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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

新時期教育信息化為教育現(xiàn)代化最為鮮明的時代特征，在這樣的背景下，就需要我們結(jié)合各個學(xué)科的教學(xué)需求積極發(fā)展教學(xué)信息化。中職教育是我國教育體系十分重要的組成部分，在培養(yǎng)社會基礎(chǔ)性人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)課程是中職教育的重要課程，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須順應(yīng)信息化發(fā)展需求，積極開展信息化教學(xué)。目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)還比較單一化和簡單化，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對中職學(xué)生技能訓(xùn)練不足。在信息化環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)必須改變過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)方式，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究

在信息化大背景下，教育的信息化過程中實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的過程，人們通過對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得二者在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中被廣泛的應(yīng)用。在全新的歷史時期，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢，也是我國教育教學(xué)工作人員開發(fā)和研究全新課題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)完美結(jié)合的過程，對改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著顯著的幫助。

1、信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的重要因素。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，信息化技術(shù)已經(jīng)不單單只是輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要手段，更多的是指引學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)的一種手段。對于中職學(xué)生來說，他們年齡還比較小，大部分學(xué)習(xí)和生活時間都是在校園中度過的，而教師在教學(xué)過程中教學(xué)條件、教學(xué)方法和班級風(fēng)貌等因素都可能會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，因此，中職學(xué)校要想為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化，保證學(xué)生能夠全身心的投入到計(jì)算機(jī)課程習(xí)中。

1.2教學(xué)理論

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用教學(xué)理論，用特定的教學(xué)概念和命題等教學(xué)方案描述教材中的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識是一項(xiàng)十分重要的工作。做好教學(xué)理論研究和探討工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律。

1.3教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。通過利用信息化技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，更加高效的掌握學(xué)生對新知識的掌握程序，幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加有價值的計(jì)算機(jī)操作技能。

2、基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)將教學(xué)的各個要素進(jìn)行科學(xué)有序的安排，制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)步驟和教學(xué)課時的安排等幾方面內(nèi)容，但是應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指教案。教案只是對某一節(jié)課各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)除了要對本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要全面體現(xiàn)出本節(jié)課程的中心點(diǎn)，全面體現(xiàn)出教師對這節(jié)課程的整體看法和教學(xué)把控。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制

一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含教材分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程分析、教學(xué)課時設(shè)計(jì)、教學(xué)資源收集、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)評價、課堂教學(xué)時間分配和教學(xué)總結(jié)反思等內(nèi)容，這是對教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制過程中要考慮齊全，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。

2.3中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為后續(xù)支撐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過程中，要求將教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評價等一系列的因素實(shí)現(xiàn)信息化。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，積極應(yīng)用各種信息資源開展教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要求教師及時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，制定不同的教學(xué)方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作技能的提升。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)為例，整體教學(xué)思路就是通過項(xiàng)目教學(xué)，安排和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，通過將學(xué)生分組，將計(jì)算機(jī)課程中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，借助信息化輔助手段，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評價。在具體教學(xué)過程中，教師需要將課程分為不同的教學(xué)階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目制定不同的教學(xué)計(jì)劃。先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式開展項(xiàng)目。然后讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求充分收集材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將項(xiàng)目初期結(jié)果在校園網(wǎng)上公布，然后將制作好的網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上展示。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐操作，整個教學(xué)活動借助多種信息化手段。利用項(xiàng)目活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證中職學(xué)生能夠積極投入到自主學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；SPOCs；問題導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

信息化時代，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為大一新生的必修課，培養(yǎng)本科生的計(jì)算思維能力為重點(diǎn)目的，但目前很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在大學(xué)教育中的作用認(rèn)識不足，從而對課程的教學(xué)和施行也多數(shù)都流于形式。還存在不斷壓縮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的情形。因此形成了教學(xué)者要么抽象地講計(jì)算機(jī)的理論和模型，要么就只講簡單的計(jì)算機(jī)操作。在當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在以下問題：

1.1培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為各專業(yè)大一新生的一門必修課程，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)相同或相近，然而，非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生現(xiàn)有知識背景等方面都達(dá)不到專業(yè)化水平，致使這樣的培養(yǎng)目標(biāo)成為一紙空談。培養(yǎng)模式模糊，有學(xué)者認(rèn)為要注重教授學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，也有學(xué)者認(rèn)為是著重培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際動手能力才是為他們今后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，選擇更合適的培養(yǎng)模式，更準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)已成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育急需解決的一個問題。

1.2課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)這門課程的重要性認(rèn)識不夠。有些高校針對計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)學(xué)科課時安排不合理，縮減非計(jì)算機(jī)專業(yè)這門課程的課時量，由原來的2+2壓縮為1+1。隨著高校學(xué)生人數(shù)逐年遞增，師資力量短缺，部分基礎(chǔ)課教師的年課時量高達(dá)400學(xué)時，不平衡的師生比導(dǎo)致很多教師缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3重科研，輕教學(xué)

科研水平往往被看作是一所高校綜合水平高低的表征，很過高校以研究為主，學(xué)校為了鼓勵教師多做研究，在教師評估時將科研水平權(quán)重加大，相對忽略了教學(xué)成果，這就容易造成教師看重科研而輕視教學(xué)，他們?nèi)硇牡耐度肟蒲卸栌诰牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，最終造成課堂師生互動少，甚至頻繁出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，這極大的違背了大學(xué)“育人為本”的初衷。

1.4教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不當(dāng)

教材內(nèi)容陳舊。計(jì)算機(jī)科學(xué)是隨時代變化而變化較大的一個學(xué)科，但課程中的內(nèi)容卻顯得很落后于當(dāng)前發(fā)展，更是與國際先進(jìn)水平存在巨大的差距。計(jì)算機(jī)課程的講授是非常龐大的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展使得它的內(nèi)容繁多且強(qiáng)大，從基礎(chǔ)理論、抽象程序代碼到人機(jī)交互界面、軟件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，其各個模塊都有眾多且相對于學(xué)生們之前所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)完全不同。因此，采用的教學(xué)方法不當(dāng)，會使整個教學(xué)過程顯得分外的復(fù)雜，同時也使學(xué)習(xí)者不僅沒有學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識，反而會把它拒之門外，尤其是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者們，更是如此。如果這樣一來，還怎樣運(yùn)用計(jì)算科學(xué)的方法來處理問題和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算思維能力？所以，如何深化改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的教學(xué)方法，把計(jì)算思維方法和計(jì)算思維能力培養(yǎng)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中去，乃是當(dāng)前探索和研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、基于計(jì)算思維導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

2.1培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師的教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，大學(xué)生應(yīng)具備計(jì)算機(jī)學(xué)科基本思維能力。利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，要具有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生站在一定高度，提升能力，根據(jù)不同情況下把問題轉(zhuǎn)化成易于用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)解決形式的能力，為計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科、行業(yè)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.2以層次化課程體系為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展

由于新生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，通過知識技能測試等方法，可以對學(xué)生進(jìn)行分層次，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分層教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容組織上，以“1+X”課程體系為基礎(chǔ)構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程層次化課程體系，與分層教學(xué)方法相互呼應(yīng)，從課程層面入手分步實(shí)施相關(guān)教學(xué)改革。促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。

2.3以問題驅(qū)動的教學(xué)方式，培養(yǎng)向創(chuàng)新能力

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以計(jì)算思維培養(yǎng)為切入點(diǎn)，應(yīng)積極推行問題驅(qū)動教學(xué)方式，先由教師設(shè)定情境、將知識分解成一個個問題模塊，給出問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互合作，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。最終解決問題。在問題解決的過程中，學(xué)生不僅掌握了知識與技能，也獲得了搜索、存儲、分析和遞推信息的能力，同時養(yǎng)成了創(chuàng)新思考的習(xí)慣。從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，豐富我們的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。微博客、論壇、QQ等良好的網(wǎng)絡(luò)平臺可以方便地用來輔助教學(xué)，例如，在講授“EXCEL表格函數(shù)使用”這部分內(nèi)容時，教師提前在微博上時間安排，這樣方便自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)同學(xué)們按照自己興趣自主搜索相應(yīng)的資源，來獲取相關(guān)的知識。教師要在理論講解和實(shí)驗(yàn)課程之外，分出時間給同學(xué)們在課下自由學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。這種學(xué)時安排，一方面使同學(xué)們有了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率；另一方面，可為在課堂上沒有掌握這部分內(nèi)容的同學(xué)提供一定的時間在課后進(jìn)行知識補(bǔ)充，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.5建立科學(xué)的多元化評價制度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評價存在的主要問題有：評價內(nèi)容過多依賴課本知識，忽視創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；評價過多依賴量化結(jié)果，多主體共同參與、相互作用的評價模式應(yīng)用較少等。針對上述課程評價問題，提出以下評價改進(jìn)思路：降低期末考試成績在綜合成績中的比例，在實(shí)驗(yàn)室授課期間積極舉辦一些小規(guī)模的競賽，并將成績作為綜合成績的一部分；注重過程，將終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來，使評價更加合理；鼓勵個性化發(fā)展，關(guān)注個體差異，使評價指標(biāo)趨于多元化；積極嘗試新的科學(xué)評價方法，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合的評價方式，使評價方法趨于多樣化；強(qiáng)調(diào)互動和協(xié)作、相互評價，使評價主體趨于多元化。

3、基于問題導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程SPOCs設(shè)計(jì)

3.1問題導(dǎo)向式教學(xué)方法

問題導(dǎo)向的教學(xué)法（Problem-oriented Learning）指的是以問題為導(dǎo)向，提倡學(xué)員的個性化以及自主學(xué)習(xí)，借助教師的從旁指導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作能力及實(shí)際解決問題的能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。它的具體實(shí)現(xiàn)方式是：將學(xué)生劃分成小組，每組指定一名指導(dǎo)教師，學(xué)生提出假設(shè)，討論發(fā)現(xiàn)的問題，再通過圖書館等渠道獲取解決問題的方法。整個過程中，小組成員都積極參與，而老師在整個過程中及時回答學(xué)生的疑問，并給予指點(diǎn)。

3.2 SPOCs

SPOCs（Small Private Online Courses），小規(guī)模限制性在線課程，它是將MOOCs（Massive Open Online Courses）課程本地化為在校生學(xué)習(xí)使用的一種教學(xué)模式。是大規(guī)模開放在線課程校園化的一種形式。SPOCs概念的提出者福克斯（Fox）認(rèn)為，將SPOCs教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)課堂實(shí)施，既可以有效地提高學(xué)生的參與度、對知識的掌握程度，還可以有效的降低老師的工作量。SPOCs教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的、知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程。是尋找構(gòu)成偌大知識網(wǎng)絡(luò)的知識點(diǎn)，并找到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而正確構(gòu)造我們的知識網(wǎng)絡(luò)。將其放到一門課中，學(xué)習(xí)過程就可以被理解成是：我們不斷挖掘本門課程中的知識點(diǎn)，找到知識點(diǎn)之間存在的或顯性或隱形的關(guān)系，最終幫助我們形成該課程的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖。

3.3 SPOCs課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

針對SPOCs課程網(wǎng)上資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，先由領(lǐng)域?qū)＜掖_定該門課程的知識元集合，然后校本專業(yè)任課老師憑借多年經(jīng)驗(yàn)，按照給定的方法，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，篩選并確定可以作為問題的知識元，再確定知識元的先后順序設(shè)置問題。SPOCs 課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩個階段、三個部分，即線上和線下階段，課前、課中、課后三部分。在課前部分，學(xué)生根據(jù)老師提供的問題，依據(jù)教師給據(jù)每節(jié)課知識點(diǎn)的不同，確定合適的教學(xué)活動展開師生、生生間的交流互動；課中討論則是課前學(xué)習(xí)的提高和升華。SPOCs網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，教師依據(jù)問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)置一個個“知識管道”里的“節(jié)點(diǎn)”，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，一步步突破自己。課后，教師會布置測試題讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并給出下節(jié)需要預(yù)習(xí)的問題。課后環(huán)節(jié)是課上環(huán)節(jié)的鞏固和補(bǔ)充，課上環(huán)節(jié)則是課后環(huán)節(jié)的凝聚和提煉。學(xué)生通過課后環(huán)節(jié)對課上學(xué)習(xí)的知識及時鞏固，而課上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輸出成果則為課后的評價提供了依據(jù)。針對每堂課學(xué)生完成的作品，都會有相對應(yīng)的成果導(dǎo)向評價方法來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)方案要求的技能，該評價結(jié)果將作為反饋，供任課老師遴選知識元設(shè)置問題。SPOCs 教學(xué)設(shè)計(jì)中線上線下活動方案如圖1所示。

針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以計(jì)算思維為導(dǎo)向，改變教學(xué)目標(biāo)，從應(yīng)用能力培養(yǎng)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方法及分層課程體系，提出了針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡小勇，胡曉黎，謝丹丹.問題導(dǎo)向促進(jìn)在線學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展的研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011，03：21-26.

[2] 王朋嬌，段婷婷，蔡宇南，曾祥民.基于SPOCS的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2015，12：79-86.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù) 項(xiàng)目式教學(xué)法 應(yīng)用設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)與應(yīng)用課程是高等教育的重要組成部分，課程的開展質(zhì)量直接影響到我國人才的質(zhì)量，直接影響到我國計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展前景。因此，高校要能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程的要求、社會對計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)人才的需要，開創(chuàng)適合信息時代需求的計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)教學(xué)模式，以此來切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法基本內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)法是近幾年出現(xiàn)的一種教學(xué)模式。也是高校教學(xué)改革的主要研究方向。項(xiàng)目式教學(xué)法是在分析課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一個實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出一個教學(xué)項(xiàng)目。也就是先設(shè)計(jì)一個整體教學(xué)方案，再在教學(xué)過程中將整體教學(xué)方案進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)出子項(xiàng)目，整個課程的每個單元內(nèi)容都與子項(xiàng)目密切聯(lián)系，子項(xiàng)目之間也存在聯(lián)系，最終構(gòu)成一個整體。在項(xiàng)目式教學(xué)法中，學(xué)生主要通過小組合作的方式對問題進(jìn)行分析討論，學(xué)生需要從多種途徑收集信息資料，最終找到教學(xué)項(xiàng)目的解決方案、解決問題，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的注意點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新思維，能夠改善以往學(xué)生興趣不高、教學(xué)質(zhì)量欠佳的現(xiàn)象。項(xiàng)目式教學(xué)法所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，涉及的知識范圍也比較廣泛，這就對教師的知識結(jié)構(gòu)、知識含量及專業(yè)技術(shù)的深度提出了要求，對教師的實(shí)際操作能力也提出了挑戰(zhàn)。需要注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)法只適應(yīng)與小班化的教學(xué)，這種教學(xué)方法比較重視團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，學(xué)生之間的相互幫助、師生之間的相互配合，是應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的重要因素。對于人數(shù)較多的班級，在教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，還有待進(jìn)一步的研究。其次，項(xiàng)目式教學(xué)法并不是所有的課程都適用，在理論性較強(qiáng)的課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，具有一定的難度，也缺乏可行性。項(xiàng)目式教學(xué)法比較適用于那些操作性較強(qiáng)的學(xué)科。

三、計(jì)算機(jī)監(jiān)控課程中項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)內(nèi)容分析

首先，需要明確計(jì)算機(jī)監(jiān)控課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)與應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。根據(jù)計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程的特點(diǎn)與本專業(yè)的培養(yǎng)方案以及高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程具有實(shí)踐性、操作性及技能性的特征，該課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)高、操作技能強(qiáng)的復(fù)合型人才。

其次，需要對計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，主要有計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、VB與C語言語言和匯編語言的應(yīng)用、虛擬串口的使用、通信協(xié)議的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等專業(yè)平臺課的內(nèi)容。教師要能夠以將各單元的知識模塊與教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合

（二）教學(xué)過程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

首先，教師需要將整體教學(xué)項(xiàng)目及子項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生明確地知道該課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)及該單元模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)課程中，教師可以以計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為最終目標(biāo)，各單元的知識模塊需要為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的子項(xiàng)目。

其次，教師要能夠做好知識點(diǎn)的引導(dǎo)工作。教師在計(jì)算機(jī)監(jiān)控課堂教學(xué)中，要能夠以案例分析的形式讓學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所使用到的知識點(diǎn)，對于知識點(diǎn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更要提高重視，讓學(xué)生掌握基本的知識。知識點(diǎn)的講解工作與傳統(tǒng)的教師講解理論知識有著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教師講解理論知識主要以課本教材為依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是記憶知識點(diǎn)。而項(xiàng)目式教學(xué)法中的知識點(diǎn)講解是與項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合的，知識點(diǎn)的講解是為了幫助學(xué)生完成最終項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師要能夠有選擇地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，沒有必要面面俱到。因?yàn)樵陧?xiàng)目設(shè)計(jì)階段，學(xué)生在面對同一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，采取的方案不一定相同，教師要能夠根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行個別指導(dǎo)。

第三，教師要能夠組織學(xué)生做好分工。在這一階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)最終項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行分組討論。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長與興趣愛好來進(jìn)行合理的分工，并制定出最終的實(shí)施方案，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際操作情況對分工與實(shí)施方案進(jìn)行一定的調(diào)整。在項(xiàng)目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)過程中，教師要能夠給予指導(dǎo)與幫助，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方案。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要能夠幫助學(xué)生解決遇到的難題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

最后，教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)地評價，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。學(xué)習(xí)評價主要由學(xué)生自我評價、學(xué)生互評及教師評價這三個部分組成。教師可以將學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)施方案、實(shí)施結(jié)果、學(xué)生對理論知識的掌握情況、學(xué)生的動手實(shí)踐能力等作為評價指標(biāo)。這樣才能夠保證評價結(jié)果的公正、客觀、全面。在評價結(jié)束之后，教師與學(xué)生要能夠做好項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，在這個過程中，學(xué)生要能夠?qū)W會反思自己的過失、認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)及收獲，相互提出改進(jìn)意見，最終整理成項(xiàng)目總結(jié)報告，由教師查閱后整理歸檔。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，要能夠靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4

[關(guān)鍵詞]交通仿真 交通工程 實(shí)踐教學(xué)

交通仿真技術(shù),是利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),以交通相關(guān)理論模型為基礎(chǔ),在微型計(jì)算機(jī)平臺上實(shí)現(xiàn)交通流各種特征、交通控制方式、駕駛行為特性等的模擬,再現(xiàn)實(shí)際交通系統(tǒng)的特性、分析交通系統(tǒng)在各種設(shè)定條件下的可能行為,通過模型仿真試驗(yàn)的結(jié)果,以尋求現(xiàn)實(shí)交通問題的最優(yōu)解、評價運(yùn)輸設(shè)施各類設(shè)計(jì)方案的效果。同時,它還可以為各種交通產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)和性能優(yōu)化提供直接的技術(shù)支持,為說服交通管理決策層采納新的交通理念提供幫助。目前,交通仿真技術(shù)已成為交通工程專業(yè)科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的重要輔助工具。

一、交通仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的定位

隨著交通仿真技術(shù)逐步發(fā)展和成熟,作為重要科研和分析工具,交通仿真在交通工程實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,由于其一些固有的缺點(diǎn),所以我們在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識仿真軟件的特點(diǎn),不要對仿真產(chǎn)生盲目的信任和過分的依賴,同時,在實(shí)踐中以培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力為主導(dǎo)。因此,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中:

1.以現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)為主,仿真實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充

交通仿真,是運(yùn)用交通相關(guān)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)對交通運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行模擬,其應(yīng)用過程同樣需要調(diào)查和補(bǔ)充大量的交通相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)定仿真模型,使仿真能盡量接近真實(shí)情況。同時,仿真得到的只是模擬結(jié)果,并不是完全真實(shí)的情況,因此,在條件允許的情況下,還是宜首選現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的方法。在交通工程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)首先教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場交通數(shù)據(jù)的采集和處理方法,在此前提下,結(jié)合仿真試驗(yàn)需要掌握綜合調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)方法。

2.針對社會需求有選擇地介紹仿真軟件

現(xiàn)實(shí)中,交通仿真軟件種類繁多,在實(shí)踐教學(xué)中一一列出是不可能實(shí)現(xiàn)的。同時,仿真軟件雖各有特點(diǎn),但是多數(shù)功能具有相似性,故在實(shí)踐教學(xué)中,教師宜重點(diǎn)針對學(xué)生今后工作需求選取幾款社會常用軟件重點(diǎn)講解,務(wù)必使其通過實(shí)踐學(xué)習(xí)在未來工作中,能正確認(rèn)識常用軟件的優(yōu)缺點(diǎn),有效利用現(xiàn)有軟件解決實(shí)際問題。

3.仿真教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合

交通仿真技術(shù)的開發(fā)是為了能更加方便、經(jīng)濟(jì)、有效地解決現(xiàn)實(shí)條件較難實(shí)現(xiàn)或花費(fèi)代價高昂的交通問題。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到,仿真技術(shù)只是交通工程實(shí)驗(yàn)和研究的輔助手段,不能單純遇見問題就仿真,盲目相信仿真結(jié)果,應(yīng)學(xué)會對現(xiàn)實(shí)問題的合理分析和把握。

二、交通仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

以交通工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中利用仿真軟件VISSIM解決懷柔區(qū)某4路交叉通組織問題為例,簡述仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)以10人為一組,每2人負(fù)責(zé)一進(jìn)口道,剩余2人為自由人,視現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)按調(diào)查方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集與分析、解決方案設(shè)計(jì)、仿真分析和方案評價必選的程序進(jìn)行。

而在實(shí)際研究過程中,應(yīng)首先初步踏勘,找出問題,再根據(jù)需求選擇仿真軟件,確定具體的調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查。然后,設(shè)計(jì)解決方案、仿真分析。最后,根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行方案比選和優(yōu)化。但在實(shí)踐教學(xué)過程中,為了有目的的完成一次完整的仿真教學(xué),節(jié)省教學(xué)時間,前期的初步踏勘和仿真軟件的篩選,并不列入此次教學(xué)過程中。

1.交通現(xiàn)狀調(diào)查與分析

首先,向?qū)W生簡要介紹問題交叉口情況,并對VISSIM輸入、輸出過程進(jìn)行講解,使學(xué)生了解所需調(diào)查的數(shù)據(jù),并組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。完成調(diào)查方案后,帶領(lǐng)學(xué)生利用JAMAR、秒表、攝像機(jī)等調(diào)查儀器,對問題交叉口進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查和分析,找出問題原因,根據(jù)方案設(shè)計(jì)和軟件需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。

2.方案設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀分析結(jié)果,應(yīng)用交通組織和交通控制等理論成果和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)初始化交通組織方案。初始化分析應(yīng)盡量完整,尤其需要注意將影響方案設(shè)計(jì)的各種因素盡量納入到初始方案中。

3.評價指標(biāo)選擇

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)和交通仿真軟件VISSIM的評價模塊可輸出參數(shù)及其特點(diǎn),選擇確定評價設(shè)計(jì)方案的指標(biāo)集和評價方法,并確定評價參數(shù)的閥值。

4.仿真分析

利用課堂講解和課下指導(dǎo)相結(jié)合的方法,使學(xué)生掌握VISSIM軟件的使用方法和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生針對不同設(shè)計(jì)方案搭建VISSIM仿真路網(wǎng),并根據(jù)所調(diào)查的幾何參數(shù)、交通流運(yùn)營參數(shù)和駕駛特征參數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)或處理結(jié)果對VISSIM仿真模型進(jìn)行標(biāo)定。經(jīng)過與現(xiàn)狀的多次對比和調(diào)試后,對各方案進(jìn)行仿真分析,導(dǎo)處所的評價參數(shù)。

5.方案比選和完善

根據(jù)仿真輸出結(jié)果對所設(shè)計(jì)的各解決方案進(jìn)行評價比較,選擇出滿足評價要求的最適宜方案,并形成最終方案;如無滿足評價要求方案則根據(jù)仿真結(jié)果系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)方案,找出影響方案的關(guān)鍵因素,有針對性的調(diào)整和完善設(shè)計(jì)方案,形成新的交通流組織方案,并返回上一步驟。

三、建議

根據(jù)以上分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)際效果和經(jīng)驗(yàn),交通仿真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)根據(jù)交通仿真特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和分析、解決的問題為目標(biāo)做到:(1)教導(dǎo)學(xué)生不盲目使用仿真軟件,注意分析不同仿真軟件的適用性;(2)以課題研究形式,督促學(xué)生針對不同現(xiàn)實(shí)案例,設(shè)計(jì)和使用實(shí)驗(yàn)和仿真技術(shù),解決問題;(3)課上講解常用仿真軟件,開設(shè)課外興趣和創(chuàng)新小組,對有興趣的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練和指導(dǎo),鼓勵對專業(yè)軟件的編寫和開發(fā)。

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5

【關(guān)鍵詞】微課程中職課堂教學(xué)

中圖分類號：G712.4；TP3-4

現(xiàn)代職業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能。學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識較少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中許多知識點(diǎn)難于理解和記憶。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入了微課程教學(xué)法。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校各個專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，面向的學(xué)生是學(xué)校所有一年級學(xué)生，因此出現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師少，學(xué)生多的局面。據(jù)調(diào)查中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績差異較大，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致學(xué)生的參與度較低，主動學(xué)習(xí)的興趣不高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性較強(qiáng)、邏輯性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課。由于學(xué)生較多，教師采用的是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，教師和學(xué)生缺乏足夠的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難得不到及時有效的解決。

二、微課及其特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課的核心是微視頻，同時包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)。

（二）微n的特點(diǎn)

1.時間“微”，微課視頻時間較短，一般為10分鐘內(nèi)。

2.含量“微”，微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)活動。

3.資源容量“微”，微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式加上與教學(xué)主題相配套的微教案、微課件、微反思及微點(diǎn)評等資源一共也就幾十兆。

4.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

微課并非是傳統(tǒng)課堂的微型化，也并非是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互化等特點(diǎn)。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

根據(jù)筆者編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職教學(xué)資源開發(fā)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以WORD文檔中插入表格為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)內(nèi)容。“WORD文字處理軟件”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中WORD文檔中插入表格是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為一個案例分析。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以完成“制作公司員工年度績效考核表”為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握表格制作。

3.教學(xué)活動設(shè)計(jì)。本次微課采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法，并通過操作真實(shí)的實(shí)例來說明表格制作，以及具體的使用過程。

（二）微課的制作

1.工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥（話筒）、微課寶、PPT課件。

2.制作過程：第一步，針對所選定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在計(jì)算機(jī)上安裝微課寶及相關(guān)軟件，打開PPT課件。打開PPT界面，帶好耳麥（話筒）使用微課寶開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

（三）微課的應(yīng)用

“微時代”已經(jīng)來臨，學(xué)生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對于接收能力稍差的學(xué)生來說，要快速熟練掌握表格制作是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實(shí)例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生課余時間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識，達(dá)到觸類旁通的效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

現(xiàn)代課堂教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代中、高考制度的多種改革，許多教師緊跟時展的腳步，并在研究理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了新型的網(wǎng)絡(luò)開放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。現(xiàn)階段教學(xué)模式利用多種多樣的活動形式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等為工具，完善、科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓千萬學(xué)生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，把學(xué)校建設(shè)成為更健康、合理的學(xué)習(xí)平臺。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)校師生提供了教學(xué)工具和平臺，讓師生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)校建設(shè)成一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)場地。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂教學(xué)較為刻板、沉悶，那么這就需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法，把較為深奧的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。更重要的方法是運(yùn)用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行網(wǎng)上設(shè)計(jì)，具有開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為課程教學(xué)的活動設(shè)計(jì)提供技術(shù)手段和途徑。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利于幫助建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。在以往課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往缺乏鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。而現(xiàn)代教學(xué)采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法不但可以充分解決上述問題，還彌補(bǔ)了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代社會基本的才能，極大地增進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生前景的發(fā)展。如果，學(xué)生只依靠平時的教學(xué)時不容易找出自身學(xué)習(xí)弊端，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也很難提高。因此，教師應(yīng)該積極推動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的發(fā)展。

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展除了能夠?yàn)閷W(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)平臺、提供學(xué)習(xí)工具、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位之外，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握更加充分的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，另一方面，還有利于教師和學(xué)校的管理。總而言之，現(xiàn)代課堂教學(xué)早已離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其不斷的發(fā)展也對課堂教學(xué)有著極大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：