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摘要：近些年來，隨著我國教科文化事業(yè)的不斷改革，各大民辦本科院校都處于迅猛發(fā)展的勢頭上。而當今的大多民辦本科院校都已采取了“產(chǎn)教融合”的會計專業(yè)教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的會計專業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多卓爾不群的會計人才。本文擬從對民辦本科院校“產(chǎn)教融合”模式的會計教學(xué)概況，民辦本科會計專業(yè)“產(chǎn)教融合”的教學(xué)發(fā)展策略，以及民辦本科會計專業(yè)“產(chǎn)教融合”的深層教學(xué)機制建設(shè)三個方面來進行分析探討，最終旨歸于探究民辦本科院校的“產(chǎn)教融合”會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；民辦本科；會計專業(yè)

民辦本科院校實行“產(chǎn)教融合”模式下的會計專業(yè)教學(xué)，不僅符合了我國教育機構(gòu)對人才的培養(yǎng)要求和普通高等院校的辦學(xué)要求，更為我國社會培養(yǎng)杰出的會計應(yīng)用型人才做出了杰出貢獻。隨著社會經(jīng)濟和文化事業(yè)的日漸繁榮，如今人才市場對會計應(yīng)用型人才的需求也是迫在眉睫。在民辦本科院校的會計教學(xué)中，我們應(yīng)當處理好如何深度實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，如何調(diào)整當今職業(yè)教育服務(wù)模式等一系列重要問題，進而努力提升辦學(xué)質(zhì)量。

1民辦本科院校“產(chǎn)教融合”模式的會計教學(xué)概況

相對于國家公辦高等院校，民辦本科具有“辦學(xué)機制靈活”，“上下級管理層少”，“對人才市場變化反應(yīng)快”等一系列教學(xué)優(yōu)勢。因此，民辦本科應(yīng)該充分發(fā)揮好自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握住與各大用人企業(yè)合作的時機，積極開展校企合作、“產(chǎn)教融合”等教學(xué)新策略，進而大力提升院校的教學(xué)質(zhì)量。近些年來民辦高校中所實行的“產(chǎn)教融合”模式是一種新興的教學(xué)模式，即令院校的課堂教學(xué)與企業(yè)的實體培訓(xùn)相結(jié)合，以此進行綜合性人才培養(yǎng)。民辦本科院校采取“產(chǎn)教融合”的會計教學(xué)方式，不僅能夠極大地豐富了院校的教學(xué)資源，使自身院校提升了學(xué)生就業(yè)率，還能更好地實現(xiàn)企業(yè)與院校的互惠雙贏，使院校和企業(yè)相互促進、相互提高，促進高等教育事業(yè)的進步[1]。然而，目前的民辦本科院校“產(chǎn)教融合”模式教學(xué)也存在著一系列的問題和弊端，例如學(xué)生訓(xùn)練與實際崗位需求的脫節(jié)，高校教師教學(xué)方式過于“程式化”等等。這主要是由于許多高校的教師和管理階層都對“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式的認識和定位不夠準確，不能做到積極主動地參與和配合這種新時期教學(xué)模式，無法摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維和觀念的思想枷鎖。因此，民辦本科院校應(yīng)努力去改善了這一現(xiàn)狀，不僅做到“產(chǎn)”與“教”在提升學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量上的淺層合作，更要實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)、雙方共贏發(fā)展的深度合作，為未來的“產(chǎn)教融合”模式教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2民辦本科會計專業(yè)“產(chǎn)教融合”的教學(xué)發(fā)展策略

當今時代，民辦本科院校正在踐行著職業(yè)教育的發(fā)展道路，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的重大使命。大多民辦本科院校都嚴格遵守了我國教育廳所下達的教學(xué)指令，努力提升教學(xué)質(zhì)量、樹立起了良好的學(xué)院形象，進一步推動了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展進程。因此，民辦本科院校應(yīng)當深入改革“產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平，提升自己的競爭力，促進高等教育的良好可持續(xù)發(fā)展。首先，基于民辦本科院校深度“產(chǎn)教融合”的需求，我們應(yīng)大力創(chuàng)新校企合作模式，使高校和企業(yè)都積極參與到教學(xué)合作中來，讓高職院校和用人企業(yè)在合作中都能夠收獲頗豐。其次，民辦本科院校可以采取“集團化辦學(xué)”、“股份制辦學(xué)”、“混合所有制辦學(xué)”等多種辦學(xué)制度，為用人企業(yè)提供更多的選擇空間，更好地調(diào)動起企業(yè)參與辦學(xué)的積極性[2]。除此之外，高校和企業(yè)可以共同開發(fā)新型科學(xué)技術(shù)平臺，為學(xué)生的實訓(xùn)提供更好的教學(xué)平臺，進一步深入“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域與技術(shù)創(chuàng)新的共同進步。而在高校學(xué)生的實訓(xùn)中，會計教師對學(xué)生的評分不僅要參考他的個人能力表現(xiàn)，更要結(jié)合他在實訓(xùn)中的團隊合作精神和團隊影響力，以此培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的團隊協(xié)作能力，進一步推動會計教學(xué)中的產(chǎn)教深度融合。

3民辦本科會計專業(yè)“產(chǎn)教融合”的深層教學(xué)機制建設(shè)

在當今這個科技引領(lǐng)發(fā)展的新時期，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)的“與時俱進”，各大民辦本科院校要努力總結(jié)自己多年的辦學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)企業(yè)的專業(yè)性意見和實際需求，積極建設(shè)“產(chǎn)教融合”的深層教學(xué)機制，并進一步深化改革會計專業(yè)“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式。產(chǎn)教融合的教學(xué)機制建設(shè)可以從“激勵機制”、“保障機制”、“制約機制”等幾個方面著手。首先，為了實現(xiàn)校企雙方的互惠共贏局面，我們可以創(chuàng)建和完善高校與企業(yè)之間的“激勵機制”，使“共贏”成為敦促高職院校和用人企業(yè)雙方共同努力，深入“產(chǎn)教融合”教學(xué)探索的利益紐帶。其次，我們應(yīng)當重視產(chǎn)教融合中“保障機制”的建設(shè)，利用相關(guān)法律條文和法律手段對校企合作進行擔(dān)保，制約，促進雙方的友好合作[3]。除此之外，校企合作產(chǎn)教融合教學(xué)中的“制約機制”也是不容忽視的，我們應(yīng)當明確劃分雙方各自的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等范圍，并設(shè)立一定的懲罰和賠償制度，使高職院校和用人企業(yè)在合作中做到休戚與共，相互制衡，互惠雙贏。由此一來，民辦本科院校才能更好地深入“產(chǎn)教融合”的會計專業(yè)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙重教育資源共享，為社會培養(yǎng)出更多出類拔萃的會計人才。

4結(jié)束語

目前，民辦本科院校在“產(chǎn)教融合”會計教學(xué)中正面臨著一系列的機遇和挑戰(zhàn)。因此，各大民辦本科院校應(yīng)積極貫徹“產(chǎn)教融合”的教學(xué)新理念，探索會計專業(yè)教學(xué)新策略，探求校企雙方共贏的長效教學(xué)機制，進而實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”教學(xué)的與時俱進。只有這樣，各大民辦本科院校才能實現(xiàn)良好的可持續(xù)性教學(xué)發(fā)展，并能夠培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)更高，專業(yè)技能更扎實的會計人才，為我國教育事業(yè)的進步做出杰出貢獻。

參考文獻

[1]王月.拓展產(chǎn)教融合深度與廣度的路徑問題研究———以會計學(xué)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2016，18（7）：49-51.

[2]王澤秀.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)養(yǎng)成教育在高職會計類專業(yè)教學(xué)改革中的實踐研究[J].會計師，2018，56（1）：68-69.

[3]佚名.產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下會計專業(yè)教學(xué)模式研究[J].經(jīng)濟師，2018，No.358（12）：237-238.

[4]陸珂.基于“云記賬”高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)———以無錫科技職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，34（25）：28-29.

作者:劉思 單位:江西科技學(xué)院