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會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文1

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的沖擊

信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生很大沖擊，會(huì)計(jì)工作面臨新的變革，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的更新，拓展了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了新的要求。

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在把職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的方方面面推向一個(gè)新時(shí)代，變革意味著會(huì)計(jì)仍將是一個(gè)充滿生機(jī)的專業(yè)。面對(duì)即將到來(lái)的種種機(jī)遇，我們不應(yīng)只是被動(dòng)地接受或繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而應(yīng)積極主動(dòng)地做好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，職業(yè)教育的課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息手段開展會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一直都面臨著很大的困境，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)對(duì)口難，真賬實(shí)操難。校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制能使產(chǎn)教高度融合，校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。由企業(yè)專家和專業(yè)教師聯(lián)合傳授的雙導(dǎo)師學(xué)徒制，搭建了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，孵化了會(huì)計(jì)人才。

1、校企合作成立會(huì)計(jì)工作室，搭建師生真賬實(shí)操崗位工作平臺(tái)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。通過(guò)校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行記賬的培訓(xùn)，搭建專業(yè)教師頂崗實(shí)操崗位工作的平臺(tái)。專業(yè)教師通過(guò)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操工作室的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，專業(yè)能力得到提升。此外，教師也可以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告，發(fā)揮教師會(huì)計(jì)專業(yè)理論分析水平較好的優(yōu)勢(shì)。

以財(cái)稅咨?公司進(jìn)駐學(xué)校成立會(huì)計(jì)工作室作為教學(xué)的重要陣地，改變傳統(tǒng)的教、學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與技能實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定會(huì)計(jì)專業(yè)教師作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，財(cái)稅咨詢公司選派會(huì)計(jì)人員作師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能教授。注重學(xué)徒能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累會(huì)計(jì)工作崗位所需知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生真賬實(shí)操創(chuàng)造信息化環(huán)境

學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中經(jīng)常會(huì)帶來(lái)很多的困擾，例如企業(yè)工作平臺(tái)紊亂，復(fù)核工作不到位，數(shù)據(jù)差錯(cuò)等。特別是如果報(bào)稅數(shù)據(jù)差錯(cuò)，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定損失。因此，通過(guò)校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，可以改進(jìn)學(xué)生真賬實(shí)操的信息化環(huán)境，用仿真記賬平臺(tái)進(jìn)行學(xué)徒上崗企業(yè)真賬實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄可以修改，成果提交后也可以進(jìn)行實(shí)習(xí)交流。

例如“易代賬”互聯(lián)記賬平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，進(jìn)行雙師輔導(dǎo)制的“可視化”賬務(wù)管理；并能從傳統(tǒng)電算化單一人機(jī)對(duì)話延伸到社區(qū)交互實(shí)習(xí)對(duì)話，進(jìn)行雙師動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)下的集中“可視化”記賬管理；通過(guò)雙師業(yè)務(wù)審核工作臺(tái)，進(jìn)行雙師指導(dǎo)“可視化”審核管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤糾正；還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能和實(shí)習(xí)功能融合交互，通過(guò)做賬質(zhì)量控制，進(jìn)行自動(dòng)賬務(wù)風(fēng)險(xiǎn)檢查；最后，通過(guò)“易代賬”平臺(tái)測(cè)試進(jìn)行公司考核，財(cái)稅公司崗位真帳實(shí)操考核合格的學(xué)徒能力能夠?qū)悠髽I(yè)需求，予以結(jié)業(yè)，并可作為會(huì)計(jì)人才輸送用人單位。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)

多數(shù)中職學(xué)校配備了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操練，但實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學(xué)內(nèi)容基本來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)或企業(yè)的真實(shí)案例，加上學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室中的軟、硬件遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，缺乏電算化模擬實(shí)踐；另外，由于行業(yè)的特殊性，許多企業(yè)不愿意讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行短期的工學(xué)結(jié)合。這就需要我們打破教學(xué)常規(guī)，重塑教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試以校企合作為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的教育資源，建立會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。通過(guò)將校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室和校企合作搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。以校企雙元育人機(jī)制為保障，以技能型人才的培養(yǎng)為主線，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，是一條適合當(dāng)前信息化環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。中職學(xué)校應(yīng)開展會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)稅咨詢公司的合作，形成“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文2

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；教育問(wèn)題；解決途徑

近年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了改革，而相關(guān)的院校也做出了積極的反應(yīng)。在這種背景下，中職院校也開始調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩者之間的教學(xué)安排，只有在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)際操作才能有效地提高學(xué)生的能力。如果只有實(shí)操訓(xùn)練，而沒(méi)有理論指導(dǎo)，那將變成重復(fù)性的工作，學(xué)生能力得不到很好的提升。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，每年有將近1000萬(wàn)的高等學(xué)校畢業(yè)生，但是其就業(yè)狀況并不能與企業(yè)崗位匹配。很大一部分原因是高等學(xué)校沒(méi)有適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐和基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。

1財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大專院校遵循理論教學(xué)的模式，忽略了實(shí)踐教學(xué)。通常在教學(xué)過(guò)程中，在課堂的理論知識(shí)講授方面安排的時(shí)間，要多于實(shí)操性演練的時(shí)間。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致中職學(xué)生走進(jìn)工作單位后，只能局限于書本的理論，但是在實(shí)際工作中存在著很多的不規(guī)范形式，這不僅僅需要解決基本的理論知識(shí)問(wèn)題，而且需要在教學(xué)中引入大量的實(shí)際操作來(lái)提高他們的技能，否則進(jìn)入各個(gè)行業(yè)后，一些學(xué)生的能力無(wú)法滿足基本的操作和業(yè)務(wù)流程的要求，例如，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表缺乏整體性的觀點(diǎn)，不能理解賬戶之間的勾稽關(guān)系等。這些基礎(chǔ)知識(shí)，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，都被割裂開來(lái)，進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，但是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)并不能像教材一樣進(jìn)行規(guī)范化處理，導(dǎo)致學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差。

2財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力需求分析

2．1自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新方法的能力。自主學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代社會(huì)的信息發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)迅速更新，進(jìn)入社會(huì)后許多教科書中的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的法律法規(guī)。因此，有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)能力有兩個(gè)方面：第一是掌握學(xué)習(xí)方法，，即學(xué)習(xí)的客觀條件；第二是自我學(xué)習(xí)的需要，即自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)中職學(xué)生真正想學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

2．2觀察能力

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，每天需要處理大量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)，因此培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。觀察的關(guān)鍵是要有目標(biāo)，通過(guò)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來(lái)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的勾稽關(guān)系。例如，在財(cái)務(wù)管理的案例分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要確定哪些要素是重要的，哪些要素是次要要素，哪些要素起決定性作用，哪些要素起輔助作用等。培養(yǎng)觀察能力需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，只有中職學(xué)生掌握了基本的財(cái)務(wù)管理指標(biāo)，才能反映出其背后的聯(lián)系。因此，觀察能力的培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固入手，以長(zhǎng)期訓(xùn)練和有意識(shí)的觀察為主要方式。

2．3綜合思維能力

綜合思維能力是指在看事物和處理問(wèn)題時(shí)結(jié)合各種條件，并通過(guò)各種條件的有機(jī)結(jié)合，找到問(wèn)題的最佳答案的能力。財(cái)會(huì)領(lǐng)域處理的大多數(shù)問(wèn)題都是綜合性問(wèn)題，涉及知識(shí)的許多方面，包括審計(jì)，會(huì)計(jì)，稅法，企業(yè)戰(zhàn)略等。現(xiàn)實(shí)中遇到的情況也是復(fù)雜多樣的，不僅可能有國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律制度，還可能涉及到國(guó)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)規(guī)范等，處理這些問(wèn)題時(shí)，需要具備整體意識(shí)，正確運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生必須具有一定的綜合性思維能力，在各種稅務(wù)、會(huì)計(jì)口徑下協(xié)調(diào)，最終為企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

3中職財(cái)會(huì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

3．1中職學(xué)校生源情況堪憂

近年來(lái)，普通高等學(xué)校的招生不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受到了生源質(zhì)量的影響。中等職業(yè)學(xué)校招生的門檻越來(lái)越低。被招收的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，甚至沒(méi)有畢業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，整體素質(zhì)大大降低。同時(shí)，這些學(xué)生年齡較小，他們基本上還沒(méi)有接觸到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)于企業(yè)中的具體財(cái)務(wù)處理也沒(méi)有了解，這些對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有一定的困難。

3．2理論教學(xué)重于動(dòng)手操作

教學(xué)最重要的是能夠使學(xué)生獲得應(yīng)掌握的能力。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，賬本和報(bào)表不足以滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求，需要加強(qiáng)實(shí)操學(xué)習(xí)。在很多的中職院校中，由于沒(méi)有配備會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件，使得學(xué)生只能從教材中學(xué)習(xí)基本的賬務(wù)處理流程。然而這種手工賬的處理模式，已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，大部分企業(yè)都實(shí)施的是會(huì)計(jì)信息的電算化管理。這一問(wèn)題需要在教學(xué)中加以注意。3．3課程考核不規(guī)范在基本職業(yè)會(huì)計(jì)課程和主修課程的評(píng)估中，依舊以傳統(tǒng)的試卷考試模式為主，期末測(cè)試題也只是教材知識(shí)點(diǎn)的還原，大部分是文字記憶題、選擇題以及會(huì)計(jì)分錄題等形式。能夠檢測(cè)中職學(xué)生分析財(cái)會(huì)問(wèn)題的綜合性運(yùn)用題目較少。而中職學(xué)生往往通過(guò)考試之前進(jìn)行臨時(shí)的記憶背誦，來(lái)實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試的目的，這樣一來(lái)，達(dá)不到評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)掌握能力的目的。此外，教師的教學(xué)考核中，中職院校也通常是以課時(shí)和學(xué)生考試成績(jī)分布來(lái)評(píng)判，這就導(dǎo)致很多教育工作者會(huì)將重心放在學(xué)生的考試成績(jī)中，而減少實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。

3．4實(shí)訓(xùn)操作流于形式

在對(duì)于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、財(cái)務(wù)管理基本指標(biāo)等基本知識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合教育內(nèi)容安排實(shí)務(wù)操作，例如ERP沙盤模擬，憑證填制訓(xùn)練、審計(jì)底稿編制、企業(yè)增值稅的流轉(zhuǎn)過(guò)程、以及財(cái)務(wù)軟件的使用等。這些實(shí)操訓(xùn)練對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，是不可缺少的，這能夠讓中職學(xué)生將抽象的財(cái)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，更好的結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的大會(huì)計(jì)、大財(cái)務(wù)的發(fā)展。此外，還需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，加入財(cái)務(wù)信息的共享和業(yè)財(cái)融合的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)整體觀念，不僅需要增強(qiáng)其業(yè)務(wù)處理能力，還能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理能力。

4解決財(cái)會(huì)教學(xué)問(wèn)題的措施

4．1構(gòu)建合理課程體系，實(shí)施技能實(shí)踐體系

會(huì)計(jì)專業(yè)就像爬樓梯。如果學(xué)生無(wú)法跟上一個(gè)環(huán)節(jié)，則可能對(duì)未來(lái)的課程產(chǎn)生重大影響。在實(shí)踐過(guò)程中，如果中職院校的學(xué)生沒(méi)有把實(shí)際和理論結(jié)合到位，學(xué)生將不知道該操作和操作本身的意義。因此構(gòu)建合理的課程體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常有幫助。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)反映相應(yīng)的崗位能力，專業(yè)知識(shí)不可忽視。核心課程必須和實(shí)踐相互相應(yīng)，為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的職位環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到職場(chǎng)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。以提高學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在最有利的環(huán)境中提高自己的能力。例如：讓學(xué)生多參與一些校企結(jié)合的實(shí)習(xí)，將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，并利用實(shí)踐機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的綜合思維。確保在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從練習(xí)會(huì)計(jì)的基本技能開始，到在學(xué)校進(jìn)行全面的模擬實(shí)習(xí)，再到高級(jí)職位實(shí)習(xí)。通過(guò)全面的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)生的特殊會(huì)計(jì)技能，并利用實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4．2對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新

改革中職院校的教學(xué)模式，應(yīng)為學(xué)生即將進(jìn)入的行業(yè)做準(zhǔn)備，并根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)不是在就業(yè)后將所學(xué)知識(shí)的生搬硬套，我們必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生需要知道在發(fā)生問(wèn)題時(shí)如何解決。他們應(yīng)該向?qū)W生解釋一些公司實(shí)踐中發(fā)生的情況，以便學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)他們認(rèn)為是教育成功的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠融合知識(shí)和實(shí)踐，積極適應(yīng)社會(huì)的步伐，努力改變自己，適應(yīng)社會(huì)的步伐，只有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改革，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和實(shí)踐能力。實(shí)踐得到改善，這是建立大學(xué)的重要意義。例如：案例分析是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用案例分析教學(xué)一方面可以增強(qiáng)中職院校雪中對(duì)于分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力、另一方面可以通過(guò)大量案例分析提高學(xué)生的觀察能力；同時(shí)還可以對(duì)企業(yè)中存在的隱患進(jìn)行了解。案例分析所給出的條件是復(fù)雜的，其中既包含了有效條件還包含了無(wú)效條件，甚至存在隱含條件。學(xué)生們要想把這個(gè)案例分析透徹，就需要較高的觀察能力，見微知著，抓住關(guān)鍵條件來(lái)解決問(wèn)題。

4．3理實(shí)一體化結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

企業(yè)現(xiàn)在需要高度專業(yè)和高素質(zhì)的學(xué)生。所謂的較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)是指具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，基礎(chǔ)知識(shí)透徹，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，在這里中職院校可以模擬一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的專業(yè)培訓(xùn)課程。主要是適應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生自己做出相應(yīng)變化的原因。旨在提高學(xué)生能力的系統(tǒng)性創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。例如：《審計(jì)抽樣》的教學(xué)中，可以采用的是問(wèn)題指導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。先舉出一個(gè)例子：某集團(tuán)計(jì)劃制作一款零食產(chǎn)品，但是不知道多少的容量最能滿足消費(fèi)者的需要，那公司應(yīng)該怎樣進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研出現(xiàn)了問(wèn)題就要去解決，學(xué)生們提出要進(jìn)行抽樣調(diào)查。教師可以繼續(xù)針對(duì)不同年齡性別的人應(yīng)該如何處理進(jìn)行提問(wèn)，要讓學(xué)生們不斷參與這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，讓他們從實(shí)際角度思考所學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際工作中。

5結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，讓大學(xué)教育更加普及，但間接性的導(dǎo)致了對(duì)于中職院校的招生和就業(yè)壓力增加，也對(duì)招生生源的把控有所下降，中職人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與往期相比在目前用工市場(chǎng)中急劇下降，在這種愈發(fā)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)下，中職院校的就讀師生，必須要具有更扎實(shí)的實(shí)踐操作能力和豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能在供求不等的勞務(wù)市場(chǎng)找到自己心儀的工作。所以中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)必須要堅(jiān)持不斷地改革和創(chuàng)新，保障可以培養(yǎng)出符合用工單位所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文3

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；課程融合

據(jù)國(guó)家工商總局公布的資料，截至2012年年底，全國(guó)實(shí)有企業(yè)1366.6萬(wàn)戶（含分支機(jī)構(gòu)），小企業(yè)占總數(shù)的90%以上，其中私營(yíng)企業(yè)1085.72萬(wàn)戶，個(gè)體工商戶4059.27萬(wàn)戶，目前，小企業(yè)已成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。小企業(yè)的數(shù)量與日巨增，除了帶動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了我國(guó)的就業(yè)難題。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，除了有少量的畢業(yè)生在上市公司、大中型企業(yè)就業(yè)外，很大一部分都會(huì)進(jìn)入小企業(yè)、個(gè)體工商戶就業(yè)。財(cái)政部財(cái)會(huì)[2011]20號(hào)“關(guān)于貫徹實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的指導(dǎo)意見”規(guī)定小企業(yè)和具備條件的個(gè)體工商戶要依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)范會(huì)計(jì)核算，提升會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》制定與實(shí)施后，我國(guó)小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作將面臨著一定的調(diào)整與變革，為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好的適用于小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的融合。

一、《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合的必要性

（一）有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾

與小企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多、社會(huì)影響力越來(lái)越大相對(duì)比的是小企業(yè)一直存在財(cái)務(wù)人才匱乏的問(wèn)題。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難也一直是一個(gè)眾人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，究其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之前存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)課程以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主線，培養(yǎng)目標(biāo)是成為大中型企業(yè)財(cái)務(wù)人員，學(xué)生多不愿意去小企業(yè)就業(yè)。課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，有針對(duì)性的培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個(gè)體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，思想意識(shí)方面，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的小企業(yè)崗位意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展才華。我國(guó)制定和實(shí)施《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后，為我國(guó)的小企業(yè)提供了更加具有針對(duì)性、更加完善的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，所以有必須要通過(guò)在會(huì)計(jì)教學(xué)中融入《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)技能與小企業(yè)會(huì)計(jì)工作需求的對(duì)接程度，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)的意識(shí)，從而有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾。

（二）完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系

高職院校現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主線，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程學(xué)習(xí)，以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為原則，重核算能力，堅(jiān)持會(huì)計(jì)與稅法相分離。小企業(yè)會(huì)計(jì)其實(shí)是稅務(wù)會(huì)計(jì)，雖然也考慮相關(guān)會(huì)計(jì)原則，但更多地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管。因此，高職院校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程體系缺少以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會(huì)計(jì)課程。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施之前，小企業(yè)會(huì)計(jì)工作主要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為依據(jù)，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施后，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作相應(yīng)的發(fā)生了調(diào)整與變化，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也會(huì)出現(xiàn)改變。因此，高職院校有必須在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，從而保證小企業(yè)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，以促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小企業(yè)因?yàn)橐话銟I(yè)務(wù)量不多，人員設(shè)置不全，因此對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求一般希望其具備一崗多能或多崗一人的能力，崗位的復(fù)合性高求比較。同時(shí)，小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員涉稅處理能力、動(dòng)手能力和如何用好國(guó)家相關(guān)扶持政策能力要求也比較高。通過(guò)設(shè)置小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，可整合《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小企業(yè)規(guī)范的會(huì)計(jì)核算和涉稅處理，從而可以培養(yǎng)學(xué)生從整體考慮的全局意識(shí)和綜合分析問(wèn)題能力。

二、《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合的方式

（一）加強(qiáng)教師自身對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》于2013年1月1日起在全國(guó)小企業(yè)范圍內(nèi)施行，至今為止時(shí)間不長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師在學(xué)校主要是講授以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主的財(cái)務(wù)知識(shí)，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以及其他稅收法規(guī)可能缺乏了解，因此，其中的很多新知識(shí)和新理論都需要會(huì)計(jì)專任教師主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。會(huì)計(jì)教師首先要對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施背景和適用范圍有明確的了解，同時(shí)還要熟練掌握《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定的會(huì)計(jì)核算方法等內(nèi)容，并與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的核算方法進(jìn)行對(duì)比研究，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有目標(biāo)的組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，以提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)水平，更好的為教學(xué)服務(wù)。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程中如何融入《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》內(nèi)容，可以考慮在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中增加《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的內(nèi)容，同時(shí)再單獨(dú)開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程。

當(dāng)前絕大部分院校的會(huì)計(jì)主干課程都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，它是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，介紹企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，其課程范圍與《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相比，其主體內(nèi)容是大同小異的，只是相比較而言，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的難度有所降低，如一級(jí)會(huì)計(jì)科目方面，由《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中所規(guī)定的156個(gè)變?yōu)榱?6個(gè)，在稅法的處理上也進(jìn)行了一定的減化，如不再計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等；同時(shí)，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》也減少了小企業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的機(jī)會(huì)，如小企業(yè)對(duì)資產(chǎn)都采用歷史成本計(jì)量，而不能使用公允價(jià)值、現(xiàn)值等計(jì)量屬性，這樣也降低了會(huì)計(jì)人員出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。新課程可以將兩種準(zhǔn)則相整合，適當(dāng)刪減企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則難度較大較抽象而在企業(yè)運(yùn)用較少的內(nèi)容，增加兩種準(zhǔn)則的對(duì)比處理，這樣有助于學(xué)生掌握整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的內(nèi)容。

除了在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主干課程中融合《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的內(nèi)容，還需綜合考慮小企業(yè)人才需求的特殊性，設(shè)置《小企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程。這一課程需要根據(jù)小企業(yè)涉稅較多及一人多崗的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)選用一些專門針對(duì)小企業(yè)的、能夠支持和執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的會(huì)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，例如“用友暢捷通T3教育專版軟件”，以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的銜接，充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（三）加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作

小企業(yè)在各個(gè)地區(qū)數(shù)量較多，學(xué)校容易與他們之間取得聯(lián)系，并形成一定的合作伙伴關(guān)系。一方面，學(xué)校可以通過(guò)從合作的小企業(yè)中聘請(qǐng)有長(zhǎng)期財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師，以及與教師合作編制適合于小企業(yè)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教材等方式，將企業(yè)具體工作過(guò)程引入到小企業(yè)會(huì)計(jì)理論及實(shí)訓(xùn)課程中，教師還可以利用假期到合作小企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，真正掌握《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在企業(yè)執(zhí)行過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。另一方面，學(xué)校可以加大開展與小企業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)合作，課程考核優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先推薦到合作小企業(yè)實(shí)習(xí)，只有通過(guò)加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，使學(xué)生在正式上崗前形成對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的直觀認(rèn)識(shí)，才更有利于他們未來(lái)迅速的適應(yīng)崗位的需求。

三、結(jié)論

《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布和實(shí)施進(jìn)一步規(guī)范了我國(guó)小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求也產(chǎn)生了新的變化。要解決小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾，全面提高學(xué)生適用于小企業(yè)的綜合能力，將《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》融入高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系勢(shì)在必行。本文深入分析了要實(shí)現(xiàn)這種融合，需要高職院校會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，即通過(guò)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中增加《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的內(nèi)容，以及再單獨(dú)開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》的實(shí)操課程，并加強(qiáng)與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，從而促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院工商管理系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙耀.小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則：會(huì)計(jì)核算與納稅實(shí)務(wù)[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2013年

會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文4

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。會(huì)計(jì)技能是指會(huì)計(jì)人員順利完成會(huì)計(jì)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它包括會(huì)計(jì)心智技能和會(huì)計(jì)動(dòng)作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語(yǔ)言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對(duì)賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會(huì)計(jì)實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會(huì)計(jì)的動(dòng)作技能是通常所說(shuō)的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，是指會(huì)計(jì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程序、動(dòng)作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重的是動(dòng)手操作能力，所以本文著重談?wù)剷?huì)計(jì)動(dòng)作技能的提高。會(huì)計(jì)技能的提高，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會(huì)計(jì)的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會(huì)貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

二、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。因此，我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為核心。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)會(huì)法規(guī)的能力；填制、審核會(huì)計(jì)憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；會(huì)計(jì)核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計(jì)算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會(huì)計(jì)檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會(huì)計(jì)資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會(huì)計(jì)技能的提高，需要通過(guò)一定的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡(jiǎn)便易行，及時(shí)性、活動(dòng)性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會(huì)計(jì)有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算、編制分錄等。通過(guò)作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的有效途徑會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，利用企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過(guò)處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，從而提高會(huì)計(jì)技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)操技能，這時(shí)我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上。可以把企業(yè)從籌集資金到采購(gòu)材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤(rùn)整個(gè)過(guò)程的主要業(yè)務(wù)綜合起來(lái)，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過(guò)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬、對(duì)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過(guò)程都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對(duì)方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評(píng)。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人公意識(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡(jiǎn)陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無(wú)異于“癡人說(shuō)夢(mèng)”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒(méi)有可行性的。同樣，會(huì)計(jì)技能的提高離不開各種各樣的實(shí)際會(huì)計(jì)操作和真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會(huì)計(jì)技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)工作，有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財(cái)產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財(cái)產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡(jiǎn)單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會(huì)計(jì)技能又能夠感受會(huì)計(jì)工作的艱辛和樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動(dòng)，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性

會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文5

論文摘要:本文在分析中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育中存在的教育觀念落后，教育目標(biāo)模糊，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難等現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了其成因及如何改革。

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來(lái)越困難，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在中職會(huì)計(jì)教育的尷尬處境，本文對(duì)此做了系統(tǒng)分析，以期對(duì)我國(guó)中職會(huì)計(jì)教育有所裨益。

1、目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析

1.1中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)模糊對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育，如果繼續(xù)沿用過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥。過(guò)去缺乏對(duì)中低層次會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒(méi)有特色，社會(huì)的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會(huì)計(jì)教育缺乏和社會(huì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通，過(guò)去國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財(cái)會(huì)專才符合當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)情。現(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)中低層次的會(huì)計(jì)人才需求已經(jīng)飽和，作為一個(gè)中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識(shí)的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問(wèn)題，搞理論不如本科生，做實(shí)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時(shí)候，中職會(huì)計(jì)教育便從先進(jìn)走向了落后。

1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識(shí)精深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作會(huì)計(jì)軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實(shí)際需要，教室里沒(méi)有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會(huì)計(jì)報(bào)表填制那么重要的內(nèi)容往往沒(méi)有時(shí)間講的很細(xì)。最后就是實(shí)訓(xùn)條件差，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實(shí)際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。

1.2存在問(wèn)題成因分析

1.2.1中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入比例只占到整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢(shì)，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問(wèn)題，直到2007年由國(guó)家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。

1.2.2會(huì)計(jì)職業(yè)教育沒(méi)有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)逐漸演化為普及性知識(shí)，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位一直都過(guò)于校園化，缺乏社會(huì)性;過(guò)于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性;過(guò)于學(xué)歷化，缺乏實(shí)用性。表現(xiàn)為:一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對(duì)口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會(huì)計(jì)人才，卻找不到滿意的，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)和會(huì)計(jì)需求背離。

2、對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的建議

2.1根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)以及會(huì)計(jì)人員對(duì)職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識(shí)、能力、技能、品德等四個(gè)方面。現(xiàn)階段，中職學(xué)校招來(lái)的學(xué)生大都動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不擅長(zhǎng)理論的學(xué)習(xí)，如果我們按老的教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會(huì)需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會(huì)計(jì)人才，以及培養(yǎng)通過(guò)“中升專”進(jìn)入高等教育對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。

2.2改革課程體系當(dāng)今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們?cè)谔接懨嫦?1世紀(jì)的職教課程改革時(shí)，在模式目標(biāo)的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開: 轉(zhuǎn)貼于 2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點(diǎn)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識(shí)分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場(chǎng)需求，用人單位的要求，加強(qiáng)實(shí)操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會(huì)計(jì)法規(guī)等課程中去，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的同時(shí)進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。

2.2.2聘請(qǐng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與改革，并一起開發(fā)模擬會(huì)計(jì)操作流程的實(shí)訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。

2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。

2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會(huì)計(jì)資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會(huì)計(jì)知識(shí)，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來(lái)，方便對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3改良會(huì)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來(lái)主要的會(huì)計(jì)教學(xué)手段就是:

2.3.1在會(huì)計(jì)專業(yè)教研室中和專用實(shí)驗(yàn)室中配備網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

這樣一來(lái)可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個(gè)性化教學(xué)。

2.3.2在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》邊到手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填制審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，更正錯(cuò)賬，結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進(jìn)行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的興趣。

2.4做好中職會(huì)計(jì)師資的培育工作國(guó)家給了中職學(xué)校自主發(fā)展的權(quán)利，如何發(fā)展，我認(rèn)為人才的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)講師隊(duì)伍是學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的主要核心資源。學(xué)校的人力資源管理應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用，做好會(huì)計(jì)講師的培育工作。具體可以從以下方面著手:

會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)范文6

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) 實(shí)踐育人 模式 四環(huán)雙軌

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0082-03

高等院校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用。圍繞學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們逐步開發(fā)了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系，探索了“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

從人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求情況來(lái)看，市場(chǎng)總體呈現(xiàn)出“需求不足”與“需求旺盛”的兩種態(tài)勢(shì)。一方面，普通會(huì)計(jì)人員呈現(xiàn)出供大于求的狀況；另一方面，企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才又十分缺乏。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)調(diào)研分析，我們確立了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。“課崗證融合”是把會(huì)計(jì)崗位素質(zhì)和技能、職業(yè)資格考試系統(tǒng)知識(shí)通過(guò)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的建立，充分融入課程當(dāng)中，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的課程體系；“教學(xué)做一體”是將崗位認(rèn)知、理論教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊看邊做、邊教邊學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，我們重構(gòu)會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、拓展學(xué)習(xí)模塊和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重學(xué)思結(jié)合和知行合一，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐，構(gòu)建“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系。我們通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行的方式，遞進(jìn)式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩種方式進(jìn)行四個(gè)主要環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，促使學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的教育活動(dòng)。我們會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人二、會(huì)計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)途徑

會(huì)計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”的實(shí)踐育人模式具有實(shí)踐性、學(xué)生主體性、綜合性和開放性等特點(diǎn)，是提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的必然選擇，具有不可替代的地位和作用。“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)，要求學(xué)生面向?qū)嵺`、深入實(shí)踐、親自參與實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是主體，可以完全以主體的身份投入其中，充分展示主體的自覺(jué)性、 能動(dòng)性與創(chuàng)造性。會(huì)計(jì)專業(yè)為有效開展“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人，除了在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“梯形進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系外，還在教學(xué)方法上選取了崗位體驗(yàn)教學(xué)法，在專業(yè)實(shí)踐中組織了會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在課程考核中采取了“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)管理上實(shí)施了全程規(guī)范化管理體系。

（一）采用崗位體驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體

崗位體驗(yàn)教學(xué)法是通過(guò)“崗位認(rèn)知、模擬實(shí)驗(yàn)和協(xié)崗實(shí)踐”來(lái)體驗(yàn)與實(shí)操會(huì)計(jì)核算過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和操作能力的一種教學(xué)方法。其具體步驟是“崗位認(rèn)知―模擬實(shí)驗(yàn)―協(xié)崗實(shí)踐”。第一步，崗位認(rèn)知。在企業(yè)、銀行、稅務(wù)局和工商局等社會(huì)組織里，讓學(xué)生直接進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，使其親身感受實(shí)際工作崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)、技能和知識(shí)，品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，加深自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)適應(yīng)特征。“出納崗位核算”的崗位認(rèn)知，選擇公路收費(fèi)站、商場(chǎng)收銀臺(tái)和銀行柜臺(tái)等作為認(rèn)知體驗(yàn)場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)出納崗位認(rèn)知，可以明確兩點(diǎn)：一是出納人員需具備良好的道德修養(yǎng)、較高的政策水平、熟練的業(yè)務(wù)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高度的安全意識(shí)；二是出納人員需具備貨幣識(shí)別與清點(diǎn)、現(xiàn)金管理與核算、銀行存款結(jié)算與核算等知識(shí)和技能。第二步，模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)營(yíng)造財(cái)務(wù)實(shí)操環(huán)境，組建模擬小組，賦予學(xué)生以財(cái)務(wù)崗位核算的角色，采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)崗位核算的全過(guò)程。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同步實(shí)施理論知識(shí)教學(xué)與崗位實(shí)踐教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。第三步，協(xié)崗實(shí)踐。在校企合作單位，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，觀察會(huì)計(jì)實(shí)操內(nèi)容，參與會(huì)計(jì)核算過(guò)程，聽取會(huì)計(jì)實(shí)操技巧，協(xié)崗或頂崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，總結(jié)和積累實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)崗位體驗(yàn)教學(xué)法，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“感受―學(xué)習(xí)―模擬―實(shí)踐”的實(shí)踐育人過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力。

（二）組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位要求，設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容和配備競(jìng)賽用品，在仿真職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的一項(xiàng)開放性比賽。為了提高學(xué)生技能素質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞梯形進(jìn)階的實(shí)踐課程體系，在不同階段開展了形式多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽。會(huì)計(jì)專業(yè)組織的技能競(jìng)賽主要有五項(xiàng)：會(huì)計(jì)科目撲克牌大賽、點(diǎn)鈔技能大賽、會(huì)計(jì)崗位技能大賽、會(huì)計(jì)手工操作技能大賽和會(huì)計(jì)信息化技能大賽。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽具體安排如表1所示。

（三）采用“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)能力考核

在考核方式上，為體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、考核會(huì)計(jì)能力，我們采用“334”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系。即課程成績(jī)由三部分組成，手工實(shí)操能力考核占30%，電算化操作能力考核占30%，理論知識(shí)考試占40%。會(huì)計(jì)崗位課程是平時(shí)實(shí)行會(huì)計(jì)操作能力考核，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；期末進(jìn)行會(huì)計(jì)理論紙質(zhì)考試，強(qiáng)化會(huì)計(jì)資格證書考試大綱內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的主要內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)，所以不管是平時(shí)技能訓(xùn)練，還是會(huì)計(jì)能力考核和理論知識(shí)考試，都嚴(yán)禁弄虛作假。凡舞弊者，均視為不講誠(chéng)信、不遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，則該課程考核成績(jī)不合格。以“成本核算與控制”課程為例，其考核內(nèi)容及分值比重如表2所示。

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心樞紐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐育人至關(guān)重要。第一，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度。具體包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師工作規(guī)范、規(guī)范教學(xué)秩序的有關(guān)要求、課堂教學(xué)管理規(guī)定、兼課教師聘用及管理辦法、教學(xué)管理工作規(guī)程和監(jiān)考工作規(guī)定等。第二，嚴(yán)把教師聘用關(guān)。對(duì)外聘教師實(shí)行資格考察、聘用管理和崗前培訓(xùn)。第三，過(guò)程監(jiān)控管理。對(duì)專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和考核過(guò)程等多方面實(shí)行“三線三級(jí)”監(jiān)控，即學(xué)生工作線、教學(xué)工作線、督導(dǎo)工作線三線監(jiān)控和學(xué)院、系部、教研室三級(jí)監(jiān)控。第四，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一方面廣泛開展聽課評(píng)課活動(dòng)，組織學(xué)生評(píng)教和同行評(píng)教；另一方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和畢業(yè)追蹤，實(shí)行學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教和企業(yè)用人評(píng)教。第五，信息反饋整改機(jī)制。收集各條線路反饋回來(lái)的教學(xué)信息，歸納總結(jié)，不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)的有效組織、全程監(jiān)控和質(zhì)量管理，不僅實(shí)現(xiàn)全程規(guī)范化管理，而且形成了“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的有利保障。

另外，優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境，建立“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校園科技文化節(jié)、校外實(shí)踐教學(xué)基地”等平臺(tái)，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人的成效

會(huì)計(jì)專業(yè)近年來(lái)探索的“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式，充分將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密對(duì)接，促進(jìn)了“課崗證融合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)特色的形成。

會(huì)計(jì)專業(yè)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式自全面實(shí)施以來(lái)，其成效已逐漸凸顯。一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量不斷提升，不僅會(huì)計(jì)教師榮獲優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，而且學(xué)生比賽也屢獲佳績(jī)；另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率較高，學(xué)生深受用人單位好評(píng)。

會(huì)計(jì)專業(yè)崗位課程直接與實(shí)際財(cái)務(wù)崗位對(duì)接，通過(guò)“四環(huán)雙軌”實(shí)踐育人模式培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才符合企業(yè)需求，不僅提高了會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，而且讓會(huì)計(jì)教育充滿了樂(lè)趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教思政[2012]1號(hào).教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].