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數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文1

一、數(shù)字化資源在初中語文課堂中的應(yīng)用

1.數(shù)字化的教學(xué)模式

就目前的情況來看，數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍正在逐漸擴大，其在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為一種新的教學(xué)趨勢。初中語文教師要不斷地更新教學(xué)理念，以促進數(shù)字化教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的不斷融合。數(shù)字化的教學(xué)模式要求在進行課堂教學(xué)的過程中，用數(shù)字化的方式處理教學(xué)信息，通過多媒體的技術(shù)，將其引入到課堂教學(xué)中來，應(yīng)用的形式有很多種，可以分為圖片、視頻等。它們形式各異，但各具特點，使初中語文教學(xué)得到共享、開放，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，真正能更好地被初中生所認知、接受。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生對語文教學(xué)的內(nèi)容有一個更為深刻的了解，使教學(xué)內(nèi)容更加淺顯易懂。例如在魯教版初中語文“海燕”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以提前在網(wǎng)上下載朗誦的視頻，在課堂上播放出來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生對著篇課文中蘊含的情感有一個更加深刻的了解，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.數(shù)字化的師生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是依靠教學(xué)材料，在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)的過程以及內(nèi)容都十分枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程中就不是一個自我探究的過程，而是被動地接受教師講述的內(nèi)容。這種教學(xué)模式對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位并沒有進行尊重，因此，應(yīng)該在初中語文教學(xué)的過程中適當開展數(shù)字化的師生互動活動，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。也就是說教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要在課堂上作為一個引導(dǎo)者來對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進行數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)與思考，在這個過程中數(shù)字化資源的利用效果會得到很大的提升。例如在魯教版初中語文“蘇州園林”這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供蘇州園林以及我國其他地區(qū)園林的一些圖片，學(xué)生分成幾組對圖片中的建筑進行分析，領(lǐng)略不同建筑風(fēng)格的園林中蘊含的不同的文化底蘊，教師可以對學(xué)生提出的問題進行解答，在學(xué)生的探究思路出現(xiàn)偏差的時候?qū)ζ溥M行及時地糾正。這種數(shù)字化的師生互動模式能夠使師生之間的距離有效地拉近，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有很好的促進作用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文2

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 高職語文教學(xué) 辯證思考

隨著科技的進步，教育信息化正日益成為改造傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的重要推動力，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的核心特征。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”在此背景之下，探討信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合，對于提高教育質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、教育信息化環(huán)境下高職語文教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）教育信息化為高職語文教學(xué)提供了新機遇

隨著國家把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略之中，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用成為可能，教育信息化為改進高職語文教學(xué)提供了諸多新契機。首先，由于信息技術(shù)集圖、文、音、視、動畫等多種表現(xiàn)方式于一體，生動形象，符合高職學(xué)生的認知特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效解決教學(xué)中的重難點問題。其次，信息技術(shù)極大豐富了教育教學(xué)資源，一切有利于教學(xué)活動的資源都能拿來為我所用；同時課堂與互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)時連接又使得教學(xué)信息新鮮及時，課堂內(nèi)外得到有效溝通，教學(xué)活動與社會實際時刻緊密聯(lián)系在一起。第三，信息化的教學(xué)環(huán)境打破了傳統(tǒng)課堂的界限，學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中的45分鐘。同時也進一步拓寬了知識的范圍和學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息也成為了教育的重要資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由度進一步提高，有利于構(gòu)建“大語文”課堂。

（二）教育信息化使高職語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)

相對于本科院校信息化建設(shè)來說，高職院校教育教學(xué)信息化還處于剛剛起步階段，面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)。首先從硬件方面來說，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后。據(jù)“區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展”課題組研究發(fā)現(xiàn)，目前我國職業(yè)教育經(jīng)費投入仍顯不足，但職業(yè)教育又是一種需要高投入保障的教育類型，教學(xué)過程需要大量先進的設(shè)備設(shè)施，以及配套的實習(xí)實訓(xùn)場所。[1]在經(jīng)費緊張的情況下，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很難從中分到一杯羹。其次部分教師的教育理念未能隨信息化大潮得到更新，教學(xué)觀念和手段、方法仍比較保守，教學(xué)難以適應(yīng)信息化條件下的新要求。余勝泉教授指出：“目前，大學(xué)里普遍還是滿堂講、滿堂灌，教學(xué)模式僵化，教師表達偏嚴肅呆板、教學(xué)藝術(shù)缺乏，單純知識灌輸使得學(xué)生無法獲得知識的情景化、社會化應(yīng)用的能力，高等教育人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。”

再次，在信息化教學(xué)條件下，教師不再是知識的權(quán)威，學(xué)生只要鼠標輕輕百度一下，古今中外各類知識便可盡收眼底。所以從知識的“量”上來看，教師與學(xué)生的關(guān)系幾乎對等，教師的知識話語霸權(quán)被打破，從而對傳統(tǒng)課堂中“教師中心論”的教學(xué)模式提出了新要求。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來海量信息的同時，里面也夾雜著不少糟粕，正所謂泥沙俱下，使得學(xué)生在這種新環(huán)境下顯得無所適從，這就給高職語文教學(xué)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

二、高職語文教學(xué)特性與運用信息技術(shù)誤區(qū)分析

高職語文教學(xué)活動有別于其他課程的教學(xué)活動，不僅僅是一個知識學(xué)習(xí)的活動，它是一個語言錘煉的過程，是一個思維發(fā)展的過程，是一個情感體驗與情感陶冶的過程，是一項關(guān)于語言文字運用的綜合性、實踐性母語學(xué)習(xí)活動。因此，在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時，必須要以這些課程特性為基礎(chǔ)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

（一）高職語文教學(xué)活動首先是一種語言活動

《語文課程標準》明確把語文課程定位于工具性與人文性的統(tǒng)一，意味著語文課程的一項重要功能就是通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生掌握使用這個母語“工具”的能力，同時增進學(xué)生對母語的情感。如何達成這個目標，沒有捷徑可走，只能靠學(xué)生自身實實在在的語言實踐活動，就像學(xué)習(xí)游泳一樣，不下水永遠掌握不了游泳技能。然而在信息化教學(xué)語境下，課堂中朗朗的讀書聲漸漸少了，涵泳揣摩品味語言的活動少了，字斟句酌、推敲錘煉語言的活動也少了，取而代之的是運用多媒體課件，把課文內(nèi)容“多、快、淺、省”地和盤托出，放映在學(xué)生面前，塞進學(xué)生大腦，這樣對文章的理解就要大打折扣了。事實上，有的課文內(nèi)涵是十分豐富的，如杜甫詩歌《登高》中的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句，就飽含了詩人杜甫靈魂最深處的感悟。宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零地獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。如此深厚的意蘊，非涵泳揣摩不足以通其意。

（二）高職語文教學(xué)活動其次是一種思維活動

思維與語言之間是一種相互依存、相互促進的關(guān)系。語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的外殼又總是包含著思維的內(nèi)容。思維的發(fā)展推動語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又促進思維的發(fā)展。語文課程包含有語言和思維兩個核心要素，所以高職語文教學(xué)活動既是一種語言活動，又是一種思維活動，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維具有得天獨厚的優(yōu)勢，又是其題中之義。學(xué)習(xí)《六國論》，學(xué)生通過比較六國賄賂秦國的歷史事實與北宋賄賂契丹、西夏的事實，可以培養(yǎng)他們的比較能力；學(xué)生通過對《勸學(xué)》文中幾組比喻句的理解，可以訓(xùn)練他們的推理能力；學(xué)生通過對李白《蜀道難》神奇意境的感受，可以較好地發(fā)展他們的想象力……新課程標準把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放在一個非常重要的位置，通過探究有利于發(fā)展學(xué)生思維認識的深刻性、靈活性、獨立性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性等品質(zhì)。部分教師在教學(xué)中，甚至在信息化大賽上喜歡把課文中描繪的內(nèi)容制作成圖片讓學(xué)生形象地感知課文內(nèi)容，如把王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”制作成水墨畫，用心良苦。但是其不知已經(jīng)剝奪了學(xué)生對文本感知的權(quán)利，靜止的圖片如何能概括得了詩中的空靈與靈動呢？更嚴重的是他錯失了一次發(fā)展學(xué)生想象力的機遇。

（三）高職語文教學(xué)活動還是一種情感活動

文章的寫作是一個情感活動過程，誠如曹雪芹所言：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”閱讀文章同樣是一個“披文以入情”的情感活動過程。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”高職語文教學(xué)過程中存在著多重情感對話，有教師與學(xué)生的情感互動，有學(xué)生與學(xué)生之間的情感碰撞，有學(xué)生與作者的情感在穿越時空中對話……我們老師在運用信息技術(shù)教學(xué)時不能忽視情感的存在，正如葉瀾先生所說：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”一成不變地按照事先設(shè)計好的多媒體課件進行教學(xué)是一個誤區(qū)，我們應(yīng)該樹立生成性教學(xué)理念，根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主靈動地把握教學(xué)活動的過程，關(guān)注課堂中的“小插曲”。

三、高職語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合策略

在信息化條件下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與高職語文教學(xué)的有效融合以提高教育教學(xué)質(zhì)量？我們試從以下三個方面提出應(yīng)對策略：

（一）準確把握信息技術(shù)與高職語文教學(xué)的結(jié)合點

筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，部分老師對信息技術(shù)的運用在理解上存在偏差，認為在課堂中運用的越多越好。事實上信息技術(shù)只不過是新近出現(xiàn)的一個輔助教學(xué)工具，工具無所謂好壞，關(guān)鍵看我們怎么去用它。趙麗芬在《準確把握信息技術(shù)與語文教學(xué)的契合點》一文中認為，在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)該準確把握以下四個“點”：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，找到語文教學(xué)的切入點；激活思維，激發(fā)想象，把握思維想象的發(fā)散點；觸摸文本，走近作者，找到閱讀體驗的動情點；優(yōu)化資源，教給方法，把握能力培育的著力點。”其見解獨到，值得同仁們分享。總之，評價一堂課是不是信息化教學(xué)，并不取決于信息技術(shù)介入的多寡，而要看信息技術(shù)介入的適宜與否。

（二）大力推進數(shù)字化校園建設(shè)力度，構(gòu)建共享型語文教學(xué)資源庫平臺

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。數(shù)字化校園的優(yōu)越性在于通過對學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源進行整合，實現(xiàn)資源的群體共享，有利于克服以往數(shù)據(jù)不能共享的弊病。作為學(xué)校層面，對內(nèi)應(yīng)該出臺一些共建共享優(yōu)質(zhì)課程數(shù)字資源的建設(shè)標準，為廣大教師提供建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程數(shù)字資源的參考依據(jù)。同時還可以設(shè)立專項經(jīng)費，扶持開發(fā)多媒體課件、軟件和開展多媒體課件制作比賽，鼓勵廣大教師積極參與數(shù)字化課程資源建設(shè)。還應(yīng)該加強集體備課，集思廣益，避免重復(fù)工作，達到較好的資源開發(fā)效果。對外加強溝通，打破壁壘，實現(xiàn)教學(xué)資源的校際互通，從而構(gòu)建起共享型語文教學(xué)資源庫平臺。

（三）加強教師培訓(xùn)，提高運用信息技術(shù)的能力

教師是教學(xué)主體，教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在職業(yè)院校信息化發(fā)展過程中應(yīng)該更加重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)技能，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時培養(yǎng)學(xué)生熟悉教育信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式和方法，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。埃瑟·戴森（Esther Dyson）在《數(shù)字時代的生活設(shè)計》里說過，“網(wǎng)絡(luò)只是一個工具，只對那些有學(xué)習(xí)動力、知道運用它的人有用”。而教育工作者的職責(zé)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生學(xué)會把技術(shù)用于自己的學(xué)習(xí)和生活乃至未來的工作。

（本文為蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013年校級課題“教育信息化環(huán)境下高職語文自主性學(xué)習(xí)的研究”的階段性研究成果，課題編號：20130019。）

參考文獻：

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[3]趙麗芬，張小忠.準確把握信息技術(shù)與語文教學(xué)的契合點[J].教學(xué)與管理（理論版），2010，（10）.

[4]焦建利.“深度融合”彰顯信息技術(shù)的效益[EB/OL].

數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文3

關(guān)鍵詞： 語文課 信息技術(shù) 校園網(wǎng)絡(luò)

一、語文教學(xué)中信息技術(shù)帶來的優(yōu)越性

隨著時展和科技信息進步，信息技術(shù)作為一門新型教學(xué)工具越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。信息技術(shù)具有便捷、智能、高效的特點，能為教學(xué)帶來更多形式變化，使教學(xué)變得更生動豐富，學(xué)生借助這種信息化教學(xué)方式變得更樂于學(xué)習(xí)，并且有更多精力和時間投身到實踐性、探索性活動中。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的推廣和運用主要有以下幾種方式：

（一）發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢

新課標要求初中生的課外閱讀量應(yīng)達到200多萬字，但是現(xiàn)實情況是學(xué)生的課外閱讀遠遠不足，甚至相差太遠，而且初中生的閱讀意識很薄弱。針對這種情況，發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢就顯得尤其重要。語文教師可以充分利用信息技術(shù)建立班級數(shù)字圖書館，以便發(fā)揮數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢。教師可以在每節(jié)課開始之前，提前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，利用數(shù)字圖書館查找課堂即將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，做好準備工作。然后正式上新課時，學(xué)生就可以利用已經(jīng)查找到的資料與教師進行學(xué)習(xí)探討，教師讓學(xué)生展示自己收集的信息，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。當學(xué)生與教師產(chǎn)生意見分歧時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與其共同查找更詳細的資料，以便達到統(tǒng)一認知。讓學(xué)生使用數(shù)字圖書館查找資料，有利于增強學(xué)生動手能力和自主閱讀能力，充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，是教學(xué)資源的有效擴展。

（二）有效的課程導(dǎo)入

初中語文教材中很多文章都適合進行多媒體教學(xué)，運用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供聲情并茂的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生更好地掌握朗讀技巧及加深對文章內(nèi)容的理解。如教學(xué)《最后一課》這篇文章時，在正式學(xué)習(xí)文章之前，先利用多媒體播放一段北京申奧成功的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會申奧成功的喜悅，進而激發(fā)愛國主義感情。接著開始進入正式授課環(huán)節(jié)，教師提出今天要學(xué)習(xí)的就是以愛國主義為題材的課文。接下來教師可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)故事情節(jié)劃分文章層次，再結(jié)合生活實際充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助多媒體展示作者的人生歷程、故事背景及文章主旨等，進而讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)課文。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)開展專題討論

學(xué)完每節(jié)課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后思考，可采取網(wǎng)絡(luò)課堂或者班級QQ群展示課堂總結(jié)，讓學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想象。學(xué)生可從多個角度入手思考問題，例如：從文章標題入手、從文章寫作特點入手、從文章基調(diào)入手，等等。對待同樣的問題可以利用不同知識看待，例如：從歷史角度、從文學(xué)角度、從現(xiàn)實角度，等等。學(xué)生將自己的看法在網(wǎng)絡(luò)平臺上，便于師生間溝通和交流，有利于達到知識共享的目的，通過這種共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以更好地理解透課文內(nèi)涵。

二、教育信息化助力語文教師專業(yè)化水平提高

教育信息化有助于提高語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。

（一）教育信息化促進語文教師專業(yè)知識更新

教育信息化要求教師首先學(xué)會運用各種搜索引擎，比如：百度搜索、谷歌搜索，等等，對于教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)資源具有莫大的幫助。對教師知識方面的更新主要用到實踐法、交流法、學(xué)習(xí)法及反思法等，像Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主要包括博客、百科全書、網(wǎng)摘、教育網(wǎng)站、教室網(wǎng)聯(lián)等技術(shù)，可以很有效地幫助語文教師進行知識更新和交流。還可以加入一些優(yōu)秀語文教師的校園論壇，或者加入語文教師組建的QQ群，都有利于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（二）教育信息化促進語文教師專業(yè)技能提高

信息技術(shù)整合應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化教學(xué)能力，語文教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，合理安排語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如制作PPT進行語文教學(xué)，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在文字編排、圖片插入、視頻鏈接及音樂導(dǎo)入過程中，極大地鍛煉語文教師的信息化處理技術(shù)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)條件，從而達到教學(xué)效率最大化、教學(xué)效果最大化。

（三）教育信息化促進語文教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成

信息化技術(shù)能否使用得當彰顯出教師能否提高教學(xué)效率，熟練的操作信息技術(shù)有助于教師節(jié)約教學(xué)時間，減輕工作負擔，強化教學(xué)效果，提高教師的勞動創(chuàng)造性。在相對輕松、愉悅、有趣的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，語文教師才能更有時間和精力為增強教學(xué)效果想辦法，只有這樣才能讓教師更熱愛自己的教育事業(yè)，當做一輩子愿意追求和奉獻的事業(yè)，達到教學(xué)專業(yè)的頂點。

總而言之，教師專業(yè)化無論是在理論上還是在實踐上都成為全世界教師教育關(guān)注的焦點，是教育改革的重中之重。葉瀾教授曾說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”其實教師的專業(yè)發(fā)展也是相同的道理，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展，那么學(xué)生的自主發(fā)展也無從談起，信息技術(shù)在促進教師專業(yè)發(fā)展上起到非常重要的作用。中學(xué)全面使用信息化教育技術(shù)，思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)獲得效果和效益，為今后持續(xù)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、全面推進學(xué)校發(fā)展尋找一條出路。

參考文獻：

[1]徐忠恕.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2011（07）.

[2]劉明.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文4

>> 運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助語文教學(xué)的有效嘗試 淺析網(wǎng)絡(luò)資源輔助語文教學(xué)的有效運用 談運用現(xiàn)代技術(shù)輔助語文教學(xué) 淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合 淺談多媒體輔助語文教學(xué)有效性的思考與對策 巧抓人文點輔助語文教學(xué)中的人文滲透例談 多媒體輔助語文教學(xué)利弊談 談多媒體輔助語文教學(xué) 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助語文教學(xué) 嘗試運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助語文教學(xué) 多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)例談 如何利用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué) 運用教練技術(shù)輔助語文教學(xué)的探索 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)初探 借助信息技術(shù)輔助語文教學(xué) 如何運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué) 運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多元促進有效作文教學(xué) 多媒體輔助語文教學(xué) 靈活應(yīng)用電子白板功能，有效輔助語文課堂教學(xué) 常見問題解答 當前所在位置：l）。在線閱讀包含超星閱讀、《感悟父愛母愛》、《呆嘴巴變精靈》等。此外，我還將各年段的推薦書目上傳到“課外拓展閱讀”板塊中，學(xué)生還可以根據(jù)推薦書目點擊鏈接閱讀電子版或者到書店購買圖書進行閱讀。

三、博客寫作――綠色營地

“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這是新課標中對小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作提出的要求之一。博客寫作具有即時持續(xù)更新、自主性強、開放互動、個性化等特點，這些特點與“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”是相契合的，并且博客寫作的操作也比較簡單。因此，博客寫作成為了我引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)寫作的首選。但是，網(wǎng)絡(luò)上的博客平臺很多，不少博客網(wǎng)站充斥著大量的廣告，有一些博客網(wǎng)站中還有不健康的廣告。因此，要開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，必須給學(xué)生營造一個綠色的寫作空間。為此，我對網(wǎng)易、新浪、搜狐、博客大巴等多個博客平臺進行了比較，最后確定了博客大巴。當然，博客大巴中也有廣告，但在我進行跟蹤調(diào)查的過程中，并未發(fā)現(xiàn)有不健康的廣告內(nèi)容（不代表一定沒有）。我一方面教給學(xué)生利用瀏覽器廣告過濾工具來屏蔽掉廣告的方法，另一方面還教育學(xué)生正確對待廣告，不去點擊廣告。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一種以拼音或者英文字母的縮寫、含有某種特定意義的數(shù)字以及形象生動的網(wǎng)絡(luò)動畫和圖片為主的新興語言形式，也隨之產(chǎn)生并廣泛流傳，這就是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的存在使語言文字的規(guī)范面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)生年齡小、好奇心強，喜歡模仿，更是容易受網(wǎng)絡(luò)語言的影響。因此，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)寫作時規(guī)范使用祖國的語言文字，進行綠色寫作。

為了引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言進行交流和寫作，首先，我教學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)語言，知道網(wǎng)絡(luò)語言是我們作為現(xiàn)代人應(yīng)該了解但卻是不規(guī)范的語言；其次，向?qū)W生提出要求：除了與自己好朋友私聊時或者自己私人的日記中可以用網(wǎng)絡(luò)語言外，在QQ群及其它公共交流區(qū)進行網(wǎng)絡(luò)交流的時候、在寫博文的時候、在考試寫作文的時候、在與老師交流的時候，都一律不能使用網(wǎng)絡(luò)語言；此外，在QQ群和班級博客中，我還專門設(shè)置一個崗位叫做“語言規(guī)范監(jiān)察員”，由學(xué)生輪流擔任，每周兩名。通過以上措施，班級中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的好奇心沒有了，熱衷度也下降了，在進行網(wǎng)絡(luò)交流和寫作時語言一直都比較規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)時，老師應(yīng)該考慮到各種可能對學(xué)生造成不良影響或者對提高語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)有阻礙的因素，并想盡辦法消除這些因素的影響，才能讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

注釋：

[1]語文課程標準研制組.語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]李曉紅. 網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)關(guān)系的探微.世界家苑[J]，2012（2） P294

[3]楊建成.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題及解決策略.西北成人教育學(xué)報[J].2012（2）P59-61

數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文5

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用技術(shù)；多元互動；語文課堂；有效改革實施

在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，多媒體技術(shù)人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以更好地和學(xué)生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談?wù)劧嗝襟w應(yīng)用技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、發(fā)揮“媒體”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體應(yīng)用技術(shù)以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。在多媒體應(yīng)用技術(shù)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，媒體課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。例如：蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹成一首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠景推人，由遠及近，近景細拍，結(jié)尾義遠景淡出遠近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時，宜讀不宜研。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗，可以利用多媒體應(yīng)用技術(shù)提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用媒體的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化，凝結(jié)著中同情結(jié)。點，馬上就可以帶著學(xué)生到達這個頁面。

二、巧用“媒體”特點，化解學(xué)習(xí)疑點

多媒體應(yīng)用技術(shù)可以記錄下媒體上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足；交互多媒體技術(shù)中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用媒體中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。此外，多媒體技術(shù)還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、發(fā)揮“媒體”交互功能，提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的強大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學(xué)的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了多媒體應(yīng)用技術(shù)的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在媒體上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上M行交流。交流過程中，我還利用媒體的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在媒體上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得媒體不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式媒體的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

四、運用“媒體”資源，可整合教學(xué)資源

數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文6

學(xué)校管理部門沒有積極做出宣傳，實踐性教學(xué)理念的傳播和貫徹受到影響和阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主體地位，由于年齡階段的特性，其生理和心理上對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，精力充沛、活潑好動，對于課堂教學(xué)的各種規(guī)范和準則有一定的抵觸情緒，很難在上課時能夠認真聽講；教師和學(xué)生之間的年齡差距較大，很難建立橋梁進行溝通和交流，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的理解出現(xiàn)偏差，不接受教師的指導(dǎo)和建議，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的特色

實踐性教學(xué)一方面指的是學(xué)科問題的生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐，我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀迫切需要實踐性教學(xué)的應(yīng)用，這不僅是教育改革發(fā)展下的必然要求，也是實現(xiàn)全民素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實踐性教學(xué)的實施必須具備一定的條件，即教師素質(zhì)水平要符合教育改革的發(fā)展要求，要有配套的實踐教學(xué)設(shè)施制度，教師和學(xué)生之間要有較高的默契。教師作為教學(xué)活動的規(guī)劃者和引導(dǎo)者，在課堂中具有主導(dǎo)作用，要實施實踐性教學(xué)，教師就應(yīng)當認識到實踐性教學(xué)的含義和真諦，以及其在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的重要性；在充分了解和認識實踐性教學(xué)之后，教師應(yīng)當努力提高自身的專業(yè)能力和語文修養(yǎng)水平，改進課堂的教學(xué)方式，將實踐性教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教學(xué)制度是引導(dǎo)和監(jiān)督教學(xué)過程的重要依據(jù)和重要保障，要開展實踐性教學(xué)，就要有配套的教學(xué)設(shè)施制度，只有發(fā)揮廣大教育學(xué)者的積極主動性，制定相關(guān)的教學(xué)制度和決策，保障教學(xué)設(shè)備的健全和教學(xué)時間的安排，對實踐性教學(xué)進行管理，才能促進實踐性教學(xué)的長效有益發(fā)展。學(xué)校要加大物力財力的投入，為實踐性教學(xué)的發(fā)展提供物質(zhì)保障。教師和學(xué)生作為實踐性教學(xué)實施的主要受益人，在課堂中占有主導(dǎo)和主體地位，教師和學(xué)生之間要經(jīng)常溝通和交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對教師知識信息的傳遞產(chǎn)生非常有利的影響。實踐性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的不同，具有其獨特的特色。數(shù)字資源庫包含基本資料、擴展資源以及大量擴展性閱讀文獻，包含非常豐富的數(shù)字資源，為實踐性教學(xué)在小學(xué)語文教育活動中的應(yīng)用和開展提供開放性的數(shù)字資源，使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用共享資源進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面大都是表面化、形式化，沒有實質(zhì)性的效果，現(xiàn)代語文教學(xué)模式體系完善，實踐教學(xué)環(huán)境豐富多樣，通過理論教學(xué)將知識應(yīng)用到教育實踐中，給學(xué)生提供一個良好的平臺，促進學(xué)生綜合能力的提高。實戰(zhàn)訓(xùn)練是小學(xué)語文實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要圍繞項目學(xué)習(xí)展開，要以專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)、以完成項目任務(wù)為學(xué)習(xí)目標，進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的實施策略

實踐性教學(xué)從根本上來說，就是以問題為本，以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主解決問題進行學(xué)習(xí)，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，注重教師與學(xué)生的共同參與。小學(xué)語文教育實踐性教學(xué)必須注意的是，在課題確定方面，要以現(xiàn)實性為基礎(chǔ)，教師先將自己的課題公布出來，提出研究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決，根據(jù)老師的指引，自己確定研究課題。研討探究過程中，教師和學(xué)生共同參與，教師的主要作用就是引導(dǎo)，學(xué)生要把一些確定有研討價值的問題歸納出來，大家共同探討，強化對教學(xué)能力、教研能力的認識。呈現(xiàn)成果是實踐性教學(xué)實施的最后階段，主要是通過文字表述研究結(jié)果，使小學(xué)語文教育的理論知識和實踐性教學(xué)結(jié)合為一體，突出小學(xué)語文教育的專業(yè)性和職業(yè)性。實踐性教學(xué)的開展在很大程度上依賴于教師，教師在課堂學(xué)習(xí)中具有主導(dǎo)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。在實踐性教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對課堂時間進行合理安排，注重學(xué)生在課堂的主體地位，積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的心態(tài)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，教師在進行實踐性教學(xué)時，要提取一些具有實踐性的材料，通過練習(xí)等方式對學(xué)生進行實踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生聯(lián)系生活和實際，加深對文章的理解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想素質(zhì)。

四、結(jié)束語