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摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高校的管理和教育也提出了更高的要求。現(xiàn)代社會(huì)要求高校教育管理要帶有人性化的特點(diǎn)，這既符合市場經(jīng)濟(jì)的需求，也是現(xiàn)代人才的培養(yǎng)要求之一。構(gòu)建人性化的高校教育管理制度，需要高校的管理者明確當(dāng)下社會(huì)的需求和國家的相關(guān)政策，通過合理有效的方式來改革相關(guān)的教育管理制度。本文將首先對(duì)高校教育管理制度的內(nèi)涵和現(xiàn)狀展開討論，重點(diǎn)分析的是如何將高校管理教育賦予人性化的特征，希望能夠給教育界一些新的啟示。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理制度；人性化；研究

目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)十分重視。在高校的教育管理方面，制度作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的基石。要賦予高校管理教育人性化的特征，就是要求學(xué)校將學(xué)生的成長和發(fā)展作為主體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。過去傳統(tǒng)的高校管理教育制度已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的形勢，需要積極改革與創(chuàng)新。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從全面素質(zhì)到個(gè)性化素質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。所以學(xué)校要關(guān)注人性化教育管理的方式。在2002年的時(shí)候，國家就下發(fā)文件取消了高考的年齡限制的政策，所以當(dāng)代大學(xué)生的構(gòu)成比過去更復(fù)雜。同時(shí)，我國倡導(dǎo)高校要注重學(xué)生的素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，所以很多高校審時(shí)度勢，選擇人性化教育為自己辦學(xué)的主要發(fā)力點(diǎn)。下面筆者將對(duì)人性化的教學(xué)管理進(jìn)行探討與研究，主要是為了解決我國不同地區(qū)高校對(duì)于人性化管理教育制度的困惑，提出創(chuàng)新性的制度建設(shè)意見，對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

1研究背景分析

1.1我國高校教育管理現(xiàn)狀概述

現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都在提“管理”的概念，一個(gè)好的企業(yè)、優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)，如果想要實(shí)現(xiàn)長久的發(fā)展，就必須注重在管理這一方面的努力。高校教育管理涉及的人員比較多，除了管理和教育的對(duì)象學(xué)生之外，還有各科目的任教老師，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)研究組的老師等。所以高校的教育管理是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的工作。隨著當(dāng)下科技的不斷發(fā)展，高校的教育管理工作必須順應(yīng)形勢，積極的改革創(chuàng)新才能獲得持久的活力。面對(duì)我國當(dāng)前高校教育管理工作中的行政化現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的思考和重視。學(xué)校的教育管理行政化主要指的就是學(xué)校的內(nèi)部管理人員，過分重視自己的行政權(quán)力，并利用手中的權(quán)力來壓制高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)力。還有部分管理老師利用手中的權(quán)力來獲取資源，讓整個(gè)學(xué)校的管理氣氛變得十分糟糕，浸染著銅臭味，缺乏良好的學(xué)術(shù)氣氛的熏陶。目前，我國政府也在不斷倡導(dǎo)去行政化的觀念，主要就是為了政府單位能夠提升自己的工作效率，避免以權(quán)謀私現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以當(dāng)下的高校教育管理也應(yīng)當(dāng)明確“去行政化”的概念。但是當(dāng)前我國對(duì)于人才綜合評(píng)估也呈現(xiàn)出一些問題，比如國內(nèi)大多數(shù)的學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估工作的時(shí)候，都只注重教師是否有相關(guān)的科研成果，忽略了教師的教學(xué)水平和管理水平的評(píng)估。造成了部分教師一心鉆研自己的科研成果，對(duì)于本職的教育事業(yè)沒有投入更多的精力和時(shí)間，無法提升自己的教學(xué)水平。在這種情況下，學(xué)校的人才培養(yǎng)機(jī)制就會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，高等教育的成效無法真正體現(xiàn)。

1.2高校人性化教育解析

人性化的教育是尊重學(xué)生也是啟發(fā)老師的一種教育方法。人性化教育主要是從人的本性出發(fā)，始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，根據(jù)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求來擬定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。人類本身具有獨(dú)立思考的能力，每個(gè)人的個(gè)性也都有區(qū)別，所以人需要在教育中獲得尊重和鼓勵(lì)，全方位提升自己的素質(zhì)。人性化教育在尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，以挖掘?qū)W生的潛力為重要目標(biāo)，維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和情緒要求。人性化教育和素質(zhì)教育有異曲同工之妙，都是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，人性化教育能夠做到順應(yīng)形勢，了解學(xué)生個(gè)體的需求。通過循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，是值得我國高校汲取和實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)。人性化教育是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和文明程度的一種體現(xiàn)，也是衡量學(xué)校教育水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。人性化教育講求以學(xué)生的主體要求為發(fā)展的核心，在掌握技術(shù)和知識(shí)的基礎(chǔ)上還要塑造健全的人格，具備較高的社會(huì)素養(yǎng)。具體來說，人性化教育除了要以人為本以外，還需要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。以人為本必須了解當(dāng)代大學(xué)生的具體需求。大學(xué)生的需求無非是生存需求和發(fā)展需求兩大類。生存需求是大學(xué)生的基本權(quán)利和基本追求，保證自己的生理健康狀況。學(xué)校在滿足生存需求方面，就是要幫助學(xué)生營造良好的生活環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的日常生活條件投以一定的關(guān)注，比如加強(qiáng)餐廳建設(shè)，保證學(xué)生的身體健康和營養(yǎng)需求，對(duì)于貧困學(xué)生予以一定的幫助。生存需求是基礎(chǔ)，發(fā)展需求是學(xué)校管理教育的核心。發(fā)展方面的需求要求學(xué)校要重視學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)方面的情況，引導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2高校教育管理制度人性化的必要性分析

2.1人本質(zhì)屬性的要求

人的本質(zhì)屬性從定義上來說，就是人具有自然性和社會(huì)性這兩種雙重屬性。人的自然屬性和社會(huì)屬性同時(shí)存在，也呈現(xiàn)一定的矛盾關(guān)系。人的自然屬性要求人在發(fā)展的過程中尊重人的人性發(fā)展自由，以此來達(dá)到發(fā)展的和諧。根據(jù)這一特點(diǎn)，高校在推行人性化管理教育制度的時(shí)候，就要綜合大學(xué)生的特點(diǎn)，將人性化注入細(xì)節(jié)當(dāng)中，從人性化的角度出發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決在管理當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題。另外，人還具有一定的社會(huì)性。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的改變是顯而易見的，尤其是當(dāng)今社會(huì)環(huán)境尤其復(fù)雜，學(xué)生在接收相關(guān)信息的同時(shí)也在對(duì)自己未來的生活進(jìn)行一定的規(guī)劃。所以，高校一定要重視人性化教育管理的方法，順應(yīng)當(dāng)下的趨勢，豐富自己的管理教育模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)促進(jìn)人的兩種屬性的發(fā)展。

2.2適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要

實(shí)際上，教育的發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立起來的。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展能夠?yàn)榻逃峁└嗟馁Y源，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以經(jīng)濟(jì)和教育兩者相輔相成，共同為社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求會(huì)更加嚴(yán)格，除了要有高超的技能和豐富的理論基礎(chǔ)之外，還需要保留自己的個(gè)性，有實(shí)現(xiàn)價(jià)值的夢想。人才的培養(yǎng)離不開高校的教育管理制度。優(yōu)秀的教育管理制度和模式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，獲得社會(huì)的認(rèn)同。所以，高校在創(chuàng)新和改良自身的教育管理制度的時(shí)候，需要結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的多元化需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，改造傳統(tǒng)的教育管理模式，以人性化發(fā)展為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的高等教育人才，而人性化教育管理制度為中國特色市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2.3符合高校素質(zhì)教育的客觀要求

素質(zhì)教育作為我國對(duì)于人才培養(yǎng)的基本要求，從小學(xué)開始施行，一直到大學(xué)都需要貫徹素質(zhì)教育的理念。應(yīng)試教育比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心就是要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，素質(zhì)教育是人性化教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。所以，高校應(yīng)當(dāng)拋開應(yīng)試教育對(duì)高校管理教育制度的束縛，追求人性化的教育管理制度的構(gòu)建。高校的素質(zhì)教育希望高校的教師能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，通過課堂教育和活動(dòng)管理兩手抓的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺發(fā)展其他方面的素質(zhì)，比如藝術(shù)、體育、思想政治品德等。高校的人性化教育管理制度是符合當(dāng)下教育部要求的素質(zhì)教育，所以高校必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

3人性化高校教育管理制度的優(yōu)勢

3.1有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性需求和高校管理的和諧統(tǒng)一

人的成長和發(fā)展是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，主要來源于人對(duì)自我欲望和社會(huì)評(píng)價(jià)之間的協(xié)調(diào)，每一個(gè)人的成長都離不開這兩者的制約和矛盾。一旦自我欲望和社會(huì)評(píng)價(jià)之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的情況，人們就會(huì)感到迷茫和困惑，出現(xiàn)一些對(duì)自身和社會(huì)不利的行為。所以，高校的教育管理制度需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，尊重他們的個(gè)性需求，綜合人多樣性發(fā)展的特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理、有效的措施。學(xué)校的教育管理制度只有符合學(xué)生的需求和認(rèn)知，學(xué)生才能較好地配合校方的管理教育，達(dá)到更好的教育管理效果。學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的指引下，走出自我成長的迷茫，努力實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

3.2促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

當(dāng)前，人們正式進(jìn)入了信息化社會(huì)，高校社會(huì)在信息化和智能化浪潮的沖擊下，可以利用多種渠道完成學(xué)習(xí)、社交等多種活動(dòng)，以此來累積自己的知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。信息化改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的模式，激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。高校實(shí)行人性化的教育管理制度是適應(yīng)當(dāng)下信息化和多元化社會(huì)特點(diǎn)的，也是適合學(xué)生成長發(fā)展的。學(xué)生在成長的過程中，需要優(yōu)秀文化的熏陶，從而形成優(yōu)秀的品格，成為一個(gè)有知識(shí)、有內(nèi)涵的人。實(shí)施人性化教育管理制度，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

4構(gòu)建人性化高校教育管理制度的策略

4.1加強(qiáng)政策引導(dǎo)

前文提到，現(xiàn)在部分高校沒有樹立正確的教育管理觀念，過分抬高了行政權(quán)力在學(xué)生管理教育中的地位和作用，學(xué)術(shù)權(quán)力反而沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。這在一定程度上弱化了學(xué)術(shù)權(quán)力對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。新時(shí)期，加強(qiáng)政策的引導(dǎo)，營造一種比較寬松的政策環(huán)境是當(dāng)前高校改良教育管理制度的前提和基礎(chǔ)，也是推行人性化管理教育的關(guān)鍵一步。我國著名學(xué)者付永昌指出：“要客服反行政化管理傾向，賦予高校學(xué)術(shù)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)高校教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸。”高校應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理制度中的問題，響應(yīng)國家和教育部的號(hào)召，加強(qiáng)政策方面的引導(dǎo)。具體來說，要賦予校內(nèi)教育工作者適當(dāng)?shù)墓芾頇?quán)力，利用他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來把握高校人性化教育管理的大方向。另外，學(xué)校的教育管理制度不應(yīng)當(dāng)是冰冷的、缺乏人文氣息的，應(yīng)該是具備一定人文關(guān)懷的管理教育制度。當(dāng)前，我國處在一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不當(dāng)?shù)乃枷胗^念，如功利主義、拜金主義等會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。特別是部分高校的教育管理人員還將社會(huì)上這些負(fù)面思想帶到具體的教育管理工作中來，過分注重功利性因素，而忽略了對(duì)于人全面的，尤其是性格和品德方面的塑造。他們對(duì)于知識(shí)的傳授和實(shí)踐應(yīng)用方面也傾向于功利性，過分重視學(xué)術(shù)和科研方面的教育，忽略了人文關(guān)懷，不符合當(dāng)前人性化管理教育的核心要求。所以高校的領(lǐng)導(dǎo)要明確政策引導(dǎo)的重要性，弱化功利主義的思想，加強(qiáng)人文主義教育。

4.2教師角色的轉(zhuǎn)變

目前，對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)變的倡導(dǎo)從小學(xué)到中學(xué)，也取得了不錯(cuò)的效果。大學(xué)作為一個(gè)相對(duì)更加寬松和自由的教學(xué)環(huán)境，教師角色的轉(zhuǎn)變，理論上會(huì)比小學(xué)和中學(xué)更容易。人性化的教育管理制度將學(xué)生的需求作為中心，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂上處于完全主動(dòng)地位的傳授者，新時(shí)期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)模式多是比較枯燥的知識(shí)講授，但是新時(shí)期需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)進(jìn)行講解之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，讓學(xué)生自主討論相關(guān)的問題。派出組內(nèi)的代表來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于回答正確和精彩的組別，老師要給予一定的語言鼓勵(lì)，從而充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小組討論以后，教師根據(jù)學(xué)生的回答指出問題所在，讓學(xué)生有針對(duì)性地提高。學(xué)生在參與談?wù)摰倪^程中已經(jīng)完全改變了自己的被動(dòng)地位，教師的角色也有所轉(zhuǎn)變。

4.3完善保障機(jī)制

筆者認(rèn)為，高校的主要任務(wù)和責(zé)任除了要將知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才之外，還要負(fù)起文化傳承等重要的責(zé)任。高校的教育制度通常會(huì)受到國家政治制度的影響，對(duì)于人才的培養(yǎng)等方面會(huì)以此標(biāo)準(zhǔn)來展開。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教育管理制度的發(fā)展受到一定的限制，無法充分發(fā)揮自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，人性化特征不明顯。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，國家的行政權(quán)適度放開，成為高校人性化教育管理制度的核心與保障。高校教育管理教育制度的保障，就是要讓高校明確現(xiàn)代教育的規(guī)律。具體要求高校重視行政部門的權(quán)責(zé)問題，另外，要堅(jiān)定學(xué)術(shù)權(quán)力在整個(gè)教育管理活動(dòng)中的地位和影響。

4.4優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)的深化改變了人們對(duì)于人才的評(píng)價(jià)模式，所以高校要跟上社會(huì)的形勢，優(yōu)化評(píng)價(jià)的指標(biāo)。在人性化教育管理制度的推動(dòng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須制定一套符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，尤其是注重學(xué)生的全面素質(zhì)水平。在過去，高校的教育管理制度缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，過分強(qiáng)調(diào)管理的計(jì)劃性和統(tǒng)一性，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢有一定的阻礙作用，教育管理的效果不佳。新時(shí)期，在人性化教育管理制度的影響下，高校教育必須將所有學(xué)生放在一個(gè)公平的體系中，對(duì)他們各方面的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于在某些方面特別突出的學(xué)生，要予以一定的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠自主激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。另外，高校的人性化教育管理制度還要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)關(guān)心學(xué)生的實(shí)際生活，尤其是要及時(shí)了解學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，對(duì)于在學(xué)習(xí)或者生活方面有困難的學(xué)生要及時(shí)引導(dǎo)，構(gòu)建和諧文明校園。

4.5營造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境能夠幫助教師及時(shí)改變自己的教育管理觀念，讓學(xué)生處在一個(gè)比較輕松、自由的環(huán)境氛圍當(dāng)中。學(xué)校要加大硬件設(shè)備的建設(shè)，還要加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)等精神文明環(huán)境的建設(shè)。良好的環(huán)境能夠熏陶教師和學(xué)生，給他們更廣闊的發(fā)展空間，優(yōu)化學(xué)生和教師之間的關(guān)系，促進(jìn)高校人性化教育管理的發(fā)展。

5結(jié)語

當(dāng)前，我國的高校教育管理制度存在一定的問題，需要教育工作者和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視相關(guān)的創(chuàng)新與發(fā)展。人性化管理教育制度是當(dāng)下比較流行，也是符合我國社會(huì)要求和人才培養(yǎng)需求的一種優(yōu)化教育管理的理念。但由于筆者的能力有限，對(duì)于人性化教育管理研究分析得還不夠深刻。筆者希望我國的高校教育可以向著一個(gè)健康、和諧的方面發(fā)展。高校教育需要人性化的特征，以此來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。各學(xué)校在開展人性化管理制度教育的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出更多創(chuàng)新性建設(shè)意見。發(fā)展人性化管理教育，努力為大學(xué)生營造健康、自由的成長環(huán)境。

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作者:李厚儀 單位:長春金融高等專科學(xué)校