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摘要：文章分析了財(cái)務(wù)機(jī)器人具備的優(yōu)勢以及相較于人工會計(jì)存在的不足，提出了在信息化、智能化以及現(xiàn)代化社會背景下高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人；財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)；就業(yè)能力

1財(cái)務(wù)機(jī)器人的優(yōu)勢

智能化水平不斷提升，智能設(shè)備不斷突破，為國民生活以及工作帶來了全新的變革。2017年，智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的格局。財(cái)務(wù)機(jī)器人依托人工智能的關(guān)鍵技術(shù)以及核心能力，形成了財(cái)務(wù)與會計(jì)有機(jī)結(jié)合的智能化系統(tǒng)，高效化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化的操作系統(tǒng)使企業(yè)財(cái)務(wù)管理會計(jì)工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化及直觀化，在一定程度上減少了企業(yè)對會計(jì)人員的需求，規(guī)避了人為操作的失誤，減少了企業(yè)一項(xiàng)剛性支出，且為企業(yè)提供了多方面以及多層次的分析。例如，原本銷售發(fā)票、貨物入庫單、出庫單、合同、銀行詢證函、對賬單等原始憑證都是由財(cái)務(wù)和審計(jì)人員檢查，然后輸入系統(tǒng)，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，可以有效地代替這部分工作，且在一定程度上更具嚴(yán)謹(jǐn)性及系統(tǒng)性。此外，絕大部分財(cái)務(wù)和審計(jì)人員都有非常好的教育背景，長期進(jìn)行較為枯燥、簡單的工作，在一定程度上會出現(xiàn)厭煩的心理。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的格局，以往靠人工審查的單據(jù)，現(xiàn)階段依托財(cái)務(wù)機(jī)器人自身掃描儀進(jìn)行處理，掃描儀會把紙質(zhì)的單據(jù)掃描成電子圖片和文本歸檔，然后從文本中自動提取出單據(jù)的關(guān)鍵信息，如發(fā)票的發(fā)票代碼、日期、金額、校驗(yàn)碼等，再把這些關(guān)鍵信息自動匯集錄入ERP系統(tǒng)。

2財(cái)務(wù)機(jī)器人較人工會計(jì)存在的不足

財(cái)務(wù)機(jī)器人較于會計(jì)人員具有一定系統(tǒng)化的工作優(yōu)勢，但其仍存在一定問題，導(dǎo)致財(cái)務(wù)機(jī)器人無法廣泛取代人為會計(jì)。財(cái)務(wù)智能機(jī)器人其核心技術(shù)為人工智能，其中的識別系統(tǒng)在一定程度上無法對財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，且現(xiàn)階段我國人工智能系統(tǒng)都是基于識別信息進(jìn)行自動化導(dǎo)入，從而把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)類型，生成財(cái)務(wù)報(bào)表，在一定程度上缺少了層次性、針對性以及突出性[1-3]。首先，財(cái)務(wù)會計(jì)工作要求一定的主觀意識，以及職業(yè)判斷能力、分析能力，財(cái)務(wù)機(jī)器人缺乏主觀性及人為性思考，導(dǎo)致財(cái)務(wù)機(jī)器人無法提供決策、建議。在處理數(shù)據(jù)及信息時，僅通過平面運(yùn)算，無法深入分析數(shù)據(jù)以及信息。其次，單據(jù)問題。我國發(fā)票的格式、大小和材質(zhì)比較特殊，辦公掃描儀無法從設(shè)計(jì)上對其進(jìn)行批量且快速的處理，導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)一定的問題。普通掃描儀只可以把紙質(zhì)文件掃描轉(zhuǎn)換成圖片格式的文件，而不能識別出圖片上的字符，只有日趨成熟的帶OCR識別功能的掃描儀才能有效地識別發(fā)票等單據(jù)上的重要信息。最后，文字問題。漢字是象形文字，英語是拼音文字，英文只需要26個字母和10個阿拉伯?dāng)?shù)字就足夠，但漢字的字符種類和數(shù)量有成千上萬種，識別難度較英文大很多。

3財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的改變，但實(shí)際上多數(shù)教師過于注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，忽略了與時代結(jié)合開展教學(xué)的重要性。首先，高校教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為基礎(chǔ)知識是教學(xué)的根本，進(jìn)而采取主導(dǎo)教學(xué)的方式構(gòu)建課程，雖然有效地控制了課程計(jì)劃，但學(xué)生被動接受知識，無法落實(shí)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對財(cái)務(wù)機(jī)器人缺乏認(rèn)知。其次，教師采取單一的灌輸式教學(xué)方式，僅靠講解的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抵觸、恐懼等不良心理。因此，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，完善教學(xué)措施，提高財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的高效性和有效性[4]。

4財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

4.1加強(qiáng)校企結(jié)合，拓展學(xué)生對財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)際運(yùn)用的認(rèn)知。高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)際運(yùn)用情況的正確認(rèn)知，與使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的企業(yè)合作，建立相應(yīng)的戰(zhàn)略關(guān)系。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)及觀察可對財(cái)務(wù)機(jī)器人的實(shí)際運(yùn)用有清晰認(rèn)知，從而了解自身存在的就業(yè)問題以及不足。在合作過程中，高校可將合作的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生與財(cái)務(wù)機(jī)器人形成“合作”關(guān)系，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識水平，讓學(xué)生對財(cái)務(wù)機(jī)器人有明晰的認(rèn)知。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高校企雙方合作效率，共建信息化交流、共享平臺，形成“人工智能+教學(xué)平臺”的教學(xué)特色，突破財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)常態(tài)化的教學(xué)模式，為教學(xué)服務(wù)提供全新格局。在平臺建設(shè)中，高校與企業(yè)應(yīng)將社會前沿咨詢及最新價值信息展現(xiàn)在平臺上，幫助學(xué)生獲取企業(yè)及社會環(huán)境變化映射的信息價值。

4.2構(gòu)建智能化教學(xué)平臺。在信息化、數(shù)字化時代下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的固定化教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)資源整合為基礎(chǔ)，開發(fā)綜合性、多元性的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)平臺，依托財(cái)務(wù)會計(jì)核心課程資源，以會計(jì)準(zhǔn)則與相關(guān)法律為基礎(chǔ)，整合信息化、現(xiàn)代化資源，打造學(xué)習(xí)兼教練的信息化教學(xué)平臺。教師可利用智能化教學(xué)平臺，快速掌握最新教學(xué)資源，并通過智能化平臺實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時交流。此外，應(yīng)用智能化教學(xué)平臺，教師可以將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行融合，如將線下作業(yè)轉(zhuǎn)為線上作業(yè)，利用專業(yè)技術(shù)知識庫及網(wǎng)絡(luò)資源評價學(xué)生掌握的內(nèi)容，以保障學(xué)生掌握會計(jì)相關(guān)知識。

4.3完善授課機(jī)制，突出實(shí)踐性以及智能化。在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師僅靠單一的知識講授進(jìn)行授課，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)質(zhì)量和效率不高。在新時代，高校在提升學(xué)生就業(yè)能力的過程中，應(yīng)對授課機(jī)制進(jìn)行全面革新，制訂人才培養(yǎng)的多元化方案，針對人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、金融企業(yè)會計(jì)等核心課程，根據(jù)教師研究的方向以及特長確定授課團(tuán)隊(duì)，突出實(shí)踐性以及智能化。在授課團(tuán)隊(duì)中，教師承擔(dān)的任務(wù)以及授課內(nèi)容不同，可根據(jù)教師擅長以及了解的授課方式，完成相應(yīng)的會計(jì)教學(xué)以及會計(jì)信息化教學(xué)。充分利用信息化環(huán)境資源，聘請企業(yè)中具有財(cái)務(wù)機(jī)器人使用經(jīng)驗(yàn)的人才來校指導(dǎo)。

4.4設(shè)計(jì)面向管理類的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程。在財(cái)務(wù)機(jī)器人智能化發(fā)展背景下，會計(jì)人員的基礎(chǔ)性工作受到?jīng)_擊，且在一定程度上該種沖擊的廣度以及深度仍會提升，高校應(yīng)在現(xiàn)有財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)注重基礎(chǔ)會計(jì)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力，將財(cái)務(wù)課程側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理思維以及財(cái)務(wù)分析能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。此外，高校應(yīng)全面提高會計(jì)專業(yè)與管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合程度，強(qiáng)化學(xué)生大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力以及應(yīng)用能力，促使學(xué)生的專業(yè)分析能力具備良好的靈活性，使分析能力以及管理能力成為學(xué)生就業(yè)中的核心競爭力。

5結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化、信息化以及智能化時代的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的格局。高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)課程中，應(yīng)在培養(yǎng)實(shí)用型、高效型人才的基礎(chǔ)上，對課程體系進(jìn)行再優(yōu)化，在課程計(jì)劃上也不能一味追求會計(jì)技術(shù)以及操作層面，要注重引導(dǎo)學(xué)生朝管理型會計(jì)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及人工智能課程的了解，完善財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，提高財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐暢.基于財(cái)務(wù)機(jī)器人發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院會計(jì)教學(xué)改革探索[J].新課程研究,2020(21):67-68.

[3]吳顯芝.淺議財(cái)務(wù)機(jī)器人時代財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型的策略[J].現(xiàn)代商業(yè),2020(19):191-192.

[4]歐陽帆.財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下會計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)及出路分析[J].中國管理信息化,2020,23(11):89-90.

作者:李輔悅 單位:西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院