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家庭教育筆記范文1
①男女發(fā)病比率相差懸殊，在調(diào)查的108例自閉患兒中，男患兒占總數(shù)的92．59％。
②本研究顯示，1例患兒有家族史。自閉癥的發(fā)病原因尚不明確，目前學(xué)者普遍認為是由多種因素導(dǎo)致的、有生物學(xué)基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)育，與早期發(fā)育中的危險因素（母孕期感染、早產(chǎn)、難產(chǎn)等）、遺傳因素、腦部發(fā)育障礙都可能存在關(guān)聯(lián)。
③自閉患兒中81．48％為獨生子女。多數(shù)家庭表示，不要第2胎，除了受國家計劃生育政策的影響外，主要是因為不了解自閉癥發(fā)病機制，擔心再生育的孩子依然是自閉癥患兒。
④特教機構(gòu)中自閉患兒年齡大多為4歲～6歲。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為特殊教育機構(gòu)的硬件設(shè)施，如彈簧床、秋千等，只適用于年齡較小的患兒。同時，高齡患兒處于相對較高級的心理社會發(fā)展階段，一般特教機構(gòu)里聽兒歌、做游戲之類的治療系統(tǒng)對其治療效果不佳，這也是原因之一。
⑤本調(diào)查顯示，在健康狀況、語言發(fā)展、社交能力、運動能力等各種能力中，69．44％的患兒身體狀況相對較好，社交能力普遍較差，生活無法自理。
二、家庭育兒觀念、行為與需求
家長認為特殊教育機構(gòu)有存在的必要，其中72．22％的認為非常有必要，且均表示孩子接受訓(xùn)練后，病情緩解效果很明顯。85．19％的家庭為孩子付出的教育投資額高于2000元／月。來自外地的患兒家長多住在租賃的房子里，他們既要擔負孩子高額的學(xué)費，又要擔負房租、生活費、交通費等，經(jīng)濟負擔十分沉重。在患兒成長過程中，大多數(shù)家長表示最在意孩子的語言能力與社交能力的培養(yǎng)，家長認為，孩子患病已是個不爭的事實，早已放下了望子成龍、望女成鳳的心理，現(xiàn)在只希望孩子生活能夠自理，能夠好好地在這個社會上生存下去。在育兒過程中遇到難題時，87．04％的家長會選擇咨詢老師，11．11％會自己嘗試著解決。家長表示，自閉癥這種病很特殊，家里人以前沒碰到過這種病，周圍人也都不了解，醫(yī)院沒有專門的治療機構(gòu)，社會上有關(guān)這方面的新聞報道也少之又少，所以在教育孩子時很迷茫，不知道怎么辦，只能咨詢學(xué)校的老師。
三、自閉癥兒童家庭育兒需求分析
①自閉癥患兒家庭遭受巨大的經(jīng)濟負擔與精神壓力。自閉癥患兒生活多不能自理，主要照顧孩子生活的家長作為其生存與發(fā)展的最重要的社會支持性因素，既要全天24h照顧他們的生活起居，又要四處奔走尋找治病良方，花費巨大的時間、精力和金錢，除此之外，患兒多情感淡漠，病情恢復(fù)緩慢，給家長帶來巨大的精神壓力。建議政府能夠制定相應(yīng)的社會福利支持系統(tǒng)，如每月給予適當?shù)纳钛a助，保障患兒家庭基本生活需求；組織相關(guān)醫(yī)護人員定期進行健康教育和心理疏導(dǎo)，促使患兒家長做好自身身體養(yǎng)護和心理保健。
②大齡自閉癥患兒安置困難。我國現(xiàn)有康復(fù)機構(gòu)多接受12歲以下的自閉癥兒童，12歲以上的自閉癥兒童缺乏合理的安置模式。隨著自閉癥患兒年齡的增長，其父母也會逐漸老去，沒有家長的撫養(yǎng)教育，沒有社會的福利支持，生活難以自理的高齡自閉癥患兒將何去何從。建議相關(guān)政府建立能夠收容高齡自閉癥患兒的福利機構(gòu)，呼吁社會關(guān)注自閉癥，幫助自閉癥患兒；另一方面投入資金，組織研究人員進行有關(guān)自閉癥的研究，以求在治療技術(shù)上最大限度地緩解自閉患兒病情。
③了解自閉癥教育渠道少，可供選擇的特殊教育機構(gòu)少。建議政府加大有關(guān)自閉癥書籍的出版量，呼吁媒體報道關(guān)注，提高自閉癥的社會關(guān)注度；組織關(guān)于自閉癥的教育宣傳活動，普及自閉癥的相關(guān)知識；投資建設(shè)特殊教育學(xué)校，培養(yǎng)專業(yè)特教人員，完善自閉癥教育系統(tǒng)。
④與其他能力相比，自閉患兒的社交能力相對較差，而多數(shù)家長又比較在意孩子社交能力的發(fā)展，建議相關(guān)研究機構(gòu)在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，重點研究自閉癥社交障礙的干預(yù)治療方法。
四、對家庭育兒的建議
①對孩子早期社交障礙要提高警惕，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。本調(diào)查顯示，多數(shù)患兒家長在孩子1歲～2歲時就發(fā)現(xiàn)有異常，但都沒有選擇盡快就醫(yī)，只誤以為是孩子性格問題。事實上，自閉患兒一般在3歲左右就能診斷，表現(xiàn)出明顯的社交障礙。但如能及早發(fā)現(xiàn)、盡早矯治，可以補足孩子先天學(xué)習(xí)能力缺陷，減少其不適應(yīng)、破壞的出現(xiàn)，一部分孩子可能基本具備自主生活、學(xué)習(xí)和工作的能力。因此建議家長能提高警惕，在發(fā)現(xiàn)孩子社交異常時，盡早到醫(yī)院診斷治療，以免耽誤治療的最佳時機。
家庭教育筆記范文2
幼兒園家庭教育工作至關(guān)重要。家長對孩子的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發(fā)展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創(chuàng)造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我們架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進家長的認同感和合作心，較好地實現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，特舉行家庭教育征文活動。
一、征文范圍
圍繞家庭教育的學(xué)習(xí)心得、育兒體會、讀書筆記等，（征文內(nèi)容建議：指導(dǎo)孩子交往的案例、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的案例、孩子習(xí)慣培養(yǎng)的案例、親子溝通中的案例、讀有關(guān)幼兒教育的書的體會等等）
二、參加對象：幼兒園全體家長
三、活動時間：2014年5月5日至5月16日
四、征文方式：
2014年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學(xué)處。上交征文時同時一并上交1、2張親子家庭照。
五、文本要求：
1、在案例文本中運用日常生活中教育細節(jié)的真實故事。
2、案例文本撰寫的可以是成功家庭教育細節(jié)，也可以是缺失的家庭教育細節(jié)。無論哪一類細 節(jié)，對細節(jié)的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細，不應(yīng)空發(fā)議論。
3、案例文本內(nèi)容格式
（1）標題：細節(jié)名稱，字體：宋體三號加黑居中。
（2）正文：生活中的教育細節(jié)故事、教育細節(jié)的分析、教育細節(jié)的效果與反思，字體：宋體小四。
4、案例字數(shù)不限。
六、活動要求：
1、各班老師動員幼兒家長踴躍參加家庭教育心得體會、讀書筆記等，盡量全員參與，每班上交不少于5篇。
2、幼兒園組織園骨干老師進行征文評選，最后評出一等獎：3名，二等獎：6名，三等獎：9 名，優(yōu)秀獎：若干名，頒獎儀式在畢業(yè)典禮進行頒獎。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網(wǎng)站供學(xué)習(xí)交流：
家庭教育筆記范文3
關(guān)鍵詞 家庭教育方式 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)習(xí)慣
中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0050-02
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常能感觸到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不少問題，表現(xiàn)在上課注意力不集中、作業(yè)不能及時完成、對學(xué)習(xí)不感興趣等。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有以下幾種類型：
1.專制型
專制型家長要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的，家長希望孩子按照自己為其設(shè)計的發(fā)展藍圖去成長。家長與孩子之間是不平等的，是“管”與“被管”的關(guān)系，因此兩代人之間不能很好地溝通，導(dǎo)致孩子沒有自覺性、自信心，缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)也是在家長的壓力下完成的，沒有成功感和幸福感。
2.民主型
民主型家庭中，家長是孩子的朋友，他們經(jīng)常和孩子商量事情，尊重孩子的想法和意見，經(jīng)常給孩子表揚和鼓勵。民主型家長不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應(yīng)用獎勵與處罰的手段，使孩子從家長的行為與教育中獲得知識，明白事理。此外，民主的家長還喜歡創(chuàng)造許多交流的機會，并營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的家庭中長大的孩子，自覺性、自信心和成就欲望都比較強，容易形成敢想、敢說、敢干的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.溺愛型
溺愛型的家長對孩子的要求常常無原則的滿足，他們在家中包攬了孩子的各種生活瑣事，生活和學(xué)習(xí)上不讓孩子受一丁點的委屈，甚至學(xué)習(xí)任務(wù)都是家長包辦代替的，不僅剝奪了孩子的多種鍛煉機會，而且使孩子的依賴心理越加頑固，長此以往，就養(yǎng)成了懶散、拖沓和學(xué)習(xí)不刻苦的習(xí)慣。
4.忽視冷漠型
忽視冷漠型的家長教育目的不明確，對孩子的教育態(tài)度冷淡，缺乏教育孩子的熱情，對孩子的發(fā)展沒有信心，認識不到家庭教育的價值，不關(guān)心孩子的成長。這種環(huán)境成長的孩子，缺乏自我約束力，學(xué)習(xí)自覺性差。
家庭教育是教育中的重要組成部分，也是客觀上有利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要因素。家庭教育方式正確了，就會取得良好的教育效果，就會使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，對孩子來說就是一輩子無法彌補的遺憾。
家庭教育和學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.傾聽，即能聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽明白學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)時不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
2.思考，即不受任何外界干擾，集中注意力思考問題。
3.作業(yè)，即能及時自覺完成各科作業(yè)，不拖沓，正確率高。
4.讀書，即喜愛讀各種書籍，并能自覺及時做讀書筆記，有意識地積累，并能愛護各類書籍。
5.提問，即能在學(xué)習(xí)過程中，在思考的基礎(chǔ)上找到自己的疑問，大膽與人交流。
6.復(fù)習(xí)整理，即上完一課或一周結(jié)束后，要對課本、課堂筆記、學(xué)習(xí)心得日記等進行整理，回顧所學(xué)知識，質(zhì)疑解難，澄清模糊概念。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終身受益。所以，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子終身發(fā)展的需要，甚至關(guān)乎國家的未來發(fā)展。通過家庭教育和學(xué)校教育，切實培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，如何才能找到行之有效的方法呢？
1.要從細小的環(huán)節(jié)開始，連續(xù)不間斷。要想培養(yǎng)好習(xí)慣，必須從細節(jié)開始。只有細節(jié)做到了，并且經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)才能形成自動化了的行為動作。這個過程是漫長的，是不斷強化的過程，需要持之以恒地滲透。
2.習(xí)慣形成的過程需要興趣的驅(qū)動。教師必須加以引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，促進好習(xí)慣的形成。
3.不要吝嗇對學(xué)生的贊揚和鼓勵。要經(jīng)常把“你一定能行”“你一定能做好！”“你非常聰明！”等等這些使人奮發(fā)的語言化為家長或教師唱給孩子聽的美麗歌謠，讓學(xué)生在美妙歌謠聲中萌發(fā)自信，潛生出學(xué)習(xí)的。
4.給予學(xué)生實實在在的指令。一些空洞的說教不能起到幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，甚至?xí)m得其反，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的茫然和恐懼。我們強調(diào)老師給學(xué)生以具體實在的指令信息，比如，“你很善于傾聽”“你提的問題很有價值”“你的字寫得很工整”“你把話說得很明白”“回答很準確，說明你認真聽講了”“你的發(fā)言很精彩”等等，這樣的評價，既讓發(fā)言的學(xué)生知道了正確與否，也讓其他同學(xué)聽后明白如何學(xué)習(xí)。
5.給孩子獨立學(xué)習(xí)的空間。家長陪同孩子做作業(yè)，會滋長孩子的依賴性心理，也不利于孩子獨立思考能力的培養(yǎng)。我們給予孩子一定的獨立空間，不是說過后不檢查、不評講，事后的獎罰恰恰也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)之一。
6.安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的情緒也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。當我們在做某種事非常快樂時，沒有理由做不好。一天如此，一生也是如此。
7.加強家校聯(lián)系，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的暢通渠道。
家庭教育筆記范文4
人口流動家庭化引發(fā)了一系列問題，其中流動人口子女的教育問題尤為引人關(guān)注。家庭是流動人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了流動人口子女進入城市后的社會化的基礎(chǔ)條件，家庭教育對流動人口子女的成長具有特殊而基礎(chǔ)性的作用。已有的研究表明，由于流動人口家庭流動性強，在流入地就學(xué)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相對較低，居住的社區(qū)環(huán)境比較復(fù)雜等，因此，流動人口子女家庭教育對于流動人口子女的成長，特別是在其社會化過程中的意義顯得更為重要。
盡管流動人口家長跟城市家長一樣，對孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質(zhì)不高，他們在孩子的教育過程中往往存在以下幾個方面的問題：更偏重孩子的學(xué)習(xí)成績，促進子女全面發(fā)展的意識淡薄；對自身的角色認知不足，對家庭教育的職責和任務(wù)認識不清；多數(shù)不懂教育規(guī)律，家庭教育方式存在偏差，等等。
因此，如何構(gòu)建流動人口子女家庭教育指導(dǎo)體系，提高流動人口家庭教育質(zhì)量，促進流動人口子女健康發(fā)展的問題值得關(guān)注與探討。
我認為當前，我國的家庭教育指導(dǎo)力量主要由三方面組成：一是社會家庭教育指導(dǎo)力量，其實施指導(dǎo)主要通過大眾傳媒進行；二是社區(qū)家庭教育指導(dǎo)力量，主要由社區(qū)工作人員進行；三是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)力量，主要由子女就讀學(xué)校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導(dǎo)而言，我認為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)是最重要的方面。
1.為了增強家庭教育指導(dǎo)的針對性，收到顯著效果，學(xué)校組織教師、學(xué)生、家長召開座談會，分析流動人口子女的家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)校還發(fā)出“家庭教育調(diào)查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態(tài)度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望，等等。此外，通過多種調(diào)查，了解教師的指導(dǎo)、家長的反應(yīng)和出現(xiàn)的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學(xué)校通過“‘建立學(xué)習(xí)型家庭’活動調(diào)查表”，了解以下方面的情況：學(xué)生家庭在建立學(xué)習(xí)型家庭活動中的表現(xiàn)，家長是否改善了家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，是否注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否給孩子提供了讀物，等等。
2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與反思，學(xué)校根據(jù)家長個體戶多，素質(zhì)普遍不高的情況，倡導(dǎo)家長不斷學(xué)習(xí)，提高自我。學(xué)校一方面直接組織多種學(xué)習(xí)交流活動，如請校外專家來校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動，舉辦教子經(jīng)驗交流會、家長座談會等，另一方面給家長贈送教子書籍，印發(fā)家庭教育有關(guān)資料，發(fā)動家長訂閱家庭教育的有關(guān)報刊，讓家長在自學(xué)中提高。在推動家長不斷學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還推動家長不斷反思和總結(jié)，發(fā)動家長寫教子經(jīng)驗文章和讀書筆記等，要求每位家長都總結(jié)出家庭教育的“一點感想，一個做法，一條經(jīng)驗”，讓家長在反思與總結(jié)中加深對家庭教育各種問題的認識。家長反思總結(jié)出“感想、做法、經(jīng)驗”之后，學(xué)校給他們提供了發(fā)表的平臺，這些平臺主要有：家長論壇，學(xué)校的宣傳欄，社會有關(guān)報刊，學(xué)校結(jié)集出版的讀物。學(xué)習(xí)―反思―發(fā)表，每一個環(huán)節(jié)既互為基礎(chǔ)，又相互推動，共同激發(fā)著家長參與家庭教育研究的熱情，推動家長持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自我成長。
3.采取點面結(jié)合的方法開展家庭教育指導(dǎo)活動。點面結(jié)合的工作特點表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）流動人口家庭教育指導(dǎo)的方式既有面上的指導(dǎo)方式，如專家講座、全校性的教子經(jīng)驗交流會等，又有點上的指導(dǎo)方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學(xué)校在開展流動人口家庭教育指導(dǎo)活動中既是面向全校各班學(xué)生家長，又確定重點年級，在各年級確定了重點班；（3）各班級在進行家庭教育指導(dǎo)時既面向全班學(xué)生家長，又確定一些重點跟蹤指導(dǎo)的家長和學(xué)生。點面結(jié)合的工作方式使學(xué)校、教師有重點有側(cè)重地開展家庭教育指導(dǎo)活動，從而保證指導(dǎo)活動的針對性和實效性，也有利于學(xué)校和教師總結(jié)家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗和規(guī)律。
家庭教育筆記范文5
隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，所以小學(xué)語文目標的實現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識面，進而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩行囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
三、家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所
語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足，從而對學(xué)生進行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是在家庭中，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、總結(jié)
總之，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
作者：鄧翠云 單位:吉林省汪清縣大興溝鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻:
家庭教育筆記范文6
采訪全國著名家庭教育專家賞識教育的創(chuàng)始人——周弘伯伯
2008年12月6日伴隨著我彩虹的夢想我做為一名中國青少年記者網(wǎng)和荊門晚報成長周刊的小記者在我們荊門市新建的體育文化中心有幸采訪了我國的著名家庭教育專家周弘伯伯,談起他,我可是記憶猶新,記得在我很小的時候,爸爸就給我講《重塑生命》這本書中的故事，它講的是一位聾啞女童的父親改變了她的命運，一位聾童周婷婷在經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷之后，終于在老爸周弘的賞識教育下成了一名留美博士生和取得了很多驕人的成績.書中的故事改變了我爸爸尹峰的人生軌道使他放棄很多在外創(chuàng)業(yè)機會,在學(xué)校在家里為了我能進步也豎起大姆指給我鼓勵為我喝彩，這本書同時也改變了我爸爸的家庭教育理念更提升了我的潛能和自信，使我受益至今。
今天我就要采訪這位傳奇的名人了,一大早我就準備好了相機,筆記本,鋼筆,帶著喜悅和激動的心情踏上了我人生中當上小記者第一次采訪之路.一路上我在想,他是一位很普通的父親,為什么能將一位雙耳聰全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美的博士生和全國的十佳少年呢?為什么能改革變他孩子和家庭的命運呢?為什么中央電視臺和全國的很多大小報紙近千家新聞媒體爭相報道他的教育事跡呢?答案只有一個:是他開創(chuàng)了中國的賞識教育,改變了許許多多家庭的命運.當今天他一來到了我們的講臺,就得到了全體聽眾家長的掌聲,演講一開始他就舉了很多例子,他說：“態(tài)度決定一切，態(tài)度改變，希望就會改變，態(tài)度徹底改變，奇跡將會出現(xiàn)。凡事都有兩面性，現(xiàn)在城里的孩子為什么變得難教了，就是因為缺少了一種愛，一種科學(xué)的愛，現(xiàn)在的許多家長給孩子都在雞蛋里頭挑骨頭，抹殺了孩子的活力，把孩子逼上梁山...."周伯伯的賞識教育使我真正了解到了什么才叫愛，當孩子做錯了某一件事情的時候我們的長輩給予的不應(yīng)該是嚴厲的批評和無端的指責和挑剔而是要高高的舉起大拇指、讓他有改正錯誤的氣和給他認識糾錯的機會，然后用正確的方法來引導(dǎo)孩子，慢慢地去鼓勵孩子，使其內(nèi)心及態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，他就會從原先的萎靡不振到自信。“現(xiàn)在的孩子最怕別人瞧不起，只有尊重孩子的人格，他才會與父母和諧相處，孩子最需要的是掌聲，只有打開他們的心，奇跡就會出現(xiàn)”。
