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美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

一、教材分析

靜物寫生的方法與步驟這節(jié)課是幼兒師范學(xué)校教科書繪畫第二冊(cè)，第30頁(yè)。教材遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性原則，將結(jié)構(gòu)造型，色彩表現(xiàn)方法相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和審美能力。靜物寫生作為水粉寫生中的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生與色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎(chǔ)原理，基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技法，掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩規(guī)律和使用色彩語(yǔ)言表達(dá)自己的審美感受。

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握寫生的方法與步驟。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

3.情感目標(biāo)：在寫生過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)靜物寫生的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：培養(yǎng)色彩的觀察力與表現(xiàn)力。

鑒于靜物寫生的方法與步驟在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的復(fù)雜性，把難點(diǎn)確定為：調(diào)整完成階段的主要任務(wù)——注重整體與局部的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

講授法、觀察法、討論法、示范法、練習(xí)制作法、互議互評(píng)法和展示法等。

五、教學(xué)過(guò)程

六、課后反思

本節(jié)課開展的教學(xué)活動(dòng)，基本上能按照原定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，并且取得了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：

（1）順利完成教學(xué)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)了兩方面的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

（2）采用“案例分析—引導(dǎo)—示范”三個(gè)步驟，充分利用教具，以實(shí)例為主線，不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)色彩知識(shí)，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。

過(guò)程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么寫

一、 學(xué)科領(lǐng)域

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1、 情感目標(biāo)

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)

(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、 技能目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三、 教學(xué)難點(diǎn)分析

1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

四、 設(shè)計(jì)思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、 設(shè)計(jì)思路：

1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)

4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)

8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)

六、課件設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)習(xí)區(qū)

(1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動(dòng)的水池：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》

(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)

4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

七、學(xué)習(xí)過(guò)程

(一)、 情景揭題，資料收集

1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

(二)、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；美術(shù)欣賞課；教學(xué)策略

美術(shù)欣賞課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為目的的美育教學(xué)形式，它與繪畫技能、工藝制作教學(xué)為主而構(gòu)成的完整美術(shù)教學(xué)體系。當(dāng)前中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，力求凸顯教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性，體現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的教學(xué)策略優(yōu)化，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)課堂已成為當(dāng)務(wù)之急。本文從中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等策略優(yōu)化方面進(jìn)行初淺的探索研究，以期達(dá)到不斷優(yōu)化初中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的目的。

一、扎根教材，在欣賞課中凸現(xiàn)“主角”

這里所謂“主角”是指學(xué)生，教學(xué)要面對(duì)學(xué)生，我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候最應(yīng)該想到的就是學(xué)生，應(yīng)先從學(xué)生角度換位思考：我是學(xué)生的話，我希望這節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)？作為教師這節(jié)課應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)什么？學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平如何？學(xué)生易于接受的知識(shí)有哪些？哪些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，難以學(xué)習(xí)到位？可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出什么樣的疑問(wèn)？……只有進(jìn)行了這些最基本的思考，認(rèn)準(zhǔn)了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)才能做到“有的放矢、對(duì)癥下藥”，才能真正做到“以生為本”。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的本質(zhì)聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，欣賞課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)對(duì)教材中的欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、激趣導(dǎo)入，在欣賞課中體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性

在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，有些美術(shù)教師往往是“一講到底”，或者“一放到底”，這樣的教學(xué)活動(dòng)，通常是教師全情投入，而得到的是學(xué)生漠然以對(duì)的尷尬局面，欣賞課變成了“表情”課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。教材內(nèi)容的變化，使美術(shù)欣賞課教學(xué)的課堂容量變的更加海量龐雜，雖然教師不可能在每一節(jié)課中都對(duì)教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行羅列，這就要求我們對(duì)導(dǎo)入的點(diǎn)進(jìn)行靈活選擇。那么，導(dǎo)入哪一點(diǎn)？如何選擇呢？教學(xué)實(shí)踐中只要選擇一個(gè)最具典型意義的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，這個(gè)具有典型意義的問(wèn)題可以是一件美術(shù)作品，也可以是一位畫家，可以是一句美術(shù)評(píng)論，可以是一種美術(shù)現(xiàn)象等。這些都可以作為導(dǎo)入的素材。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生掌握的僅是該“點(diǎn)”本身， 更重要的是挖掘該“點(diǎn)”背后隱藏著的規(guī)律與本質(zhì)。所以，我們選擇導(dǎo)入的不僅是切入點(diǎn)，也要是教學(xué)的重難點(diǎn)的外在形式。激趣導(dǎo)入，在美術(shù)欣賞課中體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性作用也就不言而喻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)，在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

中學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美教育為基本價(jià)值取向的一種真實(shí)有效的教育實(shí)踐。美術(shù)欣賞課應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師要采取多種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視動(dòng)手實(shí)踐能力、欣賞眼光的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)實(shí)踐，在欣賞課中發(fā)掘?qū)W生繪畫潛能

欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是相對(duì)孤立的，而是互相作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好的理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫朱仙鎮(zhèn)年畫和民間剪紙欣賞時(shí)，讓學(xué)生試著畫一畫，做一做，既有助于對(duì)作品的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在教學(xué)《精美的報(bào)刊》時(shí)，首先展示教師本人創(chuàng)作的平面作品，當(dāng)學(xué)生被教師作品所吸引時(shí)，緊接著展示繪制壁報(bào)的視頻，講解壁報(bào)繪制的過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，早已不由自主地動(dòng)手繪制起草圖。不一會(huì)兒，一幅幅“創(chuàng)意奇妙的壁報(bào)”設(shè)計(jì)方案在孩子們的手中誕生了。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)意小稿上的方案和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出最終評(píng)價(jià)，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞并繼續(xù)繪制正式稿。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花就迸發(fā)了。

新時(shí)期素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的傳播人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以成為學(xué)生加以利用的資源，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。中學(xué)美術(shù)欣賞課如何進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成將成為今后一段時(shí)期教師不可回避的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)鑒賞教師用書》李綿璐、汪華主編 湖南美術(shù)出版社2005.8

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4

關(guān)鍵詞：中職；電腦美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)的高度普及和廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用電腦軟件教學(xué)模式，能為美術(shù)設(shè)計(jì)提供更多的操作技巧并且提高美術(shù)創(chuàng)作的精準(zhǔn)度，從而提高整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。目前，中職電腦美術(shù)教學(xué)已經(jīng)投入實(shí)踐中，并且在使用過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，教師在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，有效提高電腦美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于很多教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則，沒有認(rèn)清電腦在現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展趨勢(shì)，也沒有意識(shí)到電腦對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性，還是停留在單純的理論教學(xué)模式中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)都是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)，卻沒有意識(shí)到中職學(xué)生畢業(yè)以后也要面臨找工作的問(wèn)題，而學(xué)生沒有實(shí)踐操作能力，不會(huì)使用現(xiàn)代化的專業(yè)軟件，也就無(wú)法勝任當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)工作。

當(dāng)前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉(zhuǎn)變電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)電腦在美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位。通過(guò)電腦美術(shù)教學(xué)，能提高美術(shù)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，并且提高設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量；在美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，色彩對(duì)設(shè)計(jì)具有重要的影響，而電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能滿足設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的多方需求，使藝術(shù)作品更加多樣化、豐富化。在教學(xué)過(guò)程中教師也越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，改變以前學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生成為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主角，教師在教學(xué)理念上的改變也引起教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出教師理念的變化，很多教師在學(xué)生實(shí)踐這塊給予的時(shí)間越來(lái)越多，且教師也會(huì)花時(shí)間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學(xué)方法，改變以往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的消極態(tài)度，上課也不再是形式上的應(yīng)付；真正將電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)搬上日程，并嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。另外，教師對(duì)自身能力的提升也越來(lái)越重視，很多教師參與軟件學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)，盡量提升自身電腦軟件技術(shù)操作能力，更好地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師理念的錯(cuò)誤導(dǎo)致教師不重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也不會(huì)研究和思考電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。很多教師都認(rèn)為電腦教學(xué)“教”為中心，沒有考慮到美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能力差，也沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。而隨著學(xué)校和教師越來(lái)越重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師也開始研究和發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方法，教師清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是實(shí)踐的主體，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件的操作能力。很多教師在教學(xué)之前要學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設(shè)計(jì)軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業(yè)的軟件，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

目前學(xué)校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學(xué)水平，給教師提供很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師和學(xué)生一起進(jìn)步和發(fā)展。并且教師也在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)趣味性教學(xué)，在課堂上教師可以對(duì)同學(xué)感興趣的人或者物作為素材進(jìn)行處理，讓學(xué)生在快樂和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。同時(shí)面對(duì)目前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師采用了一種分階段教學(xué)方法，將美術(shù)設(shè)計(jì)課堂分為基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行初步練習(xí)以及靈活運(yùn)用三個(gè)層面的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點(diǎn)和處理特效等方面的知識(shí)；在初步操作階段，以學(xué)生操作為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握軟件操作技巧；最后在運(yùn)用階段，就是學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的自主環(huán)節(jié)，是學(xué)生從初級(jí)階段上升到熟練階段的一個(gè)過(guò)程，最終完成教學(xué)任務(wù)。

在電腦教學(xué)中，教師也懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如采用視頻教學(xué)方式?，F(xiàn)在有很多專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，中職教師也懂得利用這些視頻教學(xué)網(wǎng)站，自己和學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，如51教學(xué)網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學(xué)網(wǎng)等，學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)軟件，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐水平。

三、電腦軟件教學(xué)效果分析

電腦軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加，應(yīng)用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術(shù)作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術(shù)繪畫提供了強(qiáng)大的材料庫(kù)，學(xué)生可以用軟件中的材料庫(kù)進(jìn)行真實(shí)模擬，無(wú)需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設(shè)計(jì)中。教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和渴望了解的心情進(jìn)行教學(xué)，可以建立并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，在上機(jī)操作之前做好充分的準(zhǔn)備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設(shè)計(jì)理念通過(guò)電腦軟件繪制出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生提供設(shè)計(jì)方案，電腦幫助提高設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言的溝通互補(bǔ)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，并且電腦為設(shè)計(jì)提供更多的材料庫(kù)和一些人為不能達(dá)到的特殊效果，教師要不斷創(chuàng)新電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職電腦美術(shù)教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生掌握基本的電腦操作，學(xué)會(huì)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，完善學(xué)生的發(fā)展，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，具有實(shí)踐操作能力。在中職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重新擬定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育——以教師為主的模式，創(chuàng)建互動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，掌握現(xiàn)代化電腦軟件知識(shí)，使學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燁.電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(06)

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效學(xué)科之一，在美術(shù)教學(xué)中，教師傳授的不單單是基本知識(shí)和技能，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力重視起來(lái)。藝術(shù)缺少了創(chuàng)造力就如同失去了生命力，小學(xué)美術(shù)教師要利用小學(xué)生的豐富想象力來(lái)開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新性教育；研究

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0145-01

1.利用游戲教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造性思維

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間并不長(zhǎng)，他們喜歡玩與動(dòng)，游戲是兒童的天性，兒童在游戲中得到感知覺并獲取經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要達(dá)到較好的效果，就需要學(xué)生們都參與進(jìn)教學(xué)中來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生們觀看一段動(dòng)物的小視頻提起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，讓學(xué)生們拿出課前準(zhǔn)備好的手工制作小動(dòng)物模型，然后讓學(xué)生們扮演不同的小動(dòng)物，分小組游戲，并且配上他們要扮演的動(dòng)物聲音和對(duì)話，自己設(shè)計(jì)想象小動(dòng)物們?cè)谏掷锏膱?chǎng)景或發(fā)生的小故事，每個(gè)小組盡情的發(fā)揮想象，等各個(gè)小組準(zhǔn)備好后上講臺(tái)表演，學(xué)生們?cè)僭u(píng)出自己最喜歡的小組表演，老師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，給予充分的肯定及鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)，既讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)還充分展開了他們的想象力與勇于創(chuàng)新精神，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師再把課文中的故事生動(dòng)形象地講訴給學(xué)生們，以創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)興趣、順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)為重點(diǎn)，以繪畫的形式創(chuàng)作一幅作品，開拓學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間。課后可以讓學(xué)生們選出比較優(yōu)秀有創(chuàng)意的作品，把它們展覽在教室中或走廊里，讓學(xué)生有一種成就感，還更多地激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛，對(duì)于有創(chuàng)新的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)游戲性的活動(dòng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助他們形成有個(gè)性化的審美。教師不僅要在引導(dǎo)學(xué)生游戲的過(guò)程中下工夫"玩"的有質(zhì)量，并且讓學(xué)生能夠保持注意力集中，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。

2.走出美術(shù)課堂融入生活豐富想象力

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活中處處存在藝術(shù)的氣息，只是缺乏被發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)階段，不要求學(xué)生的美術(shù)作品層次的提升，重要的是不要抹殺掉孩子們童心世界的想象力，它是萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力，孩子的內(nèi)心是有著充滿神奇幻想的豐富空間。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)多數(shù)是在教室中完成，學(xué)生也多是臨摹一些現(xiàn)成的美術(shù)作品，學(xué)生們受老師的影響也非常深，一直都在模仿老師，認(rèn)為和老師畫出的作品越像越證明自己的繪畫水平多高，這樣就限制了學(xué)生的想象力，處于模仿狀態(tài)，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，數(shù)學(xué)論文課堂主要以學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)美術(shù)課程有所改革，讓美術(shù)教學(xué)不再僅僅局限于教室內(nèi)，教師可以根據(jù)每節(jié)課程的需要帶著學(xué)生們走出課堂，適時(shí)體會(huì)課外教學(xué)帶來(lái)的效果，讓學(xué)生們更親近大自然，尋找自然界帶來(lái)的藝術(shù)靈感，從生活中尋找藝術(shù)美。

3.教師較高的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的認(rèn)知

知識(shí)是想象的養(yǎng)料，重視讀書，廣學(xué)知識(shí)，也是中外文化藝術(shù)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。想象，不僅需要具體的形象材料，而且也需要一定的抽象理論知識(shí)。作為美術(shù)教師要具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛美術(shù)教育教學(xué)工作，以高度的責(zé)任感和熱情對(duì)待自己的全部工作，要具備平靜的心態(tài)，并且對(duì)美術(shù)學(xué)科的精深解讀。美術(shù)學(xué)科不是一門單獨(dú)的學(xué)科，它聯(lián)系著其他主要學(xué)科，美術(shù)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合學(xué)科教學(xué)，相互輔助來(lái)完成，這就需要教師具備豐富的人文地理知識(shí)，能有效的運(yùn)用并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。作為教育者，美術(shù)教師必須加深自身的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知，多數(shù)是通過(guò)教師在教學(xué)中采用的多樣化教學(xué)方法來(lái)感知，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)得以創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不只是傳授者，更應(yīng)該和孩子們成為朋友，在教學(xué)中真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，提高自身的綜合素質(zhì)，真正優(yōu)秀的教師不是專業(yè)水平有多高，而是怎樣讓學(xué)生們喜歡自己，并且對(duì)自己這門課的興趣，只有在這樣的前提下，美術(shù)教學(xué)才會(huì)達(dá)到較好的效果。

4.教師多種教學(xué)情境方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)每節(jié)課的題材設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每節(jié)課都有所收獲，讓每個(gè)同學(xué)都有所得。比如，美術(shù)欣賞課可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以小學(xué)生們喜歡的相關(guān)題材動(dòng)畫短片作為片頭，中間加入本節(jié)課美g欣賞的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生們從無(wú)意注意轉(zhuǎn)移到有意注意，提起學(xué)生們的興趣，在對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)表現(xiàn)在課件中加深印象，最后以動(dòng)畫短片的形式結(jié)束教學(xué)，讓孩子們沉浸在歡樂放松的狀態(tài)中，學(xué)生們的注意力也會(huì)集中起來(lái)，對(duì)他們的視覺思維也有提高。學(xué)生只有在輕松狀態(tài)下才能夠完全碰撞出他們的創(chuàng)新花火，才能達(dá)到更好的美術(shù)效果，這就要求美術(shù)教師具有創(chuàng)新的精神以及能夠激發(fā)起學(xué)生求知欲的能力。在手工課上，多種多樣的設(shè)計(jì)方案可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及應(yīng)變能力，更激發(fā)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，還從中培養(yǎng)了廢物再利用的環(huán)保意識(shí)，這在無(wú)形中給學(xué)生們上了更多的教育課。

總之，小學(xué)美術(shù)課程中，繪畫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑之一。繪畫既鍛煉學(xué)生們動(dòng)手技巧，還發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。在繪畫課教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，不斷的嘗試新的教學(xué)方法，跟上當(dāng)前的教學(xué)形式，運(yùn)用多種模式教學(xué)，嘗試著站在學(xué)生們的角度來(lái)思考教學(xué)，融入到學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍厚強(qiáng)，任慶薪.談新時(shí)代的基礎(chǔ)美術(shù)教育[J].美術(shù)大觀.2008（05）

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué) AutoCAD；手繪效果圖

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生在課余完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

本文旨在將微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、課程分析

《國(guó)家三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證課程，是技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必開課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測(cè)試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實(shí)操課程，考試時(shí)間為6小時(shí)，要求根據(jù)答題要求和平面附件圖，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質(zhì)說(shuō)明等，自定比例。此外，還要根據(jù)繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并寫出不超過(guò)200字的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明。理論測(cè)試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構(gòu)成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。

結(jié)合考證要求及我校的實(shí)際情況，共安排了320個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，其中AutoCAD制圖總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD軟件基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)知識(shí)和考證專題訓(xùn)練；手繪效果圖表現(xiàn)總課時(shí)為160學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括手繪基礎(chǔ)知識(shí)和專題訓(xùn)練；理論課時(shí)為40學(xué)時(shí)。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者所帶的兩個(gè)班分別為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)1337班和1338班。兩個(gè)班合班上課，總?cè)藬?shù)共84人。@兩個(gè)班的學(xué)生60%來(lái)自高考落榜生，40%來(lái)自走出社會(huì)多年的社會(huì)青年，其中女生占總?cè)藬?shù)的30%。

這兩個(gè)班的學(xué)生沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)，理解和接受能力一般，之前沒有接觸過(guò)CAD軟件，對(duì)這門課程很陌生，有一定的畏懼心理，認(rèn)為該課程很難掌握，通過(guò)考證希望不太大。

四、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

在接到上這門課程后，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法保證考證通過(guò)率。抱著試一試的心態(tài)，利用假期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、聽講座等多種途徑了解了微課和翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，收集了相關(guān)教學(xué)資源，準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，檢驗(yàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，在兩個(gè)班的《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證中，實(shí)操通過(guò)率達(dá)到了100%，理論通過(guò)率達(dá)到了95.2%。

（一）課程的準(zhǔn)備

1.收集資料，分析知識(shí)點(diǎn)

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎(chǔ)上結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖知識(shí)、設(shè)計(jì)要求及進(jìn)行自我創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一套完整的設(shè)計(jì)圖紙，此外，還要將設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過(guò)手繪效果圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，并寫出200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。其中設(shè)計(jì)創(chuàng)意占實(shí)操的50%。通過(guò)對(duì)課程的分析、教學(xué)資源的收集、分類和整理得出在考證過(guò)程中主要用到如下知識(shí)點(diǎn)。

AutoCAD主要用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）二維繪制命令的綜合應(yīng)用，主要命令有20個(gè)，用來(lái)繪制各種圖紙基本線條。

（2）二維編輯命令，主要命令有18個(gè)，用來(lái)對(duì)繪制的基本線條進(jìn)行編輯。

（3）圖層操作命令和界面設(shè)置相關(guān)命令，主要用在設(shè)置工作環(huán)境和繪圖需要的各種圖層的創(chuàng)建、編輯和管理。

（4）圖紙尺寸標(biāo)注，主要用來(lái)對(duì)繪制的圖紙進(jìn)行各種尺寸標(biāo)注。

（5）室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)知識(shí)，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識(shí)圖相關(guān)知識(shí)。

（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標(biāo)注。

（7）繪圖比例的設(shè)置和圖樣輸出。

（8）簡(jiǎn)要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（9）商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室五個(gè)專題的設(shè)計(jì)。

手繪考證用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）室內(nèi)家具手繪效果表現(xiàn)。

（2）室內(nèi)布局手繪效果圖表現(xiàn)。

（3）一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視或微角透視繪圖原理的表現(xiàn)，在考試中使用其中一種即可。

（4）根據(jù)AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。

（5）根據(jù)設(shè)計(jì)要求和創(chuàng)意書寫200字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

理論考證用到的知識(shí)點(diǎn)：

理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料準(zhǔn)備

根據(jù)上面收集的資料，結(jié)合微課特征和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料進(jìn)行準(zhǔn)備和整合。

AutoCAD教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

AutoCAD軟件與其它軟件的最大區(qū)別是繪圖精準(zhǔn)、命令多、命令參數(shù)化設(shè)置繁瑣，這對(duì)技校生來(lái)說(shuō)較難掌握。針對(duì)此情況，將AutoCAD每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)際操作相結(jié)合并將其錄制成微視頻，每一個(gè)微視頻解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，完成一個(gè)小任務(wù)。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務(wù)是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個(gè)參數(shù)設(shè)置并完成一把簡(jiǎn)單的公園椅的繪制。將該任務(wù)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作錄制成時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的視頻。《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎(chǔ)教學(xué)微視頻總計(jì)170段，總計(jì)時(shí)長(zhǎng)1600分，最長(zhǎng)10鐘左右，最短在5分鐘左右。

《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》的考證有5個(gè)專題，分別是商場(chǎng)咖啡廳、臥室、書房、客房、時(shí)裝精品店和多功能會(huì)議室。在教學(xué)準(zhǔn)備中，筆者每一個(gè)專題都設(shè)計(jì)了2套方案，并將每一套設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內(nèi)裝飾陳設(shè)的繪制分別錄制成微視頻。視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，共160段視頻，總時(shí)長(zhǎng)1500分鐘。

手繪效果圖教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

手繪效果表現(xiàn)要求結(jié)合CAD圖紙將設(shè)計(jì)創(chuàng)意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準(zhǔn)備了10個(gè)設(shè)計(jì)方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現(xiàn)占120個(gè)微視頻，每個(gè)視頻在10鐘以內(nèi)。整體布局效果圖的表現(xiàn)共錄制了45個(gè)視頻，考慮到效果表現(xiàn)的完整性，視頻時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，約在20分鐘左右。

理論考試教學(xué)設(shè)計(jì)和資料準(zhǔn)備。

筆者從網(wǎng)絡(luò)以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識(shí)面廣，包括了藝術(shù)、技術(shù)、軟件等與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

（二）課程的實(shí)踐過(guò)程

充分的準(zhǔn)備，是實(shí)行微課、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的前提和保障。主要實(shí)踐過(guò)程如下。

在第一堂課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生基本情況，介紹考證要求和主要知識(shí)點(diǎn)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。第一堂課的教學(xué)目的就是了解考證的意義，整個(gè)課程需要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生了解老師的教學(xué)模式并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的畏難心理。

在接下來(lái)的課程中，必須在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻通過(guò)QQ群或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。利用上課前的15分鐘，老師提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑。根據(jù)提問(wèn)和回答的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再?zèng)Q定是否對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)。如果需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，此過(guò)程一般控制在15分鐘以內(nèi)。講解和演示完畢之后，留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。此過(guò)程需要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，要做好幫扶工作，同時(shí)也要留意學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，這需要進(jìn)行統(tǒng)一講解和分析。最后留30分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并分發(fā)下一堂課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻。如果點(diǎn)評(píng)時(shí)間不夠的話可以將點(diǎn)評(píng)以文字的形式上傳到班級(jí)QQ共享文件中，讓學(xué)生自行查看。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)QQ聊天和在線視頻進(jìn)行交流與輔導(dǎo)。

理論輔導(dǎo)課時(shí)我校設(shè)置了40個(gè)課時(shí)，收集到的試題共2247道。如果對(duì)每一道題目進(jìn)行講解是不太可能的。針對(duì)這種情況，筆者開發(fā)了一個(gè)理論考試系統(tǒng)，將所有收集到的題目錄入考證系統(tǒng)，這樣可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)并進(jìn)行自我測(cè)試。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)抽題。在測(cè)試過(guò)程中會(huì)給學(xué)生提示，答對(duì)了給鼓勵(lì)，答錯(cuò)了給出警示并給出答錯(cuò)的原因，最終給出測(cè)評(píng)成績(jī)。

在平時(shí)的理論課中，主要針對(duì)學(xué)生較難理解和有疑問(wèn)的題目進(jìn)行講解分析，將判斷題中錯(cuò)誤的地方指出并分析錯(cuò)誤的原因。

五、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中的意義和存在的問(wèn)題

通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中獲得到了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

主要存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

第一，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)工作量提高了好幾倍。主要體現(xiàn)在教學(xué)資料的收集、歸類、整理以及教學(xué)設(shè)計(jì)和微課視頻的錄制等工作中。一般準(zhǔn)備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時(shí)間，如果沒有提前準(zhǔn)備的話，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是很難實(shí)現(xiàn)的。

第二，在實(shí)施過(guò)程中的時(shí)間掌控比較難，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)的要求高。例如，學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應(yīng)對(duì)策，否則無(wú)法實(shí)施下去，也難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，學(xué)生是否具備條件，老師是否愿意堅(jiān)持花費(fèi)自己的業(yè)余時(shí)間在QQ上與學(xué)生進(jìn)行交流等等。

六、對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)員》考證教學(xué)中存在的問(wèn)題解決對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題筆者獎(jiǎng)采取如下措施：

第一，將所有微視頻進(jìn)行分類歸納和整理，制作成兩個(gè)多媒體課件，即《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)考證多媒視頻教學(xué)課件》和《室內(nèi)設(shè)計(jì)考證手繪效果圖表現(xiàn)多媒體視頻教學(xué)課件》，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要通過(guò)多媒體導(dǎo)航S時(shí)瀏覽教學(xué)視頻。

第二，將所有考試內(nèi)容編寫成教材，擬在北京大學(xué)出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計(jì)案例教程》。該教程包括整個(gè)AutoCAD所有基礎(chǔ)知識(shí)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)整個(gè)繪圖流程，一套完整的家裝設(shè)計(jì)繪圖過(guò)程，同時(shí)還提供兩套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學(xué)視頻。

第三，對(duì)收集的理論題目進(jìn)一步進(jìn)行完善，增加題目的解答分析過(guò)程文件。如果學(xué)生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。

第四，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，預(yù)習(xí)情況，通過(guò)手機(jī)QQ隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

通過(guò)上面的改進(jìn)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩套設(shè)計(jì)方案能增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，確保考證通過(guò)率。

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