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叛逆學(xué)生教育方法范文1
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;叛逆;心理;影響
據(jù)調(diào)查，約有98%中學(xué)生中存有不同程度的叛逆心理，我們學(xué)校不少學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)。這里所說的叛逆心理是指中學(xué)生彼此之間為了維護(hù)自尊，而不考慮是非曲直，對(duì)家長和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：對(duì)正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考;對(duì)先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定;對(duì)不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩。
一、叛逆心理對(duì)中學(xué)生成長的危害
叛逆心理雖然在每個(gè)人成長歷程中都會(huì)出現(xiàn)，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理，其后果是非常嚴(yán)重的：
1.會(huì)引起偏激的行為和不正確的行為。不肯接受別人的意見，一意孤行，過分肯定自我，往往表現(xiàn)為狂妄和自大。
2.讓人產(chǎn)生壞的思想，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時(shí)候是針對(duì)正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。
3.性格孤僻，人際關(guān)系緊張。不能傾聽師長的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。
4.前途受到一定影響。中學(xué)的叛逆心理對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。有一個(gè)初三的學(xué)生說：初一時(shí)，因一次單元測試作弊，事后被英語老師嚴(yán)厲批評(píng)，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，覺得英語老師太過份了，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語課我都不專心聽，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語成績一落千丈。現(xiàn)在一想到快要中考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。
調(diào)查表明，叛逆心理對(duì)中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對(duì)中學(xué)生這種逆反心理的危害不能不引起重視。
二、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因
1.特殊年齡階段所帶來的心理問題
中學(xué)生的年齡一般在13～18歲，屬于“青春期”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時(shí)他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的困難以及家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易引發(fā)心理疾病。
2.青少年叛逆心理與行為受社會(huì)壓力與不良習(xí)氣影響。
青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對(duì)青少年觀眾群體的需求，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。日本，韓國等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。包括現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡看的玄幻小說也是這樣。叛逆在他們看來是一種有主見、很酷、有個(gè)性的行為，看到周圍同學(xué)這么做也跟著學(xué)，就盲目的從眾。現(xiàn)在社會(huì)越來越講究個(gè)性化，自我化，導(dǎo)致叛逆的心理更加厲害。其實(shí)有個(gè)性和叛逆并不是一回事。
3.家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。
4.學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。
有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。
三、中學(xué)生消除叛逆心理的實(shí)施對(duì)策
1.老師，家長與孩子之間應(yīng)該站到對(duì)方的角度考慮問題
老師和家長要學(xué)會(huì)站在孩子的角度來看待他們所犯的錯(cuò)誤。了解他們犯錯(cuò)誤的原因，動(dòng)機(jī)以及目的。以朋友的身份與他們平等交流，在理解的基礎(chǔ)上以身作則來影響孩子。家長也要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長可以告訴孩子，如果老師真的有什么錯(cuò)誤，可以在課后通過匿名紙條的方式傳達(dá)給老師，不要上課的時(shí)候站起來爭辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時(shí)間。而老師也應(yīng)該放下身份，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓沒個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)懷，不要輕易放棄任何學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要采取“軟”應(yīng)對(duì)的策略，千萬不要跟學(xué)生硬來，這樣不但自己很尷尬，更不利于孩子的身心發(fā)展。
2.適當(dāng)發(fā)泄心中情緒
對(duì)于中學(xué)生，受了委屈，心中不愉快，有時(shí)可以發(fā)泄一下，轉(zhuǎn)移注意力，如聽音樂，劇烈運(yùn)動(dòng)，把自己的不良情緒宣泄出來，不要積累在心中，要象回收站的垃圾一樣及時(shí)清空。
3.讓中學(xué)生全面發(fā)展
多培養(yǎng)自己的興趣愛好，多多的參加社會(huì)活動(dòng)，多接觸社會(huì)上的生活方式，而不是在自己所在學(xué)校的小圈子內(nèi)，以防認(rèn)識(shí)問題的狹隘，這樣更加能夠從大人的角度考慮問題以及規(guī)范自己做事的方式。
4.營造一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境
中學(xué)生的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于中學(xué)生心理健康的社會(huì)氛圍。只有為中學(xué)生營造了一個(gè)寬松、健康向上的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
總之，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其多方面因素，作為教育者，我們要冷靜對(duì)待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康的成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
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3牛濤.中學(xué)生叛逆心理的探究與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008年12期
叛逆學(xué)生教育方法范文2
【摘要】青春發(fā)育期的孩子性格容易出現(xiàn)叛逆，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃晒Φ母淖兣涯嫘缘暮⒆樱墙逃ぷ髡叩呢?zé)任。
【關(guān)鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功
小學(xué)生到了五、六年級(jí)，就開始進(jìn)入青春發(fā)育期。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現(xiàn)為：
(1)他們忤逆正常的規(guī)律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。
(2)他們反抗性極強(qiáng)。他們常常愛激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。感情的變化非常顯著。
(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無常”，要么廢話連連，要么沉默寡言。
(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己。當(dāng)然，還不止這些。所以作為小學(xué)高年級(jí)的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，避免與孩子發(fā)生正面沖突，正確疏導(dǎo)處于叛逆中的孩子。
那么教師應(yīng)如何與叛逆學(xué)生相處呢？以下幾點(diǎn)或許能給老師們一些啟示。
1.多和學(xué)生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻
到了青春期，學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對(duì)待小孩子的方式來對(duì)待他們，會(huì)使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情緒特征，發(fā)現(xiàn)他們有問題時(shí)，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們?nèi)菀讉校菀准?dòng)，容易發(fā)怒，教師要給孩子發(fā)泄情緒時(shí)間，有些事情事后處理會(huì)比事發(fā)當(dāng)時(shí)效果好。
2.適當(dāng)授權(quán)，放飛雛鷹，給他們歷練的機(jī)會(huì)
叛逆的孩子往往是因?yàn)樗麄儾槐恢匾暎槐恍蕾p，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點(diǎn)動(dòng)靜。所以教師要善于觀察，關(guān)注具有叛逆性的孩子，適當(dāng)?shù)慕唤o他們?nèi)蝿?wù)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，適當(dāng)滿足他們的虛榮心。同時(shí)，通過做事，讓他們獲得體驗(yàn)，使他們真證意識(shí)到自己是集體中必不可少的一員。
3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用欣賞的眼光來看待孩子
哪怕叛逆的孩子有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅(jiān)持鼓勵(lì)，避免埋怨，斥責(zé)。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過很多斥責(zé)，他們對(duì)斥責(zé)早已學(xué)會(huì)了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢壓倒學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。
4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子
叛逆的孩子因?yàn)槿秉c(diǎn)多，而不被人信任的時(shí)候也多，遭受的批評(píng)、責(zé)備也多。其實(shí)，他們往往因?yàn)樽宰鹦奶珡?qiáng)，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話，哪怕你發(fā)現(xiàn)他說慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，點(diǎn)到為止，并不斷的創(chuàng)造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會(huì)對(duì)你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對(duì)待叛逆孩子犯下的錯(cuò)，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個(gè)錯(cuò)誤有時(shí)還會(huì)犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯(cuò)呢？關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他們?cè)诜稿e(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中成長。
5.用真情去感動(dòng)叛逆的學(xué)生
叛逆學(xué)生教育方法范文3
【關(guān)鍵詞】學(xué)生叛逆語文教學(xué)
近年來，針對(duì)中學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究已經(jīng)迅速成為理論界與教育界的熱點(diǎn)研究課題，專家與學(xué)者在進(jìn)行一些初中語文教學(xué)研究時(shí)，也紛紛開始涉獵中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。但只是零星散見，并未能將中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策了。
一、學(xué)生叛逆心理概述
學(xué)生叛逆心理指學(xué)生為維護(hù)本身自尊，對(duì)應(yīng)對(duì)對(duì)方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態(tài)。叛逆心理作為青少年成長、發(fā)育過程中時(shí)常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，也是學(xué)生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有著一定的誘發(fā)因素，主要如下：首先，初中學(xué)生在這一年齡段迫切地希望能夠獨(dú)立，自尊心也變得很強(qiáng)。初中學(xué)生在不斷提升的獨(dú)立意識(shí)的作用下，其自信心也開始發(fā)生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會(huì)出現(xiàn)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，知識(shí)不充足的同時(shí)，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現(xiàn)極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會(huì)帶給孩子相當(dāng)大的心理壓力，當(dāng)孩子無處排擠這種壓力時(shí)，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學(xué)時(shí)，過于關(guān)注尊師重道，卻沒有充分掌握學(xué)生心理變化，所以一旦學(xué)生心理出現(xiàn)問題時(shí)，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評(píng)、審視初中學(xué)生，造成學(xué)生因?yàn)椴槐焕斫舛a(chǎn)生叛逆心理。
二、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
1、語文學(xué)科的交際性在效疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學(xué)的交際性主要表現(xiàn)在其工具性與人文性上，正是這兩點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學(xué)生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學(xué)生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎(chǔ)知識(shí)，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理問題。
2、語文學(xué)科的部分教學(xué)目標(biāo)在調(diào)適學(xué)生心理的可行性
語文學(xué)科的一些教學(xué)目標(biāo)與心理健康的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。初中語文教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注初中學(xué)生語文知識(shí)、寫作技能及人際交流的提升，又同時(shí)也重視通過初中語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健全的個(gè)性，為學(xué)生日后德、智、體全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，初中語文教學(xué)在調(diào)適初中學(xué)生心理、提升學(xué)生性心理素質(zhì)能夠發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學(xué)豐富的教育資源在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學(xué)資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學(xué)資源的集合體，所以通過初中語文教學(xué)能夠在教學(xué)過程中恰當(dāng)發(fā)揮心理健康的引導(dǎo)與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健康品性為根本出發(fā)點(diǎn)，精選融人文性、科學(xué)性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內(nèi)容。也正是因?yàn)檫@些課文，教師在開展初中語文教學(xué)時(shí)，通過與學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)人以善、感恩、助人、自尊、奉獻(xiàn)等樂觀精神，這也是學(xué)生減少叛逆心理的強(qiáng)大心理后盾。
三、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策
1、借助課文教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
初中語文課文教學(xué)內(nèi)容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進(jìn)行不同課文的教學(xué)時(shí)，可以借助語文教學(xué)向?qū)W生滲透健康的心理。如在進(jìn)行“體會(huì)大自然”類課文的教學(xué)時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導(dǎo)學(xué)生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時(shí)，教師積極幫助初中領(lǐng)學(xué)生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時(shí)的天真無邪來充分減緩內(nèi)心的壓抑及叛逆情緒；在進(jìn)行“體會(huì)真情”課文的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)初中學(xué)生通過課文體會(huì)父母對(duì)自己的愛意、領(lǐng)會(huì)朋友、同學(xué)間的真摯情感。幫助學(xué)生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶冢阌趯W(xué)生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養(yǎng)的重要行為，對(duì)于初中學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冋幊砷L的關(guān)鍵階段，尚未形成成熟的價(jià)值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學(xué)作品提升自己的閱讀能力，并從這些優(yōu)秀作品的文學(xué)性、藝術(shù)性與人文性吸取營養(yǎng)，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學(xué)，推薦初中學(xué)生自己閱讀一些健康的文學(xué)作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發(fā)揮教育作用，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
學(xué)生寫作是學(xué)生初中語文教學(xué)必不可少的項(xiàng)目，學(xué)生寫作作為初中學(xué)生理解、閱讀及總結(jié)等能力的外在表現(xiàn)，語文教師可以通過寫作教學(xué)達(dá)到幫助學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理。寫作在疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心之所以得天獨(dú)厚，是由于教師除在教學(xué)中向?qū)W生傳授語文知識(shí)外，通過學(xué)生在課堂的發(fā)言及作文可以洞察到學(xué)生心理的變化。語文教師可以通過批閱學(xué)生隨筆、作文等時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些心理問題，如與父母冷戰(zhàn)、內(nèi)心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)采取有效的手段，幫助學(xué)生走出心理陰影，做好學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)工作。
結(jié)語
本文從初中語文教學(xué)入手，選取恰當(dāng)教學(xué)方式以疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
叛逆學(xué)生教育方法范文4
【關(guān)鍵詞】中職班主任工作
從事職業(yè)教育幾年來，本人的感觸頗深。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于社會(huì)、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學(xué)生在成長過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。
何為叛逆心理？叛逆心理是指一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它和中職生執(zhí)拗性緊緊的聯(lián)系在一起，是中職生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征，也是發(fā)生在中職生身上的一種普遍的社會(huì)心理。如在家不聽父母話，習(xí)染不良社會(huì)習(xí)慣。在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律、不完成作業(yè)、早戀、時(shí)有逃課和夜不歸宿現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事項(xiàng)往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。
一、探究產(chǎn)生的原因
形成這一心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動(dòng)，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。客觀上有社會(huì)陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。而中職生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對(duì)抗，而主要是教師在教育過程中的引導(dǎo)是某些特征誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行過程中，學(xué)生一旦了解到教師的行為動(dòng)機(jī)不是有利于他而是另有所圖，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理。又如，教育時(shí)不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)所處環(huán)境就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的感情障礙，使學(xué)生緊閉心扉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教育采取排斥態(tài)度，拒絕接受本來能夠接受的建議。由于對(duì)學(xué)生的教育無限制的重復(fù)、啰嗦，致使學(xué)生感到厭煩，從而形成消極的態(tài)度對(duì)待教師的教育活動(dòng)。
二、矯正的對(duì)策
中職生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會(huì)影響、學(xué)校教育、家庭條件、個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確的評(píng)估自己，過于自信、自負(fù)。第三，受好奇心的支配。 因此，在實(shí)施矯正策略時(shí)，要對(duì)癥下藥，因情而變，且應(yīng)主要采取理解和疏導(dǎo)的方法。
三、在教育過程中應(yīng)注意的問題
1．確立適合實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。減輕學(xué)生在應(yīng)試教育中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與過高的教學(xué)目標(biāo)，制定適合中職學(xué)生感興趣的理論實(shí)踐相結(jié)合的教育策略。從重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄埽ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與探索的興趣。認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。做到與學(xué)生真誠相待，并主動(dòng)與他們溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主動(dòng)排解學(xué)生心理上的扭曲，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，用其所長，啟迪其自愛自強(qiáng)自信。如我班的王同學(xué)，該生天性活潑好動(dòng)，自我控制力較差，上課坐沒坐像，回答問題扭扭捏捏，還經(jīng)常亂發(fā)表意見，學(xué)習(xí)成績也不理想。而家長管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳，常與老師對(duì)著干。針對(duì)其特點(diǎn)，我先與其家長交談，使家長認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn)；再與王同學(xué)交談，使其理解家長和老師的苦心，從這以后任課老師和同學(xué)反映王同學(xué)比以前有了明顯的改變。
2．創(chuàng)造良好的教育情境。首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)向到技能方面的訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺(tái)。積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)在全班同學(xué)的認(rèn)可下提出了“嚴(yán)、愛、勤、博、實(shí)”五個(gè)字的班訓(xùn)。
3．提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。大膽利用學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。
叛逆學(xué)生教育方法范文5
叛逆是幾乎每個(gè)青少年都會(huì)有的一種心理特征。叛逆期的出現(xiàn)，反映了孩子已經(jīng)逐漸長大，對(duì)人對(duì)事開始有了自己的主見，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成年人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成年人把自己當(dāng)“孩子”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視自己的存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。
一是傳統(tǒng)思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總以為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L們盛氣凌人，態(tài)度生硬。
二是家長認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救方法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子使孩子在犯錯(cuò)時(shí)孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。
三是父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。有些家長出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。或有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。
學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生叛逆心理。
第一，不要因?yàn)楣ぷ髅Α?yīng)酬多而忽視孩子的對(duì)話需求，家長要勤于與這一特定生理時(shí)期的孩子對(duì)話。指導(dǎo)他們從積極的意義上去理解父母的羅嗦、老師的批評(píng)，這些教誨都是善意的，是為了幫助自己健康成長。當(dāng)子女向你談他感興趣的話題時(shí)，要集中注意力聽，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分緊急的事，不妨跟子女打個(gè)招呼，以便子女諒解。
第二，多陪孩子參加他們感興趣的活動(dòng)，如：看足球賽、欣賞演唱會(huì)等，鼓勵(lì)其多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我價(jià)值，用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受，潛移默化地引導(dǎo)孩子正確的待人接物觀念。
最后，家里的大事也可以征求孩子的意見，如果他的意見合理或和大人的意見一致，就以他的意見來決策，這樣可以增加他的”參政（家政）感”和責(zé)任感。
叛逆學(xué)生教育方法范文6
1.自身因素
自身因素有兩個(gè)方面。一是年齡因素，青少年進(jìn)入青春期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們想以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。當(dāng)他們感到外界無視自己的獨(dú)立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內(nèi)向型。外向型的人容易把自己的心理反應(yīng)及時(shí)表現(xiàn)出來，而內(nèi)向的人不輕易把心理活動(dòng)表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起爆發(fā)，其叛逆性要強(qiáng)一些。
2.家庭因素
其一，青少年獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當(dāng)子女有過失時(shí)，不是與他們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關(guān)系不和的家庭里成長起來的青少年，因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛極易產(chǎn)生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對(duì)更加嚴(yán)重。
3.學(xué)校因素
首先，少數(shù)教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生，不能平等對(duì)待所有的學(xué)生，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，上他的課就不認(rèn)真，故意搗亂，與他作對(duì)。其次，學(xué)生在班集體中受到同學(xué)的冷落和敵對(duì)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒。班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，學(xué)生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么對(duì)立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學(xué)、就業(yè)壓力，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。
4.社會(huì)因素
在開放的社會(huì)大環(huán)境中，青少年由于知識(shí)面狹窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對(duì)青少年起負(fù)面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。