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摘要：為了推動實踐創(chuàng)新往專業(yè)化方向縱深發(fā)展，構(gòu)建實踐創(chuàng)新共同體，全面優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，文章從思想就位、走出舒適圈、突破難題、管好頭尾四方面闡述了基于高校社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：社會實踐；高校創(chuàng)新人才；創(chuàng)新精神

社會實踐是大學(xué)生觀察與認(rèn)知世界、發(fā)揮實踐主體效應(yīng)、磨礪求真務(wù)實實踐品格的基本方式，是第二課堂的重要組成部分，對增強學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任意識、上下求索的創(chuàng)新精神、解決問題的實踐技能具有不可替代的作用[1]。高校社會實踐促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)指通過對社會實踐方案的科學(xué)設(shè)計、實踐平臺的有效擴(kuò)展、實踐共同體的組織建設(shè)及實踐結(jié)果的科學(xué)考評，使之與大學(xué)生創(chuàng)新能力提升這一目標(biāo)相吻合，進(jìn)而培養(yǎng)“又紅又專”的高素質(zhì)全方位發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才[2]。因此教師要圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)時代特征與社會變化，結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生興趣，精心設(shè)計以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實踐項目，供學(xué)生選擇。浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院（以下簡稱“我院”）現(xiàn)有本科生1200人左右，近年來積極構(gòu)建社會實踐共同體，推動實踐往專業(yè)化方向縱深發(fā)展，打好平臺“公關(guān)牌”，凝聚人力資源形成創(chuàng)新合力，從而全面推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一、思想就位

大時代需要大格局，自十八大以來，“人類命運共同體”“利益共同體”“責(zé)任共同體”和“網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”等整體性發(fā)展觀念深入人心，這為高校實踐育人工作開展提供了理論基礎(chǔ)。我院積極構(gòu)建“社會實踐共同體”，讓學(xué)院內(nèi)部主體（包括領(lǐng)導(dǎo)層、專業(yè)教師、思政教師及學(xué)生）及學(xué)院外部主體（包括政府、企業(yè)、社會）在社會實踐中推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)、動力、原則、方法等方面形成一致或相近的看法，即“共同體意識”[3]，直接服務(wù)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在“共同體意識”的指引下，自2015年來，不論是實踐隊伍數(shù)量，還是參與學(xué)生人數(shù)基本都呈上升趨勢，這也間接提升了大學(xué)生在參與社會治理體系中的話語權(quán)。人的正確思想，只能從社會實踐中來[4]，“社會實踐共同體”理念為人才培養(yǎng)的革新完善提供了新的路徑選擇，而我院內(nèi)外主體共同推動大學(xué)生在實踐中把握和證實思想理論的真理性，增強了其獨立思維與創(chuàng)新思考的自覺性。

二、走出舒適圈

提升大學(xué)生創(chuàng)新能力必須從社會實踐團(tuán)隊內(nèi)容與形式上進(jìn)行革新，注重創(chuàng)新導(dǎo)向[5]。我院鼓勵實踐團(tuán)隊擴(kuò)大實踐場地的選擇，2019年外省組隊數(shù)量達(dá)歷史新高，范圍覆蓋江蘇、河南、四川、西藏等地，越來越多的實踐團(tuán)隊堅持市場化、專業(yè)化、規(guī)范化的實踐導(dǎo)向，在與不同民族、地域風(fēng)情和民俗文化的碰撞中擦出創(chuàng)新火花，同步對接不同地域的政治、文化、經(jīng)濟(jì)需求，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，擴(kuò)大了實踐創(chuàng)新的影響力與輻射效應(yīng)。此外，在“雙創(chuàng)”大環(huán)境下，政府、企事業(yè)單位、民眾都對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革寄予厚望，因此我院從跨學(xué)科組隊與項目化傳承兩方面入手探索了實踐創(chuàng)新的新形式。一方面，我院為跨學(xué)院、跨學(xué)科組隊開辟“快車道”，讓漢語言文學(xué)、信息工程技術(shù)、經(jīng)貿(mào)管理等不同學(xué)科的學(xué)生在社群找到志同道合的朋友，打破學(xué)科局限性，形成取長補短、各展才華的“創(chuàng)新生態(tài)圈”。另一方面，我院圍繞具體項目進(jìn)行多層次、深領(lǐng)域的傳承化運作，如“山水人文秀，醉美畬鄉(xiāng)韻”實踐隊連續(xù)三年以衢州市龍游縣沐塵畬族鄉(xiāng)為根本，就鄉(xiāng)村振興開展持續(xù)性活動，對竹業(yè)經(jīng)濟(jì)、文化禮堂及紅色理論的有效滲透等問題提出了許多建設(shè)性思考。

三、突破難題

社會實踐選題、立項、組隊、培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、評價、反饋等各個環(huán)節(jié)都充斥著創(chuàng)新變量，如何在各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮人才培養(yǎng)的創(chuàng)新力量是目前要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)院應(yīng)緊抓難題，一是要擴(kuò)充社會實踐師資庫，破解學(xué)科帶頭人、青年教師參與實踐的育人難題。我院提出指導(dǎo)教師來源多樣化，不僅包含思政輔導(dǎo)員，更要包含學(xué)科帶頭人、青年教師。同時，我院近兩年推出《人文學(xué)院本科生導(dǎo)師制實施辦法（試行）》，將導(dǎo)師工作量計入學(xué)校教師課外育人工作績效考核，作為教師個人年度考核的要求和學(xué)校、學(xué)院評獎評優(yōu)的依據(jù)。該辦法明確提出導(dǎo)師工作職責(zé)包含培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，鼓勵以問題為導(dǎo)向帶隊實踐。實施以來，學(xué)科帶頭人、青年教師的帶隊數(shù)量呈顯著上升趨勢。二是要提高專業(yè)相關(guān)團(tuán)隊數(shù)量，破解專業(yè)教育融入實踐育人的難題。我院向來倡導(dǎo)大學(xué)生開展專業(yè)性田野調(diào)研、創(chuàng)新型科研活動，提升專業(yè)發(fā)展能力；倡導(dǎo)創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。學(xué)院專業(yè)依托型團(tuán)隊數(shù)逐年提升，由模仿復(fù)制式發(fā)展向革新發(fā)散型模式轉(zhuǎn)變，一二課堂互為補充。各個團(tuán)隊不再是蜻蜓點水、走馬觀花，而是將廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、漢語言文學(xué)、漢語國際教育等專業(yè)理論投入項目，服務(wù)地方建設(shè)。三是要破解實踐創(chuàng)新“平臺荒”的難題。現(xiàn)有實踐創(chuàng)新平臺受歡迎度較低，搭建接地氣、有活力、能創(chuàng)新、可作為的眾創(chuàng)空間、人才培養(yǎng)合作基地刻不容緩。近幾年我院結(jié)合專業(yè)特色，陸續(xù)與杭州市文保所、徐志摩紀(jì)念館、萬事利集體有限公司等建立大學(xué)生實踐教育基地，雙方奉行平衡開放、科教融合、求同存異的新型產(chǎn)學(xué)研人才發(fā)展原則，破除有基地?zé)o項目、有協(xié)議無活動的形式化現(xiàn)象，實現(xiàn)校企創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。其中，“杭州孔廟祭孔大典情景劇開發(fā)研究”實踐團(tuán)隊對接杭州市文保所校外實踐基地，在2018年9月28日杭州孔廟舉行的戊戌年祭孔大典上，創(chuàng)作的《古禮新輝———南宋太學(xué)釋奠禮》帶領(lǐng)觀禮人士感受完整禮俗、重溫古人禮制，成為大典上最重要的禮儀展示環(huán)節(jié)。浙江日報、浙江經(jīng)視、青年時報等多家媒體對本次情景劇的創(chuàng)作進(jìn)行了報道，為學(xué)院創(chuàng)新表演形式、活用專業(yè)知識的行為點贊。

四、管好頭尾

一方面，要做好社會實踐的專題培訓(xùn)，鼓勵形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐特色。專題培訓(xùn)上，我院引導(dǎo)學(xué)生“既把學(xué)到的知識運用于實踐，又在實踐中增長解決問題的新本領(lǐng)”[6]，從選題、方案設(shè)計、抽樣與測量、數(shù)據(jù)分析、成果總結(jié)等方面介紹研究方法，鼓勵更多的團(tuán)隊結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與路徑設(shè)計，并積極與校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目交流合作，促進(jìn)項目的創(chuàng)新融合和價值提升。另一方面，要形成科學(xué)的社會實踐評價方法，倒逼厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)重視過程評價、能力評價、質(zhì)量評價在評價指標(biāo)體系中的權(quán)重，鼓勵將科研成果作為實踐成果，并加大對科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等專業(yè)提升類實踐活動的扶持力度，從而發(fā)揮學(xué)科建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。在常規(guī)性評價體系之外，我院基于人文學(xué)科優(yōu)勢，重視實踐團(tuán)隊的信息化發(fā)展方向，將網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)吸引力作為考核指標(biāo)之一，鼓勵將大數(shù)據(jù)、新媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到實踐中，推廣創(chuàng)新實踐成果?？偠灾?，社會實踐需要各方聯(lián)動形成“實踐創(chuàng)新共同體”，通過跨學(xué)科組隊與項目化傳承推動實踐創(chuàng)新往專業(yè)化方向縱深發(fā)展，同時學(xué)科帶頭人、青年教師的力量也不容忽視，只有上下一心、全員參與，才能逐步破解實踐創(chuàng)新的育人難題，全面優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]方正泉.高校社會實踐育人實效性探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2017(19):79-82.

[2]滕智源.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2018(4):64-67.

[3]劉宏達(dá),許亨洪.我國高校實踐育人共同體建設(shè)的內(nèi)涵、問題及對策研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2016,55(5):170-176.

[4].文集(第8卷)[M].北京:人民出版社,1999:320.

[5]孫珊.高校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)圈”模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2019(9):59-63.

[6]國務(wù)院新聞辦公室,中央文獻(xiàn)研究室,中國外文局.談治國理政[M].北京:外文出版社,2014:402.

作者:李丹琳 單位:浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院