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財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文1

【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué);財務(wù)管理;經(jīng)濟(jì)性績效評價

當(dāng)前,高等職業(yè)學(xué)校以政府撥款為主要經(jīng)濟(jì)來源的格局正被開放型、多渠道的籌資辦學(xué)形式所取代,各校資金緊張,要求在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中開源節(jié)流,精打細(xì)算,用好每一分錢。同時,隨著高職院校基礎(chǔ)設(shè)施的投入不斷加大,特別是實踐教學(xué)項目的增加,使得研究職業(yè)教育實踐教學(xué)活動的效益問題顯得極為重要。面對高職院校改革發(fā)展的新形式、新要求,針對其經(jīng)費(fèi)供需矛盾日益突出的新挑戰(zhàn),有必要對資金使用量大的實踐教學(xué)項目實行財務(wù)監(jiān)督,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對實踐教學(xué)項目的投入產(chǎn)出比作深入的研究,用財務(wù)的觀點評價其合理性、科學(xué)性與經(jīng)濟(jì)性。

一、實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用現(xiàn)狀

目前,實踐教學(xué)項目建設(shè)普遍存在重投入、輕產(chǎn)出的狀況,這直接導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過高。實踐教學(xué)項目投入的多少主要靠使用部門計劃預(yù)算,其預(yù)算主要考慮是否滿足當(dāng)時的教學(xué)要求,而非從經(jīng)濟(jì)效益上考慮投資回報問題,這樣會造成投資效益不高、重復(fù)建設(shè)等一系列問題,從而使學(xué)校資金不能充分發(fā)揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的內(nèi)容

實踐教學(xué)項目財務(wù)管理就是對實踐教學(xué)項目建設(shè)和教學(xué)活動實施過程的財務(wù)監(jiān)督,定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性績效評價,從財務(wù)上評價實踐教學(xué)項目建設(shè)的可行性、使用的經(jīng)濟(jì)性。通過評價提出實踐教學(xué)項目建設(shè)的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費(fèi)等問題,指導(dǎo)財務(wù)工作正確、高效地運(yùn)行。同時為實踐教學(xué)項目提出既可滿足教學(xué)任務(wù),又可提高資金使用率的指導(dǎo)性方案。實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的過程包括預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進(jìn)行財務(wù)分析;使用過程收支跟蹤;階段性財務(wù)績效評估三個階段。

實踐教學(xué)活動是指教學(xué)中校內(nèi)外一切實驗、實習(xí)和實訓(xùn)活動。實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用是指包括投影室、機(jī)房、實習(xí)工廠等實驗、實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)和使用管理的全過程。根據(jù)成本-效益理論:成本效益分析作為一種經(jīng)濟(jì)決策方法,通過比較項目的全部成本和效益來評估項目獲得最大的收益,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,高職教育實踐基地應(yīng)確保用較少投入來取得最佳的效果,因此高職教育實踐基地建設(shè)應(yīng)貫徹科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的基本精神。其科學(xué)性是指實踐基地能可靠實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等任務(wù)的基本功能,并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地;其經(jīng)濟(jì)性是指實踐教學(xué)項目建設(shè)成本得到有效控制并通過有效的教學(xué)管理和使用,在教學(xué)過程中實現(xiàn)功能和利用效率的最大化。

三、如何進(jìn)行實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理

要做好實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理工作,應(yīng)從以下幾方面入手:

(一)預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進(jìn)行財務(wù)分析

將實踐教學(xué)活動重大投資、需使用大量資金的項目納入財務(wù)預(yù)算中,在由教學(xué)部門提出基于教學(xué)活動論證報告的同時,由財務(wù)部門提出基于財務(wù)管理的論證報告,在該財務(wù)報告中應(yīng)分析所申請的用于實踐教學(xué)活動資金是否合理,使用經(jīng)濟(jì)性如何,從全校當(dāng)年預(yù)算和未來幾年的發(fā)展分析,該投資的重要性如何,多長時間能產(chǎn)生效益,產(chǎn)生多大的效益。對于那些對教學(xué)有極大幫助的教學(xué)活動,并能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益的資金使用項目,要給予大力支持;反之,對于那些對教學(xué)幫助不大或只在很小范圍內(nèi)對教學(xué)有幫助的項目給予較少資金支持或暫緩?fù)度牖虿煌度搿＠鐚W(xué)校要建設(shè)用于維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核的實訓(xùn)基地,以往常規(guī)做法是使用部門提出建設(shè)要求和意見,并提出基于滿足教學(xué)任務(wù)要求的可行性報告,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批后,財務(wù)部門撥款購買設(shè)備進(jìn)行基地建設(shè)。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學(xué)管理人員大都是教師,其所提出的實驗室、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方案往往是僅從滿足教學(xué)任務(wù)的角度來考量學(xué)校一切教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性。這就要求財會人員會同實踐項目建設(shè)、使用人員共同研究其經(jīng)濟(jì)性,提出基于財務(wù)投入產(chǎn)出比的可行性報告。有了這樣的財務(wù)可行性報告,實踐項目建設(shè)就可以充分發(fā)揮其教學(xué)功能,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。如前面提到的維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核實訓(xùn)基地在建設(shè)之前,進(jìn)行財務(wù)可行性評價,就會在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特點,實踐教學(xué)中盡量做到人手一臺設(shè)備,使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會,使學(xué)生技能得以迅速提高。這種職教特點決定了實踐基地建設(shè)管理的基層領(lǐng)導(dǎo)提出的一般可行性報告中預(yù)算很大,如僅用于滿足校內(nèi)教學(xué)的投資顯得龐大浪費(fèi),但如果投資規(guī)模小,又滿足不了校內(nèi)教學(xué)。在實際建設(shè)和使用過程中,往往只有某幾個專業(yè)班在學(xué)期某一段時間使用該實驗室,其他時間和寒暑假里實踐基地都處于閑置狀態(tài),設(shè)備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長期收不到投資回報。而當(dāng)財務(wù)部門同時做實踐基地建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)性預(yù)算時,會想方設(shè)法地提高設(shè)備、基地利用率,提高投入產(chǎn)出比。這樣會促使財務(wù)部門思考如何優(yōu)化建設(shè)方案,在滿足教學(xué)的同時降低建設(shè)成本;管理上努力提高設(shè)備使用率,盡快收回成本。因此財務(wù)預(yù)算可改善、修復(fù)常規(guī)可行性報告內(nèi)容,對實踐基地建設(shè)起到了指導(dǎo)作用。

(二)使用過程收支跟蹤,實時監(jiān)控投資收益

實踐基地使用過程的財務(wù)監(jiān)控,促使實踐基地管理人員自覺轉(zhuǎn)變觀念,改善管理方法,財務(wù)部門實時掌握收入與支出情況,一旦出現(xiàn)只支不收或收少支多的狀況時,財會部門應(yīng)及時提醒項目負(fù)責(zé)人員改善管理,采取措施增加收益。學(xué)校教育實踐基地大多時候沒有直接資金流入,僅為教學(xué)服務(wù),但是可以通過學(xué)生實踐人數(shù)、項目實踐工作時間的長短,或?qū)嵺`項目的工作量等指標(biāo)間接衡量,即用項目利用率的高低結(jié)合一些系統(tǒng)因素來衡量收益的大小。在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐訓(xùn)練內(nèi)容,在課余和寒暑假進(jìn)一步開放實踐基地,拓展與企業(yè)、學(xué)校、科研院所的合作范圍,加大服務(wù)社會的深度和廣度等,從而獲得較好的經(jīng)濟(jì)收益。

(三)階段性財務(wù)績效評估

在實踐教學(xué)項目建設(shè)開始到實施的每一個階段,都進(jìn)行財務(wù)性評估,每一階段的財務(wù)績效評估都作為實踐教學(xué)管理者和財務(wù)管理人員以后改善管理的依據(jù)。階段性財務(wù)績效評估是對實踐教學(xué)項目及其教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性績效評估,這種基于財務(wù)的教學(xué)評價,從財務(wù)的角度出發(fā),評價教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性如何,從而判定投資的教學(xué)活動是否有價值,這種制度是對整個學(xué)校財務(wù)管理制度的一個補(bǔ)充和完善。績效評估指標(biāo)的選擇要同參加實踐學(xué)生所交納的學(xué)費(fèi)掛鉤,將學(xué)費(fèi)采用合理、系統(tǒng)的方法分配到實踐教學(xué)的收入中,將實踐教學(xué)項目的成本也按合理預(yù)期的使用狀況分配,計算出該項目的收益率。

四、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的意義

(一)有利于高校制訂合理的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃

通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使學(xué)校的規(guī)劃科學(xué)合理,有輕有重,有緩有急;通過科學(xué)有效的評價,可以發(fā)現(xiàn)哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對學(xué)校整體教育戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程和狀態(tài)采取必要的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃,降低成本,提高辦學(xué)效益,從而積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)既定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力,從容應(yīng)對各種考驗和挑戰(zhàn)。

(二)有利于提高學(xué)校財務(wù)管理水平

引入實踐教學(xué)財務(wù)監(jiān)督和評價機(jī)制,可以更好地幫助財務(wù)部門樹立效益觀念,合理分配教育資源,優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),規(guī)范資金使用,提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率,開展財務(wù)評價,并在此基礎(chǔ)上對未來財務(wù)狀況作出理性判斷,為學(xué)校加強(qiáng)財務(wù)管理,減少財務(wù)風(fēng)險提供準(zhǔn)確可靠的決策依據(jù),同時利用實踐教學(xué)資源創(chuàng)收,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成學(xué)校發(fā)展資金的良性循環(huán),這樣從財政上保證學(xué)校持續(xù)不斷地向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

(三)有利于提高實踐教學(xué)建設(shè)和管理水平

通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使教學(xué)管理者和教師樹立科學(xué)建設(shè)觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)觀,提高實踐教學(xué)管理者和教師的管理水平,樹立經(jīng)濟(jì)意識,統(tǒng)籌兼顧、想方設(shè)法地用較少的投入來取得較大的經(jīng)濟(jì)效益,提高資源利用率。如考察爭取政府資金支持,依托企業(yè)資源時,建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實訓(xùn)基地,在實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)上,將品牌專業(yè)、特色專業(yè)的實踐教學(xué)與市場緊密結(jié)合,擴(kuò)大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)功能,成為共享性、開放性的區(qū)域實訓(xùn)基地,如機(jī)電專業(yè)學(xué)生在電機(jī)維修實習(xí)時可為社會客戶維修電機(jī),服裝專業(yè)學(xué)生通過為社會加工服裝來實習(xí),藝術(shù)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)時提供的裝飾藝術(shù)品即學(xué)生作品,或者結(jié)合周邊學(xué)校、企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求,將實踐教學(xué)基地提供給社會,使之資源共享,從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這樣的實踐教學(xué)建設(shè)在改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時,經(jīng)濟(jì)上也有所收獲,實現(xiàn)“教學(xué)、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學(xué)校共建實踐基地,對學(xué)生少,投資大的實訓(xùn)場所可不建,采用租賃的方式進(jìn)行教學(xué),以降低教學(xué)成本。同時可以調(diào)動系部管理部門的積極性,允許實訓(xùn)場所所屬部門得到一定的管理報酬,促進(jìn)廣大教職工熱心工作的有效激勵機(jī)制。

(四)有利于推廣教學(xué)資源的社會化服務(wù)

學(xué)校的有限資源可最大限度發(fā)揮作用,使教學(xué)資源得到充分合理的利用,和企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合起來,共享資源,使之成為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實踐基地。在獲得有償服務(wù)的同時,承擔(dān)起培訓(xùn)工人、農(nóng)民工的社會責(zé)任,不僅要取得學(xué)校經(jīng)濟(jì)最大化,還要達(dá)到社會效益最大化,有效發(fā)揮服務(wù)社會的功能。

實踐證明:基于財務(wù)的實踐教學(xué)項目管理能更好地監(jiān)督學(xué)校資金的使用情況,同時促進(jìn)教學(xué)活動良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文2

關(guān)鍵詞：真實環(huán)境；高職會計；會計服務(wù)公司；實訓(xùn)基地

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。對于會計專業(yè)教學(xué)來講，實踐性課程更是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

一、高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏有效的校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，迎合了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，也為學(xué)生提高會計專業(yè)實際操作技能提供了良好的平臺。目前，雖然絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)都建立了屬于自己的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但卻無法滿足實訓(xùn)要求。歸根結(jié)底是師資隊伍的組建基本都來源于本校會計專業(yè)教師，對實訓(xùn)基地的內(nèi)涵和要求缺乏深刻的理解，最終導(dǎo)致實訓(xùn)基地建設(shè)時存在缺陷，或偏離了當(dāng)初建設(shè)的目的。

（二）教師實踐經(jīng)驗不足

大部分高職院校會計專業(yè)教師的專業(yè)技能都比較完善，他們基本上都接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，但實踐經(jīng)驗欠缺。過重于學(xué)生的成績，忽略了會計專業(yè)的實用性和學(xué)生的實訓(xùn)，學(xué)生們即使遇到實際問題，也不會運(yùn)用所學(xué)知識去解決，最終造成部分學(xué)生只具備專業(yè)能力，實踐應(yīng)用能力也匱乏的現(xiàn)象。另外，隨著我國會計準(zhǔn)則的不斷改進(jìn)，會計專業(yè)的發(fā)展也不斷加快，而專業(yè)教師的經(jīng)驗和實踐能力已越發(fā)更加跟不上現(xiàn)實的變化。

（三）缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地間的聯(lián)動性和資源共享性

校與校之間的地理距離和競爭等原因，造成各高職院校實訓(xùn)基地之間不合作、資源不共享、獨立使用，造成兩者間資源共享性和聯(lián)動性的缺失。此外，即使是同一院校內(nèi)部之間的實訓(xùn)基地，也都因為各二級學(xué)院、系部之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度比較大，出現(xiàn)了盡管都是管理類課程，但是學(xué)生很難進(jìn)入其他系部的實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)的現(xiàn)象。這種學(xué)院內(nèi)部的實訓(xùn)基地同樣缺乏聯(lián)動性，導(dǎo)致資源缺乏共享性。因此說，實訓(xùn)基地資源共享和聯(lián)動性的不足造成了各方面的浪費(fèi)，這是校內(nèi)外都存在的事實。

（四）校企之間合作管理銜接不通暢

高職會計專業(yè)校企合作的難度大、程度低，迫使學(xué)生在實習(xí)時，要依靠自己尋找實習(xí)單位，而這樣做的弊端則是，首先，學(xué)生實習(xí)單位比較分散；其次，所找的實習(xí)單位與自己所學(xué)專業(yè)并不對口；第三，有的學(xué)生可能找到對口實習(xí)單位，但卻因缺乏有效的指導(dǎo)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。另外，有些實習(xí)生被送到校企合作的企I實習(xí)，對于學(xué)生管理方面，高職院校和企業(yè)間的異議存在已久，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)由校方繼續(xù)管理，原因是因為學(xué)生并沒有畢業(yè)；學(xué)校認(rèn)為學(xué)生既然被實習(xí)單位接收，理所當(dāng)然負(fù)責(zé)他們的管理。最終導(dǎo)致實習(xí)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)相互脫節(jié)。特別是在實習(xí)生出現(xiàn)問題時，學(xué)校與企業(yè)各自推卸責(zé)任，維護(hù)自己的立場，而破壞掉了合作氛圍。

二、高職院校設(shè)立會計服務(wù)公司的可行性分析

實訓(xùn)的核心在于“實”，重點在于“訓(xùn)”，只有提供真實的會計作業(yè)環(huán)境和多的機(jī)會，才能達(dá)到會計實訓(xùn)基地真正的目的。所以，需要對解決高職院校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難題來另辟途徑。而高職院校要想能解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題，只有建立自己的會計服務(wù)公司才是最好的手段。

（一）會計服務(wù)公司的業(yè)務(wù)涉及的行業(yè)多

工業(yè)企業(yè)是目前高職會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地主要涉及的，其他行業(yè)涉及較少，而學(xué)生真正去實習(xí)或就業(yè)時，所面對的是各種不同類型的企業(yè)，使學(xué)生陷入雖然校內(nèi)成績好但卻不對口的尷尬，即使進(jìn)入到不對口的企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，也存在因沒有接觸過相關(guān)行業(yè)知識而不知道如何做的窘境。因此，會計服務(wù)公司的設(shè)立，很好的解決了以上問題，因為接受委托的企業(yè)類型較多，學(xué)生涉及到不同行業(yè)業(yè)務(wù)，進(jìn)行實際的真賬真做，對不同企業(yè)的運(yùn)行情況有了一定的了解，也增加了實踐操作能力，開闊視野，為今后步入社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）會計服務(wù)公司涉及的業(yè)務(wù)多

會計服務(wù)公司涉及的業(yè)務(wù)，除了會計核算、記賬外，還包括稅務(wù)、財務(wù)管理咨詢等服務(wù)。在會計服務(wù)公司的實習(xí)過程中，大學(xué)生從會計數(shù)字的正確書寫，填制和使用銀行匯票、支票、本票，填制憑證、登記賬簿，出具會計報表，稅務(wù)申報、繳納，報關(guān)退稅等，以及財務(wù)軟件的運(yùn)用，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務(wù)學(xué)起，在師傅的指導(dǎo)下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在會計服務(wù)公司的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會計核算、財務(wù)軟件運(yùn)用等會計核算能力。涉及業(yè)務(wù)范圍越廣泛代表學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會越多，大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，有助于學(xué)生最快適應(yīng)并完成角色轉(zhuǎn)換。

（三）會計服務(wù)公司的設(shè)立具有以下優(yōu)勢

第一，以高職院校為載體，會計服務(wù)公司的設(shè)立，可充分利用高職院校的名聲，及名師的聲譽(yù)，提高社會信用度。

第二，服務(wù)質(zhì)量及效果，是會計服務(wù)公司設(shè)立的主要目的，主要解決在校生的實習(xí)實訓(xùn)問題，可適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對被企業(yè)來說，是非常有利的。

三、高職院校設(shè)立會計服務(wù)公司實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

（一）完善制度、建立企業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制

會計服務(wù)公司實訓(xùn)基地具有雙重的性質(zhì)，它既是企業(yè)的一個部門，又是學(xué)校的一個實訓(xùn)基地。但就其本質(zhì)而言是企業(yè)。因此，服務(wù)公司要建立和完善公司內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，設(shè)計比較合理的業(yè)務(wù)流程，制訂記賬業(yè)務(wù)規(guī)范流程，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平。高質(zhì)量地完成記賬業(yè)務(wù)。同時，為了保障校內(nèi)實訓(xùn)基地有序平穩(wěn)的運(yùn)行，真正實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)和零距離就業(yè)的最終目的，學(xué)校建立健全各項管理制度。

（二）培養(yǎng)和提高雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)

目前，針對理論與實踐一體化教學(xué)，大部分的高職院校會計專業(yè)的教師都無法實現(xiàn)，但會計服務(wù)公司的設(shè)立，通過會計實踐教學(xué)，對學(xué)生的會計基本能力、會計專業(yè)能力、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實踐進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出相應(yīng)的實訓(xùn)課程教學(xué)模塊，有助于教師教學(xué)水平的提升。會計服務(wù)公司所涉及到的業(yè)務(wù)種類和行業(yè)繁多，教師對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)及日常工作，教師可完全融入企業(yè)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的財務(wù)實踐工作，當(dāng)在工作中遇到實際問題及典型案例，可作為課堂教學(xué)分析的典范，只有這樣，作為教師才能更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，朝著“雙師型”教師更進(jìn)一步。

（三）會計服務(wù)公司真正的貫徹“工學(xué)結(jié)合”的教育方針

工（生產(chǎn)實踐）學(xué)（課堂教育）結(jié)合，是一種全新的培養(yǎng)模式，即社會生產(chǎn)實踐與教學(xué)活動的生產(chǎn)實踐兩者的有效結(jié)合。學(xué)生在會計服務(wù)公司學(xué)習(xí)和工作時，可以根據(jù)自己的興趣，有針對地選擇該企業(yè)會計核算資料進(jìn)行專項訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)前就能對企業(yè)有一定的了解和認(rèn)識。打破純理論教育的禁制，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，加上教師的教授，使學(xué)生在企業(yè)的會計核算中學(xué)習(xí)會計的相關(guān)知識，從而達(dá)到了“做中學(xué)”的目標(biāo)；將企業(yè)的實際需求融合到教學(xué)實踐過程中去，從而真正地達(dá)到了“學(xué)中做”的目標(biāo)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠紅.高校會計實訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）.

財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文3

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；會計學(xué)；本科教育

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）20010302

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，會計專業(yè)開始向網(wǎng)絡(luò)化、知識化、全球化、創(chuàng)新化邁進(jìn)。新環(huán)境下的市場需求對我國高校會計人才培養(yǎng)的理論和實踐帶來了諸多變化，會計實踐的日益豐富，會計職能的逐步擴(kuò)大、會計手段的日趨前進(jìn)，都對高校培養(yǎng)會計人才的質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量的應(yīng)用型會計人才，實現(xiàn)地方高校會計學(xué)專業(yè)與社會需求的高效對接對目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論和實踐意義。

1 地方高校會計專業(yè)市場需求現(xiàn)狀及問題

洛陽師范學(xué)院會計學(xué)專業(yè)自2011年設(shè)立會計學(xué)本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會計人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達(dá)不到用人單位的要求。在實訓(xùn)方面，高校雖然開設(shè)了會計手工實訓(xùn)、模擬沙盤實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)課程，但是這些模擬類型課程與實際會計工作仍然存在較大差異。

1.1 會計實訓(xùn)課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財務(wù)會計方面，無論是會計手工實訓(xùn)，還是會計電算化實訓(xùn)，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實訓(xùn)環(huán)境為主，學(xué)生對模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行會計憑證的填制、會計賬簿的登記、進(jìn)行試算平衡和財務(wù)報表的編制。從本質(zhì)上說，這樣的實訓(xùn)環(huán)境對學(xué)生財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實訓(xùn)更像是教師引導(dǎo)下的會計綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無法培養(yǎng)學(xué)生在實際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對以及與會計業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對外溝通工作。這樣的實訓(xùn)環(huán)境，一方面很難訓(xùn)練學(xué)生遇到真正會計業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實訓(xùn)也不容易引起學(xué)生對于會計工作的興趣。總體上講，目前單一的實訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實際業(yè)務(wù)環(huán)境對會計人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會在衡量會計人員素質(zhì)時更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績。

1.2 部分理論課程實訓(xùn)存在難度

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對會計人員的能力不再限于會記賬，而是要求會計人員在基本的會計賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對會計業(yè)務(wù)的溝通能力和主動進(jìn)行財務(wù)管理的能力以及會計核算的創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的財務(wù)管理學(xué)、管理會計、財務(wù)分析等課程教授給學(xué)生足夠的理論知識，但是如何采用實訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力卻一直是一個難題。如果要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就需要學(xué)校構(gòu)建一個比財務(wù)會計實訓(xùn)課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會計業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動的模擬，這在校內(nèi)基本是無法完成的。從這個角度來講，高校本科教育與企業(yè)實踐教育相結(jié)合就成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。也正是該問題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場普通會計人員過剩，而高層次財務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

1.3 現(xiàn)有的會計專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（Synergy Effects）是指組織整體的價值大于其各獨立組成部分價值的簡單總和，即所謂“1+1>2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來講，是各專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識與資源，達(dá)到學(xué)校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達(dá)到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。

從高校現(xiàn)階段本科教育的實踐來看，目前已經(jīng)開展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實施過程中、教師理論教學(xué)中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強(qiáng)化，但是從會計專業(yè)本科教育整體情況來看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會計專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進(jìn)課堂、組織學(xué)生參觀企業(yè)、學(xué)生實習(xí)、學(xué)校教師對企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財務(wù)信息特殊性限制，允許學(xué)生進(jìn)行財務(wù)方面實習(xí)的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動中，往往處于弱勢地位，高校學(xué)生眾多、企業(yè)需求少且主要以營利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對于一般本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項目流于形式，效果非常不理想，當(dāng)然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2 構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式

針對目前一般本科院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求方面存在的矛盾，構(gòu)建更為合理的以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式勢在必行。

2.1 以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，開放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，會計學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，與其他理論性強(qiáng)的專業(yè)不同，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實踐相結(jié)合的建議。

（1）聽取專業(yè)人員建議。

在會計學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的過程中，本科院校在國家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請更具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)高管、企業(yè)財務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因為這些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實際工作中遇到的問題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來增加培養(yǎng)方案學(xué)生實踐部分的可行性。洛陽師范學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開始引入這種方式，收效顯著。接下來，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實施應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進(jìn)的工作之一。

（2）結(jié)合國內(nèi)外主流會計組織對會計從業(yè)人員的要求。

在培養(yǎng)方案修訂中，會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會需要的會計專業(yè)人才”，而是應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)。地方本科院校可參照目前各種主流的會計職業(yè)資格考試對會計人才的要求，例如國內(nèi)的會計職稱考試、注冊會計師職業(yè)資格考試以及國際上的ACCA（英國特許注冊會計師）、CMA（美國管理會計師）等職業(yè)資格考試對會計人員的要求，安排更能訓(xùn)練學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和財務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。

2.2 建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系

培養(yǎng)會計專業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)體系是重要保障。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實踐問題而存在和發(fā)展。基于傳統(tǒng)實踐教學(xué)的缺點，地方本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，以增進(jìn)實踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生在實際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（1）構(gòu)建實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。

實習(xí)實訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場所，包括公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)模擬實驗室。學(xué)校可將會計專業(yè)課程分為課程實訓(xùn)和專項實訓(xùn)，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程教學(xué)中引入一部分的實訓(xùn)課程，在理論教學(xué)中進(jìn)行分段式訓(xùn)練。對于《會計電算化》等實踐性較強(qiáng)的課程實行專項實訓(xùn)，實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿整個學(xué)期。除傳統(tǒng)財務(wù)軟件外，會計專業(yè)可與其他院系共同開發(fā)或者從外部購買會計業(yè)務(wù)相關(guān)的人機(jī)對話軟件，模擬會計業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生初步了解賬務(wù)處理以外的會計業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請從事會計工作的專業(yè)人士，開展實訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解會計業(yè)務(wù)處理方法的最新動態(tài)。

（2）擴(kuò)大校企合作外延及內(nèi)涵。

校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進(jìn)的地方。本科院校首先應(yīng)當(dāng)解決的是如何通過校企合作實現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學(xué)校的實訓(xùn)基地。考慮到財務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，一方面派出學(xué)生在企業(yè)各部門進(jìn)行實習(xí)，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過程中，高校應(yīng)不斷思考改變原有弱勢地位的方法，引導(dǎo)企業(yè)將高校師資和學(xué)生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時建立座談機(jī)制，高校與企業(yè)不定期進(jìn)行座談，討論合作中遇到的問題，尋找解決的方案。

（3）建立實踐教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)最后的評價都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評價標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實踐教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實踐活動來制定，同時還要注意激發(fā)學(xué)生的實踐積極性。

2.3 注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會計人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會發(fā)展共同促進(jìn)，實現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會計管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會計類專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)可以解決地方問題的應(yīng)用型會計管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢利導(dǎo)，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

在協(xié)同創(chuàng)新背景下，本科院校應(yīng)用型會計專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)摸索的過程，還有待進(jìn)一步修正、完善和提高，通過鼓勵教師和學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，同時增加與地方企業(yè)的溝通，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩.供應(yīng)鏈協(xié)同效應(yīng)的理念誤區(qū)[J].經(jīng)濟(jì)問題探索，2004，（6）：3536.

財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文4

 

會計是經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科的一個分支，由于對實踐能力要求比較高，作為現(xiàn)代高職院校的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的動手能力，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。財務(wù)會計實踐教學(xué)在許多高職院校普遍受到重視，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計實用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的財務(wù)會計實踐教學(xué)僅僅是簡單的動手操作，沒有模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境，造成了財務(wù)會計理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)策略的研究，對促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

 

一、目前財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

 

(一)實踐教學(xué)體系不完善

 

首先，實踐課程標(biāo)準(zhǔn)不合理。其次，實訓(xùn)周時間不足，實踐教學(xué)操作步驟缺失。實踐性教學(xué)一般是指模擬實習(xí)和校外企業(yè)頂崗實習(xí)，其目的是理論用于實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。但是在現(xiàn)行的財務(wù)會計實踐性教學(xué)中，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)上教與學(xué)的模式是：學(xué)生聽課做筆記，教師用PPT授課和板書來代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，職業(yè)崗位意識不強(qiáng)，往往忽視了出納崗位、銀行崗位、成本會計崗位、稅務(wù)會計崗位和審計崗位等的培訓(xùn)，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，動手操作卻相對較少。

 

(二)專業(yè)教材更新太慢

 

目前大多數(shù)院校會計專業(yè)所使用的專業(yè)教材質(zhì)量比較差，存在新稅收，新企業(yè)會計準(zhǔn)則沒有及時變更等的問題。大家知道，會計方面的法規(guī)、準(zhǔn)則、規(guī)定并不是一成不變的，往往會根據(jù)當(dāng)前的形勢加以更新修改部分的條款規(guī)定，因此，教師在編寫教材時要與時俱進(jìn)，根據(jù)最新的稅法新規(guī)(營改增等內(nèi)容)該更新的內(nèi)容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計教材中，大多數(shù)的教材缺乏一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)會計專業(yè)教育的特色，教材編寫不規(guī)范，重復(fù)混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴(yán)重，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上雷同而且信息過等等，精品的教材極少。因此，專業(yè)教材有更新速度有待提高。

 

(三)校內(nèi)模擬實訓(xùn)環(huán)境設(shè)施不夠完善

 

目前各院校都能根據(jù)實際情況建設(shè)了會計綜合模擬實訓(xùn)室，但大部分的設(shè)計的還不夠合理、完善，滿足不了會計業(yè)務(wù)各個工作環(huán)節(jié)的需要，比如說財務(wù)會計實訓(xùn)中操作用到的手工會計實訓(xùn)臺、各種手工會計憑證裝訂、帳本、印章、工具等設(shè)備不夠齊全;財務(wù)軟件不能升級，而且財務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容比較單一，往往局限于一類企業(yè)的個案分析，不利于學(xué)生對生產(chǎn)業(yè)務(wù)會計核算等各個環(huán)節(jié)的綜合了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

 

(四)校外實習(xí)效果不佳

 

由于學(xué)生校外實習(xí)時間限制和企業(yè)財務(wù)會計資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性等原因，實習(xí)的單位不可能把自己真實的財務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出交給一個來企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)實踐的人，所以即使在建立校外實習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。校企合作企業(yè)有限。

 

(五)專業(yè)師資力量不足

 

高等院校辦得好壞，教育質(zhì)量的高低，師資教師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。目前我國大多數(shù)高等院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，特別是實踐性教學(xué)所需要的“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

二、加強(qiáng)財務(wù)會計專業(yè)實踐教學(xué)的建議

 

(一)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

 

國家高職院校教育文件中明確建議：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)面向企業(yè)適用的人才、具有較強(qiáng)動手能力和較高職業(yè)道德的素質(zhì)并能熟練應(yīng)用會計電算化應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，形成“專業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生第一學(xué)年就參加會計從業(yè)資格證考試，并鼓勵更多通過會計證的學(xué)生在大二參加初級會計師專業(yè)職稱考試，以崗位需求推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

 

(二)選用高質(zhì)量的專業(yè)教材

 

財務(wù)會計實踐性教學(xué)的實訓(xùn)教材是對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技能培訓(xùn)的依據(jù)，因此財務(wù)會計實訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性。要建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，訂購具有一定的前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，比如由職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和教育界聯(lián)合編寫的這些會計實踐教材，并且要保證使用的會計模擬實訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配套。

 

(三)加強(qiáng)模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

 

首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)院加大資金的投入，確保足夠?qū)嵱?xùn)設(shè)備;其次，加強(qiáng)實訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及實訓(xùn)模擬環(huán)境。做好學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能、真實的崗位平臺。此外，也建立手工實訓(xùn)室和崗位平臺、各種財務(wù)用具(如憑證裝訂機(jī)、會計憑證、會計賬簿、會計報表、納稅申報表、人民幣票樣、票據(jù)法實用圖冊、財會模擬實訓(xùn)專用、會計核算資料等)、印章等設(shè)備以供手工會計模擬實訓(xùn)使用。

 

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

 

加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。鼓勵教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)以外取得會計師、稅務(wù)師、注冊會計師專業(yè)技術(shù)資格或具備相應(yīng)的能力;鼓勵教師每年暑期一定的時間走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)實踐教學(xué)工作;鼓勵教師參與到企業(yè)、會計師事務(wù)所等的實際工作，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，有計劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。

 

作者簡介：

財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文5

[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；精品課程；建設(shè)

[作者簡介]韋欣，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教研室主任，副教授，研究方向：會計、財務(wù)管理，廣西　南寧，530007

[中圖分類號]G423

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-7723(2009)08-0166-0002

為切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，教育部在全國高等學(xué)校(包括高職高專院校)中啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作似下簡稱精品課程建設(shè)。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。它包括六個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。

財務(wù)會計做為高職院校的一門專業(yè)課，是將財務(wù)會計基本理論和核算方法與企業(yè)具體實務(wù)相結(jié)合的實用性較強(qiáng)的課程。但由于該課程內(nèi)容涉及面廣，時效性強(qiáng)，內(nèi)容較多、枯燥，學(xué)生難以理解。如何做好財務(wù)會計這門課程的精品課建設(shè)，如何把它的教學(xué)方式由原來的純理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動手能力，這是高職院校必須研究的課題。

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)和《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)精神制定評審指標(biāo)。精品課程的評審指標(biāo)包括：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果、特色及政策支持等七個方面。高職院校在開展財務(wù)會計精品課程建設(shè)中應(yīng)參照這七個評審指標(biāo)做好各項工作。以下從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍四個方面進(jìn)行探討。

一、課程設(shè)置

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，在對財務(wù)會計進(jìn)行課程定位時，專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求；財務(wù)會計課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，即通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要提升學(xué)生的素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們的溝通能力、綜合分析和判斷能力。且財務(wù)會計與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。如前面要開設(shè)基礎(chǔ)會計、稅法等課程，后續(xù)開設(shè)成本會計、管理會計、會計實驗等課程。課程的設(shè)計要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容

高職財務(wù)會計課程在內(nèi)容選取上，要具有針對性和適用性，要符合學(xué)生的認(rèn)知，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的界定上一要選取一些經(jīng)常性的交易與事項，學(xué)習(xí)之后能完成企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動的核算；還要考慮內(nèi)容的難易程度。

在內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實會計工作任務(wù)及其會計工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)內(nèi)容可分為三大部分：第一部分，總論，通過這一部分學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解財務(wù)會計基本理論的作用、結(jié)構(gòu)及各構(gòu)成部分的基本含義和相互關(guān)系。第二部分，會計要素的確認(rèn)與計量，通過這一部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)與計量與賬務(wù)處理。第三部分，財務(wù)會計報告的編制與分析，通過本部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解主要會計報表的意義，掌握其編制方法，并能利用會計報表進(jìn)行財務(wù)分析。同時要科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。這一方面在財務(wù)會計課程中要特別注重，做好會計實訓(xùn)，使它能真正發(fā)揮作用。

表現(xiàn)形式、教材及相關(guān)資料。選用先進(jìn)、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。

三、教學(xué)方法與手段

在教學(xué)模式設(shè)計上，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。會計課程的實訓(xùn)與工科課程的實訓(xùn)有很大的差異，特別是想要到企業(yè)實習(xí)，難上加難。由于會計工作的特殊性，企業(yè)一般都不愿意讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)。因此，采用何種方式實習(xí)是大部分高職院校在財務(wù)會計精品課程建設(shè)中亟須解決的問題。除了傳統(tǒng)的手工模擬和會計軟件實訓(xùn)外，可考慮采取與會計記賬機(jī)構(gòu)合作的方式解決會計實習(xí)問題，有條件的院校也可以考慮建立模擬企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教、學(xué)效果。特別是案例分析的方法，在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。但如何能很好地開展案例教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)的效果，這是我們應(yīng)該探討和學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)手段上，應(yīng)加大信息技術(shù)應(yīng)用的力度。在財務(wù)會計課程教學(xué)中使用信息技術(shù)，能達(dá)到以下效果：(1)提升了情景教學(xué)的效果，學(xué)生能夠在學(xué)校的會計實驗室直接使用各種財務(wù)軟件。這為學(xué)生走上工作崗位后盡快熟悉企業(yè)情況打下良好的基礎(chǔ)。(2)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，其方便、快捷、高效、直觀的特點已普遍為課程組老師所接受，在多媒體教學(xué)中，教師不再是信息唯一的提供者，而是信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，多媒體軟件的廣泛使用為課堂教學(xué)變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)、化繁為簡提供了重要的技術(shù)支持。(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)教育部的要求，課堂面授課時減少，一些財務(wù)會計的法律法規(guī)、案例材料以及參考文獻(xiàn)等輔助教學(xué)材料難以在課堂上全部講授給學(xué)生。因此，教師可采用提供給學(xué)生資料名稱或搜索途徑，由學(xué)生自行查找，再組織課堂討論的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時網(wǎng)上答疑會成為師生交流的主要方式。(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實效。

四、教學(xué)隊伍

教學(xué)隊伍在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)等均要求合理。同時，“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼職比例，專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實踐教學(xué)任務(wù)。高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師。“雙師型”教師是高職院校師資的主體。

教師專業(yè)水平的提高將直接影響到教學(xué)質(zhì)量及本學(xué)科的發(fā)展，是學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)。提高教師專業(yè)水平，主要依靠兩方面：一要提高教師隊伍整體的學(xué)歷水平；二是積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流機(jī)會，讓教師能走出去，將最新的學(xué)科成果帶回來。會計學(xué)科的不斷發(fā)展，要求本學(xué)科教師能夠迅速更新自己的專業(yè)知識，及時進(jìn)行充電。我們應(yīng)積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會來提高專業(yè)教師特別是年輕教師的專業(yè)水平。

另外，還應(yīng)提倡以老帶新，帶動教師隊伍的共同進(jìn)步，如教學(xué)團(tuán)隊集體搞科研、集體備課，材，統(tǒng)一課件、教案、試卷、大綱、評卷。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙筠.關(guān)于高職院校《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)研究[J].會計之友，2008.(11).

財務(wù)共享實訓(xùn)目的范文6

關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)；實訓(xùn)；項目教學(xué)法；高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0144-02

1 前言

高職教育的定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個總體的認(rèn)識，能夠比較深刻地理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些必要理論，掌握一些實用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程開展中突出以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實用技能的特點，盡量減少枯燥和實用性不強(qiáng)的理論灌輸。

高職學(xué)生生源主要有兩部分，一部分是中職升上來的，一部分是高中升上來的。中職上來的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識及技能有一定的掌握，高中學(xué)生很多對計算機(jī)知識了解很少。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上遵守從簡到難的過程，實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計顯得尤為的重要。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目

高職院校為了提高學(xué)生的實踐技能，一般采取理論和實訓(xùn)課相結(jié)合的授課方式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論課主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、綜合布線基礎(chǔ)、服務(wù)器配置及網(wǎng)絡(luò)安全知識。為了達(dá)到知行統(tǒng)一，理論指導(dǎo)實踐，在開設(shè)實訓(xùn)課的時候也要充分考慮和理論銜接好，同時做好不同專業(yè)對同一門課程采用不同的授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計。

對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)本門課程，主要是讓學(xué)生掌握一些常用的網(wǎng)絡(luò)使用技巧和理論，實訓(xùn)課的開設(shè)應(yīng)該包含以下幾個項目。

項目一：參觀校園網(wǎng)及機(jī)房 教師在這里要講解校園網(wǎng)可以實現(xiàn)的功能，向?qū)W生介紹這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及實現(xiàn)的功能。通過教師的講解，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的定義及實現(xiàn)的功能有一個較直觀的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上介紹網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生對理論課所講的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有了一個更深的認(rèn)識及理解。

項目二：TCP/IP常用命令的使用 此實訓(xùn)重點介紹使用命令的方式查看TCP/IP配置信息，使用Ping及Tracert命令進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)排錯，對理論課中所講的TCP/IP命令的使用更好地掌握。

項目三：制作雙絞線 此實訓(xùn)重點介紹常用的直通線和雙絞線的制作和使用方法。

項目四：局域網(wǎng)的搭建

子項目一：兩臺電腦實現(xiàn)互相通信。掌握簡單的局域網(wǎng)的組建，對理論中局域網(wǎng)的概念有更深刻的理解，對綜合布線的布線規(guī)律有一定理解和認(rèn)識，同時對前面所學(xué)的TCP/IP命令的使用有更好的靈活應(yīng)用。

子項目二：文件夾和打印機(jī)共享。文件夾和打印機(jī)共享在實際生活中很常用，同時讓學(xué)生對為什么組建局域網(wǎng)有更深的認(rèn)識。

子項目三：多臺電腦在物理層實現(xiàn)互聯(lián)。通過這個實訓(xùn)項目，重在對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集線器有更深的認(rèn)識，并且具有很強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。

子項目四：無線局域網(wǎng)的搭建。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深滲透到人們生活的方方面面，家庭無線局域網(wǎng)的組建是很常用的技術(shù)，這個實訓(xùn)項目目的就是使學(xué)生能夠掌握無線局域網(wǎng)的搭建。

項目五：VLAN的劃分 此項目主要是讓學(xué)生學(xué)會組建不同局域的局域網(wǎng)。

項目六：Internet應(yīng)用技術(shù) 此項目主要讓學(xué)生掌握如何使用IE瀏覽器及收發(fā)電子郵件。

項目七：網(wǎng)絡(luò)病毒防治 此項目主要是讓學(xué)生掌握一些常見的防病毒的方法。

3 合理使用教學(xué)手法，開展好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課

為了提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，目前提出的比較提倡的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分層次教學(xué)法、演示和講解相結(jié)合的教學(xué)法。如何應(yīng)用好這些教學(xué)方法，是很多人一直在探究的。

目前提倡的教學(xué)方法介紹 項目教學(xué)法是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其本質(zhì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；將任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體，即按照任務(wù)的相關(guān)性來組織教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動。在教學(xué)實踐過程中，采用相對開放的教學(xué)組織方式，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生在知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課如何應(yīng)用好這些教學(xué)方法的見解 很多教師認(rèn)為，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)偏理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實訓(xùn)課難開展好。筆者不這么認(rèn)為。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課是偏理論，但是不應(yīng)該將本門課開設(shè)的宗旨定為讓學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一定要做到以學(xué)生為本開展教學(xué)。

筆者認(rèn)為較好的實訓(xùn)課的開展，教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法提出問題，吸引學(xué)生的興趣，并把所講的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中；教師分析此項目，并演示本項目中的重點部分，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題；學(xué)生以小組為單位完成此項目，教師及時解答學(xué)生的疑難。

這個小組不隨便分的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為優(yōu)、中、差三個層次，每個層次的學(xué)生互相搭配，分成若干組，每個組里選出一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為組長，由組長監(jiān)督并帶領(lǐng)本組的成員完成項目，每個成員完成項目后由組長報告教師，教師進(jìn)行點評。每學(xué)期教師事先把實訓(xùn)項目告知學(xué)生，并告知每一組學(xué)生：完成多少個項目，實訓(xùn)課才能及格；完成多少個項目，實訓(xùn)課是中；完成多少個項目，實訓(xùn)課是優(yōu)。每個層次的學(xué)生評定及格、中、優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。這樣分組的目的就是讓學(xué)生互相監(jiān)督和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

下面以項目五來講解如何采用項目驅(qū)動教學(xué)方法提出問題，巧妙地把所講的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)。

【問題提出】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們組建的小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)辦公室內(nèi)資源共享的目的。但是公司內(nèi)多個辦公室形成的辦公區(qū)域計算機(jī)數(shù)量比較多，如此多的計算機(jī)連接到一個對等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，會帶來一些不好影響，如廣播風(fēng)暴、不安全因素。公司有財務(wù)部、銷售部等部門，其中財務(wù)部、銷售部的計算機(jī)分布在幾座樓內(nèi)。假如你是公司網(wǎng)絡(luò)管理員，公司領(lǐng)導(dǎo)要求你組建公司局域網(wǎng)，使銷售部的計算機(jī)可以互相訪問，而財務(wù)部的計算機(jī)只有同辦公室可以訪問，不同辦公室的計算機(jī)不能訪問。

【教師講授】（引導(dǎo)）分析項目任務(wù)和學(xué)生，小型辦公區(qū)域網(wǎng)絡(luò)是一個多區(qū)域的小型局域網(wǎng)，利用交換機(jī)VLAN技術(shù)可以劃分不同的區(qū)域（圖1）。

知識講解：VLAN概述；VLAN原理；VLAN配置命令，講解命令格式，演示配置一個實例，讓學(xué)生和教師共同完成；中繼口概述，配置命令及應(yīng)用，最后演示一個相關(guān)實例；布置實訓(xùn)項目。

完成本堂課開始提到的實訓(xùn)項目，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次分析實訓(xùn)項目：劃分多個區(qū)域要用到VLAN，在交換機(jī)上需配置幾個VLAN？需不需要配置中繼口？電腦上需要配什么？如何進(jìn)行測試？通過這些問題設(shè)置的引導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

【小組合作完成項目】

【教師點評】

4 結(jié)束語

人們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，每個行業(yè)的人都要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如何開展好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，值得職業(yè)院校的教師去深思。課程的定位和教學(xué)設(shè)計尤為重要。教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，目的是提高學(xué)生的實踐技能。教師應(yīng)該圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)該掌握的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]何銀川.高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》實驗課程教學(xué)設(shè)計[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.