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第一篇:民辦高校學(xué)生教育管理中激勵理論的應(yīng)用

摘要:針對民辦高校的學(xué)生特點，本文嘗試引入了現(xiàn)代管理學(xué)中的激勵理論，探討了其在學(xué)生教育管理工作中的意義和具體應(yīng)用，希望能提供有益的借鑒及啟示。

關(guān)鍵詞:激勵;民辦高校;教育管理

民辦高校在生源基礎(chǔ)、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面有著自身的特殊性，其學(xué)生教育管理工作也有著自身獨特的特點。如何保證學(xué)生適應(yīng)日益激烈的就業(yè)市場，在未來的競爭中立于不敗之地，是學(xué)生教育工作者無法回避的一個現(xiàn)實而又嚴(yán)峻的課題。因此，我們必須立足實際，勇于探索，走出有自己特色的教育教學(xué)之路。而對現(xiàn)代管理學(xué)中激勵理論的借鑒與應(yīng)用，則能夠為我們提供新的思路和借鑒。

1激勵理論的提出及發(fā)展

激勵是調(diào)動人的積極性的心理過程，其含義是應(yīng)用某些方法和措施持續(xù)激發(fā)人的動機，使其具有內(nèi)在的動力，并朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動。[1]作為熱門理論，激勵的方式方法，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展完善，已經(jīng)成為了系統(tǒng)性與操作性兼?zhèn)涞睦碚擉w系。根據(jù)激勵側(cè)重點的差異，一般將其劃分為三大學(xué)派：內(nèi)容型、過程型以及強化型。內(nèi)容型激勵學(xué)派注重探索人們各種行為方式的誘發(fā)動機，代表為馬斯洛，其“需要層次理論”廣為人知。[2]過程型激勵學(xué)派的著力點在人從有想法到付諸行動的心理變化，代表為弗魯姆，其“期望理論”同樣著名。[3]強化型激勵學(xué)派重點研究通過強化刺激來對人們的行為進(jìn)行改造和修正，代表為斯金納，其“強化理論”也為一些學(xué)者所推崇。[4]經(jīng)過近年來的持續(xù)研究，主流的學(xué)術(shù)觀點認(rèn)為以上三種理論各有所長，但也有不足，具體實踐過程中只有具體問題具體分析，綜合使用此三種理論，才能實現(xiàn)較好的教育管理效果，于是“綜合激勵模式”應(yīng)運而生。總之，激勵已成為系統(tǒng)理論，已不局限在簡單物質(zhì)刺激，而是著眼于滿足各種需要；也不囿于泛泛的激勵，而是強調(diào)有的放矢的靶向型激勵；更沒有止步于激勵的基礎(chǔ)研究，而是進(jìn)一步延伸到激勵全過程的具體細(xì)節(jié)動態(tài)變化研究。

2激勵理論于民辦高校教育管理的重要價值

2.1有益于學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異及網(wǎng)絡(luò)時代數(shù)字化的到來，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)及社交媒體上難免受到灰色陰暗的、扭曲編造的、消極頹廢的一些文化理念、行為模式等的沖擊，由于涉世不深，缺乏判斷力和定力，在思想上及行為活動中存在一些迷茫。而運用激勵理論，可以幫助學(xué)生及時撥開迷霧，樹立正確的人生觀價值觀，具有愛國主義情懷和民族自豪感，堅定在黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)偉大中國夢的信心。

2.2有助于學(xué)生培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的態(tài)度

大學(xué)時代是人生的黃金階段，不僅在知識升華上，更在人生態(tài)度上對學(xué)生一生的發(fā)展舉足輕重。由于大部分學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就要走向工作崗位，真正融入社會，在此階段學(xué)生持續(xù)受到激勵，在學(xué)習(xí)、工作、生活及人際交往過程中常常得到正面的、積極的肯定，就會形成樂觀、進(jìn)取、積極的人生態(tài)度，從容面對各種挫折與失敗；此外能夠通過外界的激勵，使其形成感恩心理和外向型人格，樂于助人，拼搏進(jìn)取。

2.3有利于學(xué)生提升真正實用的綜合素質(zhì)

根據(jù)“綜合激勵模式”，因人而異在日常教育管理中合理利用不同的激勵方法與手段，能夠在學(xué)生中逐漸形成良性的競爭氛圍，使學(xué)生為自己的、他人的、集體的進(jìn)步而受到激勵，形成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)工作局面，從而讓優(yōu)秀的跑的更快，暫時落后的快馬加鞭，使學(xué)生都能夠在大學(xué)四年真正學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所成，使其綜合素質(zhì)得到實質(zhì)性提升，從而增加就業(yè)競爭力，同時也為今后一生形成正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及為人處世的基本原則。

3激勵理論于民辦高校教育管理的實際應(yīng)用

根據(jù)激勵理論，在工作過程中，筆者主要嘗試了以下幾種激勵方式，取得了明顯的效果。

3.1目標(biāo)激勵，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)精神

目標(biāo)激勵是在認(rèn)真研究學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，為其量身定制合理的目標(biāo)，兼顧成才目標(biāo)和成長目標(biāo)，并使其對實現(xiàn)目標(biāo)以后的結(jié)果產(chǎn)生憧憬與向往，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和方向性提高，在正確的方法和及時的外力輔助下，實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，得到進(jìn)一步激勵，從而為下一目標(biāo)而繼續(xù)努力的良性循環(huán)。[5]目標(biāo)激勵是一個過程，需要不斷調(diào)整。目標(biāo)設(shè)置應(yīng)有階段性，既要有任重而道遠(yuǎn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，也要有暫時可望而不可及的中期目標(biāo)，更要有觸手可及的近期目標(biāo)，從而使目標(biāo)量化，避免紙上談兵。在目標(biāo)制定的具體實施中以下兩點應(yīng)引起重視。（1）個性化。指正確認(rèn)識不同學(xué)年的學(xué)生特點和不同學(xué)生之間的個體差異，制定符合個體實際的努力目標(biāo)。例如對于大一學(xué)年的新生，應(yīng)使其在最短時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活規(guī)律，能夠獨立學(xué)習(xí)和生活。對于大二學(xué)年的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們夯實各門專業(yè)課，提高知識水平和專業(yè)技能，了解考研就業(yè)的相關(guān)要求，未雨綢繆，早做準(zhǔn)備。對于大三學(xué)年的學(xué)生，要鼓勵他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上精益求精，認(rèn)識并培養(yǎng)自己的興趣點，逐步明晰就業(yè)意向。對于大四學(xué)年的學(xué)生，要以擇業(yè)就業(yè)為方向，幫助他們設(shè)立合理的目標(biāo)，在職業(yè)選擇上既不能好高騖遠(yuǎn)，不切實際，造成就業(yè)困難，也不能經(jīng)歷幾次挫折就傷心失望，妄自菲薄，使他們真正做好就業(yè)前包括心理在內(nèi)的各項準(zhǔn)備工作。（2）內(nèi)需性。指設(shè)置的目標(biāo)要符合學(xué)生的內(nèi)在需要。每個學(xué)生都有潛力，每個學(xué)生都是不可替代的個體，每個學(xué)生都有屬于自己的精彩和成功，因此每個學(xué)生對自己在內(nèi)心中都是認(rèn)可的，都希望把自己的能力和才能發(fā)揮出來展示給大家，從而得到認(rèn)可的沖動和內(nèi)在需要。在目標(biāo)的設(shè)置的過程中，要探索如何用目標(biāo)設(shè)定將學(xué)生這種內(nèi)需性激發(fā)出來，使此目標(biāo)契合學(xué)生的內(nèi)在需要。目前一種有益的做法是嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)定，通過平等交流，使其既感受到尊重，又能有機會按照內(nèi)需規(guī)劃自己，從而在努力的過程中產(chǎn)生不竭的動力。[6]

3.2模范激勵，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

模范激勵就是選取正面的先進(jìn)的向上的優(yōu)秀人物的事跡、品質(zhì)、言行來激勵、觸動、改變?nèi)耍蛊涑蔀橥瑯觾?yōu)秀的人。事實上，青年學(xué)生是充滿熱情和活力的群體，他們歷來樂于學(xué)習(xí)，樂于與外界溝通，善于模仿。在學(xué)生日常教育工作中，通過模范的激勵作用，往往能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。模范包括杰出人物?教師示范等。（1）杰出人物。榜樣的力量是無窮的。青年學(xué)生能夠因為娛樂傳媒的影響去追星和選秀，成為娛樂明星的粉絲，他們就更能夠在科技先鋒、勞動模范、道德楷模、英雄人物的激勵下去弘揚主旋律，積聚正能量，成為正面典型的追隨者。教師要加強對正面的、主流的、先進(jìn)的人物的宣傳力度，不僅要在課堂上宣講，更要在網(wǎng)絡(luò)上建立推送平臺，用生動活潑的語言，幽默風(fēng)趣的表現(xiàn)方式，寓教于樂，使這些人物在高大的同時更接地氣，使他們的形象鮮活生動，觸動學(xué)生內(nèi)心深處的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生“無聲勝有聲”的激勵效果，使他們樹立遠(yuǎn)大理想，增強構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任感和使命感。（2）教師示范。桃李不言，下自成蹊。作為老師，要德才兼?zhèn)洌粌H要學(xué)高為師更要身正為范。學(xué)生對老師是懷有期待的，他們在時刻觀察著老師的言行舉止，在潛移默化中學(xué)習(xí)老師的為人處世。因此，老師要嚴(yán)格要求自己，用高尚的品德、淵博的學(xué)識、善良的品行影響學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，從而以老師為模范激勵自己。學(xué)業(yè)知識是要通過講授的，而道德品質(zhì)則是通過以師為鏡無聲中塑造的。其身正，不令而行，當(dāng)老師的高尚師德為學(xué)生所認(rèn)可的時候，就會在學(xué)生中樹立威信，具有影響力和說服力，實現(xiàn)不用老師去批評指正，學(xué)生自己就會自覺規(guī)范。

3.3精神激勵，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

精神激勵即通過不同手段，對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生影響，使其達(dá)到共鳴并付諸行動的過程。有心理學(xué)家甚至把精神激勵視為最有效的激勵，認(rèn)為人的內(nèi)在潛力只有通過精神激勵，才能使其達(dá)到釋放甚至爆發(fā)。要注重師生間的良好交流，通過定期的交流逐步加深對彼此的了解，使學(xué)生逐步向老師敞開心扉，實現(xiàn)表面服從—認(rèn)同—踐行的飛躍。作為教師，應(yīng)該重視與學(xué)生的情感溝通，付出真情和溫暖，以此感召學(xué)生，從而達(dá)到精神激勵的效果。（1）關(guān)愛學(xué)生。情感激勵的基礎(chǔ)是時刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)生需要的時候給予及時的充足的激勵。比如在學(xué)生取得成績時，要不吝惜祝賀和鼓勵，及時使學(xué)生“春風(fēng)得意馬蹄急”，使他們能“更上一層樓”；當(dāng)學(xué)生受到挫折和遭遇不幸時，關(guān)心和幫助更要及時，做到“好雨知時節(jié)”，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果，幫助學(xué)生消除消極情緒，重整旗鼓，使他們能“邁步從頭躍”；對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅在物質(zhì)上要扶貧，更要注重精神上的鼓勵，使他們知道物質(zhì)上的貧困只是暫時的，一定可以通過自己的努力不斷得到改變，尤其要樹立平等觀，讓他們“腹有詩書氣自華”，自尊自強自信。（2）尊重學(xué)生。青年學(xué)生的自尊心很強，要注重對他們的尊重。要及時把握學(xué)生對尊重的需要，給機會、給資源、給平臺，輔以恰到好處的激勵，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己和伯樂，使學(xué)生形成老師已是伯樂，自己必是千里馬的原動力，產(chǎn)生天生我材必有用的自信心。在教育工作中要尊重學(xué)生獨立思考、提出不同意見、為自己解釋辯護(hù)的權(quán)利，使學(xué)生樂于跟老師交流，在彼此尊重的交流中彌合分歧，形成共識。另外，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，要尊重學(xué)生的興趣和個人發(fā)展的意愿，使其樂其所學(xué)，學(xué)以致用。以上幾種激勵方式不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系的。在實際工作中，我們不能墨守成規(guī)，要具體問題具體分析，綜合運用各種方式方法，堅持物質(zhì)激勵與精神激勵、集體激勵與個體激勵、外界激勵與自我激勵綜合運用，保證激勵達(dá)到最佳效果。總之，在民辦高校教育管理中，我們要堅持以學(xué)生為中心，善于運用激勵理論，施以恰當(dāng)?shù)募罘绞剑浞珠_發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張普峰.高等獨立院校教師激勵機制研究.西南交通大學(xué)碩士論文,2009.

[2]郭馬兵.激勵理論評述[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報,2002(6).

[3]王昌盛.試論激勵理論在軍隊管理中的應(yīng)用[J].學(xué)理論,2009(20).

[4]鄒娟,劉強,鄒兵.應(yīng)用激勵理論加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作[J].職業(yè)教育研究,2005(11).

[5]張正.論高職院校教師對學(xué)生的激勵教育[J].黑龍江高教研究,2007(8).

[6]許明簫.以教師期望效應(yīng)為基礎(chǔ)激勵高職學(xué)生自我價值的實現(xiàn)[J].青年科學(xué)(教師版),2014(3).

作者:李婧崴 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院

第二篇:高校教育管理工作優(yōu)化途徑

摘要：高校教育管理工作可以依靠大數(shù)據(jù)對學(xué)生的一切動態(tài)進(jìn)行及時掌控，但在管理過程中也存在著一些問題。基于此，文章分析了大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作的現(xiàn)狀，并有針對性地提出了大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作的優(yōu)化途徑，認(rèn)為高校要加強對教育管理工作者進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，并積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；互聯(lián)網(wǎng)

伴隨著新世紀(jì)的到來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展可謂迅猛，對市場競爭力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。隨著科技水平的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了互聯(lián)網(wǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)、工作和生活中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使信息的獲取更加便捷，在一定程度上提高了效率。互聯(lián)網(wǎng)每時每刻都在傳輸著大量且復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息，改變了人們原有的生活方式。大數(shù)據(jù)時代高校又該如何優(yōu)化教育管理工作，是當(dāng)前研究的重點內(nèi)容。

一、大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作的現(xiàn)狀

（一）教育管理工作者缺乏信息化意識

目前，大部分教育管理工作者缺乏信息化意識，不能完全掌握信息化系統(tǒng)的使用技術(shù)，甚至連一些基本的操作都無法進(jìn)行[1]。與此同時，對于信息化系統(tǒng)不去主動了解和學(xué)習(xí)，思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)一種新技術(shù)會給工作帶來更大的麻煩。許多教育管理者沒有把教育信息化列入議事日程，也未把信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，而教務(wù)主任、教科主任等學(xué)校中層干部更沒有圍繞信息化開展工作，教師在開展信息化活動時時冷時熱。究其原因，主要有以下三點。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對教育信息化的重視程度不夠，存在“重硬件，輕軟件；重投入，輕產(chǎn)出”的現(xiàn)象。第二，學(xué)校教育停留在傳統(tǒng)教育技術(shù)上，缺少相應(yīng)的信息化培訓(xùn)平臺。第三，學(xué)校缺少專業(yè)的信息化教育技術(shù)人才，使之對教育信息化理解有誤，對教育信息化的內(nèi)容、教育信息化的操作并不清楚，無法落實。

（二）沒有完全發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用

當(dāng)前，我國高校一部分教育管理工作者思想比較超前，對于新事物的接受能力比較強。因此，他們可以將自身的工作方法、觀念根據(jù)實際需求，利用基于大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)，在一定程度上，提升了教育管理工作的質(zhì)量和效率[2]。但是，相當(dāng)一部分高校、部門，還不能完全發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。與此同時，相關(guān)專業(yè)的人才少之又少，而教育管理工作效率可以通過開發(fā)和利用大數(shù)據(jù)取得明顯的提高，但高校在技術(shù)運用方面存在著人才和資金的制約，大數(shù)據(jù)的作用也難以完全發(fā)揮出來。

二、大數(shù)據(jù)時代高校教育管理工作的優(yōu)化途徑

（一）對教育管理工作者進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)

大數(shù)據(jù)時代，處理信息的能力已經(jīng)成為每個人所必備的工作能力之一。因此，高校要加強教育管理工作者的信息化技能培訓(xùn)，這一點一定要讓教育工作者有充分的認(rèn)識。除此之外，還要積極地通過組織會議等方式，構(gòu)建高校教育管理工作者的交流平臺。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)加強高校教育管理工作的信息化能力，便于相關(guān)工作經(jīng)驗的分享和探討。接下來，高校在培訓(xùn)教育管理工作者的過程當(dāng)中，也要采用多樣化的形式，將教育管理工作者的信息化系統(tǒng)操作技術(shù)進(jìn)行全方位的提升。同時，在教育管理工作當(dāng)中引入大數(shù)據(jù)的理念，需要聘請專業(yè)人士對教育管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)，將大數(shù)據(jù)深入到高校教育管理工作隊伍中。只有這樣，教育管理工作者才可以靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以此來保證管理工作的高效進(jìn)行。

（二）構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用

當(dāng)前，伴隨著大數(shù)據(jù)的全方位使用，其價值意義也越來越被人們所重視。因此，高校教育管理工作者在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行工作的過程中，要提升自身對數(shù)據(jù)信息的分析能力[3]。例如，高校教育管理工作者通過學(xué)校的大數(shù)據(jù)平臺得到的學(xué)生數(shù)據(jù)，分析可知每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，可以根據(jù)這些情況判斷學(xué)生可能出現(xiàn)掛科現(xiàn)象的幾率，讓高校教育管理工作者及時與這些學(xué)生取得聯(lián)系，對他們進(jìn)行思想上的幫助，切實提高這些學(xué)生的成績。再如，高校教育管理工作者可以分析學(xué)生校園卡消費情況，了解哪些學(xué)生存在經(jīng)濟(jì)困難，可以有目的地對其進(jìn)行幫助。上述大數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建，有助于高校教育管理工作者在工作當(dāng)中全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。

三、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)理念的提出和大數(shù)據(jù)時代的到來，高校在教育管理過程當(dāng)中存在著教育管理工作者缺少信息化意識，沒有完全發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用等問題。這就要求高校要積極地對教育管理工作者進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，這樣在教育管理工作過程當(dāng)中才可能全面提升教育管理工作效率，推動高校的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.大數(shù)據(jù)時代90后大學(xué)生思想政治教育工作優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(7):13-14.

[2]李強,王尊博.大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對策分析[J].江蘇科技信息,2016(11):22-23.

[3]胥文勛.大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生管理工作信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對策[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2016(1):18-19.

作者:徐斌 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:高校畢業(yè)生流動黨員教育管理研究

摘要：隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在校學(xué)生黨員數(shù)量也逐年遞增，每年的畢業(yè)生黨員也隨之增多。本文分析了目前高校畢業(yè)生流動黨員的特征，對畢業(yè)生流動黨員管理工作中存在的問題進(jìn)行分析,并提出了在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，做好畢業(yè)生流動黨員動態(tài)教育管理的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；畢業(yè)生黨員；流動黨員；教育管理

高等學(xué)校作為高級知識分子的集中地，人員流動快速，每年發(fā)展大量的學(xué)生黨員，同時又有大量的畢業(yè)生黨員流出學(xué)校走向社會。找到滿意工作的學(xué)生黨員可以及時接轉(zhuǎn)組織關(guān)系，落實到位并正常參加組織生活；未完全落實工作的，或者因為其他原因造成黨員組織關(guān)系未能及時接轉(zhuǎn)到位的畢業(yè)生黨員，就成為流動黨員。高校畢業(yè)生流動黨員作為黨員隊伍中的特殊群體，一支重要力量，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系到我黨黨員隊伍整體的先進(jìn)性，將直接影響到黨的生命力和戰(zhàn)斗力，這也是我黨在新的歷史時期面臨的一項新的工作任務(wù)。根據(jù)中組部《關(guān)于加強和改進(jìn)流動黨員管理工作的意見》的精神，流動黨員的管理要以流入地黨組織為主、流出地和流入地黨組織共同管理和教育為原則[1]，而高校作為發(fā)展黨員的主體，畢業(yè)生流動黨員的出口單位，應(yīng)該在源頭上針對這一群體的特殊性，認(rèn)真思考、分析總結(jié)，大膽創(chuàng)新，不斷探索和改進(jìn)在新形勢下如何加強畢業(yè)生流動黨員的教育和管理，應(yīng)該承擔(dān)起流動黨員的管理、監(jiān)督和繼續(xù)教育的責(zé)任，增強畢業(yè)生流動黨員的黨性觀念、組織觀念，提高黨員素質(zhì)。

一、高校流動黨員存在的原因和流動根源

1.學(xué)生黨性觀念不強

部分學(xué)生黨員意識淡薄，不了解黨員組織關(guān)系的功能與作用，不能自覺在介紹信的有效期內(nèi)到抬頭所開的基層黨組織報到，認(rèn)為介紹信只是一個黨員身份的證明，不需要辦理手續(xù)，以致超過有效期未能及時落實；還有部分學(xué)生黨員受聘于外資或者三資企業(yè)，怕受約束，故意不去接轉(zhuǎn)組織關(guān)系，隱藏黨員身份，以致介紹信過期或者丟失；還有的畢業(yè)生黨員一畢業(yè)就頻繁更換工作單位，組織關(guān)系還在辦理過程中就已經(jīng)更換工作單位。組織觀念淡薄，抱著無所謂的態(tài)度，嫌麻煩，未到新單位落實組織關(guān)系，長期不向黨組織報告，到要用到黨員身份的時候才想起來，其實已經(jīng)自行脫黨，后果不可挽回。這些都是思想上不重視、無組織紀(jì)律性、黨性觀念不強的表現(xiàn)。

2.校內(nèi)教育管理不力

高校二級院系在學(xué)生畢業(yè)前有大量的事務(wù)需要處理，部分院系黨務(wù)工作者由于自身業(yè)務(wù)知識缺乏，或者忙于事務(wù)性的工作，對畢業(yè)生黨員離校前的教育不夠，對組織關(guān)系的意義和作用，如何接轉(zhuǎn)組織關(guān)系，到新單位后如何履行黨員的權(quán)利和義務(wù)，加強自我教育，提高黨性修養(yǎng)方面未深入地組織學(xué)生黨員學(xué)習(xí)；或者雖然有畢業(yè)前的黨員黨性教育，但是照本宣科，流于形式，沒能讓學(xué)生真正從思想上重視，行動上落實，未能真正達(dá)到教育的目的。

3.組織制度保障不夠

做好流動黨員教育管理必須有一套完整規(guī)范的管理、督查、考核運行機制，比如《畢業(yè)生黨員組織關(guān)系接轉(zhuǎn)制度》《畢業(yè)前黨員教育管理制度》《畢業(yè)生黨員承諾和匯報制度》，以及《聯(lián)系人經(jīng)常性聯(lián)系流動黨員制度》等，同時也要嘗試探索建立學(xué)生流動黨員退出機制。對各種制度及時進(jìn)行監(jiān)測與反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建“組織找黨員、黨員找組織、黨員找黨員”的“三找”工作機制。但是就目前各高校流動黨員制度調(diào)研情況來看，制度建設(shè)缺乏，并未形成一套有效、可操作的文件，管理工作不成體系，有的高校雖然有部分文件制度，但是執(zhí)行不夠，流動黨員管理缺乏力度，制度建立缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4.接收單位黨務(wù)業(yè)務(wù)不熟

接收單位，特別是三資企業(yè)、農(nóng)村基層黨務(wù)人員業(yè)務(wù)知識缺乏，對組織關(guān)系接轉(zhuǎn)的程序不熟悉，不按照組織規(guī)定接收黨員介紹信，收到學(xué)生黨員介紹信后，不及時將黨員信息登記入黨員信息庫，納入基層黨組織管理，而將介紹信隨手一丟，以致介紹信遺失，學(xué)生黨員本人按照正常程序接轉(zhuǎn)到位了，但是接收經(jīng)辦人弄丟介紹信，沒有登記任何黨員的信息，沒有證明黨員身份的介紹信，以致黨員脫黨。還有部分基層黨務(wù)人員對持有組織關(guān)系介紹信的畢業(yè)生黨員，會找各種理由不接收黨員組織關(guān)系，最終黨員將組織關(guān)系放在口袋里，成了“口袋黨員”，以致自行脫黨。

二、高校畢業(yè)生流動黨員的特征

高校畢業(yè)生流動黨員與傳統(tǒng)意義上的流動黨員相比，區(qū)別很大，特征明顯，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.流動性強

高校畢業(yè)生流動黨員地理上分散，流動的時間與期限有不確定性。大學(xué)生黨員因就業(yè)觀念不同以及利益、環(huán)境和工作條件等因素的驅(qū)動而在不同單位之間頻繁變動，使得高校畢業(yè)生流動黨員流動性非常明顯。

2.思想素質(zhì)高

大學(xué)生黨員在校期間都是遞交入黨申請書，然后通過專業(yè)知識考核、團(tuán)員推優(yōu)、黨校培訓(xùn)、資格審查等環(huán)節(jié)的層層篩選，選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生。相對來講他們積極要求進(jìn)步、對黨有正確的認(rèn)識，綜合素質(zhì)好，出類拔萃，在各方面都能發(fā)揮著應(yīng)有的先鋒模范作用，思想政治素質(zhì)高是他們的特征之一。

3.接受新事物快

大學(xué)生特別是大學(xué)生黨員，思想活躍，精力充沛，接收新事物快，對外來的各種文化具有很強的適應(yīng)能力。特別是互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代，能通過手機等移動設(shè)備接受大量的信息，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力很強。4.黨性修養(yǎng)不高學(xué)生黨員都是在校入黨直到畢業(yè)，入黨時間較短，接受黨組織教育的時間不長，黨性修養(yǎng)得不到充分的鍛煉，對黨的認(rèn)識還不夠深刻，理論水平不高，不能用理論去正確地指導(dǎo)實際學(xué)習(xí)和工作。這也是大學(xué)生黨員共同的缺點所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下畢業(yè)生流動黨員教育管理路徑研究

要按照“便利、管用、有約束力”的原則建立健全高校流動黨員管理新機制。切實利用互聯(lián)網(wǎng)信息互通，掌握畢業(yè)生流動黨員的各類數(shù)據(jù)，并及時關(guān)注信息的變化。做好畢業(yè)生流動黨員的管理，關(guān)鍵在“動”字上做好工作，把動態(tài)管理落到實處。一是建立流動黨員動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，加強對畢業(yè)生流動黨員的信息管理。高校應(yīng)由校黨委組織部門牽頭建立流動黨員總庫，二級院系黨委、黨總支建立各自的流動黨員分?jǐn)?shù)據(jù)庫，指定專人定期查看、更新各種接轉(zhuǎn)信息和數(shù)據(jù)，將畢業(yè)生黨員的基本信息、介紹信去向地、是否在有效期和流動過程有一個明確的掌握，對快到有效期還沒有接轉(zhuǎn)到位的同學(xué)系統(tǒng)自動發(fā)送提醒，提醒聯(lián)系人，提醒黨員本人，督促他們在有效期內(nèi)將介紹信接轉(zhuǎn)到位。對學(xué)生接轉(zhuǎn)組織關(guān)系過程中的每一個環(huán)節(jié)加強管理，并最終將介紹信回執(zhí)郵寄或者傳真?zhèn)鹘o學(xué)校作為黨員組織關(guān)系最終落實的依據(jù)，確保做到對流動黨員底數(shù)清楚、去向明了、情況摸清、過程監(jiān)督，進(jìn)一步提高流動黨員管理水平。二是利用新媒體新技術(shù)，加強對畢業(yè)生流動黨員的教育管理。在各類新媒體高速發(fā)展的今天，高校應(yīng)充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，把空間分散教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)集中教育管理。可以通過建立網(wǎng)上流動黨員之家、在線黨校、網(wǎng)上支部活動、流動黨員等專題網(wǎng)站等，為流動黨員跨地域?qū)W習(xí)交流提供平臺，并實時記錄流動黨員學(xué)習(xí)課時，實行對流動黨員的跟蹤監(jiān)督與動態(tài)管理。還可以通過微博、微信、QQ等平臺及時相關(guān)信息，供流動黨員互相交流。黨組織鼓勵他們積極通過各種新媒體向黨組織、聯(lián)系人匯報自己的思想、工作、學(xué)習(xí)情況，黨組織也通過這些平臺及時了解他們存在的困難和面臨的問題，有針對性地為他們提供解決方案。這樣既方便了黨員，又增強了黨組織的凝聚力，而且還提高了黨建工作效率和工作效果。三是建立校內(nèi)聯(lián)系人制度，加強對畢業(yè)生流動黨員的聯(lián)系管理。要充分發(fā)揮二級院系基層黨委、黨總支的組織員、黨務(wù)秘書、輔導(dǎo)員、班主任的作用，明確畢業(yè)生流動黨員管理聯(lián)系人職責(zé)。對每位學(xué)生黨員指定指導(dǎo)老師，實行聯(lián)系人制度，畢業(yè)前做好輔導(dǎo)，畢業(yè)后跟蹤指導(dǎo)，加強黨員聯(lián)絡(luò)和教育管理，確保流動黨員流動不流失。對于組織關(guān)系接轉(zhuǎn)過程中的學(xué)生黨員定期聯(lián)系，詢問困難，指導(dǎo)關(guān)系接轉(zhuǎn)，以收到介紹信的最終去向單位回執(zhí)為完成落實。整個接轉(zhuǎn)過程中，切實保障流動黨員流動不流失，能有組織幫他們解決實際遇到的困難，建立流動黨員動態(tài)跟蹤管理制度。

四、高校做好畢業(yè)生流動黨員的教育管理核心保障措施

1.提高發(fā)展黨員的質(zhì)量

提高高校發(fā)展大學(xué)生黨員質(zhì)量，是做好流動黨員管理的根本基礎(chǔ)保障，能從源頭上為加強流動黨員管理創(chuàng)造條件。發(fā)展學(xué)生黨員首要的是思想政治素質(zhì)高，信念堅定，把考察發(fā)展對象思想政治素質(zhì)放在第一位，入黨動機不端正、政治立場不堅定和政治態(tài)度有問題的堅決不能發(fā)展；學(xué)習(xí)上要刻苦勤奮，名列前茅，做同學(xué)的好榜樣；工作上要勤奮，多參與各項活動，做老師的好助手；生活上勤儉樸素，形象文明，做同學(xué)的好模范；心理上健康樂觀，積極向上，做同學(xué)的好朋友。整個黨員預(yù)審過程要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，規(guī)范發(fā)展過程中的各個環(huán)節(jié)，切實提高發(fā)展黨員的質(zhì)量。

2.加強黨務(wù)干部隊伍建設(shè)

高校基層黨務(wù)工作者的工作業(yè)務(wù)熟練程度，以及自身思想素質(zhì)高低，直接影響到黨內(nèi)各項工作的質(zhì)量，必須引起高度重視。做好黨務(wù)干部隊伍建設(shè)：一是選拔黨性強、素質(zhì)高、德才兼?zhèn)洌幸欢h務(wù)工作經(jīng)驗的同志充實到黨務(wù)干部隊伍中來，選優(yōu)配強是基礎(chǔ)。二是加強專兼職黨務(wù)干部的黨務(wù)知識培訓(xùn)，增強業(yè)務(wù)能力和解決實際問題的能力。三是關(guān)心黨務(wù)工作者的學(xué)習(xí)、生活，根據(jù)黨務(wù)工作者在實際工作崗位上的貢獻(xiàn)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、收入分配等方面設(shè)立優(yōu)惠政策，切實關(guān)懷他們個人的成長和進(jìn)步，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，更好地為黨和人民服務(wù)。

3.重視畢業(yè)教育管理

高校黨組織在每年畢業(yè)前要開展畢業(yè)生黨員的主題教育活動，通過座談會、重溫入黨誓詞、重學(xué)黨章、專題黨課等多樣形式開展，使每位黨員能牢記黨的宗旨，增強黨性修養(yǎng)。教育他們在流動期間保持和黨組織的聯(lián)系，保持和聯(lián)系人的聯(lián)系，自覺接受黨組織的管理、教育和監(jiān)督，不斷學(xué)習(xí)，加強自我教育和自我約束，提高自身思想政治素質(zhì)。

4.加強跟蹤指導(dǎo)和管理

畢業(yè)生黨員組織關(guān)系接轉(zhuǎn)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，高校要通過互聯(lián)網(wǎng)建立畢業(yè)生聯(lián)系平臺，讓學(xué)生遇到問題能通過平臺聯(lián)系到學(xué)校，學(xué)校給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，遇到問題能及時解決。督促畢業(yè)生黨員組織關(guān)系成功接轉(zhuǎn)后及時反饋回執(zhí)，完整、高效地接轉(zhuǎn)組織關(guān)系，正常參加組織生活。高校畢業(yè)生流動黨員的管理現(xiàn)在已經(jīng)變成我黨在新時期必須面對的一個重大問題，能否處理好流動黨員的問題，將直接影響到黨的執(zhí)政水平和執(zhí)政能力。目前，經(jīng)知網(wǎng)檢索表明，對流動黨員的問題處理，還只停留在黨建層面，研究者多是一線黨務(wù)工作者。而畢業(yè)生流動黨員的管理更多的應(yīng)該是一個社會問題，高校畢業(yè)生流動黨員管理應(yīng)該由黨、高校及地方政府、社會部門來共同參與，協(xié)同解決。將來，利用大數(shù)據(jù)，實施黨員信息系統(tǒng)全國聯(lián)網(wǎng)，簡化組織關(guān)系接轉(zhuǎn)程序，對黨員身份證明實行類似身份證的卡片式管理，將會大大減少流動黨員“失聯(lián)”的情況發(fā)生。

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作者:王曉惠 單位:淮陰工學(xué)院黨委組織部