nèi)容涉及的很多是勞動(dòng)法律法規(guī)的硬性規(guī)定，其適用要求具備精準(zhǔn)、唯一且具有底限性的特征，因而凸顯了案例教學(xué)在鞏固課程知識(shí)方面的重要性。

（一）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)效果分析

案例教學(xué)法作為首創(chuàng)并應(yīng)用于法學(xué)教育的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。但是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程并非一門(mén)專(zhuān)業(yè)的法學(xué)課程，所以在教學(xué)過(guò)程中采用的案例教學(xué)方法必須不同于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)法學(xué)，而應(yīng)該將管理學(xué)元素與法學(xué)元素結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到案例教學(xué)中方能取得更好的教學(xué)效果。下表是筆者教授的三個(gè)年級(jí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)合同管理的章節(jié)內(nèi)容的平均成績(jī)是最高的，究其原因，是勞動(dòng)合同的內(nèi)容教師應(yīng)用的案例教學(xué)內(nèi)容是最豐富的，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)確實(shí)是迅速增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。

備注：1.教學(xué)方法分理論教學(xué)（L）和實(shí)踐教學(xué)（S）兩種，案例教學(xué)包含在實(shí)踐教學(xué)中；2.教學(xué)手段分傳統(tǒng)教學(xué)（C）和多媒體教學(xué)（D）兩種。

（二）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)的作用分析

案例教學(xué)是連接實(shí)踐和理論的橋梁。在勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，是因?yàn)榘咐虒W(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所起的作用。

1.對(duì)案例的應(yīng)用模擬可以實(shí)現(xiàn)鞏固理論知識(shí)的目的。單一的理論教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解過(guò)于抽象，輔助多種形式的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。

2.對(duì)案例的排比分析有助于梳理理論知識(shí)體系。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)過(guò)程中，要注意案例選取的典型性與關(guān)聯(lián)性。教師通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)案例的比較、綜合案例的分析，建立案例庫(kù)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立理論知識(shí)體系，快速地提升其綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力。

3.對(duì)案例的理論分析有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)極其重要的主干課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)工作具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常關(guān)注此門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果。案例教學(xué)本身就是一種源于理論、用于理論的教學(xué)手段，之所以深受學(xué)生歡迎，就是因?yàn)檫@種教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

4.對(duì)案例的價(jià)值導(dǎo)向分析有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人力資源管理專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向并非基礎(chǔ)理論研究。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，豐富的案例教學(xué)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)用，能夠使學(xué)生感知到本課程的應(yīng)用價(jià)值。借鑒馬克思的商品使用價(jià)值理論的精髓，當(dāng)一門(mén)課程的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)，就能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的案例教學(xué)正是起到這樣的作用。

二、人力資源管理的專(zhuān)業(yè)性對(duì)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)方法的要求。

（一）案例選取要有典型性。

根據(jù)人力資源管理應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)時(shí)要注重選取的案例具有典型性的特征。

1.針對(duì)勞動(dòng)糾紛的多發(fā)點(diǎn)選取案例。比如對(duì)工資制度的案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民工工資拖欠問(wèn)題展開(kāi)。除此之外，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)中可以重點(diǎn)分析的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有：勞動(dòng)合同管理中關(guān)于勞動(dòng)合同形式、試用期、勞動(dòng)合同必備條款、勞動(dòng)合同期限等。基于此，教師在開(kāi)展教學(xué)前，首先要深入企業(yè)和勞動(dòng)行政管理部門(mén)展開(kāi)調(diào)研，梳理出問(wèn)題多發(fā)點(diǎn)，選擇性地摘取案例分析點(diǎn)，最終結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定展開(kāi)針對(duì)性分析。

2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐選取案例。所有的高校畢業(yè)生最終都將面臨就業(yè)問(wèn)題，在如今就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下，要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題選取案例，這樣更容易引起學(xué)生關(guān)注。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，建立教師與學(xué)生之間的就業(yè)信息反饋機(jī)制。比較可取的辦法是與學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或通訊聯(lián)系、與學(xué)生就業(yè)管理部門(mén)保持密切聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題中選取案例。這一類(lèi)問(wèn)題比較容易截取，比如針對(duì)規(guī)避勞動(dòng)合同法的華為解雇風(fēng)波，河南農(nóng)民張海超的“開(kāi)胸驗(yàn)肺”事件，富士康的員工跳樓事件，還有當(dāng)下熱門(mén)的“蘿卜招”等社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題都可以作為選取案例的依據(jù)。此類(lèi)問(wèn)題由于社會(huì)關(guān)注度高，容易引起學(xué)生討論的興趣，在研討式和辯論式案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用度很高。

4.注重點(diǎn)面結(jié)合地選取案例。對(duì)于單元學(xué)習(xí)而言，選取一些足以說(shuō)明對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的小型案例實(shí)施教學(xué)進(jìn)度控制。此外，教師要適時(shí)地選取一些綜合性案例展開(kāi)分析，以便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。綜合性案例由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，宜采用研討式、情境式、辯論式的教學(xué)方法。

勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文4

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐課程；模擬實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐基地

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而建立起來(lái)的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)門(mén)人才為己任，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。［1］為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從而更好地服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。近年來(lái)，一些開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，但是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然滯后于高等教育發(fā)展的形勢(shì)和社會(huì)需求，還沒(méi)有建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

廣西地區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政系開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的本科院校。自專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，我們一直都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探討和研究。

一、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置情況

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是從原來(lái)的專(zhuān)科院校合并而成的新的本科院校，一直以來(lái)都十分注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有財(cái)政實(shí)驗(yàn)室、稅收實(shí)驗(yàn)室，還有一些會(huì)計(jì)、證券操作模擬等ERP實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐教學(xué)方面已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。目前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分，校外實(shí)踐讓學(xué)生自己到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，或者是參觀(guān)觀(guān)摩相關(guān)部門(mén)的工作過(guò)程或流程，校內(nèi)實(shí)踐一般是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作。自勞動(dòng)和社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)設(shè)立起，我們就認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，充分利用本院實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以期在社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)踐操作方面建立自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

按照目前的人才培養(yǎng)方案，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校4年需要修滿(mǎn)160學(xué)分，其中理論課程132學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分。其中實(shí)踐課程分為兩個(gè)模塊，模塊一5個(gè)學(xué)分，全校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，包括軍事理論與技能、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。模塊二23個(gè)學(xué)分，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文外，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)需要自由選擇開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐實(shí)習(xí)課程。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、行政管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)救濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、社保基金投資綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查。這些課程有的是校內(nèi)實(shí)踐課程，有的需要學(xué)生到校外相關(guān)單位和部門(mén)去實(shí)習(xí)，但大部分是校內(nèi)實(shí)踐課程，需要學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行。

與其它高校相比，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中所占比重較高，實(shí)踐課程門(mén)類(lèi)較多，基本圍繞著當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際工作需要以及學(xué)生就業(yè)需求來(lái)進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課程體系初步建成。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

1.偏重理論課程，對(duì)實(shí)踐課程的重視度不夠。雖然在人才培養(yǎng)方案中，我們賦予實(shí)踐課程相當(dāng)大的比重，但是長(zhǎng)期以來(lái)高等教育形成的重理論輕實(shí)踐的弊病很難一下子改變。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師仍將重心放在理論的傳授上，忽視了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。［2］雖然學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，但是由于客觀(guān)條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但也流于形式，不能夠適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。而學(xué)校對(duì)于課酬的設(shè)計(jì)也明顯地偏向理論課程，從事實(shí)踐教學(xué)的課酬偏低，實(shí)踐課程的報(bào)酬只有理論課程的80%，使得擔(dān)任實(shí)踐課程的教師缺乏積極性，很難把實(shí)踐課程提高到理論課程一樣的高度來(lái)對(duì)待。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置不完善、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和研究。自2005年開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我們一直在對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒(méi)有一個(gè)基本的依據(jù)，隨意性較大，往往是借鑒區(qū)外其他高校實(shí)踐課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，或者是覺(jué)得哪門(mén)實(shí)踐課程有利于學(xué)生就業(yè)或者便于開(kāi)設(shè)就開(kāi)哪門(mén)課程，造成了實(shí)踐課程設(shè)置較混亂，缺乏深入、系統(tǒng)地研究與規(guī)劃。實(shí)踐課程的任課教師各自為戰(zhàn)，很多時(shí)候僅僅是為了應(yīng)付差事完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)多依附于某門(mén)理論課或現(xiàn)有教材，缺乏實(shí)際崗位所需要的實(shí)用性?xún)?nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式上比較隨意，使得各門(mén)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法銜接起來(lái)，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。［3］

3.實(shí)踐課程的教學(xué)條件滯后。近年來(lái)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的硬件投入力度，增設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)的條件逐漸改善，但是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件沒(méi)有太大改善，滯后于實(shí)際需求。學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)引進(jìn)重視不夠，以至于勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室至今還沒(méi)有建立起來(lái)。當(dāng)然這也有客觀(guān)條件的限制，當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在國(guó)內(nèi)其他高校沒(méi)有先例，對(duì)于建立什么樣的實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)模糊的概念，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)供借鑒和參考。至于社會(huì)保障方面的實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)更是處于起步階段，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。［4］

4.實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足。教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)水平持續(xù)發(fā)展的前提。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體力量比較薄弱。目前勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的教師多是最近引進(jìn)的碩士研究生，教師整體的學(xué)歷水平普遍偏低，并且這些教師多是從學(xué)校畢業(yè)直接就進(jìn)入我校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)際部門(mén)的工作經(jīng)歷，自身操作能力不強(qiáng)。可以說(shuō)，現(xiàn)有教師的理論水平和實(shí)踐能力都難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。

5.實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范。目前，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院已經(jīng)將各種實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、實(shí)踐效果的評(píng)估等往往沒(méi)有相應(yīng)的制度作支撐，在管理方面較主觀(guān)、隨意［1］，缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，使得原有教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)［5］。比如考核環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程一般重參與而不注重考核，往往是只要學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程，按規(guī)定填寫(xiě)相關(guān)表格就可以通過(guò)，造成學(xué)生積極性不高，主動(dòng)參與性差，以學(xué)分為目的，能力未見(jiàn)提高，實(shí)習(xí)流于形式。

6.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建立了一批實(shí)踐教學(xué)基地，但是這些實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少、種類(lèi)單一、接收能力有限。我們的實(shí)踐教學(xué)基地多是街道、社區(qū)居委會(huì)，因?yàn)榻值馈⒕游瘯?huì)工作任務(wù)繁雜，對(duì)學(xué)生接受度高而且接受能力強(qiáng)，但是學(xué)生普遍對(duì)這類(lèi)實(shí)習(xí)基地不感興趣，覺(jué)得社區(qū)的工作比較繁瑣并且對(duì)本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大的實(shí)踐價(jià)值，他們一般對(duì)社會(huì)保障行政管理部門(mén)、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的人力資源管理部門(mén)的工作比較感興趣，但是學(xué)校目前還沒(méi)有與這些部門(mén)建立穩(wěn)定的關(guān)系，并且這些部門(mén)的工作涉及到民生問(wèn)題，很難讓大批學(xué)生直接到這些部門(mén)去實(shí)踐。由于諸多條件的限制，實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)展，難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

三、加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)的建議

1.建立具有特色的實(shí)踐課程體系。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)包括勞動(dòng)和社會(huì)保障兩層意思，內(nèi)容涉及到勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障、人力資源管理、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域，如果每個(gè)方向都開(kāi)設(shè)一些課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學(xué)生無(wú)所適從，專(zhuān)業(yè)沒(méi)有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢(shì)選擇一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，形成完整的課程體系和專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們認(rèn)為勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)：社會(huì)保險(xiǎn)和員工福利。這兩個(gè)方向的社會(huì)認(rèn)同度高，社會(huì)需求也比較直接。社會(huì)保險(xiǎn)作為一個(gè)特色方向，主要是適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理的專(zhuān)業(yè)人才。這一方向可以開(kāi)設(shè)社會(huì)保險(xiǎn)職位模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷與生育保險(xiǎn)等各種業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)保障軟件操作模擬實(shí)習(xí)等。［6］員工福利作為一個(gè)重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進(jìn)入企業(yè)從事微觀(guān)的行政人事工作，加強(qiáng)這一方向的培訓(xùn)便于學(xué)生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。可以開(kāi)設(shè)勞動(dòng)力計(jì)劃與招聘職位模擬實(shí)習(xí)、工資福利管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動(dòng)力培訓(xùn)職位模擬實(shí)習(xí)、績(jī)效考評(píng)職位模擬實(shí)習(xí)等加強(qiáng)這一領(lǐng)域的鍛煉。

2.建立模擬實(shí)驗(yàn)室。勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，為此，我們要建立社會(huì)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。首先，要建立社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)教學(xué)軟件，模擬和實(shí)驗(yàn)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、費(fèi)用征繳及個(gè)人賬戶(hù)等業(yè)務(wù)操作，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬進(jìn)行勞動(dòng)力計(jì)劃、招聘、工資福利管理、勞動(dòng)力培訓(xùn)、績(jī)效考評(píng)等職位的工作。此外，建立勞動(dòng)關(guān)系模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬法庭的形式，組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動(dòng)關(guān)系爭(zhēng)議［7］。

3.建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)可以使實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的生機(jī)與活力。實(shí)踐教學(xué)基地可以直接接納學(xué)生在相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，使其理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高。［8］要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)以及社會(huì)保障局等實(shí)際工作部門(mén)的聯(lián)系和溝通，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的種類(lèi)和數(shù)量，與勞動(dòng)和社會(huì)保障行政管理部門(mén)、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源管理部門(mén)等單位和部門(mén)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將其列為實(shí)踐教學(xué)基地，定期有計(jì)劃地安排學(xué)生前往實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力要求較高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，我們可以采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法。首先，加強(qiáng)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)骨干教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，積極創(chuàng)造條件使教師進(jìn)入社會(huì)保障管理部門(mén)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)或企業(yè)開(kāi)展科研立項(xiàng)、管理咨詢(xún)等活動(dòng)，提高其業(yè)務(wù)能力。其次，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)具有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)保障管理部門(mén)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，人力資源管理專(zhuān)家擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專(zhuān)兼職相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。［9］此外，學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的報(bào)酬，充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。

5.完善實(shí)踐課程教學(xué)管理制度。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)要建立并不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程管理，使實(shí)踐教學(xué)逐步成熟和完善。每學(xué)期由專(zhuān)業(yè)教研室確定實(shí)踐課程的門(mén)類(lèi)和開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的班級(jí)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體實(shí)踐方案的制定、實(shí)踐單位或?qū)嶒?yàn)室的落實(shí)、實(shí)踐過(guò)程的日常管理，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在成績(jī)考核階段，要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)踐評(píng)估和反饋，根據(jù)實(shí)踐情況，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，由指導(dǎo)教師就實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題、解決方法、改進(jìn)措施等進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文5

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。美國(guó)著名未來(lái)的學(xué)家阿爾溫•托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。中職學(xué)生恰恰很多時(shí)候正是缺乏這種學(xué)習(xí)的能力。絕大部分中職學(xué)生所缺乏的從來(lái)不是智力，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在義務(wù)教育階段，他們由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，導(dǎo)致不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較差，因此不能取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感，這種挫折感使得他們喪失學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

缺乏對(duì)未來(lái)前景的美好希望。很多職校學(xué)生由于覺(jué)得自身家庭不能為之發(fā)展提供更好的條件，以及對(duì)自身能力的否定，往往會(huì)覺(jué)得自己的未來(lái)沒(méi)有希望，對(duì)就業(yè)前景持一種悲觀(guān)態(tài)度。因此，他們?nèi)狈ψ非笫聵I(yè)有成的動(dòng)力，沒(méi)有更高的職業(yè)訴求。中職生的以上幾個(gè)特征都表明了在中職院校開(kāi)展有關(guān)《勞動(dòng)法》課程的必要性。首先，由于家庭環(huán)境和教育的缺乏，很多學(xué)生沒(méi)有基本的法律常識(shí)，往往在遇到勞動(dòng)糾紛的時(shí)候找不到正當(dāng)途徑來(lái)維護(hù)自身的合法利益。而偏偏對(duì)這些學(xué)生和家庭來(lái)說(shuō)，這種利益的維護(hù)恰恰比其他家庭來(lái)說(shuō)顯得更加重要。其次，對(duì)于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的中職生來(lái)說(shuō)，未來(lái)通過(guò)自我教育方式來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》幾乎是不可能的，那么學(xué)校教育中添加《勞動(dòng)法》的內(nèi)容可能就是他們接觸《勞動(dòng)法》的唯一途徑。最后，《勞動(dòng)法》的內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生看到自己就業(yè)的基本保障，增加他們的職業(yè)安全感，激發(fā)他們努力工作的信心。

確立符合中職學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)法的教學(xué)內(nèi)容

在為中職學(xué)生設(shè)計(jì)《勞動(dòng)法》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只有結(jié)合中職學(xué)生的特征，才能使這門(mén)課程不流于形式，讓他們真正受惠。筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講授：第一，有關(guān)勞動(dòng)合同方面的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校中學(xué)生畢業(yè)后所面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是與用人單位簽訂勞動(dòng)合同。目前，很多企業(yè)出于各種原因，存在一些用人合同不規(guī)范的情況。因此，就必須對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)合同方面的普及教育。

第二，有關(guān)試用期的內(nèi)容。試用期是學(xué)生正式工作前必經(jīng)的過(guò)程。面對(duì)目前很多企業(yè)存在的隨意延長(zhǎng)試用期時(shí)間、降低試用期勞動(dòng)報(bào)酬等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法中有關(guān)試用期的規(guī)定有所了解，也是非常必要的。

第三，有關(guān)勞動(dòng)安全衛(wèi)生的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后所從事的大多是基層單位中的技術(shù)崗位，很多工作內(nèi)容都具有一定的危險(xiǎn)性，這是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的方向性決定的。因此，對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生方面內(nèi)容的教育對(duì)其日后有意識(shí)地保護(hù)自身安全和身心健康有著至關(guān)重要的作用。

第四，有關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)和福利的內(nèi)容。目前，社會(huì)上因病致窮、因傷致窮的事例層出不窮。中職學(xué)生很多來(lái)自于社會(huì)底層家庭，經(jīng)濟(jì)條件本來(lái)就差，而疾病或傷殘無(wú)疑會(huì)使他們?cè)矩毨У纳钛┥霞铀Ｉ鐣?huì)保險(xiǎn)和福利能夠有效規(guī)避疾病和傷殘帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

第五，有關(guān)勞動(dòng)爭(zhēng)議解決的內(nèi)容。《勞動(dòng)法》中對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決的規(guī)定，一方面對(duì)勞動(dòng)者個(gè)人維護(hù)正當(dāng)權(quán)益提供了法律途徑；另一方面為維護(hù)社會(huì)的安定和諧提供了法律保障。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)爭(zhēng)議解決內(nèi)容的教育，能夠使他們通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

選擇適合中職學(xué)生的教學(xué)方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、意志力欠缺等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該多運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：

1、案例教學(xué)法。法律規(guī)范中的條款是非常枯燥的，如果能夠?qū)ⅰ秳趧?dòng)法》中相關(guān)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活有趣的案例表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诎咐凶约洪_(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，從而想出解決之道，這個(gè)過(guò)程所取得的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純地講授法律條款。

勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容及過(guò)程范文6

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生素質(zhì) 學(xué)工實(shí)踐 辦學(xué)成效

一、引言

中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，承擔(dān)著國(guó)家未來(lái)富而強(qiáng)的建設(shè)重任，關(guān)乎著國(guó)家的興衰。由于社會(huì)進(jìn)步，人們生活條件的改善，以及少生、優(yōu)生國(guó)家戰(zhàn)略的影響，新生的一代是生活在溫室中的，他們往往少了老一輩的人（同齡時(shí)）奮發(fā)拼搏、吃苦耐勞的精神。而已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生，尤其是即將面臨以后擇業(yè)、就業(yè)、大學(xué)該如何選專(zhuān)業(yè)的思考的高中生，一直從事學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、對(duì)社會(huì)生產(chǎn)制造、對(duì)自己所學(xué)和學(xué)習(xí)東西的實(shí)用性、應(yīng)用性及未來(lái)職業(yè)的定向，等等，都充滿(mǎn)迷惘。如何提高他們社會(huì)責(zé)任感，如何讓他們適當(dāng)了解和體驗(yàn)父輩們所從事的勞動(dòng)、親身體驗(yàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)制造？如何讓他們了解所學(xué)知識(shí)怎樣轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力？如何讓他們對(duì)自己的職業(yè)定向有一個(gè)切入點(diǎn)？本文提到了中學(xué)生學(xué)工素質(zhì)實(shí)踐。并通過(guò)青島市每年8000高二學(xué)生在青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地學(xué)工實(shí)踐的實(shí)例，論證了中學(xué)生學(xué)工實(shí)踐的成效和積極意義。

二、學(xué)工內(nèi)容

青島市里所有學(xué)校高二的學(xué)生每年下半年，都要依次在青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地學(xué)工實(shí)踐。學(xué)工人數(shù)，每年8000多人。學(xué)工時(shí)間為一周。每個(gè)學(xué)生的學(xué)分共為10學(xué)分，由學(xué)工帶隊(duì)老師給出，最終學(xué)分要記入學(xué)籍檔案。

學(xué)工內(nèi)容主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1.安全教育。

主要讓他們了解生產(chǎn)設(shè)備、工廠(chǎng)秩序、安全知識(shí)等內(nèi)容，使他們了解生產(chǎn)，增強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的能力。在安全教育過(guò)程中讓他們了解青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀、組成、發(fā)展、功用，培養(yǎng)何種人才，以及培養(yǎng)的人才在社會(huì)發(fā)展中的地位、作用。車(chē)間有很多不同型號(hào)的機(jī)械設(shè)備，他們以前都沒(méi)接觸過(guò)，學(xué)工過(guò)程要用到，安全注意事項(xiàng)很多，一一強(qiáng)調(diào)到位。讓他們知道車(chē)間就是工廠(chǎng)，他們現(xiàn)在就是工人，他們要掌握最基本的工人的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精度，比如必須穿工作服、戴安全帽、排隊(duì)進(jìn)出車(chē)間，服從車(chē)間所有的制度，服從車(chē)間師傅的統(tǒng)一管理，按時(shí)完成分配的任務(wù)，等等。在安全教育期間安排一次社會(huì)調(diào)查，參觀(guān)大型現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)，并邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)文化講座。

2.參觀(guān)基地。

主要讓他們了解現(xiàn)代加工制造的設(shè)備、組成、功能和車(chē)間的運(yùn)行模式，使他們看得見(jiàn)、摸得著；使他們有一個(gè)切身體會(huì)和思考，增進(jìn)對(duì)實(shí)際制造業(yè)的了解。青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地主要有焊接車(chē)間、機(jī)械車(chē)間、機(jī)電車(chē)間、數(shù)控車(chē)間、汽修車(chē)間、模具車(chē)間等幾個(gè)大型車(chē)間組成。帶領(lǐng)學(xué)生依次參觀(guān)，使學(xué)生對(duì)車(chē)間有一個(gè)立體、直覺(jué)上的了解，參觀(guān)由青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地老師介紹和學(xué)生演示組成，讓他們了解車(chē)間機(jī)器的運(yùn)作和功能。

3.機(jī)械小產(chǎn)品制作。

這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)主要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及每一個(gè)模塊編排都是實(shí)訓(xùn)基地老師們精心思考、研究和挑選的，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的實(shí)踐能力。內(nèi)容安排的目的使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)做的同時(shí)了解到當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展和一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作流程，并能夠親身體驗(yàn)；同時(shí)了解當(dāng)前一些產(chǎn)品制作所凝聚的勞動(dòng)，對(duì)父輩和從事勞動(dòng)的社會(huì)大眾有一種敬佩感；學(xué)習(xí)平凡崗位的無(wú)私奉獻(xiàn)和回報(bào)社會(huì)精神；使他們與自己所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)接觸，并從中體會(huì)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)力的過(guò)程，以對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)定位有一個(gè)切入點(diǎn)；機(jī)械小產(chǎn)品制作主要以這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)他們的成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，達(dá)到激發(fā)他們的創(chuàng)造力的目的。

參觀(guān)完島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地后，每個(gè)班要抽簽決定今后幾天的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品制作內(nèi)容、所在的車(chē)間和帶隊(duì)老師。由于部分產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較高，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解得較少，對(duì)加工知識(shí)更是知之甚少。基地帶隊(duì)老師要從本工種的現(xiàn)狀及發(fā)展開(kāi)始講，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)做的產(chǎn)品制作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，相關(guān)的識(shí)圖、設(shè)計(jì)和制作的知識(shí)，并示范指導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品的制作。為了激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生有所學(xué)、有所獲，做出的產(chǎn)品既實(shí)用又有技術(shù)性，制作項(xiàng)目主要安排以下幾個(gè)模塊。

鉗工制作：制作鏨口榔頭，制作酒瓶起子（很多不同的風(fēng)格類(lèi)型），制作小火車(chē)模型。

電子產(chǎn)品制作：裝配迷你小音箱，裝配調(diào)頻收音機(jī)對(duì)講機(jī)，制作數(shù)字萬(wàn)年歷，裝配語(yǔ)音控制小車(chē)，制作語(yǔ)音控制機(jī)器人。

數(shù)控加工產(chǎn)品：數(shù)控車(chē)床加工國(guó)際象棋子，數(shù)控銑床加工變形金圖案，線(xiàn)切割加工帆船工藝擺件。

汽車(chē)一級(jí)維護(hù)：檢查機(jī)油，更換發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油及機(jī)油濾清器，檢查冷卻系液面高度及其防凍能力，清洗空氣濾清器及更換濾芯，汽車(chē)燈光的檢查。

精細(xì)化工產(chǎn)品制作與日用品分析：洗滌劑的制備，護(hù)膚類(lèi)化妝品的制備，食醋總酸度的測(cè)定，自來(lái)水總硬度的測(cè)定。

這些項(xiàng)目都是老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠從學(xué)東西，體驗(yàn)社會(huì)生活，體驗(yàn)理論實(shí)踐結(jié)合，體驗(yàn)日常生活產(chǎn)品的制作等方面著手而精心設(shè)計(jì)的，具有非常好的社會(huì)實(shí)踐性。

4.作品點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)自己的作品有一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的作品有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓他們了解優(yōu)秀作品和非優(yōu)秀作品，它們的差距在哪？怎樣改進(jìn)？讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己找缺點(diǎn)并改進(jìn)方法。

學(xué)生做完作品，指導(dǎo)老師們要給出最終的成績(jī)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后根據(jù)作品的情況進(jìn)行總評(píng)，進(jìn)行表彰。在作品表彰結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生的作品都自己帶走留作紀(jì)念，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)工的鍛煉的記憶更加深刻，強(qiáng)化了學(xué)工的意義。

三、學(xué)工的成效及意義

在學(xué)工實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的熱情很高，組織性、紀(jì)律性非常好，產(chǎn)品都能按時(shí)完成，車(chē)間安全運(yùn)作良好。對(duì)學(xué)工的成效及意義，經(jīng)過(guò)調(diào)查及多次和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.了解了當(dāng)前制業(yè)的發(fā)展和一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作流程，并親身體驗(yàn)。

學(xué)生反映產(chǎn)品的實(shí)做帶隊(duì)老師把相關(guān)的制造領(lǐng)域的發(fā)展、制造的新技術(shù)、制造涉及的范圍，以及我國(guó)制造業(yè)的不足，以后他們努力的方向?qū)λ麄冞M(jìn)行講解，擴(kuò)展了他們的視野。很多學(xué)生說(shuō)老師在對(duì)實(shí)做項(xiàng)目進(jìn)行講解時(shí)，就設(shè)計(jì)流程、制作步驟一一給他們介紹，并且最終他們還親身實(shí)做，擴(kuò)展了視野及思考范圍。

2.了解當(dāng)前一些產(chǎn)品制作所凝聚的勞動(dòng)，對(duì)父輩和從事勞動(dòng)的社會(huì)大眾有一種敬佩感。

在產(chǎn)品制作的每一個(gè)過(guò)程學(xué)生都親身體驗(yàn)。一些學(xué)生的產(chǎn)品作廢了，學(xué)生們也深有感觸。在學(xué)工實(shí)踐過(guò)程中，很多學(xué)生意識(shí)到并不是付出了努力就一定能得到回報(bào)，或者有時(shí)付出很大努力只取得一點(diǎn)成就。在這個(gè)過(guò)程中必須認(rèn)真、細(xì)致、加倍仔細(xì)才能成功，使學(xué)生看到產(chǎn)品涉及的勞動(dòng)價(jià)值。學(xué)生們說(shuō)，這次實(shí)踐活動(dòng)使他們對(duì)從事相關(guān)工作的工人有了一種敬佩感，并表示在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中要學(xué)習(xí)工人們這種有所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

3.與自己的知識(shí)適當(dāng)接觸，并從中體會(huì)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)力的過(guò)程，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)定位有一個(gè)切入點(diǎn)。

在產(chǎn)品的制作流程中學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用到以前所學(xué)到的代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)。

比如讀圖時(shí)許多幾何標(biāo)注他們要懂，加工制作過(guò)程很多計(jì)算他們要會(huì)，精細(xì)化工產(chǎn)品制作中一些化學(xué)反應(yīng)要用，等等，這樣才能保證產(chǎn)品的精度及質(zhì)量。

學(xué)生們都深有感觸地說(shuō)，他們感到以前所學(xué)的很多書(shū)本上的東西都很實(shí)用，并且第一次明白了知識(shí)轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)力的過(guò)程。

學(xué)生們說(shuō)，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，他們想到了很多問(wèn)題。比如：他們現(xiàn)在會(huì)什么，不會(huì)什么，想干什么，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣去努力，等等。這使他們未來(lái)職業(yè)的定位有了一個(gè)切入點(diǎn)。當(dāng)然也有一些學(xué)生說(shuō)以后不會(huì)干這個(gè)，說(shuō)很累。由此他們開(kāi)始思考自己想干的適合自己的職業(yè)，提前思考職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)問(wèn)題。

4.增加他們的成就感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

學(xué)工作品需要他們親自動(dòng)手或幾個(gè)人合作才能完成，最后留作紀(jì)念。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)很少動(dòng)手，并且不少好吃懶做，這種訓(xùn)練增加了他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生們都興奮地說(shuō)，他們手中的產(chǎn)品都是他們自己做的，是他們親手創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)他們很有成就感、自豪感。這激發(fā)了他們的主觀(guān)創(chuàng)造性、自覺(jué)勞動(dòng)性，寓學(xué)于樂(lè)性。

5.學(xué)習(xí)平凡崗位的無(wú)私奉獻(xiàn)和回報(bào)社會(huì)精神。

因?yàn)檫€處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段的他們最終要回到社會(huì)中來(lái)，他們當(dāng)中有很多人要在平凡崗位上從事平凡工作，所以讓他們提前體會(huì)到平凡崗位的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和回報(bào)社會(huì)的精神，能夠?yàn)樗麄兘窈髮⒁蛳胍獜氖碌穆殬I(yè)做準(zhǔn)備，更激勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)的職業(yè)規(guī)劃在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中更加奮進(jìn)。學(xué)生們說(shuō)，通過(guò)這次學(xué)工實(shí)踐活動(dòng)，他們看到了工人師傅們?cè)谄椒矋徫坏臒o(wú)私奉獻(xiàn)，這讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在要更加努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

參加過(guò)學(xué)工實(shí)踐的學(xué)生都在談?wù)撏ㄟ^(guò)學(xué)工實(shí)踐他們今后將要或想要從事的工作并不像以前想象的那樣遙不可及。同時(shí)他們也很敬佩師傅們那種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，這是他們將要學(xué)習(xí)的。他們最終都要以自己的力量回報(bào)社會(huì)。他們表示他們將會(huì)好好學(xué)習(xí)，以最好的方式回報(bào)社會(huì)。最好的方式他們雖然沒(méi)具體說(shuō)出，但是通過(guò)這次學(xué)工實(shí)踐，他們已有了方向。

通過(guò)以上對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)工實(shí)踐的成效和意義的總結(jié)可以看出，中學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)工實(shí)踐對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生而言，是一項(xiàng)極其重要并且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的影響積極而有效。

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