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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】高職；頂崗實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的必不可少的一個(gè)過程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問題。

1 學(xué)生方面的問題

一是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)習(xí)過程中缺乏責(zé)任心和主動(dòng)性，上進(jìn)心，對(duì)工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬要求過高。二是學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無法提供太多的會(huì)計(jì)崗位，目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)都只能采取分散實(shí)習(xí)的辦法，在頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。

2 實(shí)習(xí)單位方面的問題

由于國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對(duì)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另一方面，會(huì)計(jì)崗位是非常重要的而且保密性強(qiáng)，辦公面積都不大，無法提供大批的相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個(gè)“打雜”的角色，個(gè)別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

3 學(xué)校方面的問題

一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性大，專業(yè)課程多，課時(shí)量飽滿，在時(shí)間無法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須與對(duì)口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計(jì)出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制來保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系尚不夠完善的問題。

如何建立一套較為完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因。可以設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問卷，對(duì)杭城的幾十所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等。

2）分析構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則。

考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實(shí)效性原則，建立三級(jí)二線的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級(jí)二線”，“三級(jí)”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實(shí)訓(xùn)處）、系部組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見反饋；“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3）結(jié)合市場(chǎng)需求，從實(shí)際出發(fā)，建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，能夠做到學(xué)以致用，會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對(duì)口度與崗位層次兩個(gè)指標(biāo)。崗位對(duì)口度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度；崗位層次是指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上從事哪個(gè)層次的工作。設(shè)置這兩個(gè)指標(biāo)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。

比如可以把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位任務(wù)分初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)三個(gè)階段

（2）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，成為一名合格的職業(yè)化的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。因此考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要可以從勝任會(huì)計(jì)崗位工作、會(huì)計(jì)工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)可以用兩個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)，一是相關(guān)會(huì)計(jì)技能證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書等，二是由實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來進(jìn)行，可以采用實(shí)習(xí)鑒定等形式。

（4）實(shí)習(xí)報(bào)告。本文所說的實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)管理水平提供一手材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過實(shí)習(xí)過程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)特征的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].老區(qū)建設(shè)，2010.（14）.

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新與實(shí)施

高職院校承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送技術(shù)型和應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)有會(huì)計(jì)核算能力、實(shí)際操作技能、能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻也就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來越嚴(yán)格，不斷要求他們?cè)趯?shí)際工作中具備吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備靈活多變的解決問題的能力，企業(yè)希望招聘的人才是綜合應(yīng)用型人才。因此在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)施，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)圍繞重點(diǎn)理論知識(shí)反復(fù)講解，這種灌輸式教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間又使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)教師忽略了學(xué)生之間的正常交流和溝通，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師也不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，一些都在盲目跟風(fēng)中進(jìn)行著，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)很不利。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師在傳授理論知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行充分調(diào)研和了解，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確在工作中需要用到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，然后根據(jù)教材基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中增加社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有更加直觀和形象地認(rèn)識(shí)。

(二)課程體系創(chuàng)新

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容納入到課程體系中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中涉及到的出納、工資核算、往來賬務(wù)結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算、稽核、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、檔案管理、資產(chǎn)和宿舍那以及財(cái)產(chǎn)物資核算等工作有更加深刻地理解和認(rèn)知。

(三)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)與社會(huì)工作要求保持一致性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉，幫助學(xué)生更好的接受專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)自身專業(yè)技能和就業(yè)能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生積極組織適合學(xué)生能力要求的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，提高自身社會(huì)交際能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施

(一)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)雙管齊下的仿真工作崗位

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施中，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重工作崗位，為學(xué)生提供將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后教師可以根據(jù)社會(huì)中某一案例為藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德操守。

(二)加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)與提升在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，借助模擬會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作訓(xùn)練，教師對(duì)其訓(xùn)練過程要給予及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)人員所做工作。同時(shí)校方要積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)師來校為學(xué)生開設(shè)演講活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多實(shí)踐操作技巧，學(xué)生可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提出令自己困惑的實(shí)踐問題，提高每一位學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

(三)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系

校方要想綜合提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用寒暑假和周末時(shí)間，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地積累、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力的提升。校方借助企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，企業(yè)通過與校方合作，可以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，為企業(yè)更好更快發(fā)展提供人才條件，對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)，對(duì)今后參加工作具有很明顯的積極意義和促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求逐漸增大，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)要求也逐漸嚴(yán)格，因此高職院校在培養(yǎng)人才要立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)腳步要跟上時(shí)展地變化，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和缺陷，除上述文中總結(jié)的創(chuàng)新之法和實(shí)施之道，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和學(xué)生自身能力發(fā)展，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的改革方案，以提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

作者:尹麗娟 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文4

我們所說的“實(shí)際能力”，指的是學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，學(xué)生實(shí)際具有的能力。這種能力是要與社會(huì)所需要的能力相匹配的。學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握財(cái)會(huì)操作技能、快速的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力。提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有效統(tǒng)一。一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是目前社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)分工越來越細(xì)化，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)深度越來越大，問題也越來越復(fù)雜，應(yīng)聘者如何能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，需要有一定的處理問題能力、社交能力、應(yīng)變能力、合作能力等。另一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生充分展現(xiàn)自我的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流、培養(yǎng)興趣、實(shí)現(xiàn)理想的過程中能夠感受到這些平臺(tái)所帶來的快樂與充實(shí)，能留下自己美好的回憶。因而，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力迫在眉睫。

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的方法

學(xué)生是學(xué)校有目的、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)校、教師和教學(xué)體系；學(xué)生是社會(huì)最小細(xì)胞———家庭中的一員，家庭對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)非常重要；學(xué)生也是政府管理、服務(wù)的對(duì)象，包括教育部門在內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一些條件。下面我們就從學(xué)校、家庭、政府、學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面來談?wù)勌岣邔W(xué)生實(shí)際能力的方法。

1.學(xué)校方面。學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的地方。教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該以人為本，注重人文關(guān)懷。在管理制度方面，學(xué)校在建立和實(shí)施制度時(shí)，應(yīng)該以系統(tǒng)論為支撐，形成完整的制度管理體系。我們應(yīng)當(dāng)正確處理結(jié)構(gòu)與功能、整體與部分之間的關(guān)系，在學(xué)校教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立協(xié)調(diào)、全面、系統(tǒng)的制度管理體系，有效地提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。在辦學(xué)理念方面，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念[1]，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要改變；要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，改變過去填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在課堂上有“話語(yǔ)權(quán)”。多媒體參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備在學(xué)校里已經(jīng)越來越普遍，多媒體的使用不僅豐富了課程教學(xué)，教會(huì)老師和學(xué)生使用多媒體的能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，用投影、動(dòng)畫、錄像等多種形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程圖，使學(xué)生與社會(huì)的差距不斷縮小。

2.家庭方面。家庭是學(xué)生第一個(gè)接受教育的地方，父母對(duì)孩子的影響非常大。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，父母除了注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外，還要關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)孩子坦然面對(duì)瑣碎的事情，培養(yǎng)他們細(xì)致耐心的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，把家當(dāng)做一個(gè)公司，讓孩子自主動(dòng)手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和附表等整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；在孩子遇到挫折和困難時(shí)，給他們信心，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和求知欲，培養(yǎng)他們不怕困難的精神，同時(shí)教會(huì)孩子從失敗中吸取教訓(xùn)。

3.政府方面：（1）增加投入，加大關(guān)注度。當(dāng)下，社會(huì)需要的是各式各樣的高素質(zhì)的人才，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)等生，所以政府也有責(zé)任幫助學(xué)生成長(zhǎng)。政府能夠管理公共事務(wù)，聯(lián)合學(xué)校舉辦各式各樣能展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的比賽，建設(shè)公共圖書館，增加專業(yè)儀器設(shè)備等公共物品，比如多建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室[2]，特別是對(duì)于條件比較落后的地方學(xué)校，政府應(yīng)當(dāng)加大資金投入。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)既要模擬會(huì)計(jì)核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過程，使他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中，了解經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來龍去脈和崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。（2）政府與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，允許學(xué)校組織學(xué)生參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解專業(yè)的基本情況；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并且理論聯(lián)系實(shí)際；再次，政府可采用招聘會(huì)等形式，通過與用人單位面對(duì)面的接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更全面地接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位工作環(huán)境的同時(shí)，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

4.個(gè)人方面。學(xué)生如何提高自身實(shí)際能力呢？筆者認(rèn)為，第一，學(xué)生要有很清晰的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)同新教育模式下的教學(xué)方法、課程設(shè)置、模擬實(shí)習(xí)、上課方式等的變化，只有正確地認(rèn)識(shí)這些改變，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；第二，俗話說：一個(gè)巴掌拍不響，再好的專業(yè)或老師，如果學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，沒有足夠的興趣，那么很多努力都是徒勞的，因此，學(xué)生要用發(fā)現(xiàn)的眼光探尋這個(gè)專業(yè)，配合老師做好會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，然后再制定更小的計(jì)劃，一步步地完成，做好迎接困難的準(zhǔn)備；第三，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)申請(qǐng)自我展示的機(jī)會(huì)，得到越多的鍛煉，自己的人格就越完善，能力也會(huì)更加符合社會(huì)的要求；第四，學(xué)生要提高自身身體素質(zhì)[3]，事實(shí)表明，參與有規(guī)律的鍛煉會(huì)使人身體棒、感覺爽，精力充沛地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)。體育鍛煉的最大作用在于全面增進(jìn)人的健康。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文5

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直占有非常重要的地位。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多已完成了手工系統(tǒng)向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、單機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)向網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起到了不可或缺的作用。但在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，卻滋生出了新的問題，這使得高校迫切需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科生教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保^大多數(shù)本科生畢業(yè)后將在各行業(yè)的第一線從事實(shí)務(wù)工作，因此加強(qiáng)本科生的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。教育部2007 年1 號(hào)文件強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并要求增加實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)分中的比重。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)顯得更為必要。為了充分了解用人單位的需求，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所需要的知識(shí)，筆者所在的課題組精心設(shè)計(jì)了調(diào)查表，對(duì)學(xué)校連續(xù)三屆畢業(yè)生和一屆應(yīng)屆畢業(yè)生做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，這些畢業(yè)生有在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及其他性質(zhì)單位工作，在不同規(guī)模的用人單位中，有近一半的是大中型企業(yè)，近40%是小型企業(yè)，其他規(guī)模單位占10%左右。調(diào)查情況總結(jié)如下（見表1）。從表1 中可以看出，認(rèn)為加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程（包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)）的比重最高。因此無論從哪個(gè)角度考慮，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）會(huì)計(jì)信息化對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提出了前所未有的挑戰(zhàn) 會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足而適時(shí)的信息。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)和管理理論的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的一個(gè)過程。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以縮短學(xué)生融入社會(huì)的時(shí)間 從調(diào)查過程中可以看出，對(duì)于剛進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，既需要做一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要做一次知識(shí)的過渡，而在校期間的實(shí)踐教學(xué)恰恰就是這個(gè)知識(shí)過渡一個(gè)最好的試驗(yàn)和演練。近幾年，在人才市場(chǎng)上，大部分用人單位在進(jìn)行財(cái)經(jīng)專業(yè)，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)人才選擇時(shí)，都要求應(yīng)聘者必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并持有會(huì)計(jì)上崗證或其他職業(yè)資格證書。所以在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，既符合學(xué)生掌握知識(shí)的需求，又符合單位用人的需求，可以節(jié)約從學(xué)校到用人單位即社會(huì)的時(shí)間。

（三）實(shí)踐教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)校與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生如果滿足不了市場(chǎng)的需要，學(xué)校就無法生存。隨著改革的深入，外國(guó)辦學(xué)漸入我國(guó)，加上許多民辦學(xué)校的設(shè)立，教育資源的約束不斷弱化，市場(chǎng)的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來越緊密。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為實(shí)務(wù)界輸送合格的會(huì)計(jì)人才。而實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，使其具備獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作，并能勝任其他相近專業(yè)工作的能力，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)需求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于教師科研水平和教學(xué)水平相互促進(jìn)，并有較大幅度的提高。因此高校必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校才能得以生存和發(fā)展，在確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，才可以對(duì)學(xué)生入學(xué)條件、師資隊(duì)伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）通過實(shí)踐教學(xué)改革，能夠正確定位社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo) 通過實(shí)踐教學(xué)改革，有利于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于形成各專業(yè)及專業(yè)方向相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)布局；通過實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，使會(huì)計(jì)人才的供給者――會(huì)計(jì)教育部門以及高校能夠根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)形成一個(gè)良好的人才輸入輸出機(jī)制，這對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展也有著深遠(yuǎn)意義。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題與不足

（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)缺乏新穎的內(nèi)容和必要的技術(shù) 建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，這一點(diǎn)在教育界已達(dá)成共識(shí)。目前一些高校已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證作用、學(xué)習(xí)作用、研究作用得到了一定發(fā)揮。但校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，與社會(huì)需求難以接軌。目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)形式還處于校內(nèi)模擬企業(yè)或校外跟崗進(jìn)行某些會(huì)計(jì)核算工作這一水平，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次基本處于會(huì)計(jì)工作的最基礎(chǔ)層即會(huì)計(jì)核算層。會(huì)計(jì)職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)、投資與決策等還較少涉及。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的涉及面較窄，學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，使得學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位的要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難以根據(jù)社會(huì)需求迅速做出相應(yīng)調(diào)整。目前在實(shí)踐教學(xué)中，無論是課堂作業(yè)，或是模擬實(shí)都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了答案，且只有惟一解，脫離復(fù)雜萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)情況。而且一般實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所用資料也比較陳舊，沒有根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)缺少能激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和各種方法手段創(chuàng)造性地分析復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題并分別情況提出不同決策方案的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是否有利于分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)是高等會(huì)計(jì)教育與中等會(huì)計(jì)教育的主要區(qū)別點(diǎn)之一。

（3）實(shí)踐教學(xué)技術(shù)方法落后，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是手工模擬作業(yè)或用會(huì)計(jì)核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學(xué)內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合分析的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，這樣學(xué)生就難以培養(yǎng)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性。

（4）高校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案定位不夠準(zhǔn)確。各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致一些高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行出現(xiàn)明顯的缺陷。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式側(cè)重于基層業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的操作，已不能適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出的要求，尤其是不能適應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）校外實(shí)習(xí)通常流于形式組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或建立一些零星的校外實(shí)習(xí)基地，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。其原因是:（1）多數(shù)高校缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，因此，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，使得各高校在校外設(shè)立實(shí)習(xí)基地的愿望難以實(shí)現(xiàn)。（2）由于很難建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以致校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。臨時(shí)找的實(shí)習(xí)企業(yè)，往往工作環(huán)境較差，辦公場(chǎng)地、接納實(shí)習(xí)人數(shù)均受限制，這樣，指導(dǎo)教師只好將學(xué)生分散到多個(gè)企業(yè)去實(shí)習(xí)，給教學(xué)管理增加了困難，達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。（3）實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各校的教學(xué)組織來看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。由于高校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，使得學(xué)生很難及時(shí)解決書本上沒有弄懂的問題，以致學(xué)生難以及時(shí)消化書本所學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位長(zhǎng)期以來重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地，實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有87%的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。這是因?yàn)橹笇?dǎo)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)人員存在不愿教授的心理，在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不愿放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，只能看不能干，以致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，從而失去了培養(yǎng)實(shí)際操作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

（四）高校會(huì)計(jì)老師缺乏扎實(shí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過的教師不到10%，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20%。近年來，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)，高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任，教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）實(shí)踐教學(xué)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，提高學(xué)生實(shí)踐積極性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿于專業(yè)主干課程的始終。從時(shí)間安排角度來說，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級(jí)時(shí)，學(xué)生可通過參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動(dòng)了解生產(chǎn)流程，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富感性認(rèn)識(shí)；到高年級(jí)后，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)，這種專業(yè)實(shí)習(xí)既可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成，也可以在校外獨(dú)立實(shí)習(xí)。從課程安排角度來說，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”開始到“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，除了課堂教學(xué)外，應(yīng)該安排一定的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事技能訓(xùn)練，以逐漸增加感性認(rèn)識(shí)和提高動(dòng)手能力，同時(shí)為下一步的理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大集中性實(shí)踐教學(xué)的力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，所以除了在教學(xué)中不斷貫穿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該適當(dāng)安排一些集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒于此，我校對(duì)于集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，在內(nèi)容、時(shí)間和學(xué)分設(shè)置上做了一定的調(diào)整。

一是提高集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重。從表2中可以看出，整個(gè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為30分，占整個(gè)專業(yè)總學(xué)分180分的1/6，可見學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重視。

二是實(shí)踐內(nèi)容和形式豐富化。首先，實(shí)踐教學(xué)不僅僅針對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排課內(nèi)實(shí)踐，還應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行集中性實(shí)踐，進(jìn)行一些專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第二，拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。第三，注重學(xué)生身體體能、社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體可參見圖1。

三是時(shí)間安排寬裕化。從圖1不難看出，實(shí)踐教學(xué)分散在整個(gè)大學(xué)四年期間，從一開始的入學(xué)教育，到每學(xué)期寒暑假期間的社會(huì)實(shí)習(xí)到最后的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成一整條實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間鏈，使學(xué)生在這條時(shí)間鏈上能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際得到最佳的融合。

（三）設(shè)置綜合考評(píng)指標(biāo)體系，考核會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有必要設(shè)置專門用來考評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)體系，并將其與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程和通修課程等一并納入學(xué)生大學(xué)四年的成績(jī)冊(cè)中。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是課內(nèi)實(shí)踐考核。主要是配合各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作考核，可以設(shè)計(jì)適合于學(xué)生實(shí)務(wù)操作的案例和實(shí)踐內(nèi)容。在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，并將實(shí)踐成績(jī)最終計(jì)入該專業(yè)課程成績(jī)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是綜合實(shí)訓(xùn)考核。在相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，要求對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)控和考核，提交實(shí)訓(xùn)過程材料，對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)與小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅可以提升學(xué)生的具體動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。利用假期較長(zhǎng)的時(shí)間，安排學(xué)生直接在實(shí)習(xí)基地或自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，并接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定。在實(shí)習(xí)的結(jié)束階段，應(yīng)按計(jì)劃收回實(shí)踐資料，由實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)主管和學(xué)院老師共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

四是學(xué)年論文和畢業(yè)論文。在最后一學(xué)年，由學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)方向的問題進(jìn)行研究，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，由論文指導(dǎo)老師進(jìn)行選題及專業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)論文的理論水平及分析問題、解決問題的能力評(píng)定成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的長(zhǎng)期任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)意義重大，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是應(yīng)該深入思考和進(jìn)一步探討的問題。 而實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的任務(wù)， 是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程，也是一項(xiàng)需要花大氣力做的事業(yè)。 因此，應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，建立科學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究。

［本文系“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教高函〔2007〕29號(hào)）、南京信息工程大學(xué)教改課題“《管理會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究和實(shí)踐”（N188009051）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］徐峰：《對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考》，《金融財(cái)經(jīng)》2009年第4期。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)際能力；差異性

中圖分類號(hào)：G718.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0236-03

作為目前各專科學(xué)校開辦的熱門專業(yè)之一，會(huì)計(jì)的招聘崗位幾乎每年的招聘會(huì)都會(huì)大量涉及，對(duì)于這樣一門就業(yè)較熱的專業(yè)，很多企業(yè)仍然發(fā)出招工難的感嘆。能否培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才成為目前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，而中職學(xué)生是中職會(huì)計(jì)教育的主體，因此，我們需要進(jìn)一步探討提高學(xué)生實(shí)際能力的方法。

一、中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

在全面推進(jìn)新課改的今天，教師的作用絕不僅僅是傳授文化知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。現(xiàn)在的教學(xué)模式側(cè)重于素質(zhì)教育，注重啟發(fā)式教學(xué)。但是中等職業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱中職）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，要在短短的兩三年內(nèi)把課程學(xué)習(xí)完，是有相當(dāng)難度的，故此，學(xué)校設(shè)置的課程往往有所傾斜，比如專業(yè)課多，非專業(yè)課少；理論性課程多，實(shí)踐課少；老師說得多，學(xué)生展示機(jī)會(huì)少，等等。另外，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)仍然較弱，雖然有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)很好，但在實(shí)際工作中，動(dòng)手能力不強(qiáng)，高分低能現(xiàn)象十分普遍；各中小學(xué)及中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)支持力度不足，導(dǎo)致學(xué)生不善于處理日常生活中的各種交際，學(xué)生的社交能力亟待提高；很多學(xué)生是獨(dú)生子女，是父母的寶貝，說話、做事都不太注意別人的感受，不懂得關(guān)心他人，融入集體，不知道團(tuán)結(jié)合作團(tuán)隊(duì)精神的重要性；很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)很容易，不把學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神當(dāng)回事，學(xué)習(xí)也不用功，使得他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏革故鼎新的能力。

二、提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)際能力的必要性

我們所說的“實(shí)際能力”，指的是學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，學(xué)生實(shí)際具有的能力。這種能力是要與社會(huì)所需要的能力相匹配的。學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握財(cái)會(huì)操作技能、快速的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力。

提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有效統(tǒng)一。一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是目前社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)分工越來越細(xì)化，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)深度越來越大，問題也越來越復(fù)雜，應(yīng)聘者如何能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，需要有一定的處理問題能力、社交能力、應(yīng)變能力、合作能力等。另一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生充分展現(xiàn)自我的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流、培養(yǎng)興趣、實(shí)現(xiàn)理想的過程中能夠感受到這些平臺(tái)所帶來的快樂與充實(shí)，能留下自己美好的回憶。因而，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力迫在眉睫。

三、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的方法

學(xué)生是學(xué)校有目的、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)校、教師和教學(xué)體系；學(xué)生是社會(huì)最小細(xì)胞——家庭中的一員，家庭對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)非常重要；學(xué)生也是政府管理、服務(wù)的對(duì)象，包括教育部門在內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一些條件。下面我們就從學(xué)校、家庭、政府、學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面來談?wù)勌岣邔W(xué)生實(shí)際能力的方法。

1.學(xué)校方面。學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的地方。教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該以人為本，注重人文關(guān)懷。在管理制度方面，學(xué)校在建立和實(shí)施制度時(shí)，應(yīng)該以系統(tǒng)論為支撐，形成完整的制度管理體系。我們應(yīng)當(dāng)正確處理結(jié)構(gòu)與功能、整體與部分之間的關(guān)系，在學(xué)校教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立協(xié)調(diào)、全面、系統(tǒng)的制度管理體系，有效地提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。在辦學(xué)理念方面，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念[1]，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要改變；要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，改變過去填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在課堂上有“話語(yǔ)權(quán)”。多媒體參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備在學(xué)校里已經(jīng)越來越普遍，多媒體的使用不僅豐富了課程教學(xué)，教會(huì)老師和學(xué)生使用多媒體的能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，用投影、動(dòng)畫、錄像等多種形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程圖，使學(xué)生與社會(huì)的差距不斷縮小。

2.家庭方面。家庭是學(xué)生第一個(gè)接受教育的地方，父母對(duì)孩子的影響非常大。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，父母除了注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外，還要關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)孩子坦然面對(duì)瑣碎的事情，培養(yǎng)他們細(xì)致耐心的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，把家當(dāng)做一個(gè)公司，讓孩子自主動(dòng)手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和附表等整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；在孩子遇到挫折和困難時(shí)，給他們信心，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和求知欲，培養(yǎng)他們不怕困難的精神，同時(shí)教會(huì)孩子從失敗中吸取教訓(xùn)。

3.政府方面：

（1）增加投入，加大關(guān)注度。當(dāng)下，社會(huì)需要的是各式各樣的高素質(zhì)的人才，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)等生，所以政府也有責(zé)任幫助學(xué)生成長(zhǎng)。政府能夠管理公共事務(wù)，聯(lián)合學(xué)校舉辦各式各樣能展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的比賽，建設(shè)公共圖書館，增加專業(yè)儀器設(shè)備等公共物品，比如多建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室[2]，特別是對(duì)于條件比較落后的地方學(xué)校，政府應(yīng)當(dāng)加大資金投入。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)既要模擬會(huì)計(jì)核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過程，使他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中，了解經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來龍去脈和崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。

（2）政府與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，允許學(xué)校組織學(xué)生參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解專業(yè)的基本情況；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并且理論聯(lián)系實(shí)際；再次，政府可采用招聘會(huì)等形式，通過與用人單位面對(duì)面的接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更全面地接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位工作環(huán)境的同時(shí)，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

4.個(gè)人方面。學(xué)生如何提高自身實(shí)際能力呢？筆者認(rèn)為，第一，學(xué)生要有很清晰的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)同新教育模式下的教學(xué)方法、課程設(shè)置、模擬實(shí)習(xí)、上課方式等的變化，只有正確地認(rèn)識(shí)這些改變，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；第二，俗話說：一個(gè)巴掌拍不響，再好的專業(yè)或老師，如果學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，沒有足夠的興趣，那么很多努力都是徒勞的，因此，學(xué)生要用發(fā)現(xiàn)的眼光探尋這個(gè)專業(yè)，配合老師做好會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，然后再制定更小的計(jì)劃，一步步地完成，做好迎接困難的準(zhǔn)備；第三，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)申請(qǐng)自我展示的機(jī)會(huì)，得到越多的鍛煉，自己的人格就越完善，能力也會(huì)更加符合社會(huì)的要求；第四，學(xué)生要提高自身身體素質(zhì)[3]，事實(shí)表明，參與有規(guī)律的鍛煉會(huì)使人身體棒、感覺爽，精力充沛地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)。體育鍛煉的最大作用在于全面增進(jìn)人的健康。

四、小結(jié)

我國(guó)的職業(yè)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下得到了越來越迅速的發(fā)展。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)的特殊性以及個(gè)體的差異性，結(jié)合當(dāng)前的情況，筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高需要全社會(huì)各方面的共同努力，雖然學(xué)生的能力隨著閱歷的豐富、年齡的增長(zhǎng)會(huì)越來越強(qiáng)，但如果不重視而順其自然，可能會(huì)停滯不前甚至使負(fù)面問題得不到解決。通過培養(yǎng)和提高，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)，為他們成功就業(yè)創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏楠.關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析[J].科教導(dǎo)報(bào)，2011，（01）.