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技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化

中圖分類號： TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)品的加工制造水平越來越高，社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求量與日俱增，同時(shí)也對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。各高職院校都加強(qiáng)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，加快了教學(xué)改革步伐，但仍存在很多問題。其中最根本的問題是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因在于人才培養(yǎng)方案的制定，需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。文章以廣州城建職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，探討高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的主要依據(jù)、基本準(zhǔn)則、優(yōu)化步驟以及有效途徑。

人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的必要性

高職教育要順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要取得更快的發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)方案制定過程中的問題與矛盾，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的優(yōu)化，具體原因有：

1.職業(yè)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展同步。經(jīng)濟(jì)體制的變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給高職院校課程設(shè)置帶來了新的挑戰(zhàn)。此外，由于社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷和科技發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，這就要求高職課程設(shè)置不能一勞永逸。

2.高職理念的不斷更新對高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。高職教育發(fā)展至今，其高職教育改革理念已經(jīng)歷了幾次較大的調(diào)整。

3.我國的高職人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)還相當(dāng)嚴(yán)峻，為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，消除人才培養(yǎng)方案中的種種障礙和問題，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究，既能最大限度地節(jié)省開支、避免教育資源浪費(fèi)，又能分步到位、由點(diǎn)帶面地促進(jìn)高職教育的發(fā)展和完善。

結(jié)合以上原因，必須對高職人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化正是高職教育改革的核心組成部分。

二、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化依據(jù)及原則

針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育的觀念、相關(guān)理論基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)和原則。

1.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的依據(jù)

根據(jù)學(xué)院《貫徹落實(shí)教育部“關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教育部教職成[2011]12號文）”的實(shí)施方案》的要求，貫徹落實(shí)國家和廣東省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》及《廣州城建職業(yè)學(xué)院2011-2015年發(fā)展規(guī)劃綱要》（廣州城建〔2010〕79號）、《廣州城建職業(yè)學(xué)院2011-2015年專業(yè)和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，按照廣東省示范性高職院校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則

結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù)，課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分顧及學(xué)生知識和能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系，滿足學(xué)生就業(yè)需要；符合高職教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就。

三、優(yōu)化整合具體步驟

1.人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存能發(fā)展的“社會人”，甚至是經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國際人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)教育不符，學(xué)習(xí)的應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)校里學(xué)的東西很多在工作中用不上，而且學(xué)生也不感興趣。因此制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須源于企業(yè)，源于需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案。

2.基于工作過程構(gòu)建課程體系

形成高技能人才完成職業(yè)任務(wù)所需的技術(shù)實(shí)踐能力，必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，必須針對“解決綜合性實(shí)際問題”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高等職業(yè)教育的課程必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

3. 合理整合課程，優(yōu)化課程體系

根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和社會需求，按照“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊”、“基本素質(zhì)與通用能力模塊”及“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，貫穿培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力主線，合理整合課程，優(yōu)化“兩塊四層一貫穿”的課程體系。同時(shí)，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確列入相關(guān)職業(yè)資格考證項(xiàng)目及 “課、證、賽”融合的課程群，提高職業(yè)資格證獲取率和職業(yè)技能比賽競爭力。

4.第一課堂與第二課堂結(jié)合，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方案中采用第一課堂與第二課堂結(jié)合的方法。在第二課堂中，完成社會實(shí)踐、文化素質(zhì)教育、專業(yè)拓展技能培訓(xùn)、專業(yè)素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等教育內(nèi)容。雖然教學(xué)時(shí)數(shù)不計(jì)入教學(xué)計(jì)劃，但有第二課堂學(xué)習(xí)的學(xué)分要求，取不到相應(yīng)學(xué)分不能畢業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會能力、方法能力的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)全面發(fā)展。

5.改進(jìn)評價(jià)方法，推行全面素質(zhì)評價(jià)

建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的多方位考察、多元化評價(jià)的考核評價(jià)體系。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。改變過去重結(jié)果、輕過程的評價(jià)方法。每門課程實(shí)施態(tài)度、知識、技能、素養(yǎng)多維度綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

四、結(jié)束語

經(jīng)過學(xué)院評估階段的建設(shè)，我們已基本整合理順了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的原則和相關(guān)的措施，制訂了科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，改革了課程體系內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)方法，促進(jìn)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J]. 清華大學(xué)教育研究,2005（5）：98-101.

技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文2

關(guān)鍵詞：工程企業(yè)；技術(shù)人才培養(yǎng)；信息化管理

信息化管理是建筑工程行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的一個(gè)必要手段，企業(yè)借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的管理模式，對人才培養(yǎng)與開發(fā)的整個(gè)管理過程進(jìn)行策劃、控制、統(tǒng)計(jì)、分析和調(diào)整，從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法提高到科學(xué)、高效的數(shù)據(jù)化管理控制模式。

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部曾明確指出，推廣應(yīng)用信息化管理技術(shù)是工程企業(yè)現(xiàn)代化人力資源管理的一項(xiàng)重要工作。在以“信息化帶動工業(yè)化”的大前提下，建筑工程行業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的重要支柱，提高信息化建設(shè)勢在必行。而建筑行業(yè)涉及的專業(yè)多，技術(shù)人才需求量大、要求高，單一、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)目前的需要。

一、工程企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須加強(qiáng)信息化管理程度

（一）快速變化的技術(shù)人才市場需要信息化管理

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競爭力很大程度上取決于企業(yè)的技術(shù)力量，即企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量。不斷更新的專業(yè)技術(shù)知識體系，要求企業(yè)應(yīng)持續(xù)培養(yǎng)與開發(fā)職工的專業(yè)技術(shù)，不斷吸收新的專業(yè)技術(shù)和管理人才，建設(shè)技術(shù)和管理人才隊(duì)伍，而高效的人才培訓(xùn)與建設(shè)離不開管理過程中的信息數(shù)據(jù)的計(jì)劃、檢查、統(tǒng)計(jì)與分析、控制。

（二）信息技術(shù)可促進(jìn)建筑企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才開發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代化管理機(jī)制建立

隨著科技的發(fā)展，建筑企業(yè)跨越傳統(tǒng)的管理體制，建立現(xiàn)代化管理機(jī)制迫在眉捷。建立現(xiàn)代化管理機(jī)制，就意味著企業(yè)要按照市場需求組織工作，在人力資源管理和技術(shù)人才培訓(xùn)與教育工作中，通過知識聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)化管理，使人才培養(yǎng)工作的時(shí)間周期減短，科學(xué)靈活，最大程度的提高人才培養(yǎng)效果，降低培訓(xùn)成本，同時(shí)將高效的管理方式滲透到企業(yè)人力資源管理、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理、營銷管理、生產(chǎn)管理的各個(gè)方面，促進(jìn)整個(gè)建筑工程企業(yè)的現(xiàn)化代機(jī)制的建成。

（三）技術(shù)人才開發(fā)與培養(yǎng)信息化管理是企業(yè)人力資源現(xiàn)代管理的保證

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)與市場聯(lián)系較少，而目前的建筑市場，已發(fā)展得比較成熟，市場需求與發(fā)展方向占主要的地位。為了節(jié)約企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高建筑企業(yè)利潤和市場競爭力，就必須考慮企業(yè)人力資源的開發(fā)、建設(shè)與管理，其中技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)在企業(yè)的長期發(fā)展規(guī)劃中占了很大的作用。因此，建筑企業(yè)人力資源管理必須整體地考慮技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化管理程度，不斷提高信息化管理的水平，理智而有計(jì)劃地選擇企業(yè)需要的人才組織結(jié)構(gòu)，推動企業(yè)人力資源管理與培養(yǎng)開發(fā)水平的進(jìn)步。

二、努力實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化管理

建筑企業(yè)要在市場競爭中取得優(yōu)勢，可以抓住信息化發(fā)展的機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，以信息化推動企業(yè)生產(chǎn)和管理現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才、經(jīng)濟(jì)、營銷、策劃的科學(xué)化管理。

（一）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化建設(shè)

建筑企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)喜歡把重點(diǎn)關(guān)注到工程項(xiàng)目上，對企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與人才儲備方面的重視度不高，對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與人才開發(fā)信息化管理模式?jīng)]有深入的了解和認(rèn)知，認(rèn)為投資大、見效慢。而一些企業(yè)本身的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)實(shí)力、企業(yè)文化在這一方面基本是空白，或者搞了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與人才開發(fā)信息化管理，但沒有將其與企業(yè)人力資源管理與人才發(fā)展規(guī)劃很好的結(jié)合，不能高效的利用起來，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該及時(shí)了解市場信息和企業(yè)自身狀況，通過信息化管理技術(shù)的滲透，使企業(yè)的人才優(yōu)勢發(fā)揮到最大的效能。只有企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)，著力解決制約企業(yè)人才發(fā)展的關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)，圍繞提高企業(yè)的技術(shù)力量和人才素質(zhì)做好技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化建設(shè)。

（二）做好工作人員的培訓(xùn)，擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)人才的隊(duì)伍

建筑行業(yè)因?yàn)槠洫?dú)特的生產(chǎn)特點(diǎn)，人員流動大，人才缺口和穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍一直是企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要問題，很多建筑企業(yè)目前擁有的人才隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要。而做好企業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化管理，除了需要專門的管理人才和技術(shù)人員外，還需要具有人力資源管理專業(yè)知識、人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、信息數(shù)據(jù)操作能力的綜合性人員。從企業(yè)的長遠(yuǎn)利益考慮，要有高效的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息化管理，就必須擁有自己的技術(shù)人員隊(duì)伍，鑒于信息管理對人員要求較高，而建筑企業(yè)的專業(yè)人員又比較缺乏，因而企業(yè)更要加大對工作人員的培養(yǎng)，來滿足職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)信息化管理的要求，為貫通企業(yè)人才管理的各個(gè)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)信息化管理建設(shè)提供必要的物質(zhì)技術(shù)條件

目前，由于國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)正面臨重大轉(zhuǎn)型，建筑行業(yè)也面臨了嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，很多建筑企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難，使得企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化管理建設(shè)受到了很大限制，很多企業(yè)無力在這一方面投入更多。但為了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在人才培養(yǎng)與開發(fā)、儲備的信息化建設(shè)還是不能停滯。在此提出兩種解決的方法：一是量力而行，爭取少花錢多辦事；二是多渠道籌集資金，如爭取國家、政府的人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，與地方高校資源共享，借助多渠道的資金、技術(shù)、資源支持，力爭達(dá)到低投入、高效果。

（四）建筑企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開發(fā)的信息化管理建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃、秩序漸進(jìn)、量力而行、務(wù)求實(shí)效

技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文3

（大連東軟信息學(xué)院 信息技術(shù)與商務(wù)管理系，遼寧 大連 116023 ）

摘 要：近年來云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)管理需求不斷深化，隨之而來的是企業(yè)對信息化人才的需求發(fā)生相應(yīng)變化，同時(shí)也對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提出新的要求。文章基于大數(shù)據(jù)時(shí)代重新思考企業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于SAP的人才培養(yǎng)課程體系，為高校信管類專業(yè)建設(shè)和企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；企業(yè)信息化；SAP人才培養(yǎng)；課程體系

基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同的信息管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（UPRP20140261）。

第一作者簡介：魯艷霞，女，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化、SAP、 erp，luyanxia@neusoft.edu.cn。

0 引 言

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等一些新的概念已經(jīng)深入人們的生活。企業(yè)管理需求也不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，而是更加關(guān)注企業(yè)價(jià)值的提升。隨著企業(yè)管理需求的不斷深化，企業(yè)對信息化人才的需求也發(fā)生了本質(zhì)的變化，這種變化就要求傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重新思考專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)價(jià)值提升的需求。

1 基于SAP的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年國家教育部將信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、科技信息等專業(yè)合并以來[1]，各大高校紛紛開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)600多所。由于信息管理與信息系統(tǒng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此各高校的培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，各大重點(diǎn)高校也根據(jù)自己的優(yōu)勢學(xué)科，形成了具有各高校特色的培養(yǎng)目標(biāo)，具體主要分為3類[2]：①依托于高校的理工科優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)能力為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，其中以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表；②依托于高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢，以經(jīng)濟(jì)管理為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，其中以中國人民大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表；③依托于高校的綜合學(xué)科優(yōu)勢，以情報(bào)信息為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)等知識，其中以北京大學(xué)、武漢大學(xué)為代表。

雖然不同類型院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，但是該專業(yè)都要求學(xué)生同時(shí)具備技術(shù)與管理兩方面的能力。企業(yè)信息化人才既不能“欺軟怕硬”，又不能充當(dāng)“技術(shù)工人”[3]。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)作為時(shí)下最熱的IT術(shù)語，已經(jīng)被各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者廣泛運(yùn)用與研究，對從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)工作的人士來說更是不再陌生。據(jù)麥肯錫全球研究所預(yù)測，美國2018年對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才需求量大約在150萬人，數(shù)據(jù)分析專家需求量在14~19萬[4]。2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報(bào)告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠(yuǎn)東》中預(yù)計(jì)2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)40ZB。以上數(shù)據(jù)表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)對信息化的需求也發(fā)生了根本性的變化。企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)多年的ERP系統(tǒng)長期積累了大量的行業(yè)數(shù)據(jù)，如何能夠保證數(shù)據(jù)的安全存儲和有效利用，如何能夠?qū)⒃紨?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的商業(yè)信息，則是企業(yè)當(dāng)下關(guān)注的問題。為了更好地發(fā)揮企業(yè)信息化系統(tǒng)的最大價(jià)值，行業(yè)數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用和分析將是企業(yè)管理關(guān)注的熱點(diǎn)。

從人才培養(yǎng)的角度來看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來也意味著各大企業(yè)需要更多的人力和技術(shù)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和管理，如何能夠順應(yīng)社會新技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，將引起各大高校企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的研究熱潮。

1.3 面向社會需求的SAP特色人才培養(yǎng)定位

SAP是Systems Applications and Products in Data Processing的簡稱。SAP公司成立于1972年，是全球最大的企業(yè)管理軟件及協(xié)同商務(wù)解決方案供應(yīng)商、全球第三大獨(dú)立軟件供應(yīng)商[5]。隨著社會需求的根本性變化，高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引入新的培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)機(jī)制。為了達(dá)到新時(shí)代下信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫連接，校企合作、學(xué)研結(jié)合的模式受到各高校的青睞。在企業(yè)信息化領(lǐng)域，SAP和Oracle是兩個(gè)國際巨頭，占領(lǐng)著大部分大型企業(yè)信息化的市場。

大連東軟信息學(xué)院于2006年與SAP針對ERP市場啟動了一項(xiàng)命名為“珠穆朗瑪”的戰(zhàn)略計(jì)劃，標(biāo)志著東軟正式吹響全面進(jìn)軍管理軟件市場的號角。在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)依托多年校企合作的經(jīng)驗(yàn)和成果，以SAP ERP為主線，以企業(yè)信息化行業(yè)發(fā)展為支撐，以東軟特色的“TOPCARES-CDIO[6]”理念為指導(dǎo)，通過校企聯(lián)合，參照SAP顧問學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，通過真實(shí)的SAP實(shí)訓(xùn)平臺確立SAP特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為企業(yè)培養(yǎng)具備SAP咨詢顧問能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

2 基于SAP的企業(yè)信息化人才培養(yǎng)課程體系

2.1 基于SAP的一體化理論課程體系

通過與IBM、埃森哲、上海漢得等長期的校企合作，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)研，將SAP認(rèn)證引入理論課程體系，將企業(yè)案例、企業(yè)項(xiàng)目等引入課程內(nèi)容，充分運(yùn)用強(qiáng)大的SAP信息化平臺構(gòu)建一體化的理論課程體系；利用豐富的SAP實(shí)驗(yàn)室軟、硬件環(huán)境為教師提供專業(yè)的研發(fā)平臺，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研發(fā)，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的SAP ERP信息化人才。基于SAP的一體化理論體系如圖1所示。

隨著后ERP時(shí)代的到來，如何對企業(yè)長期積累的大量行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理，則是現(xiàn)階段企業(yè)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，因此大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)課程設(shè)置勢必需要相應(yīng)調(diào)整。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信管專業(yè)根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，及時(shí)更新SAP課程體系，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下引入HANA和BO技術(shù)體系。SAP通過開發(fā)HANA技術(shù)，使得企業(yè)信息化可用內(nèi)存數(shù)據(jù)庫替代以往的硬盤數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)軟件性能的大幅度飛躍；SAP又通過收購Business Object（BO），成為商務(wù)智能分析這一領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在ERP基礎(chǔ)課程中融入SAP HANA和BO技術(shù)，在信息資源管理課程中融入HANA技術(shù)，同時(shí)構(gòu)建SAP BO技術(shù)課程、HANA技術(shù)基礎(chǔ)課程等，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、具有SAP特色的企業(yè)信息化人才。

2.2 能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO工程教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一體化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教師和素質(zhì)教師的共同配合下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師演示、學(xué)生操作、綜合應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)理解能力和專業(yè)應(yīng)用能力；通過豐富的校外實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）以及業(yè)務(wù)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)際工作等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理解能力、專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)工作能力；通過學(xué)生的社會活動如企業(yè)參觀、學(xué)生社團(tuán)、外派實(shí)習(xí)等，在大學(xué)4年期間逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)、個(gè)人態(tài)度與習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素質(zhì)等；與理論體系相配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展與行業(yè)需求的企業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)人才。一體化能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

在實(shí)踐體系中，專業(yè)將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，針對企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，精心規(guī)劃構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行項(xiàng)目，使企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化；結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行5級項(xiàng)目分解。其中，大連東軟信息學(xué)院提出的5級項(xiàng)目是按項(xiàng)目規(guī)模和涉及的能力范圍劃分，具體如下。

1級項(xiàng)目指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。信息專業(yè)設(shè)置3個(gè)一級項(xiàng)目，通過專業(yè)導(dǎo)引項(xiàng)目幫助學(xué)生初步了解專業(yè)，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；通過SAP 綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

2級項(xiàng)目指基于多個(gè)課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求的課程群項(xiàng)目。信息專業(yè)共設(shè)置6個(gè)二級項(xiàng)目，通過二級項(xiàng)目的設(shè)置讓學(xué)生理解課程并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的；通過課程間的相互關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生將課程群的知識應(yīng)用于實(shí)踐，將知識與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

3級項(xiàng)目指單門課程內(nèi)為促進(jìn)該門課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)的課程項(xiàng)目。專業(yè)教師根據(jù)每門課程的教學(xué)大綱，確定該門課程的知識要點(diǎn)和能力要點(diǎn)，從而確定是否應(yīng)該設(shè)置3級項(xiàng)目。例如，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程中設(shè)置采購系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，通過該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，具備小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和應(yīng)用的基本能力。

4級項(xiàng)目指基于1門課程的2個(gè)以上單元（模塊）能力要求、為強(qiáng)化課程能力目標(biāo)而設(shè)計(jì)的單元組項(xiàng)目。

5級項(xiàng)目指基于1門課程的某1個(gè)單元（模塊）、為增強(qiáng)能力培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的單元項(xiàng)目。 4級、5級項(xiàng)目可由課程教學(xué)小組根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)有具體實(shí)施方案的項(xiàng)目。信息專業(yè)根據(jù)課程群設(shè)置的1級、2級項(xiàng)目見表1。

3 結(jié) 語

本文構(gòu)建的一體化課程體系以SAP為基礎(chǔ)，以企業(yè)信息化領(lǐng)域新技術(shù)為平臺，以5級項(xiàng)目為支撐，為企業(yè)信息化人才培養(yǎng)和信管類專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價(jià)值。然而，基于SAP HANA和BO技術(shù)的課程體系建設(shè)需要有豐富的實(shí)驗(yàn)資源和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，該領(lǐng)域的課程體系建設(shè)仍有一定的研究空間，這也是筆者后續(xù)將要繼續(xù)探討的方向。

參考文獻(xiàn)：

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技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文4

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才對于我國電子行業(yè)發(fā)展有著重要的作用，因此必須要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠更好地使得培養(yǎng)出的人才符合社會和企業(yè)的需求。因此本文通過簡要介紹目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用電子；電子技術(shù)；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)

目前，隨著我國電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量在不斷加大，同時(shí)對于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會和企業(yè)對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求，因此需要不斷地對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)。因此，本文首先對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的策略。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）主要是以應(yīng)用為主

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，其中最重要的特點(diǎn)是應(yīng)用：一方面，在對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅僅需要為學(xué)生的理論知識打下良好的基礎(chǔ)，而且還需要不斷提高人才的實(shí)踐能力，才能夠更好地使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去；第二，在對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要不斷地根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才能夠更好地走入社會和企業(yè)。

（二）依賴于教師的素質(zhì)

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)來講，對于教師的素質(zhì)依賴性比較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生是參與人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體，而教師對于課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的講解等等都有著重要的作用，因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對于教師的素質(zhì)有著較強(qiáng)的依賴；第二，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，也需要從教師這一方面入手，通過教師在課堂中的引導(dǎo)作用呢，不斷地將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而能夠真正提供應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容更新比較快

對于應(yīng)用電子技術(shù)來講，其知識的更新速度比較快，所以為了更好地開展針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要使得應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，一方面：需要不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識，從而能夠更好地將這些知識應(yīng)用到以后的工作當(dāng)中；第二，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，同時(shí)滿足社會和企業(yè)對于人才的需求，很多應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被提出并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學(xué)校的不同需求。

二、促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的策略

（一）需要認(rèn)識到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性

為了更好地對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，需要充分認(rèn)識到改革和優(yōu)化的重要性，為此可以做到一些幾點(diǎn)：第一，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以對優(yōu)化方案的重要性進(jìn)行宣傳，使得教師和學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且能夠更好地投身到優(yōu)化的過程中；第二，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該充分認(rèn)識到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供相關(guān)條件，例如：方案優(yōu)化的資金基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)，還有相關(guān)的規(guī)章制度出臺等等，從而能夠更好地指導(dǎo)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的進(jìn)程。

（二）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，需要教師不僅僅具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而且在實(shí)踐能力方面也需要非常突出。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識和實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⑦@些能力更好地運(yùn)用到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，從而能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；第二，人才培養(yǎng)的學(xué)校也需要對教師的招聘工作進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對于教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力都給予進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而能夠不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（三）要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式

為了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，需要進(jìn)一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此需要做到以下幾個(gè)方面：第一，不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作模式的開展，從而使得學(xué)校能夠更好地從企業(yè)中了解到對人才的要求，更好地根據(jù)企業(yè)的需求來定向地進(jìn)行人才培養(yǎng)；第二，要不斷創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而能夠選擇出適合學(xué)校或者應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

小結(jié)

對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來講，其人才培養(yǎng)模式有著自身的特點(diǎn)，必須要在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。因此，本文首先針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何優(yōu)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略。相信，隨著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，能夠更好地對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，為社會和企業(yè)提供更多的合適的人才。

作者：熊志成 單位：許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文5

1.貼近崗位，重構(gòu)基于化工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化的課程體系

課程體系構(gòu)架中突出“訂單”培養(yǎng)特色，針對訂單企業(yè)化工生產(chǎn)特點(diǎn)，我們精選精細(xì)磷化工技術(shù)和離子膜燒堿生產(chǎn)技術(shù)兩門課程作為本專業(yè)的核心工藝課程，并按照這兩門工藝的化工生產(chǎn)過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)相關(guān)的分析、設(shè)備、儀表、安全環(huán)保等相關(guān)課程，如磷化工檢測技術(shù)、氯堿仿真、磷化工“三廢”治理和綜合利用、化工設(shè)備現(xiàn)場管理制度、企業(yè)安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程等。讓學(xué)生通過在校的理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)及企業(yè)現(xiàn)場操作訓(xùn)練，比較完整地掌握兩到三種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并全面掌握相關(guān)的工藝、設(shè)備、操作控制、分析檢測、安全生產(chǎn)等相關(guān)知識和實(shí)踐技能。學(xué)生第一學(xué)期安排有一周認(rèn)知實(shí)訓(xùn)在企業(yè)完成，第二學(xué)期安排磷化工檢測技術(shù)課程一周實(shí)訓(xùn)在企業(yè)質(zhì)檢中心完成，第三學(xué)期安排兩周離子膜燒堿生產(chǎn)技術(shù)課程現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)操作在企業(yè)完成，第四學(xué)期安排三周精細(xì)磷化工技術(shù)課程現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)操作在企業(yè)完成，第五學(xué)期的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)均在企業(yè)完成。

2.明確課程教學(xué)目標(biāo)，打破以往的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程開發(fā)

課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是基于專業(yè)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系考慮，根據(jù)實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終，在課程內(nèi)容選擇和重構(gòu)上，基于以“任務(wù)驅(qū)動、過程導(dǎo)向、理實(shí)一體”的教學(xué)理念，按照“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是以興發(fā)集團(tuán)典型化工產(chǎn)品離子膜燒堿和磷化工生產(chǎn)流程為主線，將學(xué)生掌握的知識與技能融入到完成典型化工產(chǎn)品工作任務(wù)的過程中去學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容組織形式是按照“逆向分解、整合重構(gòu)、正向?qū)嵤討B(tài)反饋、循環(huán)提升”的方法，組織課程專家、企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、能工巧匠和專業(yè)教師成立學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)開發(fā)6項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，校企合作，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色教材，建設(shè)教學(xué)資源庫。在教學(xué)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的行動導(dǎo)向，每一個(gè)任務(wù)的完成要按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的行動過程實(shí)施教學(xué)過程，完成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)，見表1。

3.引進(jìn)興發(fā)技術(shù)骨干，校企共同打造“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我們聘請興發(fā)集團(tuán)總工程師為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的兼職專業(yè)帶頭人，全面參與專業(yè)建設(shè)。同時(shí)聘請興發(fā)集團(tuán)12名技術(shù)骨干為兼職教師，有僅在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且有針對性地進(jìn)校內(nèi)教室進(jìn)行理論授課。企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師結(jié)成對子，進(jìn)行課程開發(fā)并全面參與專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。如精細(xì)磷化工技術(shù)主要由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)理論、兼職教師（相關(guān)工藝技術(shù)員）結(jié)合企業(yè)實(shí)際講授工藝過程，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，我們每年均選拔1～2名專任教師，到“訂單”企業(yè)或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)新技術(shù)，頂崗鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修、技術(shù)合作，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)；到國內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，參加行業(yè)專家新技術(shù)講座，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成人才培養(yǎng)方案開發(fā)；編寫具有行業(yè)地域特點(diǎn)的、創(chuàng)新的特色講義，完成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)；緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，跟蹤化工行業(yè)的發(fā)展，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

4.校企共管，構(gòu)建具有“雙重”結(jié)構(gòu)的質(zhì)量保障體系

企業(yè)全方位參與學(xué)生管理與考核。學(xué)校主要以全過程的成績考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)通過提供獎、助學(xué)金，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的生活補(bǔ)助，校企之間開展文體交流活動提供活動經(jīng)費(fèi)，學(xué)生參與企業(yè)組織的各種職工活動提供獎勵(lì)，學(xué)生在一年實(shí)習(xí)過程中，按照企業(yè)準(zhǔn)員工要求，企業(yè)給每個(gè)學(xué)生建立實(shí)習(xí)考核檔案，考核過程既重視學(xué)生的技能考試成績，更重視學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為表現(xiàn)，并按權(quán)重各50%記入實(shí)成績，全過程以經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行考核，并作為畢業(yè)后企業(yè)正式錄用的主要依據(jù)。校企共管的質(zhì)量保證體系如圖3。

二、“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的效果

1.充分利用了社會資源

“2＋1”校企合作人才培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)的各種資源（人、財(cái)、物），學(xué)生通過在企業(yè)為期一年的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到了在校內(nèi)學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識及崗位能力；以一名企業(yè)準(zhǔn)員工的身份在具體的崗位上工作，感受生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與獨(dú)特的企業(yè)文化。一年的定崗實(shí)習(xí)也為學(xué)生和企業(yè)提供了相互了解與考察的廣闊空間，使學(xué)生有機(jī)會把自己的各個(gè)方面向?qū)嵙?xí)企業(yè)進(jìn)行展示，也使企業(yè)能夠多角度的、多方面的了解學(xué)生，促進(jìn)了就業(yè)。可以說，這種人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益，學(xué)校和企業(yè)接口緊密，兩方互補(bǔ)長短，達(dá)到培養(yǎng)人才的共同目的，使現(xiàn)有資源發(fā)揮的效用達(dá)到最大化和最優(yōu)化，非常適合我國目前的國情。

2.學(xué)生技能突出企業(yè)滿意度高，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%

技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃范文6

一、走訪調(diào)研

按照國家對中等職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)方案的要求，結(jié)合本地實(shí)際，采用問卷調(diào)查、走訪座談等形式，在對本地相關(guān)企事業(yè)單位、合作組織、農(nóng)戶等廣泛調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成以能力為主線的“分段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式形成

以能力為主線 “分段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力入手，將三年教學(xué)分階段進(jìn)行，實(shí)行從認(rèn)知到獨(dú)立管理，再到創(chuàng)業(yè)的技能升級遞進(jìn)式培養(yǎng)，在培養(yǎng)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，探索人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的對接途徑。

第一階段，參觀認(rèn)知，培養(yǎng)興趣。主要在植物生長季節(jié)，到大型農(nóng)場、果園、花卉基地及公園廣場進(jìn)行參觀，邊看邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題及與人交流的能力，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

第二階段，校內(nèi)理論加實(shí)踐，學(xué)做結(jié)合。將所學(xué)專業(yè)知識分成不同的項(xiàng)目、若干任務(wù)，在校內(nèi)基地邊理論邊實(shí)踐。在實(shí)踐過程中聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手、能工巧匠聯(lián)合指導(dǎo)，通過有意識地給學(xué)生留些簡單的，可靈活操作的實(shí)踐小任務(wù)，來鍛煉他們的知識運(yùn)用能力和動手能力。最終使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)應(yīng)有的知識和技術(shù)水平，能夠獨(dú)立完成本專業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。

第三階段，基地合作，全面創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生興趣，將學(xué)生進(jìn)行分組，由老師帶領(lǐng)進(jìn)入校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行分組承包，由學(xué)生自己制定管理計(jì)劃，自己完成任務(wù)，教師起參謀，輔助作用。使學(xué)生在自我管理中學(xué)會與他人合作，并在創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉。

第四階段，頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)鍛煉。該階段對于就業(yè)的學(xué)生主要是讓其真正走進(jìn)農(nóng)村，進(jìn)入果園，花卉、蔬菜等生產(chǎn)企業(yè)，在校企共抓共管的前提下，真正使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)運(yùn)用能力、交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面綜合的提高，成為企業(yè)或農(nóng)村歡迎的社會人才。最后通過技能鑒定，將人才輸入社會。同時(shí)在本階段學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)搞承包，并對優(yōu)秀學(xué)生給予一定的資金支持。

另外，本人才培養(yǎng)模式也適用于中高職銜接的人才培養(yǎng)，不同的是，第四階段下半年，想?yún)⒓痈呗毧荚嚨膶W(xué)生，主要進(jìn)行文化課的集中加強(qiáng)學(xué)習(xí)及專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練，以迎接高考。

三、結(jié)論與問題

經(jīng)過近兩年的探索，基本形成了適于果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，帶動了學(xué)校其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。