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中小學教師職業道德論文范文1
1《中小學教師職業道德規范》內容與現實中存在的問題
改革開放以來，《中小學教師職業道德規范》經過了四次修改，從1997年的“依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表”改為2008年的“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。”修改后的《規范》雖然減少了條目，但內容得到了充實，新增添抵制有償家教，不以分數作為評價學生的唯一標準和終身學習等內容。但無論哪一次修改，“愛崗敬業”和“為人師表”這兩條規范都沒有大的變動。因為責任是遵守道德規范的根本所在，教師的特殊的職業特點又決定了教師必須為人師表才能真正做好教書育人的工作。
當前師德建設中存在的一些問題，如，教師對學生實行有償家教、教師不專注于培養人，而致力于評職稱，調整工資等，學校忽視師德建設等引起了社會廣泛關注。本文將要描述的貧困小學師德建設中存在的問題與上述現象既有共性又有其特殊性。
一些山村地區的中小學的教師在愛崗敬業和儀容儀表方面存在很大問題。133229.cOM在考察過程中發現，有的教師上課趴在講臺上，無精打采的授課;有的教師上課過程中一直照本宣科，不與學生交流互動，不管課堂紀律。毫無激情的老師不僅無法感染自己，也無法感染學生。學生也心不在焉的趴在課桌上、坐姿懶散、注意力不集中、或聊天，或睡覺。這根本達不到應有的教學目標和教學效果。甚至，有些教師把鞋拖了，屈膝坐在凳子上上課。這給學生帶來了極壞的示范作用，很多學生也光腳上課，鞋子亂扔。
2小學教師職業道德的低水準對小學生社會化造成的負面影響
在社會學中，“社會化”是指個體在于社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色只是的學習，逐漸適應社會生活的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善。社會化是一個貫穿人生始終的長期過程。
在小學生身上發生的社會化主要是初始社會化，它是發生在生命早期的社會化，主要任務是兒童要學習內化社會文化規范和價值標準，能夠正確理解社會關于各種角色的期望和要求。初始社會化雖然時間短暫，但是是整個社會化的基礎。對個人今后的整個社會化過程有決定意義。兒童的社會化過程中必然會涉及一些列個人、群體和機構這些個人、群體和機構中最重要和最有影響者被稱為社會化的主體，主要包括家庭、學校、同齡群體、工作單位和大眾傳播媒介等。兒童在人學之后，教師是其主要的社會化主體，因此教師的職業道德水準對小學生社會化的有潛移默化的、深遠的影響。
2.1從文化角度
社會化過程其實就是吐會文化的傳遞和延續過程。美國人類學家奧斯卡·劉易斯的“貧困文化論”認為，貧困本身實際上表現為一種自我維持的文化體系。窮人由于長期生活在貧困之中，結果形成了一套特定的生活方式，行為規范和價值觀念，諸如屈從意識、不愿意規劃未來、懷疑權威等等。貧困小學的教師由于貧困而對人生理想淡漠，工作不負責任的態度也是一種負面的“貧困文化”，必然會在學生中得到廣泛傳播。尤其是小學生缺乏獨立思考和判斷能力，主要以模仿的形式接受外界環境的影響。這種“貧困文化”一經形成便會對學生，特別是對窮人的后代產生影響，代代相傳。從長遠看，這將更不利于這些貧困小學脫貧，經濟發展水平低下又將使這些地區的學生始終難以獲得較好的教育資源和教育環境，由此形成惡性循環。
2．2從小學生人格發展角度
兒童在進入學校以后，學校便是其最主要的社會化場所，學校和教師的教育作用逐漸超過了家庭和家長的教育作用。學校和教師在兒童心目中具有不可動搖的地位和權威，兒童可能會忤逆家長的意見但害怕敢違反教師的要求。因此，教師的形象和態度對小學生的人格發展具有重要意義。教師職業責任感的缺失，敷衍塞責，衣著不得體，舉止不文明等都會給學生帶來極壞的示范作用。這些學生在將來的職業生涯中，特別是有志于從事教師行業的學生，也可能缺乏職業責任感、辦事拖拉散漫、不注意個人儀容儀表。在社會競爭日益激烈的今天，小學生從小接受的這種對待工作的敷衍態度和較差的精神氣質將使他們在競爭中處于不利地位，譬如，不注重細節、缺乏競爭力等會減少他們獲得成功的機會。
2．3從社會發展角度
社會化的過程就是按照一定的標準培養、塑造社會需要的社會成員的過程。如果教師自身不能很好的履行職業道德規范，就不能培養合格的學生，不能培養與社會發展水平相適應的知識、能力和素質的人。長期以往，在日益注重人才競爭的國際社會中，將會阻礙中國社會進步，危害社會運行。
3針對貧困小學師德建設中存在問題的幾點建議
現在全國上下部努力建設和諧社會，強調社會團結，社會整合。’但隨著社會分工越來越細，專業性越來越強，公共道德對社會整合能力又有限，因此，行業內的整合是整個社會實現整合的關鍵。行業的整合建立在遵守該行業的職業道德規范基礎之上，教師行業作為影響個人的一生特殊的職業加強其職業道德建設迫在眉睫。針對本文分析的貧困小學教師的師德建設中存在的問題，有以下幾點建議：
3．1教師加強自身責任意識
小學教師被人們稱贊為“社會的園丁”，兒童啟蒙教師。小學教師更應該認識這一光榮而又艱巨的使命，意識到該職業的重大意義、認識到身教重于言教，要讓學生更加配合自己的工作，只有率先做出表率。孔子曾經說過“正人先正己”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”、“不能正身，如正人何?
3．2學校要重視師德建設，加強對師德建設的監督管理
只有教師愛崗敬業，學校才能得到社會認可，繼續發展。學校應該定期舉辦教師職業道德培訓；大力開展師德實踐活動，如“教學競賽”、“教學觀摩”、師德標兵評選等；強化考核制度，不定期視察，對不合格的教師進行教育、處分，嚴重的取消教師資格。同時，提高教師行業的準入標準，許多貧困小學的教師文化水準有待極大改善，很多教師甚至是初中畢業，只會用方言授課。
中小學教師職業道德論文范文2
一、師德建設。
繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。
加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
二、師資培訓：
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
三、其他
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一、成立組織機構，有效保證創建工作
1、成立創建工作領導小組，保證我校創建文明校園工作的順利開展。
組長：xx
成員：xx
2、建立各班文明校園創建活動自查小組
組長各班班主任。
組員由各班班長擔任。
二、重視道德教育，營造文明校風
1、堅持以班子會、職工大會、教師例會這“三會”學習貫徹有關教育法律法規，重點學習《公民道德實施綱要》，《中小學教師職業道德綱要》，使教師牢固樹立“三個面向”“以德育人”的思想。確立以“誠信、健康、勤奮、創新”的辦學理念；“以德治校，質量強校”的辦學宗旨；同時加強教師的思想素質培養，讓“嚴謹務實的工作態度，嚴格嚴明的組織紀律；雷厲風行的工作作風，自信自豪的人格魅力”成為我校教師的基本品格；讓“吃苦耐勞的精神，團結合作的精神；開拓創新的精神，自覺奉獻的精神”成為我校教師的基本精神；為樹立良好的師德師風打下堅實的基礎。要利用好每周三下午的教師思想政治和業務學習時間，讓優秀教師上臺介紹教育教學的經驗，使先進的、典型的案例成為年輕教師實施德育的參照，為教師堅持依法執教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎。
2、提高教師素質，促進創建工作的開展。在狠抓教師文化素養和教育教學能力提高的同時，切實加強教師職業道德教育，開展以“奉獻于教育，服務于學生”為主題和以實踐師德規劃為核心的教育實踐活動。通過召開師生座談會、班主任工作會議，舉辦師德輔導報告會等形式提高教師思想素質；尤其要強化對教師的《中小學教師行為規范》教育，將“教師忌語”和“教師文明用語”作為我校教師文明禮儀的基本要求。組織學習《中小學教師職業道德規范》《公民道德實施綱要》，進一步形成“愛崗敬業，樂于奉獻”的風氣，使《中小學教師職業道德規范》等成為每一位教師的自覺行為。接受學生及家長的監督，切實提高我校教師的師德水準。全體教師要逐步樹立起正確的教育觀、質量觀和學生觀，提高教師的整體素質，逐步樹立“學生歡迎、家長滿意，社會尊重，同行佩服”的雙龍小學學校教師新形象。
三、大力開展文明校園創建活動，有效推進創建工作
1、抓好學生的常規管理工作。①堅持每學期開學初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》等，加強學生的自律意識；2、堅持每周一的升旗儀式、國旗下講話和班會、主題班會等活動，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育。
2、大力開展主題教育活動。充分利用各種節日、紀念日，舉辦學生喜聞樂見的各種活動有效開展學校德育工作。①3月份開展“學雷鋒、做好事”系列活動，提升學生互助友愛的道德意識；②4月份組織少先隊員到**街道打掃衛生，開展“敬老、助老、愛老”活動。③5月份開展全校性的國學經典誦讀比賽活動及慶“六一“文藝匯演活動，充分展現青少年蓬勃向上，開拓創新，充滿激情的青春風采和昂揚上進、拼搏進取的精神文化面貌。④9月份舉辦交通安全圖片展和交通安全知識講座，讓學生懂得珍愛生命，自覺遵守道路交通法規。⑤10月邀請派出所警官為全體師生進行安全法制教育講座，使全校師生接受一次深刻的法制教育。
3、結合實際開展學生思想道德教育活動。為提升學生德育的實效，開展師生互助組活動，促進學生思想品質的提升。每位老師確定一名互助對象，給學生創設一個與老師交流的舞臺，也對其他同學產生積極的教育影響作用。
4、辦好宣傳櫥窗、黑板報和校園廣播。黑板報和校園廣播欄目內容要豐富精彩，同時也要注意培養小編者、小主持人。組織參加讀書征文比賽和小學生講故事、鍛煉和提高學生的綜合素質。
四、推進校務公開，健全民主管理
1、從建設社會主義政治文明的高度大力推進校務公開，完善領導體制和工作機制，對涉及學校改革、發展，師生員工切身利益及其他重大問題實行校務公開，利用會議、公開欄等提高校務公開的透明度和時效性。
2、教職工參與學校管理要制度化、經常化，職工代表要積極參與學校民主管理。
3、要發揮工會的橋梁和紐帶作用，積極為教師排憂解難，豐富教職工的業余文化生活。
五、實施課程改革，提升創建工作的內涵
立足本校，重視校本培訓。讓教師們更多地在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，共同提高業務素，力爭有多篇論文獲獎。進一步規范教研活動，教研組活動要做到“四定”，即定地點、定時間、定中心發言人、定研討主題。讓每周一次的教研活動成為教師們交流、學習的主平臺、主渠道。積極開展公開課教學活動和組內互評課活動，發揮骨干教師的示范作用。
六、營造安全、優美的校園環
1、學校要把“創建文明班級”和《小學生日常行為規范》作為規范學生行為的重點和標準，做好紀律、衛生、出勤、兩操等每天的檢評和每周的公布，認真落實學校衛生管理制度，堅持每日一小掃，一周兩大掃，確保學校衛生無死角。教室環境布置要多樣化，提高師生文化品味，為全體師生營造一個環境舒適的工作學習環境。
2、加強綜合治理,創建“平安校園”。牢固樹立“安全第一”的思想，全面推行安全工作責任制，狠抓校園綜治、普法、創安等各項工作的落實，為我校創設優良的育人環境。①完善領導值班制度，每周1名領導帶班，每日一名教師值班，有效提高校園的安全程度；②深入開展法制宣傳教育活動，每學期進行一次法制安全報告會，強化師生安全意識；③通過各班板報、宣傳櫥窗等形式進行廣泛宣傳，通過廣播站，國旗下講話等學生喜聞樂見的形式，增強普法教育的實效性；④每學期初學校與班主任、教師、學生家長簽訂安全目標責任書；給每位學生發放《安全手冊》，讓學生學會一些基本的安全常識，提高自救能力；⑤做好汛期的防災工作，落實應急避險措施；⑥每逢周末、節假日組織好校園安全保衛工作，禁止學生乘坐農用車、摩托車等；⑦在寒暑假時，印發《致學生家長一的封信》，提醒家長要緊密配合學校做好學生假期安全工作，形成家校配合，齊抓共管的局面。
目前，我校正處于繼往開來的關鍵時刻，我們一定要抓住機遇，迎接挑戰，堅持一手抓教育教學，一手抓精神文明建設，為建設質量過硬、管理規范、校風嚴謹、環境優美和諧的市級文明校園而努力奮斗！
中小學教師職業道德論文范文4
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、20xx年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
中小學教師職業道德論文范文5
目前正在進行的這次改革對師范院校和培養教師的綜合院校教育學院或者教師教育學院而言
是一把雙刃劍，對培養模式是個巨大的挑戰。
既然非師范專業學生可以報考教師資格證書考試，那么教師教育課程開設有無必要?既然不經過教育實習，也可以參加考試，那么教師教育專業的教育實習有無必要?是繼續實行學科專業教育加教師職業教育的培養方案，還是實行學科專業教育加教師資格證書考試課外輔導班的培養方式?都是大家應該思考的問題。
一、我國高等師范院校教師教育專業培養模式存在的問題和優勢
我國高等師范院校和綜合大學的教育學院或教師教育學院培養中小學幼兒園教師，雖然存在分科模式和全科模式、五年制專科模式、三年或二年制專科模式、四年制本科模式、二或三年專業學位研究生模式，但基本上都是學科專業教育加教師職業教育，其中教師職業教育課程都包括教師職業道德、心理學、教育學、教學法或者教材教法、班級管理、普通話、三筆字、現代教育技術、教育科學研究方法、教育見習、教育實習等必修或者選修課程。
按照新頒布的《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱“《課程標準》”)，目前正在推行的基本理念是育人為本、實踐取向、終身學習。為了闡述三個基本理念，《課程標準》指出：教師是幼兒、中小學學生發展的促進者，在研究和幫助學生健康成長的過程中實現專業發展。教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。《課程標準》將中小學幼兒園教育的學習領域劃分為(1)兒童發展與學習;(2)中學教育基礎;(3)學科教育與活動指導;(4)心理健康與道德教育;(5)職業道德與專業發展;(6)教育實踐等6個領域，提出了19個課程模塊。[7]
以中學教師培養為例，6個領域的課程包括兒童發展、中學生認知與學習、教育哲學、課程設計與評價、有效教學、學校教育發展、班級管理、中學學科課程標準與教材研究(比如中學語文學科課程標準與教材研究、中學數學學科課程標準與教材研究、中學英語學科課程標準與教材研究)、中學學科教學設計(比如中學語文學科教學設計、中學數學學科教學設計、中學英語學科教學設計)、中學綜合實踐活動、中學生心理輔導、中學生品德發展與道德教育、教師職業道德、教師專業發展、教育研究方法、教師語言、現代教育技術應用、教育見習實踐、教育實習實踐。[8]
按照學科專業教育加教育職業教育培養的教師，既有比較好的學科專業基礎知識和基本技能，知道教什么，又有比較好的教育理論知識和教師職業技能，知道如何教。雖然始終存在學科本位論的影響，存在重學科專業、輕教育專業，重視學術、輕視技能的問題，但與非師范專業畢業生相比，存在比較優勢。特別是教育實習，不僅是考核學生是否達到合格教師的最終環節，也是學生體驗教學工作的最重要的實踐活動。然而，新的教師資格證書制度卻讓沒有接受教師教育特別是教育實習的學生直接參加考試，顯然是喪失了優勢。
二、改革教師資格證書考試制度和辦法衍生的問題與對策
正如前文所述，為了突出育人導向、能力導向、實踐導向、專業導向，教育部通過試點印發了《暫行辦法》，秋季全面推進中小學教師資格考試與定期注冊制度改革，規定非師范專業畢業生可以參加教師資格證書考試，師范專業畢業生不再自動獲得資格證書，必須通過考試才能獲得資格證書。這項改革是一把雙刃劍，克服了缺陷的同時帶來新的問題。
最有失公平的是，高等學校教師教育專業的學生，按照學科專業教育加教師專業教育學習四年，經過教育實習，達到教師資格證書規定條件，通過考試獲得資格證書。而非師范專業(非教師教育專業)畢業的哲學、經濟學、法學、歷史學、文學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學專業學生，不經過教育實習，只是通過普通話資格證書考試，通過輔導班突擊學習心理學、教育學知識和教師教學技能，憑借自己的天賦，進行說課、試講，就可以獲得資格證書。這實際上是對教師教育專業的否定。程標準》《中學教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》《幼兒園教師專業標準(試行)》。這些文件是指導師范院校或者綜合大學教師教育專業發展的重要政策和學術標準。然而，按照《暫行辦法》開展的中小學教師資格認證考試內容中并沒有要求按照《課程標準》設計考試試題。許多省市的考試內容繼續沿襲教育學、心理學課程內容，只是增加了教育教學能力測試和說課等面試。這說明主管部門在政策設計中存在銜接問題。
這種政策的后果是高等學校教師教育專業徹底演變成學科專業，尤其是教育實習，將成為公平問題的焦點。特別是各省市自治區的教師資格證書考試科目和內容與教育部印發的《課程標準》幾乎沒有關系。教育部自己印發的文件之間相互沖突。這可能會導致高等學校培養教師的模式發生改變，今后改革的方向就是取消教師教育專業，所有文、理、藝、體專業不再開設教師教育課程，而轉向開辦教師資格證書課程中心，不再為學生提供實習訓練，只輔導資格證書考試課程。
為此，我們建議，參考20年來教師教育發展有關論著中的思想，借鑒西方特別是英國的教師教育制度，實行四加一或者四加二的教師培養制度。四加_是指四年學科專業教育加一年的教師職業資格證書教育。比如培養數學教師，先接受四年的數學本科教育，獲得學位，隨后到教師教育學院接受_年的教師職業教育，按照教師教育課程標準學習六大領域的課程，特別是經過三個月以上時間的教育實習，可以參加教師資格證書考試。所謂四加二的教師培養制度，就是除了學習四加一的課程和實習之外，再增加一年的教育研究課程，經過論文答辯，授予教育專業碩士學位。學生可以在四加一之后參加考試獲得教師資格證書，也可以等獲得教育專業碩士學位后申請教師資格證書考試。
中小學教師職業道德論文范文6
作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，關心集體，樂于助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
自我校開展師德師風的學習教育活動，通過參加我校師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業道德規范內容更加熟悉。現對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己多年來的教育工作表現，作自我問題剖析如下：
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業方面表現要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經驗的教師相比自己做的還不夠.
2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生(特別是調皮學生)確實要再耐心些。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加“愛心、細心、耐心”些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認識不太高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不太足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。
2、愛崗敬業精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態度，工作中不善于總結經驗和反思，服務意識不高，，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責任感。
3、愛心沒有很好的培養和樹立，因而缺乏愛心的激發、永保愛心不夠而出現敷衍塞責現象。
4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識;
第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要
第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。
