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第一篇：高校教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘要：

本文對(duì)廣東科技學(xué)院繼續(xù)教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)高校教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。該系統(tǒng)可提高教師繼續(xù)教育管理工作的效率，保證數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育管理系統(tǒng)；JavaEE；MVC模式

0引言

隨著我國(guó)高等學(xué)校教育體制不斷深入改革，教育部制訂了一系列強(qiáng)化教師教學(xué)水平、提升專(zhuān)業(yè)技能的方針和政策。國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)于教師隊(duì)伍的整合逐步規(guī)范化、制度化，并持續(xù)不斷地定期或不定期開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)方面和學(xué)術(shù)方面的交流活動(dòng)，從而使教師在了解社會(huì)形勢(shì)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自我缺陷并逐步改進(jìn)。高校教師需要跟隨時(shí)代步伐接受繼續(xù)教育，不斷提高專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)水平，拓展自己的知識(shí)面。目前，很多地方高校都在不斷的完善教師的繼續(xù)教育系統(tǒng)，但是大多缺乏一定的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，缺乏必要的激勵(lì)和監(jiān)督，造成教師在繼續(xù)教育中表現(xiàn)出不積極、不重視等問(wèn)題。同時(shí)，高校教師繼續(xù)教育管理活動(dòng)中需要處理的數(shù)據(jù)和信息越來(lái)越大，加之管理工作中工作效率低、交互性差，因此，本文研究設(shè)計(jì)了基于JavaEE高校教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)高效、快捷的高校教師繼續(xù)教育管理工作。

1繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的需求分析

1.1系統(tǒng)概述

為落實(shí)依法治校，規(guī)范繼續(xù)教育活動(dòng)，盡快提高師資隊(duì)伍整體水平，廣東科技學(xué)院利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育教務(wù)管理信息進(jìn)行錄入、查詢、處理、存儲(chǔ)、反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代教育管理的信息化，從而減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)更便于數(shù)據(jù)的維護(hù)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育（簡(jiǎn)稱繼續(xù)教育），是指對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行以新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等為主要內(nèi)容，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)為目的的培訓(xùn)活動(dòng)。廣東科技學(xué)院高校教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)涉及的部門(mén)和人員主要包括學(xué)院教師發(fā)展中心、各系部、教職員工等。（1）學(xué)院教師發(fā)展中心是學(xué)院繼續(xù)教育工作的綜合監(jiān)督管理、服務(wù)部門(mén)，負(fù)責(zé)制定繼續(xù)教育總體規(guī)劃并與各系部共同負(fù)責(zé)本辦法的組織實(shí)施。（2）各系部是各基層負(fù)責(zé)管理和實(shí)施繼續(xù)教育工作的組織機(jī)構(gòu)，包括組織培訓(xùn)、登記教職員工信息、記錄教職工培訓(xùn)情況等。（3）教職員工包含我院按照專(zhuān)任教師要求承擔(dān)任務(wù)并獲得薪酬的教師，和具有高等學(xué)校教師資格證并參加教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的教學(xué)輔助、教學(xué)管理人員。

1.2業(yè)務(wù)流程分析

業(yè)務(wù)流程[1]是不同的組織、部門(mén)或人員為了達(dá)到一定的目標(biāo)完成的一系列活動(dòng)。廣東科技學(xué)院繼續(xù)教育管理的業(yè)務(wù)流程主要有教職員工參加各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程和學(xué)院組織教職員工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)流程。

1.3用例分析

用例分析是對(duì)軟件需求功能模型的確定，使用用例圖來(lái)描述系統(tǒng)的功能。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的分析，可以確定繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的用戶角色，包括系統(tǒng)管理員、中心管理員、系部管理員、教職工、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等。各用戶角色的用例描述如下：（1）系統(tǒng)管理員：具有維護(hù)和管理系統(tǒng)資源的權(quán)限。包括用戶管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份和還原、系統(tǒng)相關(guān)配置參數(shù)的設(shè)置。（2）中心管理員：具有認(rèn)定和審核教職員工培訓(xùn)資格和繼續(xù)教育、審核教師信息等權(quán)限。（3）系部管理員：具有本系部教師信息維護(hù)以及認(rèn)定、審核本系部的教職員工繼續(xù)教育的情況。（4）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：具有查看學(xué)院教職員工繼續(xù)教育的情況。（5）教職員工：具有對(duì)個(gè)人繼續(xù)教育信息的登記、申報(bào)、查看等功能。

1.4非功能需求

非功能需求[2]是指軟件系統(tǒng)中保證系統(tǒng)性能、易用性、可靠性、安全性、可維護(hù)性、可擴(kuò)展性等方面的要求。本系統(tǒng)的非功能需求如下：（1）系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)美觀、操作簡(jiǎn)單易用。由于學(xué)院有許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教職員工，這些員工對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不是很熟練，因此系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求盡量做到易學(xué)易用。（2）系統(tǒng)可靠性強(qiáng)。由于系統(tǒng)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)關(guān)系到教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及學(xué)院今后對(duì)教師工作能力的考核，系統(tǒng)在數(shù)據(jù)受到損壞后應(yīng)能及時(shí)恢復(fù)。（3）安全性強(qiáng)。系統(tǒng)要求進(jìn)行權(quán)限管理和定義，授權(quán)的用戶才可以登錄操作系統(tǒng)的功能。（4）可擴(kuò)展性強(qiáng)。為了考慮將來(lái)與校園的其他信息系統(tǒng)對(duì)接，方便今后對(duì)其功能的擴(kuò)展。

2繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)我院教職工的繼續(xù)教育信息進(jìn)行管理分析，支持教育管理人員的數(shù)據(jù)管理和維護(hù)功能等。具體設(shè)計(jì)目標(biāo)如下：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)院教職員工繼續(xù)教育信息的共享。（2）提供完善的信息傳遞平臺(tái)，方便學(xué)院、教務(wù)處、各系部的聯(lián)系，從而提高管理效率、降低成本。（3）實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。（4）通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高信息統(tǒng)計(jì)和分析的水平，為學(xué)院提供準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)。（5）通過(guò)管理功能及業(yè)務(wù)處理功能，以及科學(xué)的管理方法，提高學(xué)院各部門(mén)的辦公效率。

2.2系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)是描述系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。B/S結(jié)構(gòu)是目前主流的結(jié)構(gòu)，具有部署快捷方便、使用范圍廣的特點(diǎn)。本文采用基于JavaEE的體系結(jié)構(gòu)，JavaEE包括很多成熟的框架技術(shù)，例如Struts2、Spring、SpringMVC、Hibernate、iBatis等，這些框架技術(shù)都是MVC的設(shè)計(jì)模式。本文采用的是Struts2+Spring+Hibernate的框架技術(shù)。

3繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)公共接口和類(lèi)

本系統(tǒng)采用的框架技術(shù)是Strut2+Spring3+Hi-bernate3，將系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為數(shù)據(jù)持久層、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)層、業(yè)務(wù)處理層、控制層和視圖層。數(shù)據(jù)持久層負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和管理系統(tǒng)內(nèi)部的信息。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層是指通過(guò)DAO訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的信息，包括對(duì)數(shù)據(jù)的讀取、添加、修改、刪除等操作。業(yè)務(wù)邏輯類(lèi)是完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯處理封裝的類(lèi)，提供一些服務(wù)程序，例如數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算等。控制類(lèi)是完成頁(yè)面轉(zhuǎn)向下一個(gè)處理，這些處理可以是一個(gè)數(shù)據(jù)的處理或一個(gè)業(yè)務(wù)的處理，例如數(shù)據(jù)添加、數(shù)據(jù)的查詢等。視圖層包括jsp頁(yè)面的表示信息。由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為復(fù)雜，為了優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模塊的高內(nèi)聚、低耦合，本文對(duì)系統(tǒng)中所有涉及的接口和類(lèi)進(jìn)行了分析和提取，將公共的接口和類(lèi)的屬性和操作定義，定義了控制層公共類(lèi)BaseAction、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的公共接口IBaseDAO和公共類(lèi)BaseDAO、業(yè)務(wù)處理層的公共接口IBaseSer-vice等。

3.2教工管理模塊

教工管理模塊是支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)院部門(mén)信息的管理、教工信息的管理等。該模塊設(shè)計(jì)包含部門(mén)信息和教工信息的接口及類(lèi)圖。

3.3培訓(xùn)管理模塊

培訓(xùn)管理模塊是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的一個(gè)主要模塊，該模塊實(shí)現(xiàn)了對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的管理，包括教師培訓(xùn)的認(rèn)定審核、培訓(xùn)安排、教師培訓(xùn)報(bào)名維護(hù)、培訓(xùn)考勤維護(hù)、培訓(xùn)類(lèi)型管理等。該模塊設(shè)計(jì)包含培訓(xùn)項(xiàng)目信息、考勤信息的接口及類(lèi)圖。本文開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的廣東科技學(xué)院教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，結(jié)合了本校的實(shí)際需求，利用主流的JavaEE技術(shù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，同時(shí)充分考慮到數(shù)據(jù)安全性和功能的可擴(kuò)展性，并按照軟件工程的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，確保系統(tǒng)最終滿足用戶需求。系統(tǒng)投入使用后，有效地提高了高校教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的工作管理效率。

作者：陳強(qiáng) 單位：廣東科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn)

[1]陳強(qiáng).基于Web的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分散實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（14）：73-73.

[2]張義.一種基于JavaEE的開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研究與應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2010，（08）：176-181.

[3]高峰.我國(guó)高校教師繼續(xù)教育新路徑[J].教育與職業(yè)，2014，（26）：82-83.

[4]張琳.關(guān)于高校師資隊(duì)伍制度建設(shè)的思考[J].教書(shū)育人（高教論壇），2015，（02）：49．

第二篇：高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理對(duì)策

摘要：

高校少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作，是高等學(xué)校教育工作的重要組成部分，既關(guān)系到少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，也關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家穩(wěn)定。文章基于高等學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生在校表現(xiàn)情況，分析少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，結(jié)合當(dāng)前高校管理現(xiàn)狀，提出“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)”三字管理原則，從思想政治教育和日常管理等方面探討加強(qiáng)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

高等學(xué)校；少數(shù)民族學(xué)生；教育管理

隨著高等教育的迅速發(fā)展，有越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)全國(guó)各地各級(jí)各類(lèi)高校學(xué)習(xí)。高校少數(shù)民族學(xué)生群體的壯大及少數(shù)民族學(xué)生宗教信仰和生活習(xí)慣的差異使得少數(shù)民族學(xué)生的管理有較大的特殊性。了解少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和他們?cè)趦?nèi)地高校求學(xué)的適應(yīng)狀況，針對(duì)他們的具體情況探索行之有效的教育管理模式，才能有利于少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，有利于民族團(tuán)結(jié)和民族地區(qū)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

一、少數(shù)民族大學(xué)生在校表現(xiàn)情況

（一）漢語(yǔ)應(yīng)用水平低，在校學(xué)習(xí)成績(jī)差

少數(shù)民族學(xué)生主要來(lái)自于我國(guó)西部地區(qū)，相比較內(nèi)地的發(fā)達(dá)地區(qū)，他們?cè)诘貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育發(fā)展方面相對(duì)落后，多數(shù)存在知識(shí)基礎(chǔ)不牢，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，因而少數(shù)民族學(xué)生在漢語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)上普遍存在不同程度的問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課如計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)內(nèi)地高校求學(xué)，所有的交流和學(xué)習(xí)都是通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行，有些老教授講課甚至是帶有家鄉(xiāng)口音的普通話，這給少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度的壓力。漢語(yǔ)應(yīng)用水平低不僅表現(xiàn)在漢語(yǔ)表達(dá)能力差和溝通能力不強(qiáng)上，還表現(xiàn)在對(duì)于所學(xué)知識(shí)的吸收和消化能力不強(qiáng)以及對(duì)深層背景和原因的理解上存在偏差。

（二）自主學(xué)習(xí)和探究的能力較弱

少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式，在學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，基本做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，做不到帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，做不到自覺(jué)鉆研某個(gè)問(wèn)題，更做不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)。這個(gè)是他們從小的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)就迅速改變，有些學(xué)生適應(yīng)力比較強(qiáng)會(huì)感覺(jué)勉強(qiáng)能跟上節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越吃力，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）經(jīng)濟(jì)條件較差，多靠國(guó)家和學(xué)校資助

少數(shù)民族大學(xué)生有很多是來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)，本身家庭經(jīng)濟(jì)條件就差，而且所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，再加上少數(shù)民族家庭一般孩子較多，對(duì)于一個(gè)貧困家庭來(lái)說(shuō)供養(yǎng)一個(gè)或幾個(gè)孩子上學(xué)的負(fù)擔(dān)確實(shí)很重。所以他們求學(xué)，很多都是辦理國(guó)家生源地貸款或者學(xué)校校內(nèi)貸款，享受?chē)?guó)家助學(xué)金資助、送溫暖補(bǔ)貼、勤工助學(xué)等各項(xiàng)資助政策。

二、少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)

（一）“小團(tuán)體”現(xiàn)象突出

少數(shù)民族學(xué)生有自己熟悉的民族語(yǔ)言和文字，而進(jìn)入內(nèi)地高校后漢語(yǔ)成為溝通和表達(dá)的唯一工具，這讓他們經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂和說(shuō)不清楚的尷尬。另外少數(shù)民族獨(dú)特的宗教信仰有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，少數(shù)民族與漢族有很大不同，所以少數(shù)民族學(xué)生更愿意和自己本族的學(xué)生交往。雖然在高校基本上是民漢混住，民漢合班，但是由于生活方式和習(xí)慣不同，他們大部分時(shí)間還是與自己本族同學(xué)在一起。這樣少數(shù)民族學(xué)生的交際范圍就十分狹窄，逐漸形成自己民族的固定活動(dòng)圈子，漢族學(xué)生較難融入，逐漸出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象。

（二）文體活動(dòng)能力強(qiáng)，多才多藝

少數(shù)民族學(xué)生體質(zhì)和耐力比較好，而且大部分學(xué)生都是能歌善舞，多才多藝。很多少數(shù)民族學(xué)生在高校組織的籃球比賽、足球比賽中都有出色的表現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)、元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)等文藝匯演中載歌載舞，盡顯少數(shù)民族多才多藝的風(fēng)采。能歌善舞的少數(shù)民族學(xué)生也是內(nèi)地高校一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）家庭和區(qū)域帶來(lái)的宗教和民族意識(shí)強(qiáng)烈

少數(shù)民族學(xué)生從小生活在充滿宗教色彩和特有風(fēng)俗習(xí)慣的區(qū)域環(huán)境和家庭氛圍中，逐漸積淀形成本民族特有的民族意識(shí)和民族情感。他們強(qiáng)烈的民族意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)自己的生活環(huán)境和民族有著特殊的感情，期待漢族同學(xué)尊重自己的民族習(xí)慣和宗教信仰。雖然飲食習(xí)慣和行為方式不同，但是期待能夠相互尊重，盡快融合。

（四）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力較弱

少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力普遍較弱，停留在比較簡(jiǎn)單的識(shí)記、操作層面上，缺乏深層的思考和研究，而漢族學(xué)生往往在這方面比較擅長(zhǎng)，所以少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比基本不具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)想法也很單純，就業(yè)渠道少、就業(yè)信息不通暢、創(chuàng)業(yè)思路狹窄、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)力差等都是他們目前面臨的重要問(wèn)題。

三、高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

第一，大部分院校都會(huì)為少數(shù)民族學(xué)生設(shè)立清真食堂。嚴(yán)格進(jìn)貨渠道，保證原材料的清真。充分尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣。很多高校實(shí)行民漢混住，民漢合班管理方式，利于相互學(xué)習(xí)和民族融合。第二，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一種是對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的管理還存在不愿管，不敢管，不會(huì)管的情況。害怕出問(wèn)題，擔(dān)責(zé)任。另一種是把少數(shù)民族學(xué)生做為特殊群體，一些老師面對(duì)部分學(xué)生的不合理要求，一味遷就和滿足，總是特殊照顧，容易助長(zhǎng)不良風(fēng)氣，最后讓學(xué)校沒(méi)有退路。

四、少數(shù)民族大學(xué)生教育管理對(duì)策

（一）走出對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在宗教認(rèn)識(shí)上的多種誤區(qū)

第一，“我一出生下來(lái)就是穆斯林”。這是很多少數(shù)民族甚至是漢族同胞的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。任何信仰包括宗教信仰都是一個(gè)社會(huì)屬性，絕非自然屬性，不能遺傳。按照我國(guó)宗教信仰自由政策，每個(gè)公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由，不是說(shuō)出生在宗教家庭就必須信教；公民有過(guò)去不信教而現(xiàn)在信教的自由，也有過(guò)去信教現(xiàn)在不信教的自由。第二，“在新疆的少數(shù)民族中，幾乎全都信教”。這種說(shuō)法不對(duì)，新疆信教群眾約800萬(wàn)，占新疆總?cè)丝诘?6%。所以我們的少數(shù)民族學(xué)生中一定有不信仰宗教的，了解真實(shí)信仰信息，做到心中有數(shù)。第三，“新疆宗教信仰只有伊斯蘭教”，這種說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在新疆宗教主要有六種，包括伊斯蘭教、佛教、基督教、天主教、東正教和道教。其中伊斯蘭教占多數(shù)。

（二）堅(jiān)持“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)”三字管理原則

1.尊重和愛(ài)學(xué)生

首先，尊重少數(shù)民族習(xí)慣，淡化民族意識(shí)，強(qiáng)化融入和平等。他們與漢族學(xué)生的不同就在于生活習(xí)慣的不同，也就是吃的不同，所以高校須建立清真餐廳。其次，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育。多渠道多方式地了解學(xué)生的思想狀況。常與少數(shù)民族學(xué)生談話，了解學(xué)生的所想所需才能更好地管理和服務(wù)學(xué)生。添加少數(shù)民族學(xué)生的扣扣和微信，不僅能隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，同時(shí)也可以看到他們?cè)诰W(wǎng)上和朋友圈里的各種帖子。發(fā)揮學(xué)生骨干及少數(shù)民族學(xué)生所在宿舍舍長(zhǎng)的作用，對(duì)于學(xué)生的異常行為給予及時(shí)反饋。再次，強(qiáng)化馬克思主義“五觀”教育和三史教育。“五觀”包括國(guó)家觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀。三史教育指的是對(duì)少數(shù)民族地方史、民族史和宗教史的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)必要的課程設(shè)置強(qiáng)化這方面教育，讓他們了解“四個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)相互離不開(kāi)”，從根本上解決少數(shù)民族學(xué)生在宗教認(rèn)識(shí)上的各種誤區(qū)，

2.嚴(yán)要求

首先對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)堅(jiān)持與漢族學(xué)生一樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)能力較弱是實(shí)際情況，部分院校會(huì)根據(jù)他們的特殊情況，在期末考試時(shí)給他們單獨(dú)命題或者降低及格線。這樣做看似少數(shù)民族學(xué)生掛科率低了，實(shí)際上學(xué)生會(huì)更加不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)直線下降。其次對(duì)于學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)少數(shù)民族學(xué)生也必須嚴(yán)格遵守。如有違反必須嚴(yán)肅處理，決不能因?yàn)槭巧贁?shù)民族而放寬尺度。遵守校規(guī)校紀(jì)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)也有利于他們培養(yǎng)法律、紀(jì)律意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.細(xì)管理

首先，學(xué)習(xí)上做到“一對(duì)一”幫扶。根據(jù)大部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)自信不足、學(xué)習(xí)能力弱的情況，安排學(xué)生干部對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的幫扶助學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的文化課強(qiáng)化班，幫助他們真正了解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)做好對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓他們正確分析他們學(xué)習(xí)上遇到的多種問(wèn)題并給予合理化建議和實(shí)時(shí)幫助。其次，生活上積極資助困難學(xué)生。學(xué)校根據(jù)國(guó)家“勤、貸、助、補(bǔ)”政策，積極做好貧困少數(shù)民族學(xué)生的資助工作。針對(duì)特殊困難的少數(shù)民族學(xué)生在減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)崗位安置等方面可以適當(dāng)傾斜，減輕就讀學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)使在讀學(xué)生安心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。再次，豐富校園文化活動(dòng)。通過(guò)慶祝古爾邦節(jié)、參觀博物館、舉辦演講比賽等校園文化活動(dòng)，既能增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生自信又能推進(jìn)民族間的交流與融合，同時(shí)還能激發(fā)大家熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨的熱情，增強(qiáng)民族自豪感。新形勢(shì)下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，應(yīng)堅(jiān)持“愛(ài)、嚴(yán)、細(xì)”三字管理原則，用愛(ài)守護(hù)學(xué)生的靈魂，用嚴(yán)矯正學(xué)生的行為，用細(xì)深入學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。真正做到尊重民俗，強(qiáng)化融合，在日常活動(dòng)中建立相互欣賞，互相幫助的民族關(guān)系。

作者：王曉靜 單位：山西醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]宋天華.新時(shí)期高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（2）.

[2]趙瑜，白罡.淺析高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生工作管理[J].前沿，2012（10）.

[3]劉曉東，曹玉霞.少數(shù)民族大學(xué)生融入高校學(xué)生群體的途徑探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

第三篇：高校流動(dòng)黨員教育管理研究

【摘要】

流動(dòng)黨員是指由于工作或者搬遷等原因在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法正式參加黨組織活動(dòng)的黨員。本文主要針對(duì)高校中流動(dòng)黨員群體如何進(jìn)行教育管理進(jìn)行探索研究，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。該體系從構(gòu)建的背景出發(fā)結(jié)合當(dāng)下高校的教育體系制度和社會(huì)實(shí)踐要求，力圖通過(guò)考核評(píng)價(jià)制度選出優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員；在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步推進(jìn)高校流動(dòng)黨員教育與管理的新模式。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生流動(dòng)黨員；考核評(píng)價(jià)體系

一、流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的背景分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)班學(xué)生黨員基本上在實(shí)習(xí)階段都是流動(dòng)的，時(shí)間至少在2周以上，這一部分人員占到了全體畢業(yè)班黨員人數(shù)的30%以上，這就導(dǎo)致畢業(yè)班黨員的組織生活難以正常開(kāi)展，高校流動(dòng)黨員的教育和考核也就成為高校黨建工作中的重要課題。做好教育管理考核工作，有利于提高高校學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校流動(dòng)黨員在實(shí)習(xí)中更好的發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，使得構(gòu)建高校流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

二、流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

（一）保持學(xué)生黨員先進(jìn)性原則

多樣化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活方式衍生了人們多樣化的價(jià)值觀，各種文化的摻雜交匯更是產(chǎn)生了不同的文化理念的沖擊，傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到極大挑戰(zhàn)，新形勢(shì)新媒體下，大學(xué)生思想上的困惑與認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題更是層出不窮[1]，因此，加強(qiáng)高校學(xué)生黨員尤其是接觸社會(huì)的流動(dòng)學(xué)生黨員的教育管理考核工作，促進(jìn)他們保持先進(jìn)性是目前高校黨務(wù)工作者的重要使命與歷史任務(wù)。

（二）推進(jìn)學(xué)生流動(dòng)黨員管理制度化原則

大學(xué)生流動(dòng)黨員的管理教育考核工作要隨著社會(huì)形勢(shì)的變化不斷調(diào)整，要想保證大學(xué)生流動(dòng)黨員的先進(jìn)性和先鋒模范帶頭作用，就一定要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法、程序和具體化的考核指標(biāo)體系[2]，成為完善的制度，才能對(duì)大學(xué)生流動(dòng)黨員的教育管理做出客觀評(píng)價(jià)，才能對(duì)他們進(jìn)行反饋和激勵(lì)。

三、流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容

考核內(nèi)容多面。對(duì)流動(dòng)學(xué)生黨員考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)、群眾基礎(chǔ)[3]五個(gè)方面。（1）理論學(xué)習(xí)方面：大學(xué)生流動(dòng)黨員除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還要在外及時(shí)通過(guò)各種方式參加學(xué)校組織的黨員主題活動(dòng)，這一項(xiàng)就要通過(guò)讀書(shū)筆記和思想?yún)R報(bào)等材料來(lái)進(jìn)行考察。（2）模范作用方面：主要以個(gè)別談話和民主評(píng)議[1]的方式進(jìn)行，了解流動(dòng)黨員的團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、個(gè)人行為規(guī)范以及遵紀(jì)守法等問(wèn)題。（3）業(yè)務(wù)能力方面：主要注重流動(dòng)黨員是否勤于觀察，善于思考;是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題;手否有創(chuàng)新意識(shí)以及成果，以實(shí)習(xí)單位的師傅和同事評(píng)價(jià)為主，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)新以及實(shí)習(xí)期間獲獎(jiǎng)情況。（4）工作表現(xiàn)方面：在進(jìn)實(shí)習(xí)中，學(xué)校結(jié)合實(shí)習(xí)合作單位對(duì)流動(dòng)黨員進(jìn)行實(shí)習(xí)工作評(píng)估。通過(guò)流動(dòng)黨員實(shí)習(xí)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)流動(dòng)黨員進(jìn)行打分。流動(dòng)黨員在實(shí)習(xí)單位要積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)，為實(shí)習(xí)單位的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（5）群眾基礎(chǔ)方面：主要聽(tīng)取學(xué)生黨員所在班組、室友、同事的意見(jiàn)，考核其為人處事能力，是否得到大家的認(rèn)同。流動(dòng)黨員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)熱心服務(wù)身邊的人，關(guān)心、理解并幫助同事，贏得實(shí)習(xí)單位同事領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與信賴。

四、流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

（1）通過(guò)考評(píng)，有助于學(xué)生黨員找準(zhǔn)自身問(wèn)題，更好地進(jìn)步；有助于群眾監(jiān)督學(xué)生黨員，改善黨群關(guān)系；有助于提高提高整個(gè)學(xué)生黨員群體的活力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。（2）全面加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教育、培養(yǎng)和考核，將學(xué)生黨員教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，使全體學(xué)生黨員無(wú)論身處何地，都能牢記黨的宗旨，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，在各項(xiàng)工作中，更好地發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用和對(duì)身邊同學(xué)的引導(dǎo)作用。（3）可以把對(duì)流動(dòng)學(xué)生黨員的要求分解為一項(xiàng)項(xiàng)具體指標(biāo)，將考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為流動(dòng)學(xué)生黨員的行動(dòng)指南，指導(dǎo)他們應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做，更好地把對(duì)黨員的教育、管理和考核融為一體，保證黨員再教育的有效性和可持續(xù)性，也便于考核評(píng)價(jià)的實(shí)施。（4）能夠?yàn)閷W(xué)生黨員提供有助于改進(jìn)行為的反饋信息，以此達(dá)到矯正和激勵(lì)學(xué)生黨員，提高學(xué)生黨員質(zhì)量的目的。

五、結(jié)論

建立大學(xué)生流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)體系是探索高校流動(dòng)黨員的重要途徑和方式方法，這一考核指標(biāo)體系的建立代表將從“理論學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)、群眾基礎(chǔ)”五個(gè)方面來(lái)探索大學(xué)生流動(dòng)黨員教育管理的模式與方法，通過(guò)建立這些重要指標(biāo)，來(lái)提高黨建工作的科學(xué)性和有效性，以期最大限度地發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，保證黨的隊(duì)伍的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，對(duì)大學(xué)生流動(dòng)黨員起到引導(dǎo)作用和約束作用，使他們自覺(jué)做到先鋒模范帶頭作用。當(dāng)然，考評(píng)指標(biāo)體系仍然有改進(jìn)的空間[2]，如加分標(biāo)準(zhǔn)如何更合理，如何更綜合地對(duì)流動(dòng)黨員進(jìn)行評(píng)價(jià)，都有待于我們進(jìn)一步探索和完善。流動(dòng)黨員考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一項(xiàng)重要的起點(diǎn)工程，考評(píng)體系的初步構(gòu)建是發(fā)展和培養(yǎng)流動(dòng)黨員過(guò)程的有益探索。

作者：張露萍 單位：桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系桂林理工大學(xué)2012年度“黨建與思想政治教育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題資助GUTDJC007。

第四篇：信息化高校教育管理模式研究

摘要：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化教育模式在各大高校中已逐漸被廣泛運(yùn)用，這種模式能夠推動(dòng)高校在教育機(jī)制、管理模式等方面的革新，從而促進(jìn)教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是，現(xiàn)如今我國(guó)高校教育管理在實(shí)現(xiàn)信息化期間，還存在著一定的缺陷，因此，本文對(duì)信息化教育背景下高校教育管理模式進(jìn)行了研究，目的在于幫助教育工作者更好地開(kāi)展高校教育管理。

關(guān)鍵詞：

信息化教育；高校教育管理模式；研究

1.前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的高等教育事業(yè)也在迅速地發(fā)展，并在其發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成了多元化的高等教育管理體系，取得了許多良好的成效。但是，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，國(guó)內(nèi)高校教育管理模式已無(wú)法滿足現(xiàn)如今民眾與社會(huì)的發(fā)展需求；而信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給我國(guó)的高校教育帶來(lái)了巨大的壓力，同時(shí)也為我國(guó)高校的教育管理提供了革新的契機(jī)。教育管理工作是高校開(kāi)展信息化教育工作的重要前提，是提升高校教學(xué)質(zhì)量與水平的必要途徑；故高校為了培養(yǎng)更多有助于社會(huì)發(fā)展的人才，就必須改進(jìn)高校教育管理模式。

2.信息化教育背景下改進(jìn)高校教育管理模式的有效途徑

2.1加強(qiáng)高校師資力量的引進(jìn)與培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)眾多高校需要緊跟社會(huì)發(fā)展的步調(diào)，以實(shí)現(xiàn)其教育管理的信息化；而實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化必須先提升高校教育管理的整體能力，再提高高校教師對(duì)信息化管理的能力與在信息技術(shù)方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握當(dāng)前在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教育管理模式的具體情況，并學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的信息化管理知識(shí)。此外，在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，教師自身應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維與能力，通過(guò)不斷完善自我，最終熟悉并掌握信息化教育管理系統(tǒng)，成為推動(dòng)高校教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。高校為引進(jìn)與培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要開(kāi)展以下工作：（1）高校必須大量引進(jìn)一些教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、信息技術(shù)水平優(yōu)秀的教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教師就教學(xué)管理知識(shí)開(kāi)展培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)其信息技術(shù)方面的培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)與教育的方法提高教師在教學(xué)管理方面的信息化素質(zhì)，并提升其開(kāi)發(fā)與使用信息技術(shù)的能力。（2）高校可以制定合理有效的管理制度，同時(shí)加大力度執(zhí)行這些管理制度，比如，對(duì)高校的教育工作者可以實(shí)行持證工作的制度，并定期對(duì)高效教師實(shí)施考核與評(píng)估，必須通過(guò)考核與評(píng)估才能取得相應(yīng)的崗位證書(shū)。只有這樣，高校才能鍛煉教師的綜合能力，提升其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，以滿足信息化的發(fā)展需求[1]。

2.2創(chuàng)建高校信息化教學(xué)環(huán)境

信息化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)為教師與學(xué)生提供了全方位的信息資源，且其中還包含了個(gè)性化的定制服務(wù)；同時(shí)，將信息化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滲透到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通，教師與學(xué)生還可以有效利用綜合信息資源的平臺(tái)，為高校與外界的聯(lián)系與交流提供了便利。高校信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建主要有兩個(gè)方面：（1）創(chuàng)建教育管理信息化的共享網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)的創(chuàng)建須依靠國(guó)家及所有地區(qū)的信息化資源建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)資源、社會(huì)信息的連接互通。（2）創(chuàng)建高校信息化校園的建設(shè)即實(shí)現(xiàn)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，且VPN網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源與校園信息數(shù)據(jù)庫(kù)也必須被創(chuàng)建，高校還應(yīng)在云計(jì)算、3G互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下，建設(shè)新興教學(xué)環(huán)境[2]。

2.3開(kāi)發(fā)與利用高校優(yōu)良教學(xué)資源

高校信息化的教學(xué)資源內(nèi)容豐富，其中就包括錄音與播音教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，還包括專(zhuān)業(yè)課程、視頻課程及課程資源網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)等教學(xué)資源。高校需要有效開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)資源共享、資源結(jié)合；高校還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的集成信息平臺(tái)，并加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，形成各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綜合信息平臺(tái)，使教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化。在信息化教育背景下，高校教學(xué)資源創(chuàng)建的前提，就是要先將信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、信息化教學(xué)系統(tǒng)與信息化教育管理系統(tǒng)相結(jié)合，形成一種新興系統(tǒng)。高校還應(yīng)在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)方法對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)行管理，而不是將設(shè)備簡(jiǎn)單組合進(jìn)行使用。此外，為了更好地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各大高校還應(yīng)制定考核與評(píng)估教學(xué)資源的制度，以促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)，提升其使用效率；高校各個(gè)學(xué)院之間要相互協(xié)同、共享資源。

2.4建立健全高校教育信息化管理系統(tǒng)

高校教育信息化管理建設(shè)的一個(gè)重要步驟就是建立健全高校教育信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的改進(jìn)與完善能夠大力促進(jìn)教學(xué)信息化管理的建設(shè)。要想更好地運(yùn)用高校教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，我國(guó)高校應(yīng)該有針對(duì)性與高效性地開(kāi)展建設(shè)，特別是高校各部門(mén)之間應(yīng)加強(qiáng)互通與交流，以針對(duì)具體工作進(jìn)行互助合作，進(jìn)而有效推動(dòng)教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)，體現(xiàn)其利用價(jià)值。在建設(shè)信息化管理系統(tǒng)的過(guò)程中，一些不易或無(wú)法開(kāi)發(fā)與建設(shè)的系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，從而實(shí)施二次開(kāi)發(fā)，并建立與系統(tǒng)吻合的接口，通過(guò)這種方法將數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化、信息化地處理，以達(dá)到進(jìn)一步完善教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的目的[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，使得原有的高校教育管理模式已不能滿足于社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)高校教育管理實(shí)行信息化的革新已經(jīng)被提上日程。只有有效運(yùn)用教學(xué)信息化管理體系，才能為高校的人才培養(yǎng)提供幫助，從而更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展；加之，教學(xué)信息化管理模式的建設(shè)可以提升高校的管理效率，同時(shí)也可以為學(xué)生與教師提供服務(wù)，在教育水平與質(zhì)量的提升方面發(fā)揮著重要作用。因此，我國(guó)各大高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)方法，對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行不斷革新，才能有效提高高校的教育管理水平，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

作者：羅海燕 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)辦公室

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鈺,齊欽,欽建華.教育信息化背景下研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].文教資料,2014,(10):89-92.

[2]匡中芹.教育信息化背景下高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(07):23-26.

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第五篇：大數(shù)據(jù)高校教育管理創(chuàng)新探析

摘要:

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，高校教育作為我國(guó)培養(yǎng)高精尖人才的搖籃，其教育管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)都具有極大的影響。如今我國(guó)已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這樣的一個(gè)時(shí)代里作為一直走在時(shí)代前沿的高校而言其本身也在面對(duì)著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨給其教育管理工作帶來(lái)了很多的便利，但是另一方面也是由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨倒逼了我國(guó)高校教育管理的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù);高校;教育管理;創(chuàng)新

我國(guó)的高校一直都是為我國(guó)培養(yǎng)各類(lèi)高精尖人才的搖籃，并且也一直是我國(guó)科技人文方面的弄潮者、帶頭人。如今我國(guó)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這樣的時(shí)代當(dāng)中利與弊都是相當(dāng)明顯的，一方面大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)可以讓學(xué)校在教育管理方面變得更加輕松利用互聯(lián)網(wǎng)就可以完成許多以往極為繁瑣的問(wèn)題，并且無(wú)論是在學(xué)校與學(xué)校之間的溝通交流還是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通交流都會(huì)變得極為便利。但另一方面大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨也是高校對(duì)于自身教育管理模式不得不做出新的審視，從而對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。今天我們就來(lái)談一談關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理創(chuàng)新的相關(guān)問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教育管理的創(chuàng)新

(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教育管理的理念與思維進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中教材的制定通常都是少數(shù)教師經(jīng)過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行較為主觀的制定，就算其本身有著調(diào)研程序的存在，但是也是具有極大局限性的，無(wú)法完整且真實(shí)的反應(yīng)全國(guó)教育效果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，因此傳統(tǒng)模式下，教材的制定是具有很大局限性的。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨則徹底改變了這樣的情況，首先在大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中我們通過(guò)高效的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)可以極為迅速的將現(xiàn)有的教材當(dāng)中，哪一部分是讓學(xué)生喜歡的具有良好教學(xué)效果的，哪一部分又是學(xué)生不喜歡的，通過(guò)這樣的方式我們就可以在最短的時(shí)間內(nèi)找出教材當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這些優(yōu)缺點(diǎn)往往都是較為客觀的并不帶有太多的主觀意識(shí)。其實(shí)大數(shù)據(jù)對(duì)于教材編寫(xiě)的影響僅僅是大數(shù)據(jù)對(duì)于高校教育管理影響的一個(gè)側(cè)面，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入的誤區(qū)統(tǒng)計(jì)，還是對(duì)于各個(gè)教室教育效果的統(tǒng)計(jì)，都在對(duì)整個(gè)教育管理的理念與思維進(jìn)行著根本的改變。

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)當(dāng)中盡管大部分高校課程都是開(kāi)放式，可以讓非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，但是這種模式卻依舊使得教學(xué)資源較為集中化，一個(gè)高校的教育資源僅僅能集中在其高校本身而無(wú)法向其他高校擴(kuò)散。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種集中化的教學(xué)模式將得以根本性的改變，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將自己的課程上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中聽(tīng)課，一方面可以讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)課以加深印象和掌握其中的重點(diǎn)，另一方面這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所面對(duì)的受眾是更為廣泛的，無(wú)論是高校內(nèi)在讀的學(xué)生還是其他高校的學(xué)生乃至社會(huì)人員都可以進(jìn)行聽(tīng)課，從而使得高校教育不再僅僅限于其一所大學(xué)之內(nèi)，如今這樣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式實(shí)際上已經(jīng)悄然來(lái)到，例如目前最為流行的MOOC，MOOC集中了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源使學(xué)生無(wú)論身在哪一個(gè)大學(xué)內(nèi)都能享受到頂級(jí)大學(xué)的教學(xué)資源。MOOC對(duì)于我國(guó)的教學(xué)資源不均衡現(xiàn)象有著很好的改善，它除了具有其他在線課程教學(xué)所具備的優(yōu)點(diǎn)之外還具備著一些其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)這種在大數(shù)據(jù)時(shí)代下所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都與高校教育管理的影響也是十分深遠(yuǎn)的，使得其不僅需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行管理，其同樣需要將精力放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，以保證其整體的良好教學(xué)效果。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校教育的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了創(chuàng)新

在教育評(píng)價(jià)中利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用技術(shù)層面來(lái)對(duì)于教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析從而對(duì)整體的教育綜合質(zhì)量進(jìn)行提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得其對(duì)于教育的評(píng)價(jià)不在局限于主觀的臆斷和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談而是變?yōu)榱艘环N具有數(shù)據(jù)支撐的客觀評(píng)價(jià)，其可以通過(guò)在各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生對(duì)于各個(gè)導(dǎo)師課程的點(diǎn)擊量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)也可以活躍度調(diào)查來(lái)對(duì)整個(gè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)支持。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理的發(fā)展趨勢(shì)

(一)增加高校教育管理的預(yù)知性

未卜先知或許聽(tīng)起來(lái)是較為玄幻的一種說(shuō)法，但是這種說(shuō)法在未來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中卻變得越來(lái)越有依據(jù)和底氣。我們通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析可以對(duì)任何事物的未來(lái)進(jìn)行一個(gè)較為客觀的判斷，雖然這個(gè)判斷未必是百分之百正確的，但是這樣的可能性卻是極高的。對(duì)于高校教育管理員其實(shí)也是如此，高校可以通過(guò)對(duì)學(xué)生與教師各類(lèi)日常生活活動(dòng)以及教育活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析找到學(xué)生目前所普遍存在的問(wèn)題，這里包括了在教學(xué)活動(dòng)中和生活中的問(wèn)題，并且也可以對(duì)未來(lái)這些問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)做出一個(gè)較為合理的判斷，其整個(gè)過(guò)程都是有著各類(lèi)數(shù)據(jù)作為支撐的，因此其準(zhǔn)確性還是能夠有所保證的。大數(shù)據(jù)的預(yù)知性在未來(lái)必然會(huì)在高校的教育管理當(dāng)中被越來(lái)越多的應(yīng)用。

(二)高校教育管理將要求教師需要一定的數(shù)據(jù)分析能力

在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中高校教師不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)能力，其還必須擁有一定的數(shù)據(jù)分析能力，因?yàn)樵谖磥?lái)擺在教師面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)的課程方面的難點(diǎn)重點(diǎn)，還包括了各類(lèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，教師必須通過(guò)對(duì)于這些數(shù)據(jù)的分析來(lái)得出在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于哪里，又將精簡(jiǎn)于哪里，從而使得其教學(xué)更加具有效率和實(shí)用性。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)于高校教育管理工作帶來(lái)影響是一個(gè)必然的存在，并且在未來(lái)高校的教育管理模式必然也會(huì)以創(chuàng)新作為出路，只有在教育管理方面進(jìn)行創(chuàng)新才可以使得高校的教育更加具有效率，也更加能夠使得其培養(yǎng)出的人才對(duì)社會(huì)更加有益。

作者：張璇 單位:沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第六篇：高校學(xué)生教育管理微信探究

摘要：

微信是騰訊公司推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的軟件，現(xiàn)如今，隨著微信的普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微信可謂改變了人們的生活，它不但成為了一種現(xiàn)代人最常用的即時(shí)通訊軟件，方便了人與人之間的交流和聯(lián)系，同時(shí)更為人們提供了豐富多彩的信息資源，增加了人們的生活趣味。不過(guò)，凡事都有利有弊，微信作為新時(shí)代的產(chǎn)物，是一把雙刃劍，它雖然給人們提供了諸多便利，但也在一定程度上給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一些影響。尤其是對(duì)于高校學(xué)生而言，他們對(duì)微信的使用頻率很高，若想避免“微信”成為“危信”，就必須要采取有效的措施解決這些問(wèn)題。本文主要探討了高校學(xué)生教育管理中微信的影響及解決措施。

關(guān)鍵詞：

高校；教育管理；微信；影響；解決措施

微信是騰訊公司于2011年推出的一款即時(shí)通信應(yīng)用程序，也是現(xiàn)代人們最常用的手機(jī)通信軟件之一。微信具有跨運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)以及免費(fèi)發(fā)送短信、圖片、音頻、視頻等功能，幾乎全面整合了社交網(wǎng)關(guān)系鏈，能夠?yàn)橛脩籼峁┓奖憧旖莺投嘣臏贤w驗(yàn)。現(xiàn)如今，微信已經(jīng)成為了人們的一種日常用品，尤其是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)微信的依賴更是非常之深。微信并不微小，它內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，是極大與極小的極致融合，看似微不可查，實(shí)則不容忽視。微信追求自由、個(gè)性和高效，這一理念正符合當(dāng)代年輕人的思想和追求，所以微信才能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

一、微信的主要特點(diǎn)

微信主要具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：①信息廣泛：微信的三大經(jīng)典功能分別是搖一搖、漂流瓶及查看附近的人，而最近又新增添了語(yǔ)音功能，可謂為用戶提供了一個(gè)強(qiáng)大的社交平臺(tái)，這在無(wú)形之中擴(kuò)大了人們的信息接收范圍，拓展了人們的視野；②方便快捷：微信的使用非常方便快捷，人們只需要利用手機(jī)下載安裝上微信客戶端，再利用QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)等進(jìn)行登錄，甚至都不用專(zhuān)門(mén)注冊(cè)微信賬號(hào)，就可以使用微信軟件，而進(jìn)入到軟件之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其的操作界面非常干凈簡(jiǎn)單，即使是“菜鳥(niǎo)”“小白”也能夠很快學(xué)會(huì)使用；③實(shí)用簡(jiǎn)約：微信是一種實(shí)用性很強(qiáng)的軟件，利用微信可以接收QQ離線消息、發(fā)送文字、圖片、音頻、視頻等信息，甚至還可以購(gòu)物，大大方便了人們的交流和生活。

二、高校學(xué)生教育管理中微信的影響

（一）學(xué)生過(guò)度沉迷于微信

微信之所以能夠擁有如此之多的用戶，除卻它的便利性以外，還因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的娛樂(lè)性，而高校的學(xué)生正當(dāng)青春年少，玩心較強(qiáng)而自制力較差，微信對(duì)其的吸引力是可想而知的。很多高校學(xué)生都過(guò)度沉迷于微信，幾乎時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)微信，清晨睜開(kāi)眼的第一件事就是打開(kāi)手機(jī)看微信，晚上睡覺(jué)前也在床上抱著手機(jī)玩微信。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高校學(xué)生平均每日使用微信的時(shí)間超過(guò)了4個(gè)小時(shí)，甚至有些學(xué)生連上課時(shí)間也不好好聽(tīng)課而是偷偷在看微信，對(duì)微信的過(guò)度使用不但浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，更耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)。再者，微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交軟件，它所搭建出的虛擬交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生而言具有很強(qiáng)的虛幻性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用微信，久而久之就變成了只會(huì)在虛擬世界與人溝通，而在現(xiàn)實(shí)世界缺乏應(yīng)有的人際交流，這很容易使學(xué)生形成自閉和孤僻性格，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職教育是我國(guó)的高等教育階段，學(xué)生在校期間的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)其的未來(lái)人生發(fā)展非常重要，如果學(xué)生在這段時(shí)期內(nèi)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，而是把時(shí)間和精力都浪費(fèi)在玩微信上面，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走出校園之后將不具備職業(yè)優(yōu)勢(shì)，整個(gè)人生都會(huì)因此而受到不利影響。

（二）微信上的信息良莠不齊

微信作為一款網(wǎng)絡(luò)社交軟件，它與其他類(lèi)似的軟件一樣，都具有很強(qiáng)的隱蔽性和開(kāi)放性的雙重特點(diǎn)。微信的開(kāi)放性特點(diǎn)在于，所有用戶都只需要通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的注冊(cè)步驟就能夠使用軟件、在軟件平臺(tái)上任何信息。但是，由于我國(guó)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督管理工作做得尚不完善，所以導(dǎo)致微信上的信息良莠不齊，存在很多隱蔽性的黃色、暴力、煽動(dòng)及造謠信息，而這些信息一旦為大學(xué)生所看到，很容易影響學(xué)生的價(jià)值觀。高校學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人了，但是他們的思想?yún)s仍然存在很多不成熟的地方，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是明辨是非的能力都有所不足，微信平臺(tái)上的一些不良信息往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一些非理性的判斷，最終引發(fā)非常嚴(yán)重的后果。

三、高校學(xué)生教育管理中微信影響的解決措施

（一）充分利用學(xué)生的情感和心理進(jìn)行教育管理

微信是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)代大學(xué)生普遍使用微信是時(shí)代的必然發(fā)展趨勢(shì)，因此作為教育者，不能一味對(duì)微信持否定態(tài)度，也不能強(qiáng)行阻止學(xué)生使用微信軟件，這樣不但不能夠根本解決問(wèn)題，反而會(huì)起到反作用。針對(duì)微信對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，正確的解決方法應(yīng)當(dāng)是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感和心理教育來(lái)讓學(xué)生明白微信的利弊，促使學(xué)生在使用微信的過(guò)程中主動(dòng)趨利避害。例如，學(xué)校或班級(jí)可以定期組織開(kāi)展一些有關(guān)利用微信詐騙、利用微信煽動(dòng)信息事件的知識(shí)講座，利用一樁樁事例和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生了解微信上存在的不良信息，學(xué)會(huì)怎么防止這些不良信息對(duì)自己產(chǎn)生危害。其次可以在學(xué)校的宣傳欄內(nèi)張貼一些有關(guān)微信知識(shí)的宣傳海報(bào)，從而既教育學(xué)生要合法使用微信軟件，又提高學(xué)生的警覺(jué)性及明辨是非的能力。在這方面，輔導(dǎo)員起著最直接的作用。輔導(dǎo)員是與高校學(xué)生接觸最密切、聯(lián)系最緊密的人，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生情感和心理發(fā)展的關(guān)鍵教育者，因此輔導(dǎo)員必須要不斷提高自身的知識(shí)素質(zhì)和教育管理工作能力，針對(duì)微信對(duì)學(xué)生的影響積極進(jìn)行研究和調(diào)查，然后采取有針對(duì)性的措施加強(qiáng)正面影響、改善負(fù)面影響。例如，輔導(dǎo)員可以利用微信平臺(tái)建立校園和班級(jí)文化群、公眾號(hào)等，多多在里面和傳播積極向上的信息，推送各類(lèi)具有正面意義的文章、圖片、社會(huì)新聞等，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的情感和心理發(fā)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員和教師也可以在微信平臺(tái)上多多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，針對(duì)時(shí)下熱門(mén)的社會(huì)現(xiàn)象和新聞事件與學(xué)生展開(kāi)深入的探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，給予學(xué)生自由說(shuō)話的空間，這樣既可以在學(xué)生的言論中了解學(xué)生的心理狀況和情感問(wèn)題，以便在后續(xù)的學(xué)生教育管理工作中采取有針對(duì)性的策略，又可以加強(qiáng)師生溝通、增進(jìn)師生感情。師生在微信平臺(tái)上的交流應(yīng)當(dāng)是建立在平等關(guān)系之上的，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而不是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)敷衍應(yīng)付。

（二）提高學(xué)生的自主管理意識(shí)及能力

微信上的信息之所以如此豐富繁雜，主要是因?yàn)槲⑿牌脚_(tái)的開(kāi)放性很強(qiáng)，而對(duì)其的監(jiān)督管理又非常缺乏，所以若想有效避免微信上的不良信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，主要依靠的不能是教師及他人的強(qiáng)制性管理和說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自我約束和自我管理。試想，如果每個(gè)微信用戶都自覺(jué)不利用微信平臺(tái)來(lái)不良信息、做違法犯罪之事，那么微信信息自然就能夠保持清潔和干凈。因此，作為教育者，必須要想方設(shè)法提高學(xué)生的自主管理意識(shí)及能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，這樣學(xué)生才會(huì)在使用微信的過(guò)程中自覺(jué)遵紀(jì)守法。自主管理是一種由內(nèi)而外的約束性，根據(jù)辯證唯物主義觀可以知道，內(nèi)因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展起著決定性的作用，學(xué)生只有具有了較強(qiáng)的自主管理意識(shí)及能力，才能夠有效應(yīng)對(duì)微信在學(xué)生教育管理中的負(fù)面影響。具體來(lái)說(shuō)，首先教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的社交行為；其次要讓學(xué)生明白自身所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生自覺(jué)正確對(duì)待包括微信在內(nèi)的一切事物。只有這樣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成合理選擇微信信息、正確使用微信平臺(tái)的良好習(xí)慣，才不會(huì)被微信的負(fù)面影響所左右。

綜上所述，微信自產(chǎn)生至今，功能越來(lái)越豐富強(qiáng)大，已經(jīng)成為了現(xiàn)代人所必不可少的交流工具之一，高校的學(xué)生更是幾乎人人都在使用微信，這是時(shí)代的必然趨勢(shì)。誠(chéng)然微信也給學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了很多負(fù)面影響，但教育者卻不能一味反對(duì)學(xué)生使用微信，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生合理使用微信，積極發(fā)揚(yáng)微信的優(yōu)點(diǎn)，避免負(fù)面作用的影響。

作者：崔顧芳 王曉麗 單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第七篇：高校教育管理創(chuàng)新研究

摘要：

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，高校教育教學(xué)管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提高高校教育教學(xué)管理效率，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化教育管理模式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，文章通過(guò)對(duì)當(dāng)代高校教育模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，探討相關(guān)教育模式的創(chuàng)新，為高職教育教學(xué)管理提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

高校；教學(xué)模式；創(chuàng)新

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展，以及全球市場(chǎng)化分工的不斷細(xì)化，高職教育在人才教育中的地位和作用日益凸顯，但同時(shí)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有高職教育在發(fā)展中緊跟時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新，改革優(yōu)化教育管理模式，提高高職教育管理效率，才能更有效的為市場(chǎng)輸送具有專(zhuān)業(yè)技能的人才。

一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的目的就是滿足市場(chǎng)各種不同專(zhuān)業(yè)技能的需要進(jìn)行的人才培養(yǎng)。但是由于受到高等教育理念和模式的影響，使高校教育模式偏向理論教育，忽視了實(shí)踐技能培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，缺乏行業(yè)背景。對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn)確，難以判斷和準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與市場(chǎng)對(duì)接不準(zhǔn)確，一些高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置之前沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)，學(xué)生畢業(yè)之后所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能無(wú)法滿足一些崗位需求，缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較高的工作能力，有的甚至無(wú)法找到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，有的高職學(xué)校卻脫離現(xiàn)狀，停滯不前，無(wú)法跟上社會(huì)時(shí)展的腳步。其二，缺乏教育資源。高校主要是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)地的訓(xùn)練是培訓(xùn)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是由于很多高校并沒(méi)有把資金用于學(xué)校建設(shè)，而是改變其他用途，這就造成了高校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，無(wú)法很好的建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地。另外，從師資引進(jìn)方面來(lái)說(shuō)，由于高校一般處于專(zhuān)科教育水平，青年教師比例大，且多數(shù)是從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入了學(xué)校工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力；學(xué)校缺乏資金支持年輕教師帶領(lǐng)學(xué)生與外界交流，教師和學(xué)生都缺乏與外界的交流，導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新思維，很難提高教師的教研水平和學(xué)生的實(shí)際操作能力。其三，學(xué)生生源質(zhì)量較差。高校屬于二類(lèi)專(zhuān)科層次，這類(lèi)院校招生工作是屬于最后一個(gè)階段，學(xué)生質(zhì)量相對(duì)與本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)比較差，為了完成招生目標(biāo)和招生任務(wù)，甚至必須降分錄取，使招收的學(xué)生水平較低且層次不齊。

二、實(shí)現(xiàn)高校教育管理模式創(chuàng)新的意義

（一）有利于滿足教育發(fā)展的要求

無(wú)論是在高等教育還是在高職教育中，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，高職教育應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展潮流，改革創(chuàng)新教學(xué)管理模式，不斷深入發(fā)展高職教育，滿足市場(chǎng)對(duì)多元化專(zhuān)業(yè)人才的需求，不斷提高教育工作者和管理者的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，深化教育改革，做好高職教育工作，為社會(huì)和市場(chǎng)提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才。

（二）有利于高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，高職教育是教育事業(yè)的重要組成部分，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，只有不斷完善教育事業(yè)，各大院校才能源源不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，需要各高校不斷改革教學(xué)，創(chuàng)新教育模式，針對(duì)市場(chǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，制定可行的教育發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，提高發(fā)展空間，培育出滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

（三）有利于教育改革不斷推進(jìn)

為了滿足時(shí)展的需求，相關(guān)教育部門(mén)重視教育改革，并加大教育投資和改革力度，不斷深化改革，保證高質(zhì)量人才教育培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)性人才，與普通高等高校教育的目的和任務(wù)不同，需要政府和有關(guān)部門(mén)的足夠重視和關(guān)注，建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)管理模式，在教育改革的浪潮中勇往直前。

三、高職教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

（一）管理思想和理念的創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)管理的創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教育思想，確立先進(jìn)可靠的教育觀作為改革創(chuàng)新的指導(dǎo)。現(xiàn)代化高職教育主要表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、校園管理、學(xué)生素質(zhì)等方面，其中校園管理最為重要。在高職教育中校園管理需要依據(jù)科學(xué)的教育發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為本，在堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理思想的改革與創(chuàng)新。思想的轉(zhuǎn)變與改革是一個(gè)過(guò)程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的導(dǎo)向下，學(xué)校教育特別是高職教育，需要依據(jù)市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)行。管理者同樣要掌握一定的管理知識(shí)，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容，樹(shù)立正確的管理觀，實(shí)事求是，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)和管理理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以人為本

學(xué)校教育是關(guān)于人的教育，在制定相關(guān)學(xué)校管理的規(guī)章制度和進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程時(shí)首先要尊重學(xué)生和教師，盡可能滿足學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的切身需要，在人文關(guān)懷下給予理解和幫助，這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的積極性，提高政策和決策的正確性和可行性。高職教育注重學(xué)生在實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大資金和師資的投資力度，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展觀是高職教育教學(xué)管理中一個(gè)重要導(dǎo)向，圍繞可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行教學(xué)管理，以提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。高校教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在思想上必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀念，建立順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)管理模式和體制，以提高管理效率。

3.現(xiàn)代化和國(guó)家化的管理理念

現(xiàn)代教育最重要的內(nèi)容是要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步緊密相連，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)，更新管理內(nèi)容，實(shí)踐不同的管理方法，達(dá)到管理最優(yōu)效果。另外還要開(kāi)闊眼界，使高職教育同國(guó)外先進(jìn)高職教育教學(xué)模式接軌，學(xué)習(xí)和引進(jìn)優(yōu)秀的管理成果和方法。

（二）校園體制改革創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新也是其中不可分割的重要組成部分，高職教育需要明確辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展和教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新。目前高校的基本管理模式主要有四種，即校、院、系三級(jí)管理模式，校、院、系、教研室四級(jí)管理模式，校、院、教研室三級(jí)管理模式。高校需要結(jié)合自身校園特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)需求等方面的特點(diǎn)建立一個(gè)合適的管理體制，科學(xué)有效的推進(jìn)高職教育，提高高校教學(xué)管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。高校各部門(mén)和組織之間職責(zé)、分工明確，簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)現(xiàn)透明化管理和公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師和工作人員的積極性，提高教學(xué)和辦公的效率，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)。

1.健全教學(xué)管理系統(tǒng)

健全的校園教學(xué)管理系統(tǒng)標(biāo)志著整個(gè)校園管理理念、指導(dǎo)思想以及管理方式的合理和完整，這樣有利于先進(jìn)理念的接受和引進(jìn)，并提高各部門(mén)以及學(xué)生管理工作的效率，建設(shè)合理的教學(xué)秩序，使教師和學(xué)生能在一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)全面改革和深化，提高教學(xué)水平，有利于人才的培養(yǎng)。

2.科學(xué)的運(yùn)行系統(tǒng)

在健全的教學(xué)管理系統(tǒng)下，各部門(mén)之間的管理工作需要在科學(xué)合理的管理思想指導(dǎo)下有序進(jìn)行，各個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系緊密相連，不可分割，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)工作，在科學(xué)的運(yùn)行系統(tǒng)下不僅能對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和管理，也能保證其他教學(xué)管理工作順利進(jìn)行。

3.公平的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)活動(dòng)的完成離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)活動(dòng)的所有參與者包括教師在內(nèi)，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。公平的評(píng)價(jià)機(jī)制在根本上秉持了以人為本原則，對(duì)教學(xué)成果突出的教師和學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如開(kāi)設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金制度、優(yōu)秀教師稱號(hào)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制化，激勵(lì)教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)積極性，努力取得更多的成果。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求在不斷發(fā)生變化，這就必然導(dǎo)致教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被數(shù)字時(shí)代的教學(xué)模式所取代，因此沒(méi)在教學(xué)上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新。因此需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行定期調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等進(jìn)行調(diào)整。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置

高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)分析和自身?xiàng)l件分析，在教學(xué)硬件包括教學(xué)設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地等條件的支持下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和學(xué)者的論證之后才能設(shè)置專(zhuān)業(yè)。另外也可以從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)置新的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)有關(guān)部門(mén)審批后實(shí)施。

2.課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不但要充實(shí)學(xué)生知識(shí)貯備，擴(kuò)展知識(shí)面，又不占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，造成過(guò)度學(xué)習(xí)和知識(shí)重復(fù)。合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)不僅能夠克服單科分段的弊端，還能發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，與這個(gè)時(shí)代的信息接軌，符合高技術(shù)和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求。

3.教學(xué)方法

我國(guó)高職教育雖然起步晚，但是在高職教育改革上也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以前以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果。無(wú)論是高等教育還是高職教育，都堅(jiān)持以人文本的原則，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合能力的提高。增加學(xué)校和企業(yè)合作模式，科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)方案，確保應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職教育中，教育管理模式在信息化高速發(fā)展的社會(huì)中需要不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和思想，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)秀的教育成果，為提高學(xué)校管理效率和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)進(jìn)行探討和研究，促進(jìn)高職教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

作者：周李華 譚怡 單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

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