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體育專業(yè)研究方向范文1

1 老年體育專業(yè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

1.1 老年體育專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

本研究在參閱大量有關(guān)人才學(xué)的論著后，將老年體育專業(yè)人才的知識(shí)構(gòu)成分為公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)和專業(yè)輔助知識(shí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要程度，主次遞減排序?yàn)椋簩I(yè)方向知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)輔助知識(shí)。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1），顯示了老年體育專業(yè)人才各部分知識(shí)的得分均值、構(gòu)成比例等。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)老年體育專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)歸納，專家認(rèn)為其專業(yè)方向

課程內(nèi)容所占的比例應(yīng)該最高，公共基礎(chǔ)課程所占比例與專業(yè)輔修課程知識(shí)應(yīng)接近。當(dāng)然，這些比例和關(guān)系會(huì)隨著老年體育專業(yè)的建立、開(kāi)展與實(shí)踐進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，最終隨社會(huì)需求不斷發(fā)展和變化的。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一個(gè)專業(yè)原理性的、基礎(chǔ)性的、本源性的知識(shí)。老年體育專業(yè)人才基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）。

專業(yè)人才基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括體育學(xué)知識(shí)、老年學(xué)知識(shí)和保健學(xué)知識(shí)等幾部分，“其它知識(shí)”類的選擇頻數(shù)遠(yuǎn)不及半數(shù)，主要應(yīng)包含通用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)。

專業(yè)方向知識(shí)是指構(gòu)成某一專業(yè)定分支方向的規(guī)定知識(shí)，它是體現(xiàn)該專業(yè)方向特征最明顯、最具體的部分。

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表3）：

因?yàn)檫€有一些知識(shí)屬于“未知內(nèi)容”，所以我們暫且把老年體育方向的專業(yè)知識(shí)概括為“體育學(xué)理論知識(shí)、體育學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、老年學(xué)理論知識(shí)、老年學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、保健學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、工具類知識(shí)等。調(diào)查的排序是制定各部分相應(yīng)課程的具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分的重要參考依據(jù)。

我們根據(jù)老年體育專業(yè)方向公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)的調(diào)查結(jié)果中各具體指標(biāo)的選擇頻數(shù)的多寡，即其各指標(biāo)的重要性的大小。

表4可為我們今后制定各門課的具體課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分提供參考依據(jù)。老年體育專業(yè)輔助知識(shí)由于未作具體內(nèi)容指標(biāo)調(diào)查，所以沒(méi)有列入表4中。

1.2 老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了某專業(yè)或?qū)I(yè)方向所培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的要求，老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表5）。

可以明確老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：能獨(dú)立從事老年體育工作的應(yīng)用型專門人才。

2 結(jié)論

2.1.1 老年體育專業(yè)方向公共基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括思想品德教育知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、哲學(xué)社會(huì)學(xué)知識(shí)、工具類知識(shí)共四大類，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括老年學(xué)知識(shí)、體育學(xué)（運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)）知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)保健學(xué)等三類知識(shí)。

2.1.2 老年體育專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：能獨(dú)立從事老年體育工作的應(yīng)用型專門人才。

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體育專業(yè)研究方向范文2

關(guān)鍵詞：高職教育、教學(xué)模式、教學(xué)改革

一、本課題的研究背景

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2004年，是教育部批準(zhǔn)的首批35所國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一(吉林省僅兩所)，是國(guó)家依據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、軟件藍(lán)領(lǐng)專業(yè)人才需求創(chuàng)建的示范性人才培養(yǎng)基地，學(xué)院的建設(shè)得到了教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等九部委政策上的支持，同時(shí)也得到了吉林省教育廳、信息產(chǎn)業(yè)廳等政府部門的大力支持。學(xué)院秉承“以生為本”的辦學(xué)宗旨，學(xué)院的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)是“創(chuàng)一流軟件學(xué)院，育一流軟件人才”。

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，想要使高職教育區(qū)別于本科教學(xué)，辦出自身特色，就必須對(duì)其整體教學(xué)做一些改革。結(jié)合高等職業(yè)教育在當(dāng)代的特點(diǎn)，以及我院現(xiàn)實(shí)情況等綜合情況，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方向的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。

二、高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

專業(yè)課程體系是單個(gè)專業(yè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體，是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起。形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等：專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像處理等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如應(yīng)用研究方向，可選擇高級(jí)語(yǔ)言編程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與信息服務(wù)。對(duì)于一些主要課程，設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)，如c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、C#，NET程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)和ASP.NET程序設(shè)計(jì)等課程都安排了相關(guān)實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排進(jìn)公司、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。現(xiàn)在我學(xué)院已與青島軟件園和北京中軟確立實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，并完成了一屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，取得了較好的成果。

三、高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

計(jì)算機(jī)學(xué)科，最大的特點(diǎn)在于技術(shù)的發(fā)展、更新異常迅速。因此為保證職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展，更加貼進(jìn)實(shí)際應(yīng)用，必須不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。同時(shí)，鑒于學(xué)院各專科的學(xué)制僅為兩年，時(shí)間較短，必須要求在對(duì)技術(shù)進(jìn)行講授時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)，日后應(yīng)用廣泛的內(nèi)容。

例如：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課是學(xué)院程序設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的必修課程，專門講授學(xué)生日后工作的應(yīng)用技術(shù)。為使學(xué)生不斷掌握應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)知識(shí)，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行修正和研究。從最開(kāi)始只學(xué)習(xí)C／S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法，到專注于B／S結(jié)構(gòu)程序的講授，到現(xiàn)在重點(diǎn)講解各種程序框架技術(shù)，使學(xué)生時(shí)刻學(xué)習(xí)最實(shí)用的技術(shù)，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

應(yīng)用型軟件人才要達(dá)到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么，教師傳授什么，學(xué)生就練會(huì)什么。只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對(duì)性、技術(shù)先進(jìn)性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的考試形式和內(nèi)容已越來(lái)越不適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度：

第一，要改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向：

第二，要構(gòu)建多種形式的課程考試體系，突出職教特色：

第三，要建立起職業(yè)資格考核鑒定體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“多證制”。

四、高職教育教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，要樹(shù)立以素質(zhì)教育為中心的價(jià)值觀與課程觀。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

(一)全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：教師可以自問(wèn)自答，作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問(wèn)題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)問(wèn)交流、向教師提問(wèn)、考試等，教師也可以通過(guò)它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。避免上機(jī)變成簡(jiǎn)單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程我們安排了課程實(shí)訓(xùn)，定位于整個(gè)課程體系。是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程實(shí)訓(xùn)的目的在于使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫(xiě)作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)手段上，我們通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

(四)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由院領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽(tīng)取校、企專家的聽(tīng)課意見(jiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

體育專業(yè)研究方向范文3

關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學(xué)模式；改革

在國(guó)家大力發(fā)展教學(xué)改革的號(hào)召下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育改革的重點(diǎn)關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進(jìn)行的教改實(shí)踐下，以及調(diào)研時(shí)了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對(duì)我專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式（即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫(xiě)一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級(jí)講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級(jí)藥物制劑工11人，高級(jí)藥物制劑工10人。學(xué)歷方面，教師中制藥工程類碩士學(xué)位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學(xué)本科1人。本專業(yè)師資力量強(qiáng)，教改經(jīng)驗(yàn)豐富，一體化教師眾多，這為實(shí)現(xiàn)“五位一體”教學(xué)模式課改研究奠定了教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在GMP教學(xué)方向上，專業(yè)教師有6人，高級(jí)講師2人，講師4人，六人均能夠獨(dú)立完成GMP一體化教學(xué)課程，具備“五位一體”課改對(duì)教師的要求。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為1號(hào)實(shí)訓(xùn)樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間，能夠真實(shí)模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗(yàn)室、一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠滿足對(duì)藥品檢驗(yàn)及營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)。由于GMP學(xué)科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間。因此此實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可為“五位一體”GMP實(shí)訓(xùn)課改提供場(chǎng)所，讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，在實(shí)際操作中加深對(duì)GMP管理基本知識(shí)的掌握。

1.3 教學(xué)資源

藥物制劑專業(yè)為14級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學(xué)，黑板、講臺(tái)、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對(duì)“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學(xué)生情況

我院2014級(jí)藥物制劑學(xué)生共招生170人，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，24%為城市戶口學(xué)生；初中畢業(yè)學(xué)生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確保“五位一體”課改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生按個(gè)人情況隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中，但基本保證各班級(jí)初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學(xué)生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動(dòng)與社會(huì)保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗(yàn)工、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個(gè)版本的教材。最開(kāi)始用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國(guó)家對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進(jìn)一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應(yīng)用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學(xué)生學(xué)習(xí)。后來(lái)選用的是《實(shí)用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學(xué)模式，收到良好的效果。

2 主要研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案

2.1 主要研究?jī)?nèi)容

本課題旨在研究通過(guò)五個(gè)方面的一體化，對(duì)藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。

2.2 實(shí)驗(yàn)方案

2.2.1 實(shí)驗(yàn)研究法

本次“五位一體”課改研究方法應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究法。所謂實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了驗(yàn)證“五位一體”教改對(duì)中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用，我們將在教學(xué)中從以下五個(gè)方面進(jìn)行課改。（1）教師隊(duì)伍一體化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)雙師型一體化教師；（2）教材編寫(xiě)一體化，針對(duì)就業(yè)崗位實(shí)際要求編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材；（3）教學(xué)內(nèi)容一體化，突破以往書(shū)本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行填充；（4）教學(xué)組織一體化，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，以學(xué)分代替工分，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，根據(jù)平時(shí)學(xué)分、階段考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.2.2 建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為以下大項(xiàng)目。項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)理解GMP（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目二：物料的管理（其中包括5個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目三：藥品生產(chǎn)前準(zhǔn)備的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目四：藥品生產(chǎn)過(guò)程的管理（其中包括10個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目六：藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的管理（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制（其中包括3個(gè)任務(wù)）。在校本教材中，每一個(gè)項(xiàng)目又被分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個(gè)理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.2.4 理論教學(xué)改革方法

本次教學(xué)改革打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學(xué)生通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。將學(xué)生引導(dǎo)為教學(xué)的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點(diǎn)，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學(xué)科進(jìn)行課改教學(xué)的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法

在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：物料的接收與儲(chǔ)存。原來(lái)的教學(xué)就是將知識(shí)通過(guò)講授的方法傳遞給學(xué)生，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)不如設(shè)計(jì)一次一體化實(shí)訓(xùn)來(lái)的更加好，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)一個(gè)藥廠的車間購(gòu)進(jìn)了物料，應(yīng)該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲(chǔ)存在哪里，物料進(jìn)入車間由誰(shuí)來(lái)審核，去哪些相關(guān)部門申報(bào)等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學(xué)考核制度

體育專業(yè)研究方向范文4

【關(guān)鍵詞】高校體育教師；科研能力

一、前言

我國(guó)“十二五”教育規(guī)劃綱要中對(duì)高等學(xué)校的改革發(fā)展提出了新的要求，其中就提出要求高等學(xué)校要加大科研力度，為培養(yǎng)新時(shí)期的合格大學(xué)生做出貢獻(xiàn)。顯而易見(jiàn)，國(guó)家對(duì)高校的科研工作的重視度又進(jìn)一步提高了。高校的科研工作的具體踐行者就是高校教師。同時(shí)，據(jù)我國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康水平不容樂(lè)觀。綜上所述，作為高校的體育工作者——體育教師就更應(yīng)該加強(qiáng)科研工作，努力將科研與教學(xué)相結(jié)合，為提高大學(xué)生的體質(zhì)健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文就如何提高高校體育教師的科研能力提出幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

二、目前高校體育教師的科研能力現(xiàn)狀

在研究過(guò)程中，對(duì)江西省10所高校315名體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高校體育教師（以下簡(jiǎn)稱體育教師）的科研能力不強(qiáng)。對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件中“多個(gè)相關(guān)樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)Kendall`s W方法”進(jìn)行了總體檢驗(yàn)得出以下結(jié)果：體育教師主觀認(rèn)為自身理論不夠、科研能力不強(qiáng)是影響自己進(jìn)行科研工作的前兩位因素。

在體育教師學(xué)歷方面，不同學(xué)歷組在制約因素方面表現(xiàn)出較高的一致性程度，而總體的一致性程度又表現(xiàn)出較高的差異性，從這一現(xiàn)象中我們可以做出一個(gè)邏輯推理，反映出制約科研因素中個(gè)體科研能力是較為重要的一個(gè)因素。因此，對(duì)不同學(xué)歷組的排序進(jìn)行再次進(jìn)行Kendall`s W平均秩的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷層次的教師人群在主觀評(píng)價(jià)制約科研發(fā)展因素的Kendall`s W檢驗(yàn)平均秩時(shí)結(jié)果都不一樣，本科及本科以下把自己的理論知識(shí)科研能力不夠、課題難申請(qǐng)、學(xué)校管理問(wèn)題；放在Kendall`s W檢驗(yàn)平均秩的前三位，但研究生組在主觀評(píng)價(jià)制約科研發(fā)展因素的Kendall`s W檢驗(yàn)平均秩時(shí)卻把課題難申請(qǐng)、科研經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校管理問(wèn)題放在Kendall`s W檢驗(yàn)平均秩的前三位。

高校體育教師的科研能力現(xiàn)狀不理想主要表現(xiàn)為各級(jí)各類課題申報(bào)及立項(xiàng)都較其它學(xué)科教師少，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的年均篇數(shù)亦遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它專業(yè)教師。

三、高校體育教師提高科研能力的重要方面

1.體育教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)術(shù)態(tài)度，杜絕學(xué)術(shù)腐敗

教師應(yīng)當(dāng)有端正的學(xué)術(shù)態(tài)度，杜絕學(xué)術(shù)腐敗。這也是一名教師教書(shū)育人的最起碼職業(yè)道德。體育教師作為教師大家庭的一員，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵守自己的職業(yè)操守，這樣才會(huì)使人進(jìn)步，否則將會(huì)一事無(wú)成，甚至身敗名裂。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

任何一棟高樓大廈沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)都是行不通的，那么做學(xué)問(wèn)搞科研工作亦是如此，在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷回收統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有63%的教師在空閑時(shí)間的主要活動(dòng)是娛樂(lè)或從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，有21%的人表示在空閑時(shí)間會(huì)看看書(shū)，只有16%的體育教師表示會(huì)經(jīng)常看看專業(yè)書(shū)籍或是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，并且這16%的教師多集中在講師與副教授。這表明大部分體育教師對(duì)自己的專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是不重視的，這也導(dǎo)致了部分教師的專業(yè)理論知識(shí)明顯老化，并從未得到系統(tǒng)提升。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育科研方法是提高科研能力的基礎(chǔ)，否則提高科研人是一句空話。

3.根據(jù)具體情況確定科研方向，并展開(kāi)文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)工作

體育教師可以根據(jù)自己從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽經(jīng)歷等影響因素確定自己的科研方向。待方向確定之后的一件非常重要的事情就是開(kāi)始進(jìn)行查閱相關(guān)方向的文獻(xiàn)綜述；其主要任務(wù)就是通過(guò)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，可以查閱到自己所確定的研究方向或領(lǐng)域“前人”是否研究過(guò)，即使是有人已經(jīng)有過(guò)研究，他的研究是否有不夠完善的地方？或者是大環(huán)境變了，大背景變了，該方向是否有重新研究的價(jià)值？

在查閱文獻(xiàn)并撰寫(xiě)綜述的同時(shí)，體育教師就要開(kāi)始思考并檢驗(yàn)，自己確定的研究方向是否有創(chuàng)新性，沒(méi)有創(chuàng)新性的科研成果是無(wú)科研價(jià)值的，也是避免重復(fù)研究的標(biāo)志。若在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的同時(shí)，體育教師發(fā)現(xiàn)自己先前的研究方向或領(lǐng)域目前已被“前人”研究得比較透徹了，也無(wú)法再找到創(chuàng)新之處，那么筆者建議體育教師就要另尋找科研方向。

4.根據(jù)既定的科研方向，建立科研大綱，并展開(kāi)全面的科研工作

通過(guò)前期的工作，在確定了是有一定創(chuàng)新科研方向之后，體育教師們接下來(lái)要做的工作就是制定科研大綱，對(duì)整個(gè)科研工作進(jìn)行規(guī)劃，包括提出科研假設(shè)、選用研究方法，如文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)虛心請(qǐng)教有科研經(jīng)驗(yàn)的教師，收集專家們的建議和意見(jiàn)，確定好科研的時(shí)間計(jì)劃表，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展科研工作。

特別要強(qiáng)調(diào)的是體育教師們對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)要認(rèn)真，因?yàn)閱?wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)是開(kāi)展科研的第一手資料，若問(wèn)卷沒(méi)有做好或是信度、效度沒(méi)有進(jìn)行檢驗(yàn)，導(dǎo)致的結(jié)果就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，直接影響論文的質(zhì)量。

四、結(jié)論

古人云“千里之行，始于足下”，其意為再艱難的旅程，只要腳踏實(shí)地地去行動(dòng)，一定會(huì)取得成績(jī)。同樣高校體育教師們只要端正科研態(tài)度、認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展科學(xué)研究相信一定會(huì)提高自身的科研能力，取得很好地科研成果，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體壯健的人才。

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體育專業(yè)研究方向范文5

>> 地方普通高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考 地方性普通高校雙語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題分析 普通高校體育專業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)探索 普通高校法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的困境與出路 地方普通高校旅游管理專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析 談普通高校聲樂(lè)教學(xué)改革的探索 試論地方普通高校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐 普通高校體育課程教學(xué)的改革與探索 普通高校《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 普通高校體育“三自主”教學(xué)改革的探索與分析 普通高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與策略 普通高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與反思 普通高校體育教學(xué)改革的對(duì)策研究 普通高校武術(shù)教學(xué)的改革研究 普通高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐研究 地方普通高校專業(yè)使命教育探索與實(shí)踐 普通高校游泳教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 普通高校體育教學(xué)模式的改革與探究 地方普通高校量子力學(xué)教學(xué)探索 普通高校雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及達(dá)標(biāo)建議 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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3.呂小艷.論促進(jìn)地方綜合大學(xué)雙語(yǔ)教材建設(shè)[J]. 中國(guó)成人教育， 2008年9月

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作者簡(jiǎn)介：夏凌，女，（1962.11-），籍貫：四川成都，博士，副教授。工作單位：西華大學(xué)電氣信息學(xué)院 610039，研究方向：信息與信號(hào)處理。

陽(yáng)小明， 男，（1972.3-），籍貫：四川德陽(yáng)，碩士，副教授。工作單位：西華大學(xué) 電氣信息學(xué)院 610039，研究方向：集成電路與功率器件

項(xiàng)目名稱：2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”專項(xiàng)項(xiàng)目

項(xiàng)目代碼：70005020344

項(xiàng)目名稱：西華大學(xué)信息工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

項(xiàng)目代碼：70005020174

體育專業(yè)研究方向范文6

 

關(guān)鍵詞:中國(guó)　體育社會(huì)學(xué)　發(fā)展趨勢(shì)　時(shí)策　研究

    從20世紀(jì)80年代有學(xué)者開(kāi)始涉獵體育社會(huì)學(xué)的研究算起，我國(guó)體育社會(huì)學(xué)經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文旨在對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行回顧，理清目前我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題。我國(guó)體育社會(huì)學(xué)未來(lái)研究發(fā)展將如何走向?這些問(wèn)題的探討不僅能針對(duì)目前的研究現(xiàn)狀來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以利于開(kāi)展我國(guó)新時(shí)期體育社會(huì)學(xué)的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會(huì)學(xué)研究方向，促進(jìn)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)研究的發(fā)展與繁榮。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

    以中國(guó)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展概況為研究對(duì)象。

1.2研究方法

    采用文獻(xiàn)資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進(jìn)行本課題研究。

2結(jié)果與分析

2.1中國(guó)體育社會(huì)學(xué)發(fā)展歷程回顧

    我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的研究起步較晚，大陸地區(qū)20世紀(jì)80年代才開(kāi)始涉獵這一領(lǐng)域。除臺(tái)灣在上個(gè)世紀(jì)70年代就有體育社會(huì)學(xué)專著問(wèn)世外，最早是北京大學(xué)林啟武先生編寫(xiě)的《體育運(yùn)動(dòng)社會(huì)學(xué)》講義，在小范圍內(nèi)向國(guó)內(nèi)體育理論界介紹了體育社會(huì)學(xué)的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內(nèi)的體育工作者成立了我國(guó)最早的省級(jí)體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體—江蘇省體育社會(huì)學(xué)研究會(huì);1986年沈陽(yáng)體育學(xué)院建立了我國(guó)第一個(gè)體育社會(huì)學(xué)教研室;同年，《中國(guó)體育的社會(huì)學(xué)研究》課題獲國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助，這也是我國(guó)體育科學(xué)研究第一次被納人國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育理論學(xué)會(huì)中隨之設(shè)立了體育社會(huì)學(xué)學(xué)組。然而，國(guó)內(nèi)的研究尚處在摸索階段，20世紀(jì)80年代體育社會(huì)學(xué)在我國(guó)的地位和影響相對(duì)較小。1990年我國(guó)第一本《體育社會(huì)學(xué)》專著問(wèn)世，標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)學(xué)科進(jìn)人了獨(dú)立發(fā)展階段。此后陸續(xù)有5部《體育社會(huì)學(xué)》專著或教材出版。1994年我國(guó)成立了中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)體育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)。1997年體育學(xué)列為國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)學(xué)科。一時(shí)間，體育社會(huì)學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)頻頻舉行，各體育類刊物發(fā)表眾多體育社會(huì)學(xué)方面的研究成果，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出一派繁榮景象。

    國(guó)際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔(dān)任國(guó)際體育社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的執(zhí)委會(huì)委員，對(duì)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)在國(guó)際上的溝通、交流與發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

2.2中國(guó)體育社會(huì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

2.2.1體育社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)隊(duì)伍趨于不斷發(fā)展壯大

    任何一門學(xué)科，學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)是該學(xué)科發(fā)展的有效人力資源。我國(guó)體育社會(huì)學(xué)的啟蒙由一些學(xué)者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發(fā)起。隨之，北京體育學(xué)院率先在體育理論專業(yè)中招收了體育社會(huì)學(xué)方向的碩士研究生，標(biāo)志著我國(guó)體育社會(huì)學(xué)開(kāi)始了高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)階段。2001年北京體育大學(xué)開(kāi)始招收體育社會(huì)學(xué)研究方向的博士。這些先后培養(yǎng)出來(lái)的高層次人才，有很大一部分已成為各院校或單位的學(xué)術(shù)帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會(huì)學(xué)》這一課程納人了教學(xué)計(jì)劃。《體育社會(huì)學(xué)》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學(xué)科的意義和價(jià)值。一支有理論、有能力、勇于獻(xiàn)身的體育社會(huì)學(xué)專業(yè)隊(duì)伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業(yè)余力量正在形成，預(yù)示著體育社會(huì)學(xué)的隊(duì)伍在不斷發(fā)展興旺，這股強(qiáng)大的力量將持續(xù)推動(dòng)我國(guó)體育社會(huì)學(xué)向前發(fā)展。

2.2.2體育社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)城趨于逐步拓寬