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計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文1

計(jì)算思維是指最具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的思維。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)在其個(gè)人發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用和意義,并且能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式也有較為深刻的理解,該文把學(xué)習(xí)產(chǎn)出和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,探討了在這種教學(xué)模式下的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方式的改革方法。

關(guān)鍵詞:

預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Outcome-BasedEducation)；學(xué)習(xí)產(chǎn)出；計(jì)算思維能力；學(xué)科思維能力

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)在其個(gè)人發(fā)展過(guò)程中具有重要意義。該文在文獻(xiàn)分析與實(shí)例總結(jié)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)產(chǎn)出和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,探討在這種教學(xué)模式下的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方式的改革方法。

1計(jì)算思維能力

21世紀(jì)初美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)周以真教授首次提出了ComputationalThinking,即計(jì)算思維,清華大學(xué)孫家廣院士也強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維是具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的思想。近幾年,計(jì)算思維的重要性隨著計(jì)算技術(shù)及其功能的迅猛發(fā)展而日益凸顯,因此,很多學(xué)者就計(jì)算思維的議題進(jìn)行了大量的相關(guān)研究。計(jì)算思維能力是指人們運(yùn)用計(jì)算思維方法進(jìn)行思考的能力,不同于數(shù)學(xué)思維,計(jì)算思維蘊(yùn)含著一整套解決一般問(wèn)題的方法與技術(shù)。不同的人才未來(lái)將面對(duì)不同的問(wèn)題空間,決定了他們對(duì)計(jì)算思維能力不同的要求。具有計(jì)算思維能力是指人們根據(jù)自己具體工作和生活的需要,在不同的層面上具有利用這種思維能力去解決具體問(wèn)題(蔣宗禮,2013)。

2學(xué)習(xí)產(chǎn)出概述研究

自20世紀(jì)90年代以來(lái),受科學(xué)教育快速發(fā)展的影響,工程教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論對(duì)培養(yǎng)工程人才的重要作用,從而理論教學(xué)的學(xué)時(shí)在高校授課計(jì)劃中顯著增加;2000年至今,隨著大工程觀理念的不斷深化,國(guó)內(nèi)外針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行反思與調(diào)整,如,21世紀(jì)初,PBL、CDIO等先進(jìn)教育模式的引入和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科思維能力;2010年后,隨著工程教育政策的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)向工具本位與人本位結(jié)合,強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化項(xiàng)目引導(dǎo)和宏觀調(diào)控以提高工程教育質(zhì)量為目標(biāo)。“學(xué)習(xí)產(chǎn)出/成果導(dǎo)向”為導(dǎo)向的OBE教育模式,遵循回溯式設(shè)計(jì)原則、以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)(顧佩華,2014)。OBE教育理念把教學(xué)目標(biāo)、課程、學(xué)生實(shí)踐與能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系在一起。其教育模式主要有4個(gè)步驟定義:學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出、和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE教育模式本質(zhì)思想以學(xué)生學(xué)科思維能力發(fā)展為本,側(cè)重發(fā)展學(xué)生解釋新問(wèn)題的高階推理能力。

3研究實(shí)例述評(píng)與電子信息類(lèi)大學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)研究

基于OBE教育模式最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞教育改革。目前,國(guó)內(nèi)的汕頭大學(xué),針對(duì)工程教育認(rèn)證的發(fā)展趨勢(shì),將OBE理論和工程教育進(jìn)行很好的融合,在課程計(jì)劃、師資、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)層面引入OBE模式,并取得了良好的成效。香港部分高校都積極展開(kāi)了OBE理論的教學(xué)模式并展現(xiàn)了OBE教學(xué)模式的優(yōu)越之處。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為工科院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),其專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系涵蓋了電子技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù),信號(hào)和信息處理技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),其中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求僅次于計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求,因此,對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)使至關(guān)重要的。該課題探討了基于OBE教學(xué)模式下,在面向?qū)W科思維的教學(xué)過(guò)程中繼承學(xué)科知識(shí)、技術(shù)工具等課程基礎(chǔ),關(guān)注電子信息類(lèi)本科學(xué)生其學(xué)科內(nèi)在的思維發(fā)展,即計(jì)算思維能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)適宜的課程教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

(1)確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果與學(xué)科思維能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究。明確本專(zhuān)業(yè)的特色和定位,建立電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)環(huán)節(jié)各要素與OBE模式之間的匹配映射關(guān)系,預(yù)設(shè)實(shí)施OBE教學(xué)模式所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出。加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用基礎(chǔ)概念去解決問(wèn)題,其本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)化計(jì)算思維能力的培養(yǎng),對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息類(lèi)人才尤為重要。因此,在OBE教育理念下,探討學(xué)科思維能力的培養(yǎng)具有重要實(shí)際意義。

（2)確定基于OBE模式的教學(xué)策略和教學(xué)方法。基于OBE模式的教學(xué)理念,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行階段劃分,并確定出每個(gè)劃分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定由初級(jí)到高級(jí),每個(gè)子項(xiàng)目都設(shè)置相應(yīng)的成果展示或?qū)W結(jié),并讓學(xué)生完成子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案和實(shí)踐環(huán)節(jié);構(gòu)建與計(jì)算思維能力發(fā)展相匹配的課程體系與具體教學(xué)實(shí)施措施。依據(jù)課程體系與計(jì)算思維能力發(fā)展的階段性映射關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成課程體系每個(gè)階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,并具有一定的能力結(jié)構(gòu)。

（3)多目標(biāo)考核與評(píng)估。根據(jù)OBE理論模式所提供可觀測(cè)目標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn),考察學(xué)生知識(shí)掌握、計(jì)算思維能力培養(yǎng)情況,包括形成性考核與終結(jié)性考核結(jié)合;進(jìn)行學(xué)習(xí)歷程檔案,以平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)按照一定的比例構(gòu)成的最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法及以成果導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)估。不同實(shí)踐過(guò)程完成后,對(duì)大學(xué)生作品進(jìn)行測(cè)評(píng)及答辯等方式的記錄。在開(kāi)展考核與評(píng)估過(guò)程中,對(duì)于學(xué)習(xí)輸出的具體的量化指標(biāo)。通過(guò)這些指標(biāo)反饋回教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的閉環(huán)互動(dòng)過(guò)程。

4結(jié)論

基于OBE理論的教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不僅要讓學(xué)生掌握電子信息類(lèi)課程體系的基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是以學(xué)生為教學(xué)主體,將課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,在實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步掌握知識(shí)體系的思想和方法,培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力,提高電子信息類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程教學(xué)；專(zhuān)業(yè)審核評(píng)估；地方院校

一、引言

為了更細(xì)更好地反映學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，高等教育的評(píng)估體系已由以校為單位的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)為單位的評(píng)價(jià)方式，如湖南省將在2020年前完成所屬高校所有專(zhuān)業(yè)的第一輪審核評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)能更細(xì)地展示學(xué)校的辦學(xué)水平和能力，也加大了專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的態(tài)勢(shì)，有利于專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化，對(duì)高等教育由注重?cái)?shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量發(fā)展有著重大的推進(jìn)作用。對(duì)地方院校而言，專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是一些有地方特色的專(zhuān)業(yè)將脫穎而出；挑戰(zhàn)是需加強(qiáng)特色不足的專(zhuān)業(yè)，以評(píng)促建，提高專(zhuān)業(yè)的整體水平。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程而言，因?yàn)樗堑胤皆盒８鲗?zhuān)業(yè)的一門(mén)通識(shí)課程，所以將影響到多個(gè)專(zhuān)業(yè)的審核評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，對(duì)它從專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)的視野下進(jìn)行充分的教學(xué)改革非常必要。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)的研讀和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們探索出了針對(duì)性的面向?qū)I(yè)審核評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革方案，具體如下。希望通過(guò)該方案推進(jìn)各地方高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革。

二、專(zhuān)業(yè)審核評(píng)估視野下的地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革

在專(zhuān)業(yè)審核評(píng)估視野下，我們對(duì)地方院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程改革從以下六個(gè)方面進(jìn)行了積極探索和研究。1．加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)同育人。作為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程以服務(wù)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程提供支撐作用，如電腦美術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、CorelDraw、Photoshop等課程；而湖南城市學(xué)院按專(zhuān)業(yè)不同有支持城市建設(shè)等專(zhuān)業(yè)的AutoCAD、有支撐制造類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的3DMax。因此教師在教授不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)，需與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程教師協(xié)同教學(xué)內(nèi)容，以形成課程良好的銜接和針對(duì)性教學(xué)，達(dá)到協(xié)同育人，目標(biāo)化教學(xué)。這樣不僅使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能提前介入專(zhuān)業(yè)課程部分，又具有特色，也發(fā)揮了課程的定向支撐作用，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人的目標(biāo)。2．組織教師教學(xué)競(jìng)賽。地方院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教師由于受地域和師資的限制，需要通過(guò)競(jìng)賽的方式同外部進(jìn)行交流提升。教學(xué)競(jìng)賽先在校內(nèi)進(jìn)行，與本校的教師就課堂教學(xué)、信息化教學(xué)等不同形式組織競(jìng)賽，先達(dá)到校內(nèi)交流、選拔的目的，以賽促教。然后將校級(jí)競(jìng)賽選的優(yōu)秀教師，派到省里參加課堂教學(xué)競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽等，以達(dá)到與省內(nèi)高校特別是省會(huì)高校交流、學(xué)習(xí)的目的。然后參賽或獲獎(jiǎng)教師回校后，向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步提高的目的。3．組織學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。為了提高和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，地方院校的學(xué)生也需要同省內(nèi)其他高校的學(xué)生以競(jìng)賽的形式相互學(xué)習(xí)交流。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已有的賽事包括計(jì)算機(jī)作品賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等賽事。學(xué)生競(jìng)賽的方式是由教師指導(dǎo)，學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)校初賽后選拔出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用作品，然后參加省里的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”或者大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽。4．開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程適合組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)各單位和部門(mén)應(yīng)用廣泛。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以采取與地方企業(yè)合作的方式進(jìn)行。由指導(dǎo)老師牽頭接洽地方企業(yè)，從地方企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求中找出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目。5．申報(bào)專(zhuān)利。計(jì)算機(jī)應(yīng)用也適合學(xué)生申報(bào)實(shí)用新型專(zhuān)利。圍繞著計(jì)算機(jī)各個(gè)組件再加上美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，可以在計(jì)算機(jī)顯示屏、鍵盤(pán)、機(jī)箱等各方面設(shè)計(jì)出特色的實(shí)用新型專(zhuān)利。由于學(xué)生缺乏專(zhuān)利申報(bào)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這部分可以由教師主導(dǎo)，學(xué)生提出創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方案，教師加以指導(dǎo)和申報(bào)。6．開(kāi)展特色教育。為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程具有地方性特色，體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程可以開(kāi)展世界大學(xué)城的特色教育。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，要求學(xué)生建立世界大學(xué)城的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，一方面便于師生交互，另一方面能展示學(xué)生的個(gè)性和特色。

三、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)能更細(xì)地展示學(xué)校的辦學(xué)水平和能力，也加大了專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的態(tài)勢(shì)，有利于專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化。地方院校面臨著激烈的挑戰(zhàn)。為此，從專(zhuān)業(yè)審核評(píng)價(jià)的視野下對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)進(jìn)行改革研究。從加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)同育人、組織教師教學(xué)競(jìng)賽、組織學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、申報(bào)專(zhuān)利、開(kāi)展特色教育等方面進(jìn)行了改革研究。這套面向?qū)I(yè)審核評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革方案也能給其他地方院校提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文3

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴(lài)于數(shù)量分析，依賴(lài)于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話(huà)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái)，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專(zhuān)業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專(zhuān)科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專(zhuān)業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門(mén)學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫(xiě)再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研究、提供咨詢(xún)、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫(xiě)，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇

專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿(mǎn)足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)中充斥著五花八門(mén)的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文4

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5

高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，課程改革是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的需求。本文筆者先分析了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出了一些教學(xué)改革的建議，希望可以通過(guò)采取這些措施來(lái)深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，學(xué)習(xí)能力參差不齊

信息技術(shù)這門(mén)課程學(xué)生在中小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)，但是由于各地的教學(xué)水平、師資力量、經(jīng)濟(jì)水平等不同，學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異就很大，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，這是目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)面臨的首要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）高職院校的學(xué)生中，一些在城市中長(zhǎng)大的學(xué)生在入學(xué)前就是電腦迷，對(duì)一些常用軟

件比如說(shuō)圖像處理軟件、Office套件、影音處理軟件等非常熟悉，這部分學(xué)生屬于基礎(chǔ)好的一部分。

（2）還有一部分學(xué)生從農(nóng)村出來(lái)，平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較少，僅僅會(huì)一些文字處理、

Windows系統(tǒng)的基本操作等，他們對(duì)多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等則完全沒(méi)有接觸過(guò)，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們往往是采取統(tǒng)一的教學(xué)方案，這樣就難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，也難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏激勵(lì)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)學(xué)的吃力，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏自信。

2、教學(xué)觀念落后，缺乏實(shí)踐性，教學(xué)設(shè)備跟不上

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是現(xiàn)在學(xué)校仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂授課模式，即以書(shū)本為基礎(chǔ)，以教師講述為主，這樣學(xué)生就在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。另外，一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上，導(dǎo)致正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以順利完成，教學(xué)效果不佳。

3、學(xué)校課程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，與用人單位的需求不協(xié)調(diào)

就目前而言，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)方案、統(tǒng)一的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，沒(méi)有針對(duì)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也沒(méi)有靈活的教學(xué)方案，難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品可謂是日新月異，用人單位在人才的需求上也做出了調(diào)整，從招聘信息中可以看出，現(xiàn)在用人單位需要那些掌握最新的J2EE、嵌入式、.Net等技術(shù)的人才，學(xué)校的課程設(shè)置還停留在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)，課程內(nèi)容沒(méi)有不斷地補(bǔ)充和更新，沒(méi)有與用人單位的需求很好地銜接起來(lái)。

二、 高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

目前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要還是課堂授課，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)改革首先要改變教學(xué)觀念，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方式，例如開(kāi)發(fā)式、討論式、研究式、啟發(fā)式等等。大力鼓勵(lì)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式，積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)該更注重實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課程，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。

2、更新教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)需要一定的教學(xué)設(shè)備，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性，必須有現(xiàn)代化的設(shè)備支持教學(xué)。首先，必須有足夠的教室和實(shí)驗(yàn)室，需要根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)設(shè)備計(jì)算機(jī)要能夠滿(mǎn)足一個(gè)班級(jí)的數(shù)量，保證各課程能夠順利完成教學(xué)。另外，為保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各課程能夠順利展開(kāi)，需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室以及多媒體教室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)平臺(tái)。為了能夠充分利用舊的計(jì)算機(jī)，并緩解教室壓力，可以將舊有計(jì)算機(jī)組織建設(shè)兩個(gè)廣播室，方便教師演示教學(xué)。

3、重新審定教學(xué)大綱設(shè)置，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

基于現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與用人單位需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校要重新審定計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的設(shè)置，改革現(xiàn)行的課程體系，使得課程的設(shè)置更加科學(xué)合理，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠跟好地適應(yīng)社會(huì)的需求。實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著重要的作用，因此在以后的教學(xué)中要調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，通過(guò)不同階段的實(shí)訓(xùn)，比如說(shuō)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、操作系統(tǒng)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間形成良性循環(huán)。

4、建立"校企"聯(lián)合辦學(xué)模式

學(xué)校培養(yǎng)的人才，就如同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，是否合格，是否滿(mǎn)足市場(chǎng)需求最終要靠廣大用人單位的檢驗(yàn)。因此，高職院校應(yīng)該建立"校企"聯(lián)合辦學(xué)模式，與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目合作活動(dòng)，聘請(qǐng)IT企業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任課程教學(xué)，

通過(guò)多方面的合作了解各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，然后調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)改革和精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一勞永逸，一蹴而就，需要我們根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，按照教育部提出的標(biāo)準(zhǔn)不斷地深入進(jìn)行，只有這樣高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提高，才會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】 韋家儒，新升本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究--以就業(yè)為導(dǎo)向【J】-百色學(xué)院學(xué)報(bào)2008（3）

【2】 占躍華.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考【J】.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文5

 

一、地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題學(xué)研究，發(fā)展尖端科技，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、適應(yīng)地方需求的人才，集中本地力量重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全的大學(xué)。改革開(kāi)放后，特別是入世三年來(lái)，我國(guó)地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)己有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：(1)開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地方綜合性大學(xué)數(shù)量大大増加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的増加;(2)工商管理教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方綜合性大學(xué)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后増?jiān)O(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專(zhuān)業(yè)，及時(shí)滿(mǎn)足了地方經(jīng)濟(jì)建采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。以典型的地方綜合性大學(xué)一南昌大學(xué)為例，該校從1984年開(kāi)始，設(shè)置管理專(zhuān)業(yè)(國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理)，在20年的辦學(xué)過(guò)程中，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大到7個(gè)，為地方及社會(huì)培養(yǎng)了一大批管理人才，其中一部分己成為江西省乃至全國(guó)工商管理界的中堅(jiān)力量。

 

但是，應(yīng)該看到，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入，以及加入WTO后市場(chǎng)對(duì)管理人才需求的變化，地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨著比以往任何時(shí)候都更為嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。筆者將以南昌大學(xué)為例，分析工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題。

 

(一)師資力量不強(qiáng)

 

高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，其中最關(guān)鍵的是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)。在南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，40歲以下的青年教師占2/3,其中多數(shù)有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，具有博士學(xué)位的教師僅有2名，還有12名在讀博士，教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者尚不多。最為突出的問(wèn)題是缺少中青年學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)骨干后繼乏人。除了年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。不少青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，既沒(méi)有組織和從事大型科研項(xiàng)目的水平與能力，又缺少工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映在教學(xué)過(guò)程中，就是講普遍原則多、定量推導(dǎo)多、“務(wù)虛”的內(nèi)容多，而講具體方法少、實(shí)際業(yè)務(wù)少，所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，即使有少量的案例教學(xué)，也與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力缺乏有效的途徑和手段，對(duì)于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等)的培養(yǎng)更是不夠重視。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后

 

隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善，我國(guó)工商管理的實(shí)踐發(fā)生了重大變化，而管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少老師還是‘黑板+粉筆”，屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程的多媒體教學(xué)及模擬實(shí)驗(yàn)室己經(jīng)建成，但教師充分利用實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的還不多。

 

(三)缺少與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的緊密聯(lián)系，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想

 

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，畢業(yè)生就業(yè)主要靠國(guó)家計(jì)劃分配。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè)，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學(xué)生實(shí)踐，開(kāi)放式辦學(xué)的路子多年來(lái)一直未能形成，造成學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，只能憑指導(dǎo)教師的關(guān)系應(yīng)付一陣子，實(shí)際效果往往不好。

 

(四)缺乏專(zhuān)業(yè)特色和業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)

 

目前，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面的知識(shí)都有一些，但缺少特色，其業(yè)務(wù)能力和技術(shù)特長(zhǎng)滿(mǎn)足不了用人單位的要求，再加上學(xué)生缺乏管理工作的實(shí)際能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的期望值又過(guò)高，往往大事做不來(lái)，小事不愿做，不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。高校的課程設(shè)置也滯后于市場(chǎng)的需求，如學(xué)生擇業(yè)己趨向市場(chǎng)化，技術(shù)課程就顯得比例過(guò)多，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融、稅務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)等課程相對(duì)較少。

 

以上是南昌大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題，國(guó)內(nèi)其他地方綜合性大學(xué)的情況與之大體相同。

 

二、入世后工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的取向與教學(xué)改革的方向

 

隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)環(huán)境由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，與此關(guān)系十分密切的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，較之地方綜合性大學(xué)中的理工科專(zhuān)業(yè)，更直接地面臨著如何適應(yīng)這些變化的問(wèn)題。我國(guó)工商企業(yè)需要什么樣的管理人才，是我們進(jìn)行工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向所在。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)企業(yè)需要的是生產(chǎn)管理型人才，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才也是以靜態(tài)、單一的執(zhí)行型管理人才為主。現(xiàn)在的企業(yè)面臨著日益成熟的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，一方面，各類(lèi)企業(yè)越來(lái)越多地進(jìn)行集團(tuán)化、多角化經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)范圍跨越多個(gè)行業(yè)，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷(xiāo)售、技術(shù)開(kāi)發(fā)、金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易和服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域要求工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變、創(chuàng)新能力;另一方面，工商管理工作的具體業(yè)務(wù)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越精，對(duì)管理人才的實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高。因此，當(dāng)今工商企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新才能和實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型工商管理人才。

 

從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出，現(xiàn)今地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)合作的良好素質(zhì)，需要學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理能力，這樣才能盡快成為社會(huì)的有用人才。目前許多地方綜合性大學(xué)仍在延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”教育培養(yǎng)模式，管理人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。正如一項(xiàng)調(diào)查所顯示的，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生滿(mǎn)意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)狀滿(mǎn)意度也偏低。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育必須加大改革力度。

 

地方綜合性大學(xué)基本上都屬于新興高校，在生源、辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面與一流大學(xué)相比明顯處于劣勢(shì)。因此，從地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)條件、辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨出發(fā)，地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)貫徹以下指導(dǎo)思想:面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，立足于地方的資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的前提條件下，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

 

復(fù)合型工商管理類(lèi)人才應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的工商管理知識(shí)以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識(shí)，能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“通才”的需要。實(shí)用型工商管理類(lèi)人才應(yīng)具備獨(dú)立工作能力、社交能力、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力，以減少企業(yè)培訓(xùn)成本，滿(mǎn)足企業(yè)在人才使用方面“拿來(lái)就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類(lèi)人才應(yīng)在全面掌握知識(shí)和不斷増強(qiáng)能力的情況下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將各種知識(shí)和能力進(jìn)一步升華，并內(nèi)化為自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)，必須以學(xué)生知識(shí)的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。

 

三、地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類(lèi)人才的若干舉措

 

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO的新形勢(shì)，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類(lèi)人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

 

(一)課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專(zhuān)業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則，課內(nèi)計(jì)劃總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600學(xué)時(shí)左右，課內(nèi)周學(xué)時(shí)一、二年級(jí)控制在22學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，三、四年級(jí)控制在18學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。課程結(jié)構(gòu)比例，必修課學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的60%左右，限選課占總學(xué)時(shí)的25%任選課占總學(xué)時(shí)的15%;公共課、基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的45%,技術(shù)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的35%(根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向有所差別)其余為專(zhuān)業(yè)課。

 

在教學(xué)安排上，可以采取“521”模式，即前5個(gè)學(xué)期基本上為必修課，保證基本要求，第6、7個(gè)學(xué)期以選修課為主，増加學(xué)生選課的自由度和靈活性，第8學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文完成期。

 

在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)從體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求出發(fā)，其基本思路有四個(gè)方面。

 

1.強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。為拓寬專(zhuān)業(yè)面，結(jié)合工商管理學(xué)科群建設(shè)，在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的前提下，工商管理類(lèi)學(xué)科可以開(kāi)設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程，作為各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，可以強(qiáng)化學(xué)生必需的寬廣而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論。

 

2.加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。在總學(xué)時(shí)壓縮的前提下，英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)和開(kāi)課的學(xué)期適當(dāng)増加，要求大部分學(xué)生達(dá)到國(guó)家六級(jí)英語(yǔ)水平。第6學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，并廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要求至少有一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課采用英語(yǔ)教材或用英語(yǔ)講課，保證外語(yǔ)教學(xué)不斷線(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要増加學(xué)生課外上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)選修管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

 

3.明確專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)出深層次專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生-專(zhuān)多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日益復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的一技之長(zhǎng)。因此，課程設(shè)計(jì)可以組合成三至四個(gè)模塊，每個(gè)學(xué)生至少修滿(mǎn)其中一組，以保證在這個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域中有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)與能力，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)需要和興趣，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投資與財(cái)務(wù)決策、工業(yè)工程、管理信息系統(tǒng)方向中的任一課程。

 

(二)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

 

有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)二三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能上崗。工商管理類(lèi)畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，是培養(yǎng)社會(huì)所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來(lái)一直是個(gè)老大難問(wèn)題，一方面，作為一個(gè)現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說(shuō)服能力，這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)工作中加以鍛煉和培養(yǎng);另一方面，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)又存在著諸多問(wèn)題和困難，如經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)不歡迎學(xué)生、教師責(zé)任心不強(qiáng)、畢業(yè)論文課題軟化等，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)際效果不大。因此，要?jiǎng)?chuàng)新工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學(xué)生實(shí)踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。

 

1.保證有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于2周的實(shí)踐時(shí)間，總學(xué)分維持在35學(xué)分以上。

 

2.對(duì)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。可將其分為兩部分:一部分與社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，安排在暑假進(jìn)行;另一部分改為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與市場(chǎng)調(diào)研，促使學(xué)生在與社會(huì)接觸中鍛煉其實(shí)踐活動(dòng)能力。

 

3.師生共同參與項(xiàng)目咨詢(xún)和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢(xún)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)比較多。應(yīng)挑選一些能力較強(qiáng)又有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目小組中，既可以分擔(dān)老師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生又是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

 

(三)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革

 

1.教學(xué)手段的改革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用開(kāi)辟了廣闊的天地。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于工商管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯(lián)動(dòng)性客觀上要求學(xué)校必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)空的超越，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

 

2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學(xué)重知識(shí)教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法上運(yùn)用單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和運(yùn)用雙向“互動(dòng)式”的主動(dòng)啟發(fā)，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。

 

高校應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。例如，南昌大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行了多種教學(xué)方法，有案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，使學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用，因而上課的積極性更高，學(xué)習(xí)效果也非常好。

 

3.考試方法的改革。考試方式可采用閉卷、開(kāi)卷、兩頁(yè)開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等方式進(jìn)行。對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩頁(yè)開(kāi)卷的效果比較好。所謂兩頁(yè)開(kāi)卷，是指允許學(xué)生帶兩張A4復(fù)印紙進(jìn)入考場(chǎng)，這兩張紙由學(xué)生本人把認(rèn)為重要的內(nèi)容事先記錄在上，以便考試時(shí)查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報(bào)告等也是比較好的考試方式，可以考核學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行分析、總結(jié)的能力。學(xué)生還可利用Internet資源，對(duì)一些課程在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)考試試點(diǎn)。多樣化的考試方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段。

 

(四)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要通過(guò)不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(課程信息、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵(lì)機(jī)制等)以及制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，來(lái)營(yíng)造、監(jiān)督、控制并保護(hù)良好的課堂育人環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

 

針對(duì)目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求，地方綜合性大學(xué)在構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，可以從營(yíng)造四個(gè)監(jiān)控渠道入手。

 

1.學(xué)校渠道。從學(xué)校的角度看，應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研處為主體的監(jiān)控渠道，該渠道從整體上把握工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)工商管理人才需求組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)，修訂教學(xué)計(jì)劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時(shí)，制定教師教學(xué)工作規(guī)范、考核和獎(jiǎng)懲辦法，從制度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范。學(xué)校還可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，制定督導(dǎo)工作條例，督導(dǎo)組成員由校內(nèi)外的學(xué)科專(zhuān)家和優(yōu)秀教師組成，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力。

 

2.學(xué)生渠道。學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生評(píng)教一直是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生評(píng)估教學(xué)問(wèn)卷的質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該組織一批學(xué)生信息員，明確其職責(zé)和任務(wù)，讓他們隨時(shí)提出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以供監(jiān)控分析。另外，還可以増加畢業(yè)生離校前對(duì)學(xué)院教學(xué)的評(píng)估，請(qǐng)畢業(yè)生就四年的學(xué)習(xí)情況，從整體上評(píng)價(jià)課程及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用。

 

3.教師渠道。首先，教師要明確所授課程在該專(zhuān)業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。其次，教師要根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。再次，教師應(yīng)根據(jù)《〈工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》，對(duì)照自己的教學(xué)，找出差距，不斷改進(jìn)。第四，教師之間應(yīng)開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)、教學(xué)討論等。

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)；目標(biāo)定位；師資建設(shè)

引言

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的高校，如何快速適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的人才，成為需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我國(guó)雖然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)已初步形成從本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批網(wǎng)絡(luò)工程方面的工程專(zhuān)業(yè)人才，但是目前的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)工程人才教育還存在許多問(wèn)題，與國(guó)外有較大的差距。從國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略看，最根本的就是要依靠科學(xué)技術(shù)的力量，大幅提高自主創(chuàng)新能力，這是國(guó)家實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。當(dāng)代工程教育要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)與當(dāng)代工程發(fā)展新特征和新趨勢(shì)相適應(yīng)的創(chuàng)新性人才，因此在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新思路，根據(jù)國(guó)際工程認(rèn)證和國(guó)家審核評(píng)估的要求，積極思考并努力踐行。按照國(guó)際工程認(rèn)證和審核評(píng)估的考核內(nèi)容看，高校最難解決的是專(zhuān)業(yè)定位和師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，其他的考核內(nèi)容可以通過(guò)資金和管理制度實(shí)現(xiàn)。

1.根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)要求，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“要克服高等教育同質(zhì)化傾向，分類(lèi)發(fā)展，特色辦學(xué)”。這個(gè)對(duì)多樣化、個(gè)性化、特色化的要求，實(shí)際是倡導(dǎo)高校走特色發(fā)展之路，而當(dāng)前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)工程本科人才的培養(yǎng)就有同質(zhì)化的趨勢(shì)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，各個(gè)高校如何培養(yǎng)獨(dú)具特色的本科網(wǎng)絡(luò)工程人才，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。目前，大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系改革和課程內(nèi)容的更新重組大體上還處于起步階段。

每個(gè)高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，都具備一定的地方或行業(yè)特色。高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該考慮結(jié)合本校的特色，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的要求，分類(lèi)培養(yǎng)不同的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，不同高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)掛靠在不同的學(xué)院下，有的在計(jì)算機(jī)學(xué)院，有的在通信工程學(xué)院。按照教育部的專(zhuān)業(yè)目錄劃分，網(wǎng)絡(luò)工程是劃分在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)下的，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心必修課也應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的必修課。

根據(jù)圖1所示，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)與研發(fā)開(kāi)始，到網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)完成后的應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，涉及不同類(lèi)型的工程師。

按照?qǐng)D1所示，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求，不同層次高校培養(yǎng)不同的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科人才，可以考慮如下定位。

1）設(shè)備研發(fā)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理與接口技術(shù)和通信原理外，還包括必須掌握的硬件電路計(jì)的一些基本理論與實(shí)踐，如DSP技術(shù)、FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)等，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求較高，除了要求掌握扎實(shí)的數(shù)理科學(xué)理論外，還要有系統(tǒng)工程思維訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議在內(nèi)的理論與知識(shí)可以系統(tǒng)性、整體性地掌握，因此這類(lèi)人才的培養(yǎng)應(yīng)該由985、211高校承擔(dān)。

2）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能測(cè)試工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

這類(lèi)人才只需要在掌握計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的前提下，學(xué)會(huì)應(yīng)用Java或者其他腳本語(yǔ)句如TCL等，之后他們就可以編寫(xiě)自動(dòng)化測(cè)試用例，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求較第一類(lèi)人才而言相對(duì)低，因此這類(lèi)人才的培養(yǎng)任務(wù)可以由普通地方高校承擔(dān)。

3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全檢測(cè)人才的培養(yǎng)。

這類(lèi)技術(shù)人才是目前最缺乏的，國(guó)內(nèi)高校基本上沒(méi)有相關(guān)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。這類(lèi)人才可以分為兩類(lèi)，即初級(jí)人才和高級(jí)人才。初級(jí)人才對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議非常熟悉，可以熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能和安全分析；高級(jí)人才除了掌握前述的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全測(cè)試技術(shù)以外，還必須具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)逆向分析和代碼審計(jì)的能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全檢測(cè)人才既是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維的高級(jí)技術(shù)人才，又是設(shè)備生產(chǎn)商所需的技術(shù)人才，因此應(yīng)該由擁有網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科或者信息安全基礎(chǔ)比較好的高校培養(yǎng)。

4）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運(yùn)維人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運(yùn)維人才是很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用深入到社會(huì)的方方面面，這類(lèi)人才的需求不斷增加，但由于一些高職高專(zhuān)學(xué)校也在培養(yǎng)類(lèi)似的人才，因此普通高校應(yīng)該在培養(yǎng)人才的層次方面有所區(qū)別，注重網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（包括不同操作系統(tǒng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與配置、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化和私有云計(jì)算優(yōu)化配置與管理）與網(wǎng)絡(luò)性能監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉各種不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置并且關(guān)注未來(lái)發(fā)展的SDN技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置智能化的趨勢(shì)。

另外，這類(lèi)人才的需求也在變化。目前，這類(lèi)人才除了需要前述的能力外，還需要在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中對(duì)安全性能的設(shè)計(jì)有較高素養(yǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維人員也需要網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)的能力，這些變化應(yīng)該引起相關(guān)高校的關(guān)注。