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班級(jí)管理文化建設(shè)范文1
一、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．保持班級(jí)清潔干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛(ài)“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺(jué)地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。
2．美化班級(jí)環(huán)境美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過(guò)程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級(jí)新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書(shū)角”，手工搭建了小型書(shū)架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來(lái)的書(shū)籍放到“圖書(shū)角”供大家分享傳閱。
二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序
班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開(kāi)完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：
1．明確管理制度班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評(píng)分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺(jué)完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評(píng)分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境。
2．科學(xué)激勵(lì)機(jī)制管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開(kāi)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。只有讓學(xué)生及時(shí)了解自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭?lì)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級(jí)都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并每個(gè)月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎(jiǎng)狀，并將獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。
3．實(shí)行民主管理班主任要加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來(lái)。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級(jí)制度，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級(jí)制度的完善和公信力的提升；有的班主任實(shí)行班級(jí)崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級(jí)不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和換位思考的意識(shí)，提高班級(jí)管理效率。
三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍
1．豐富班級(jí)活動(dòng)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)在展示學(xué)生特長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級(jí)整體凝聚力、打造班級(jí)特色文化等方面的作用，提高班級(jí)管理的效率。例如，有的班主任定期開(kāi)展“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項(xiàng)目，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2．打造特色文化每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)了獨(dú)特的班旗、班徽和班級(jí)口號(hào)，充分體現(xiàn)班級(jí)特色。
班級(jí)管理文化建設(shè)范文2
近年來(lái)，隨著我校的省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究》深入開(kāi)展，班級(jí)文化建設(shè)中的班級(jí)管理文化也不斷向更高階段邁進(jìn)。根據(jù)筆者實(shí)踐、研究的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在班級(jí)管理文化建設(shè)中，必須突出人性化的特點(diǎn)。人性化就是以人為本，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，就此談幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、民主建班，以制理班；以人為本，自主管理
1.學(xué)生是班級(jí)目標(biāo)的制訂者
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在班主任的間接調(diào)控下自主管理，自主教育。學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，應(yīng)該給學(xué)生最大的自。
班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學(xué)生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒，收效不大。我的做法是：入學(xué)初，先在班級(jí)講優(yōu)秀班集體的事跡，從而讓學(xué)生明白制定一套切實(shí)可行而又推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的班訓(xùn)班規(guī)的必要性和重要性；然后通過(guò)個(gè)人建議、小組討論、班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學(xué)共勉的起到激勵(lì)警戒作用的班規(guī)班紀(jì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確的目標(biāo)和確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。由于這些目標(biāo)和措施完全是由同學(xué)們自己商定的，有切實(shí)可行的近期目標(biāo)，也有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)期目標(biāo)；所以同學(xué)們?cè)谕瓿蓵r(shí)，就顯得更主動(dòng)，更有信心，更得心應(yīng)手。班規(guī)制定出來(lái)了，不實(shí)施等于一紙空白。作為班主任應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)，要求他們自覺(jué)按要求去做，互相督促，勉勵(lì)自己，使其成為班規(guī)的實(shí)施者。
2.學(xué)生是班級(jí)工作的管理者
著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！弊鳛榘嘀魅危瑧?yīng)讓學(xué)生明確：全班每個(gè)同學(xué)都是組成班集體的一分子，應(yīng)積極主動(dòng)地群策群力，熱愛(ài)、關(guān)心班集體，為搞好班集體出謀獻(xiàn)計(jì)，為班集體爭(zhēng)光添彩。
在班級(jí)管理中，班主任更要轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生看作參與管理者而非受管理者，在學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中主動(dòng)“讓權(quán)”，激發(fā)他們的主體意識(shí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生最大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中我執(zhí)行班干部定期輪換，班干部輪流值周，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們的處事及應(yīng)變能力。通過(guò)鍛煉，學(xué)生的自我管理能力逐日提高，形成一個(gè)人人有職有責(zé)、個(gè)個(gè)參與管理、人人團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，副班長(zhǎng)分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點(diǎn)一體的管理機(jī)制，這樣分工細(xì)致，管理具體，班集體內(nèi)大到學(xué)習(xí)紀(jì)律、出勤紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律等，小到教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔，教室的門(mén)、窗、椅等公物的愛(ài)護(hù)均逐一落實(shí)到人，做到班級(jí)管理有章可循、有據(jù)可查，使得班級(jí)日常各項(xiàng)管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。事實(shí)證明，民主管理，以紀(jì)治班是一種科學(xué)有效的管理手段，有利于學(xué)校的教育教學(xué)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于班級(jí)管理。
二、擺正教師的位置，與學(xué)生平等相處，建立為學(xué)生服務(wù)的思想
現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有著早知、早熟、偏愛(ài)和固執(zhí)等特點(diǎn)，渴望平等，受人尊重，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因而教師與學(xué)生相處過(guò)程中，應(yīng)扮好“良師、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心換心，以誠(chéng)待誠(chéng)，改變過(guò)去那種“居高臨下”的做法，改變“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
學(xué)校里曾有一名孩子，因調(diào)皮好動(dòng)，成績(jī)又不好，成了大家眼里公認(rèn)的“壞孩子”，我當(dāng)時(shí)就不信這個(gè)邪，六年級(jí)轉(zhuǎn)到我班后，我對(duì)他進(jìn)行了耐心的細(xì)致的教育，但收效甚微。其他老師都說(shuō)，這樣的孩子，憑你的說(shuō)服恐怕起不到太大作用，遲早送派出所去教育不可。我看到這種情況，也是一籌莫展，但我的信心尚未動(dòng)搖，我一面不動(dòng)聲色，一面苦思良策。一天，這個(gè)孩子因逞強(qiáng)，頭撞墻上撞破了，頓時(shí)血流如注，其他同學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)了他，而且都說(shuō)：“活該，活該。”我發(fā)現(xiàn)后，迅速把他帶到醫(yī)院，清洗包扎，并且為他付了醫(yī)藥費(fèi)。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有變化了。每當(dāng)他做了大家認(rèn)為不該做的事時(shí)，只要我的眼光朝他望一望，他就會(huì)低下頭去，我知道他能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。在一次勞動(dòng)課時(shí)，這位同學(xué)積極苦干，一個(gè)完成幾個(gè)同學(xué)的任務(wù)，得到了其他同學(xué)的稱贊，我就此在班級(jí)上大力表?yè)P(yáng)他。從此，這個(gè)孩子大大變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了許多，我再和他談心，他都非常認(rèn)真地聽(tīng)，對(duì)于指出的不足，他也非常積極的改。畢業(yè)考試后順利升入了中學(xué)。畢業(yè)后，這個(gè)孩子還經(jīng)常到我跟前談心，他說(shuō)：“以前，別人都把我當(dāng)作壞孩子，只有您沒(méi)這么看，從沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我，是您鼓勵(lì)了我，深深地謝謝您!”
可見(jiàn)，擺正位置，以心換心，老師的教育是能成功的。
三、引入賞識(shí)機(jī)制，可以取得事半功倍的效果
人性化的管理文化就要用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子，積極鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得新的成功。首屆校園藝術(shù)節(jié)期間，我積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，有不少同學(xué)報(bào)名參加歌唱、畫(huà)畫(huà)和書(shū)法表演。為了慎重起見(jiàn)，我在班級(jí)進(jìn)行了一次指導(dǎo)，讓報(bào)名的選手一一表演自己的節(jié)目，對(duì)于表現(xiàn)較好的就冠以“小歌手”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”的稱號(hào)，讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于水平低一點(diǎn)的就冠以“優(yōu)秀選手”的稱號(hào)，鼓勵(lì)他們?cè)倥σ话?，力?zhēng)表現(xiàn)得更好。通過(guò)適當(dāng)?shù)摹按鞲呙薄保恳幻麑W(xué)生訓(xùn)練時(shí)都格外賣(mài)力，藝術(shù)節(jié)期間，我班的節(jié)目質(zhì)量最高，學(xué)生們也最高興，老師也最省心。
可見(jiàn)，好孩子是夸出來(lái)的。看到學(xué)生的進(jìn)步，我們要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。老師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。
四、尊重個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生
學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞之別，并鍵在于教師的引導(dǎo)，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先要從尊重個(gè)性方面去努力。高年級(jí)學(xué)生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，常常會(huì)心血來(lái)潮招惹事非。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼?，把學(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的生命去看待。
班級(jí)管理文化建設(shè)范文3
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率
我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的影響。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。” 今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，法律意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。
二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過(guò)班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。
三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對(duì)學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統(tǒng)地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，有效率地讀書(shū)，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛(ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè)趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
轉(zhuǎn)貼于
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
班級(jí)管理文化建設(shè)范文4
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化；建設(shè)
班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，對(duì)于生價(jià)值觀的形成、個(gè)性的發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。但是就目前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，如何建設(shè)良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。
一、班級(jí)文化的功能分析
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中一個(gè)微妙的領(lǐng)域?！卑嗉?jí)文化正是其中的重要組成部分，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的文化環(huán)境，其功能體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1.導(dǎo)向性：班級(jí)文化與師生利益是高度一致的，班級(jí)文化的形式與內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)思方式。班級(jí)文化是客觀存在的，如果班級(jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)起到非常重要的作用，尤其是對(duì)于處在階段的青少年而言，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀并不成熟，這是離不開(kāi)班級(jí)文化的引導(dǎo)的。
2.凝聚性：班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)就是要在班級(jí)中營(yíng)造出發(fā)展、團(tuán)結(jié)的風(fēng)貌，理想的班級(jí)文化可以讓學(xué)生感受到來(lái)自集體的溫暖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助。一旦這種文化被建立起來(lái)，那么就會(huì)形成積極的合理，將師生團(tuán)結(jié)起來(lái)為了班級(jí)的發(fā)展共同奮斗。
3.約束性：班級(jí)文化有著極強(qiáng)的凝聚力，可以將師生的共同理想、利益和追求密切結(jié)合起來(lái)，形成一種合理。同時(shí)，班級(jí)文化也有著約束性，每一個(gè)成員都需要受到它的制約，這樣才能夠讓所有的成員都可以規(guī)范與約束自己的各項(xiàng)行為。
二、班級(jí)管理中班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)策
1.制定出完善的量化管理制度
要建設(shè)出良好的班級(jí)文化，制度的約束是必不可少的，用制度來(lái)約束學(xué)生可以讓他們產(chǎn)生自我管理與預(yù)警管理能力，當(dāng)然，開(kāi)展班級(jí)管理的最終目的并非是為了約束學(xué)生，而是為了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)。要讓學(xué)生接受班級(jí)文化，首先要具備完善的管理制度，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，為此，有必要鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，這不僅可以達(dá)到集思廣益的目的，還可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性。在制度的實(shí)施過(guò)程中，可以采用執(zhí)流制的性質(zhì)，讓班級(jí)管理工作朝著制度化的模式發(fā)展。
2.注重培育班級(jí)主流文化
目前，班級(jí)管理工作中，還存在著一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，必須要加強(qiáng)主流文化的建設(shè)工作，避免班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)實(shí)效不明顯的問(wèn)題。各個(gè)班級(jí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)建立班級(jí)主流與文化，確定好共同的核心價(jià)值與行為準(zhǔn)則，讓其成為學(xué)生的共同愿景。作為班主任，要注意將學(xué)校愿景與學(xué)生愿望相結(jié)合，用共同的愿景來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這種愿景需要有清晰的目標(biāo)，讓學(xué)生可以積極的為之奮斗。實(shí)踐活動(dòng)顯示，只要具有共同的班級(jí)愿景，就可以通過(guò)愿景來(lái)建設(shè)出主流文化，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
開(kāi)展主題班會(huì)或者情景討論進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同情節(jié)，進(jìn)行自我教育，展開(kāi)互相辯論，讓學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題得以解決。筆者就在開(kāi)學(xué)之初，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的一切都很新鮮而所學(xué)內(nèi)容又很少，于是他們就放松了警惕，打鬧、躥班、交友、看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書(shū)、隨意帶電子產(chǎn)品及零食進(jìn)班等現(xiàn)象蔓延。針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了“做一名文明守紀(jì)的生”主題班會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們都積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，不良作風(fēng)有所減少。在情景討論班會(huì)中，筆者有一段成功經(jīng)驗(yàn)，正巧一段時(shí)間要外出開(kāi)會(huì)，就設(shè)置了“當(dāng)班主任不在的時(shí)候”為主題的班會(huì)，學(xué)生們模擬了學(xué)習(xí)和生活的情景，表演了班主任不在的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)全體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)诮逃妥晕医逃倪^(guò)程中得到影響。這種無(wú)形的教育克服了死板的說(shuō)法教育，而是創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)自律教育，參與性強(qiáng)，具有很大的吸引力，通過(guò)活動(dòng)和討論，強(qiáng)化了學(xué)生的自我教育，造就了“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)貌。
4.尊重主體角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生作為主體之一，要尊重學(xué)生的主體性，班級(jí)管理中也要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和主體意識(shí)，調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。班級(jí)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)重點(diǎn)在于學(xué)生干部的推選，發(fā)揮好學(xué)生干部在班級(jí)管理中的主體作用，帶動(dòng)學(xué)生都參與班級(jí)管理事務(wù)中。在班級(jí)學(xué)生干部的推選過(guò)程，還要建立班級(jí)班務(wù)公開(kāi)制、值班班長(zhǎng)制等機(jī)制，給予學(xué)生干部充分展示管理才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和責(zé)任心。在管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，在服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)為集體和他人服務(wù)，相互協(xié)作和相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的班級(jí)自律小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我教育。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，班級(jí)文化是一個(gè)重要的教育載體，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅是學(xué)校德育工作的新途徑，更是學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理從制度約束向文化影響、文化育人的教育行為轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。
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班級(jí)管理文化建設(shè)范文5
一、制定完善的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣
班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。規(guī)章制度的好壞，是否科學(xué)、合理，是衡量班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生在學(xué)校受教育，目的是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有制度的約束，是難以實(shí)現(xiàn)的。為使學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，發(fā)揚(yáng)民主，與全班同學(xué)共同商討，制訂了一套適合本班學(xué)情的班級(jí)規(guī)章制度。如崗位責(zé)任制度、值日監(jiān)督制度、勞動(dòng)衛(wèi)生制度、作息制度、獎(jiǎng)懲制度以及班級(jí)公約、學(xué)習(xí)公約等。由于制度的完善，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性以及良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，使得整個(gè)班級(jí)活動(dòng)能有條不紊的開(kāi)展。
二、美化教室，提高學(xué)生的審美情趣
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，它的氛圍不僅反映一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。我一貫注重對(duì)教室空間的美化。首先，在教室后墻壁上掛了鐘表，寓意學(xué)生要珍惜時(shí)間，鐘表之下布置了“學(xué)習(xí)園地”，其上有學(xué)生精心設(shè)計(jì)的圖案，親手書(shū)寫(xiě)的文字。兩側(cè)分別是“團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、自律、自強(qiáng)”的班訓(xùn)和“勤奮、認(rèn)真、自覺(jué)、高效”的學(xué)風(fēng)，靠后墻還設(shè)有愛(ài)心書(shū)屋。其次，在教室靠窗戶一側(cè)墻壁上懸掛了書(shū)法作品“曠遠(yuǎn)”、“無(wú)數(shù)”，提醒著我們要有寬廣的胸懷，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，在求學(xué)路上困難無(wú)數(shù)，朋友也無(wú)數(shù)，更有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)在等待我們?nèi)グ盐铡６诹硪粋?cè)墻壁上張貼有學(xué)生每天設(shè)計(jì)的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》。在前面黑板上還張貼了“踏實(shí)做人，勤奮做事”的口號(hào)，兩側(cè)一邊是班風(fēng)，一邊懸掛了中國(guó)地圖。除此之外，教室還養(yǎng)了許多花和魚(yú)，整個(gè)教室的美化貼近學(xué)生的思想、生活和行為，營(yíng)造出一種溫馨、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)向上的文化氛圍，帶給學(xué)生一種家的感覺(jué)，讓學(xué)生在潛移默化中體味真、善、美，在良好的環(huán)境中提高自己的審美情趣。
三、培養(yǎng)良好的班集體輿論，維護(hù)班集體形象
集體輿論是班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。良好的集體輿論是一種無(wú)形的教育力量，它會(huì)對(duì)班級(jí)每個(gè)成員產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，使他們把自己的一言一行，一舉一動(dòng)都和班集體聯(lián)系起來(lái)，從而意識(shí)到自己的行為不僅是個(gè)人的事，而且直接關(guān)系到全班榮譽(yù)，于是大家都自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，以維護(hù)集體的形象。集體輿論需要有個(gè)陣地，我在學(xué)生設(shè)計(jì)的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》上做了一些規(guī)劃，要求他們?cè)诿刻斓摹栋嗉?jí)日?qǐng)?bào)》上用50的版面來(lái)反映和報(bào)道班級(jí)新聞、好人好事、意見(jiàn)建議等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生通過(guò)每天設(shè)計(jì)和閱讀《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，逐漸的規(guī)范了自己的言行，班級(jí)輿論也向好的方向集中，全班同學(xué)的言行舉止也有了很好的改變，還被學(xué)校政教處評(píng)為“行為規(guī)范模范班級(jí)”。
四、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)
班級(jí)管理文化建設(shè)范文6
［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級(jí)文化
知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無(wú)疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無(wú)形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開(kāi)發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。
1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題如下：
1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神
班級(jí)凝聚力問(wèn)題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問(wèn)題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問(wèn)題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過(guò)15％的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性
目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。
1．3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)
新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開(kāi)始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開(kāi)始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開(kāi)始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過(guò)程中給予指導(dǎo)。
班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開(kāi)展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。
1．4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化
學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽(tīng)課，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。
2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型
我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過(guò)班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開(kāi)展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過(guò)完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施
3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)
班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。
班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。
3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng)；而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。
3．3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。
4實(shí)施效果
筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)如下。
4．1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)
（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖； ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛(ài)好； ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)之間開(kāi)始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開(kāi)始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開(kāi)始得到強(qiáng)化。
（2） 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作ppt，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)
以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來(lái)班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過(guò)去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過(guò)班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過(guò)對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫(xiě)基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。
（2） 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長(zhǎng)。通過(guò)以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過(guò)程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來(lái)的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說(shuō)明書(shū)。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長(zhǎng)職位說(shuō)明書(shū)見(jiàn)表1。
（4） 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來(lái)說(shuō)，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說(shuō)明書(shū)中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。
4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)
托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過(guò)努力，獲得了非常好的成績(jī)，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。
（1） 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉；英語(yǔ)興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開(kāi)展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開(kāi)展各種講座、小組討論等。
結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長(zhǎng)與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。
（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場(chǎng)需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹等；為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，班主任專門(mén)收集了相關(guān)資料，組織編寫(xiě)了統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)、qq群以及飛信群等。通過(guò)qq傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國(guó)家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。
5結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
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