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班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文1

【關(guān) 鍵 詞】高效課堂；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)小組建設(shè)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0164-02

一、高效課堂下的學(xué)習(xí)小組作用

1. 利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。進(jìn)入高中的每個(gè)學(xué)生身上都帶有從初中就存在的“自認(rèn)為好的”、不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于初中知識(shí)的簡(jiǎn)單性與淺顯性，學(xué)生對(duì)這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地就習(xí)以為常。進(jìn)入高中之后，面對(duì)驟然一緊的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論在知識(shí)的邏輯性上，還是在知識(shí)的廣度和深度上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用初中的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法已不能高效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，鑒于老師精力的有限性，學(xué)生除主動(dòng)與老師溝通外，幾乎沒(méi)有任何機(jī)會(huì)接觸好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。而在高效課堂下，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在以小組長(zhǎng)為中心的組織下，小組成員不自覺(jué)地接觸到其他成員好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度，從而可根據(jù)自身情況總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2. 利于問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。由于知識(shí)傳遞本身的模糊性和短缺性，學(xué)生不可能對(duì)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、題目都能夠理解的透徹、明白，并且甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解的含義與老師所講的含義大庭相徑的情況。由于教師資源的稀缺現(xiàn)狀和教師本身精力的有限性，不能最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都理解、都會(huì)、都懂。而通過(guò)高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)教師培訓(xùn)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再教組員的方法，讓學(xué)生明白了該向誰(shuí)問(wèn)，如何問(wèn)，問(wèn)多少的問(wèn)題，從而可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，并且在實(shí)際教與學(xué)中，學(xué)生先通過(guò)對(duì)學(xué)解決容易的問(wèn)題，再通過(guò)組學(xué)解決較難的問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化。

3. 利于學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等表達(dá)能力的提升。高效課堂下的學(xué)習(xí)小組提倡兵教兵、兵強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)策略。其具體要求就是通過(guò)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生、小組長(zhǎng)教組員、組員教組員的方法來(lái)最大限度地利用和提升學(xué)生資源。而學(xué)生相互教授的過(guò)程，對(duì)于施教的學(xué)生又是一個(gè)知識(shí)加深理解、深化的過(guò)程。一方面，既提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。另一方面，又通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言傳授而鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。從更高、更廣的范圍來(lái)看，高效課堂下的小組建設(shè)也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)和學(xué)生關(guān)系的和諧。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組的初期建設(shè)

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)初期建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)建設(shè)，應(yīng)是在班級(jí)小組建設(shè)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的。具體就是指，在班主任對(duì)每個(gè)小組分組，確定班級(jí)口號(hào)、小組名稱、組號(hào)、組會(huì)、組歌等小組文化的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。具體就是指讓學(xué)生明確在高效課堂的前提下，學(xué)生應(yīng)學(xué)好高中數(shù)學(xué)自己如何做，學(xué)習(xí)小組應(yīng)如何做。具體方面則要涉及到課本的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂的展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等要求。而且還要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，要多問(wèn)、多聽(tīng)、多講，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)只聽(tīng)老師講、只問(wèn)老師的思想。要讓學(xué)生明確：不止要聽(tīng)老師講；還要聽(tīng)同學(xué)講，聽(tīng)展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)講，并告訴他們聽(tīng)、講的重點(diǎn)。不止要問(wèn)老師，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)組長(zhǎng)，問(wèn)課代表。總之，就是要學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)小組的作用和在高效課堂下的具體學(xué)習(xí)要求。

2. 數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的初期建設(shè)。數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的任命可由班主任直接任命，也可由代課教師任命自身學(xué)科的小組長(zhǎng)。原則應(yīng)以入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和責(zé)任意識(shí)為主要標(biāo)準(zhǔn)。在小組長(zhǎng)任命之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。首先讓小組長(zhǎng)明白各自在組內(nèi)的地位與作用。明確在高效課堂初期小組合作探究、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑的開(kāi)展應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手：如何做，怎樣說(shuō)，怎樣評(píng)，怎樣總結(jié)。其次，還要給予小組長(zhǎng)一些特殊的職權(quán)。讓他們能夠感受到所在職位給他帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感。具體做法是老師提前為各個(gè)小組長(zhǎng)就導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題進(jìn)行答疑。一方面方便他們能夠就自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題和老師進(jìn)行面對(duì)面交流，另一方面也可通過(guò)小組長(zhǎng)來(lái)幫助小組成員解決一些基本的、容易的問(wèn)題。在鍛煉了小組長(zhǎng)的同時(shí)，也幫助了同學(xué)。

三、數(shù)學(xué)小組初期建設(shè)的注意點(diǎn)

1. 班主任的引導(dǎo)至關(guān)重要。雖然班主任沒(méi)有直接參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組，但班主任對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表的任命，直接關(guān)乎到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成敗。責(zé)任心強(qiáng)、效率高的小組長(zhǎng)和課代表能夠有效地協(xié)助數(shù)學(xué)教師完成教育教學(xué)工作。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也對(duì)數(shù)學(xué)小組的建設(shè)有很大影響。如果班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展將事半功倍。反之，則學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)將開(kāi)展困難。

班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文2

小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。組長(zhǎng)要幫助大家分工，誰(shuí)完成什么。在討論后要和組員們一起總結(jié)小組的觀點(diǎn)，提醒別人認(rèn)真地聽(tīng)取組員的匯報(bào)，給予組員發(fā)言和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。阻止組員的不當(dāng)行為等。

小組合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)還是協(xié)助者。組長(zhǎng)就是小組里的小老師，小組中作業(yè)的收發(fā)，需要小組長(zhǎng)完成。習(xí)題的使用情況需要小組長(zhǎng)匯總。小組成員的學(xué)習(xí)情況需要小組長(zhǎng)觀察匯報(bào)老師。課堂上教師的指令需要小組長(zhǎng)貫徹。

因此，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

一是定期召開(kāi)合作小組長(zhǎng)會(huì)議，教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法。如：教給他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工；不同層次的問(wèn)題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所作出的不同解答，組長(zhǎng)要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精，給全班同學(xué)呈現(xiàn)出自己小組的學(xué)習(xí)成果或者及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。

二是教給組長(zhǎng)合理的安排方法。每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是班級(jí)的一個(gè)小體系。它也應(yīng)該有我們班級(jí)中的日常安排。如：衛(wèi)生誰(shuí)打掃？黑板誰(shuí)擦？組員完成作業(yè)情況怎樣？誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄本組一天的表現(xiàn)等等。

三是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小組長(zhǎng)的監(jiān)督作用。上課本來(lái)是緊張的，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，無(wú)形中一部分學(xué)生就自我放松下來(lái)，感覺(jué)好不容易找到了一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。所以，一定有一部分學(xué)生有“興風(fēng)作浪”的想法。或者一部分學(xué)生只等待小組討論的最后結(jié)果。此時(shí)小組長(zhǎng)就可以及時(shí)起到監(jiān)督的作用，及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本組的同學(xué)來(lái)共同學(xué)習(xí)，督促本組的學(xué)生共同完成老師布置的任務(wù)。

班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文3

       我班的學(xué)生較頑皮，較多學(xué)生成績(jī)不理想，班干部整體素質(zhì)不強(qiáng)。怎樣改變這種局面呢？我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化較明顯的情況，改革傳統(tǒng)的班委會(huì)組織方式，取得了一定的成效。

       傳統(tǒng)的班委會(huì)組織方式是"四套班子"，即少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用，他們對(duì)班級(jí)管理的成效至關(guān)重要。但在實(shí)際情況中，這四套班子在班級(jí)管理、學(xué)習(xí)管理中，僅有位數(shù)不多的幾個(gè)班干部在起一定的作用，成為老師的得力助手。其他同學(xué)僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長(zhǎng)期下來(lái)，挫傷了他們的積極性，也給班級(jí)管理帶來(lái)影響。根據(jù)心理學(xué)，每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，在小學(xué)生中，尤其是成績(jī)較好的學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望就越強(qiáng)，即使是一些靦腆的學(xué)生也不例外。于是本學(xué)期一開(kāi)始，我先為學(xué)生調(diào)整座位，調(diào)整過(guò)程中，我有意識(shí)地在以四人一小組為單位的同學(xué)中安放進(jìn)一名學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀、有初步組織能力的學(xué)生，與一名成績(jī)落后或頑皮的學(xué)生。然后我在班隊(duì)活動(dòng)課上請(qǐng)學(xué)生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。由于上個(gè)學(xué)期同學(xué)們對(duì)本班的同學(xué)已有很深的了解，所以，推選的結(jié)果與我所設(shè)定的相差無(wú)幾，這樣班級(jí)管理的基層力量固定了下來(lái)。以往的小組長(zhǎng)以縱排為單位，小組長(zhǎng)對(duì)離自己較遠(yuǎn)的同學(xué)是鞭長(zhǎng)莫及，往往不能在紀(jì)律或?qū)W習(xí)上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長(zhǎng)有心無(wú)力。成立了小小組之后，組員少了，組長(zhǎng)的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長(zhǎng)久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對(duì)一地對(duì)差生或頑皮學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)督促，更好地為班級(jí)服務(wù)；工作的內(nèi)容豐富、形式多樣，小組長(zhǎng)們的積極性提高了，工作起來(lái)勁頭十足。在平日里，小組長(zhǎng)們一有空就為組員默寫(xiě)生字、背書(shū)，帶領(lǐng)組員坐在一起閱讀課外書(shū)籍，督促他們說(shuō)普通話，做文明事。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，好些原來(lái)較差的同學(xué)成績(jī)提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績(jī)；原來(lái)頑皮的學(xué)生在小組長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，也收斂了不少。當(dāng)然，原先的四套班子仍然發(fā)揮著他們的重要作用，但是在多了十二個(gè)小組長(zhǎng)以后，他們的管理工作開(kāi)展得更加順利了。

       怎樣使全班同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)呢？我仍以小小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。我班在三樓，包管區(qū)卻遠(yuǎn)在樓后，而且緊靠小店，這給包管區(qū)的打掃帶來(lái)一定的麻煩。為了使包管區(qū)經(jīng)常保持整潔，為了班中的衛(wèi)生及紀(jì)律，我設(shè)置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自愿舉手報(bào)名參與管理，以一周為一個(gè)任期。每個(gè)星期一選舉的時(shí)候，學(xué)生們都紛紛舉手，積極地盼望自己一小組能當(dāng)選為“小白鴿”。一旦當(dāng)上了“小白鴿”，八只“小白鴿”都能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真檢查，“樓下小白鴿”每一節(jié)課下課都跑到包管區(qū)去撿垃圾，中午再次下樓打掃；“樓上小白鴿”隨時(shí)檢查教室中的衛(wèi)生，督促同學(xué)們說(shuō)普通話，不打架、罵人，并填寫(xiě)好值日記載。有些小組特別積極，不僅保持了地面的清潔，還把包管區(qū)陰溝洞里的臟物用手一點(diǎn)一點(diǎn)地挖了出來(lái)，受到郁老師和大隊(duì)委員的表?yè)P(yáng)。有些小組因?yàn)閹状螞](méi)有輪到自己，還悶悶不樂(lè)。由于每個(gè)學(xué)生一學(xué)期只有三次機(jī)會(huì)成為“小白鴿”，所以在他們當(dāng)選“小白鴿”時(shí)，特別珍惜，感覺(jué)到自己是班級(jí)的小主人，老師把重要的任務(wù)交給了自己，就要努力地去完成。在那一周內(nèi)，“小白鴿”們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律上，都表現(xiàn)得特別出色。

班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文4

清潔校園活動(dòng)策劃書(shū)一

一、活動(dòng)名稱

“愛(ài)我校園”學(xué)院清潔活動(dòng)

二、活動(dòng)背景

全體同學(xué)已經(jīng)來(lái)到科院3個(gè)月了，我們?cè)谶@里度過(guò)了我們的大學(xué)軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論賽······然而，我們卻從未為我們的學(xué)院做過(guò)任何有意義的事。

三、活動(dòng)的目標(biāo)和意義

為了感恩母校、促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)、塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，中德機(jī)電學(xué)院電氣XXXX班特意策劃了本次活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)可以提升全班同學(xué)的愛(ài)校熱情，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

四、資源需要

本次活動(dòng)預(yù)計(jì)參與人數(shù)為43人，活動(dòng)所需的打掃工具將由各小組所在宿舍自行攜帶。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)間為12月5日（周日）。活動(dòng)共分為Ⅰ、Ⅱ兩期，Ⅰ期活動(dòng)將重點(diǎn)清理學(xué)院教學(xué)區(qū)（即A、B、C、D、E教學(xué)樓和行政樓周邊）及操場(chǎng)；Ⅱ期活動(dòng)重點(diǎn)清理實(shí)訓(xùn)樓周邊及宿舍區(qū)道路兩側(cè)和綠化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活動(dòng)計(jì)劃各利用一周的課余時(shí)間進(jìn)行。活動(dòng)結(jié)束后各小組上交一份活動(dòng)總結(jié)或感悟，并自行制作小組活動(dòng)PPT，班級(jí)將組織班委對(duì)各組責(zé)任區(qū)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、活動(dòng)期間注意事項(xiàng)

1.不得干擾正常上課紀(jì)律；

2.各組組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，并如實(shí)記錄各組成員的表現(xiàn)；

3、由于活動(dòng)工程量較大，本次活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)邀請(qǐng)部分兄弟班級(jí)共同參與；

4、本次活動(dòng)開(kāi)始后將完全有各小組自行組織，因此各組長(zhǎng)及小組負(fù)責(zé)人員要有高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；

5、活動(dòng)期間做好同學(xué)們的思想工作，防止出現(xiàn)抵制情緒。

七、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及參與人員

活動(dòng)總負(fù)責(zé)：班長(zhǎng)王爽、團(tuán)支書(shū)王浩年、組織委馬啟明

清潔校園活動(dòng)策劃書(shū)二

活動(dòng)名稱：學(xué)雷鋒之清除校園“牛皮癬”

活動(dòng)宗旨：通過(guò)此次學(xué)雷鋒活動(dòng)，清除校園中小廣告，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生校園形象的重視，讓同學(xué)們感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒精神，同時(shí)讓同學(xué)們?cè)诤献髦懈惺芗w合作的可貴，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

活動(dòng)地點(diǎn)：xxx

活動(dòng)人員：圖書(shū)館學(xué)班全體同學(xué)

班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文5

一、做好學(xué)習(xí)小組的劃分

在組建科學(xué)合作小組的時(shí)候，首先應(yīng)該遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。所謂同組異質(zhì)，表現(xiàn)為小組成員在性格、成績(jī)、動(dòng)手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。而組間必須同質(zhì)，即小組間盡量盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。而不是根據(jù)學(xué)生在教室的座位前后六人為一個(gè)合作小組，也不是簡(jiǎn)單的把幾張課桌拉在一起組成合作小組。而是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，秉著同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，通俗的說(shuō)，就是每個(gè)學(xué)習(xí)小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成。把學(xué)習(xí)小組建成團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、高效小集體。我班53人，組建了9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組6人。

二、做好學(xué)習(xí)小組的組建

1.選好工作得力的組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有為同學(xué)、班級(jí)服務(wù)的意識(shí);②具有組織協(xié)調(diào)能力、集體榮譽(yù)感和責(zé)任心;③較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;④強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;⑤學(xué)習(xí)成績(jī)良好。

我個(gè)人覺(jué)得，小組長(zhǎng)的選擇不求成績(jī)最好，但但求綜合能力最強(qiáng)。作為老師、班主任，不但要發(fā)現(xiàn)人才，更要培養(yǎng)人才。

我們每個(gè)組還配了個(gè)副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)管理好小組。

2.一個(gè)響亮的組名給組員帶來(lái)歸屬感

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，以形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是可以凝聚人心。我們還可以進(jìn)一步要求每個(gè)小組有自己的宣言和奮斗目標(biāo)，讓他們更加具有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

三、做好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培訓(xùn)

1.明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。

（2）掌握好組內(nèi)同學(xué)自主、合作、探究、討論和展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

（3） 每周日晚召開(kāi)各小組會(huì)議，反思小組中存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步，并且積極向老師建言獻(xiàn)策。

（4）負(fù)責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和寢室紀(jì)律紀(jì)律等等各方各面的事物。因?yàn)槲覀儼嗟乃性u(píng)價(jià)機(jī)制都是圍繞小組開(kāi)展的。

2.培訓(xùn)小組長(zhǎng)

（1）定期召開(kāi)小組長(zhǎng)碰頭會(huì)。了解他們一階段來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難并及時(shí)予以解決。

（2）明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和重要性，增強(qiáng)他們的職責(zé)意識(shí)。

（3）適時(shí)地對(duì)他們加以肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。使他們體會(huì)到榮耀感、心理滿足，從而激勵(lì)他們更加盡心盡力地工作。

四、做好小組成員培訓(xùn)

1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)互助意識(shí)的培養(yǎng)。組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)條件、積極地幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂，自己更能深化知識(shí)、提高能力。幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己。

2.給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定、贊揚(yáng)以及加分。即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

3.在學(xué)生日常生活管理的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括班級(jí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)情況、寢室表現(xiàn)、衛(wèi)生打掃等等方面，個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)劣直接影響小組的整體得分，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)好，各方面優(yōu)秀就為小組爭(zhēng)光，哪個(gè)方面做得不好，就為小組拉后腿，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.時(shí)時(shí)刻刻開(kāi)展團(tuán)隊(duì)精神教育、集體主義教育。每周根據(jù)小組得分評(píng)出優(yōu)秀小組三名;根據(jù)個(gè)人得分評(píng)選出5名優(yōu)秀個(gè)人。每周利用班會(huì)召開(kāi)隆重的頒獎(jiǎng)儀式，并于家校平臺(tái)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性;增加學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽性，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（例如我班唐艷、譚瑞）

五、建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制

制定小組評(píng)分表，每周五發(fā)放，上周五至下周四為一個(gè)完整評(píng)分周，周四把所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，周五要登家校平臺(tái)。（家校平臺(tái)是一個(gè)很好讓家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的平臺(tái)） 學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、寢室表現(xiàn)、各方各面的表現(xiàn)都是以小組為單位進(jìn)行量化打分，制定有關(guān)考核評(píng)比制度和加分、扣分細(xì)則。加分、扣分情況由各組組長(zhǎng)及時(shí)記錄，記錄時(shí)必須寫(xiě)清楚加分原因和扣分原因，一周一匯總，先統(tǒng)計(jì)個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)匯總后形成小組成績(jī)，再計(jì)算出小組的平均成績(jī)。再由副班長(zhǎng)對(duì)各組的加分扣分情況進(jìn)行認(rèn)真檢查核實(shí)，每周五下午進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。每半學(xué)期評(píng)出的優(yōu)良學(xué)習(xí)小組3個(gè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)由副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各學(xué)科教師與學(xué)習(xí)小組間的溝通可通過(guò)科代表來(lái)完成。學(xué)習(xí)委員每天晚自習(xí)前對(duì)課堂紀(jì)律、寢室紀(jì)律、各科作業(yè)情況等方面進(jìn)行通報(bào)反饋和總結(jié)。為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，可以由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），還可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與優(yōu)良學(xué)習(xí)小組創(chuàng)爭(zhēng)評(píng)比、三好生、優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選結(jié)合起來(lái)。

班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：一言堂 合作教育引導(dǎo) 一對(duì)一”合作 “一對(duì)三”督促檢查 監(jiān)督引導(dǎo)。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是教師的“一言堂”的灌輸式的教學(xué)。有些教師偶爾提出問(wèn)題也是有針對(duì)性的，并不能起到對(duì)所有學(xué)生的檢查與督促作用，更有甚者是教師提出問(wèn)題學(xué)生共同回答。久而久之，在這種教學(xué)模式下就會(huì)造就出越來(lái)越多的“南郭先生”只是隨聲附和，造造聲勢(shì)。這也是許多教師困惑為什么課堂上學(xué)生表現(xiàn)的熱熱鬧鬧，而考試時(shí)成績(jī)確很差的原因。

一、何為小組合作學(xué)習(xí)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

小組合作學(xué)習(xí)，是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)管理之中，強(qiáng)調(diào)人際交往互動(dòng)對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。一般做法是，將班級(jí)學(xué)生按其學(xué)生水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)、家庭背景等方面的差異性組成若干小組。在合作小組內(nèi)，每個(gè)成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要通過(guò)互助實(shí)現(xiàn)小組整體目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。合作具有以下意義：首先，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生有關(guān)的先前知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以使學(xué)生的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而可以更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法和做法。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引導(dǎo)”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、分組原則

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。另外還要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

三、操作方法

1、采用小組記分制，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)。組長(zhǎng)是本小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和檢查督促者。當(dāng)教師提出問(wèn)題明確任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)首先按學(xué)生的能力情況進(jìn)行分工，然后組織其他成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在交流過(guò)程中，組長(zhǎng)首先聽(tīng)取4號(hào)成員的匯報(bào)，然后根據(jù)4號(hào)成員的匯報(bào)情況，組織3號(hào)、2號(hào)成員依次補(bǔ)充，最后組長(zhǎng)總結(jié)歸納，形成小組意見(jiàn)。

2、“一對(duì)一”合作，“一對(duì)三”督促檢查。在學(xué)習(xí)中將小組成員中的1號(hào)和4號(hào)成員結(jié)對(duì)，對(duì)于4號(hào)成員在學(xué)習(xí)中遇到的困難，1號(hào)成員給予充分的輔導(dǎo)和幫助，使之排除困難，增強(qiáng)信心。2號(hào)成員和3號(hào)成員結(jié)成互助對(duì)子，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)互相交流合作解決，從而提高解決問(wèn)題的能力。1號(hào)小組組長(zhǎng)除負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的合作交流和輔導(dǎo)4號(hào)成員外，還肩負(fù)著對(duì)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的督促和作業(yè)、練習(xí)等完成情況的檢查等工作。通過(guò)小組合作交流，使傳統(tǒng)課堂中的“南郭先生”時(shí)時(shí)有人幫，事事有人管，再?zèng)]有了濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)了。

3、教師監(jiān)督引導(dǎo)。 對(duì)于不敢展示，不敢點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，多給予充分的肯定與贊賞。只要是敢參與，哪怕是講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，也照樣給其掌聲，照樣鼓勵(lì)，給其喝彩，為其加分。 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生講不到位時(shí)，要及時(shí)跳出來(lái)，要做到該出手時(shí)就出手。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是小組的核心，所以要定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，多從小組長(zhǎng)出獲取信息。多給學(xué)生講一些合作重要性的知識(shí)，如：告訴學(xué)生，其實(shí)世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人的相互合作才能完成，一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開(kāi)成功之門的鑰匙。這就是人們常說(shuō)的小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。

四、管理與評(píng)價(jià)

管理及評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的保證。如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？筆者認(rèn)為通過(guò)四層反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)可以收到很好的效果。

第一層――小組長(zhǎng)管理。小組長(zhǎng)對(duì)全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長(zhǎng)都要對(duì)全組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來(lái)。

第二層――學(xué)習(xí)委員管理。學(xué)習(xí)委員每天對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià)。

第三層――班長(zhǎng)管理。班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書(shū)面材料，并組織小組長(zhǎng)探討班級(jí)內(nèi)存在問(wèn)題。

第四層――班主任管理。班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。班主任應(yīng)公平公正的評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。