第一篇：初中地理課堂學(xué)生生活經(jīng)驗實踐

摘要：

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該將地理知識的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識現(xiàn)實世界和生活環(huán)境，適應(yīng)未來世界發(fā)展的經(jīng)驗準(zhǔn)備：從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解。如何將與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的地理知識引入課堂教學(xué)中，將地理課堂教學(xué)生活化，這是當(dāng)前初中地理課程改革主要探究的問題之一。

關(guān)鍵詞：

初中地理；生活經(jīng)驗；生活化

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念之一，這也充分揭示出地理與生活、與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切的關(guān)系。但是，從目前的初中地理教學(xué)實踐來看，由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中普遍存在地理知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。初中生由于年齡的增長，閱歷、見識的豐富，他們大多數(shù)在接受正規(guī)基礎(chǔ)地理教育之前，就已經(jīng)具備了一定的與地理有關(guān)的生活經(jīng)驗，而且他們在初中階段思維處于高速發(fā)展階段，回歸生活，將知識與經(jīng)驗結(jié)合的地理教學(xué)適合于他們。在初中地理課堂教學(xué)中引入與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的生活化知識，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，我們應(yīng)該如何開展基于學(xué)生生活經(jīng)驗的初中地理課堂教學(xué)實踐活動呢？

一、樹立“生活地理”的教學(xué)觀念

第一篇：初中地理課堂模式創(chuàng)新

摘要：

新課改不斷增強(qiáng)對初中地理課堂的影響，很多教師和學(xué)生觀念的進(jìn)步促使初中地理課堂的改革步伐也在加快，把學(xué)生學(xué)和教師教提升到了新的高度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理過程中能體驗到地理現(xiàn)象等樂趣，并且提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種教學(xué)法進(jìn)行課堂模式創(chuàng)新是非常重要的，其中面臨的問題需要進(jìn)一步解決，教師在教學(xué)模式上的實施等需要進(jìn)一步提高。分析了在初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

興趣；教學(xué)模式；創(chuàng)新

在初中地理教學(xué)中推行較為合理的教學(xué)模式可使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。初中地理教學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)模式的一變再變，取得了較好的成果，革新了師生觀念。因此在未來的初中地理課堂教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往會存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改跟預(yù)想的有一定的差別，出現(xiàn)了缺乏對學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)效率低等問題，各個學(xué)校地理學(xué)科的教學(xué)需要從這個角度進(jìn)行思考總結(jié)，以提煉有效的創(chuàng)新措施。

一、立足實際，從現(xiàn)實情況入手

一、地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代教育教學(xué)理論是對地理教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映

現(xiàn)代教育理論主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等，是對地理教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，為地理教學(xué)論提供了理論依據(jù)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計，在實施教學(xué)時就會得心應(yīng)手，事半功倍。其中，作為教育學(xué)和教育心理學(xué)一門分支學(xué)科的學(xué)習(xí)理論，自20世紀(jì)初桑代克提出世界上第一個學(xué)習(xí)理論———聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論至現(xiàn)在，人們對學(xué)習(xí)的理解可以歸納為四種觀點：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)間的形成過程；學(xué)習(xí)是知識的接受、獲得過程；學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)是知識的主動建構(gòu)過程。與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)理論可以分別稱為行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。烏美娜教授在《教學(xué)設(shè)計》一書中，專門討論了“學(xué)習(xí)理論的發(fā)展使教學(xué)設(shè)計從萌芽到誕生，從起步走向發(fā)展”。加涅所關(guān)注的重點是把學(xué)習(xí)理論研究的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計。加涅按照學(xué)習(xí)的類型、學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程，推導(dǎo)出他的教學(xué)設(shè)計原理。地理教學(xué)設(shè)計是對地理教學(xué)論“如何教學(xué)地理”的具體研究，學(xué)習(xí)理論作為地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)繼承和發(fā)展了教學(xué)論。

2.系統(tǒng)科學(xué)理論為有效整合地理教學(xué)因素提供指導(dǎo)

系統(tǒng)科學(xué)理論是包括信息論、控制論、系統(tǒng)論等的綜合性理論體系，它揭示客觀世界各種物質(zhì)運(yùn)動形式內(nèi)在的共同屬性與共同規(guī)律，是新興的科學(xué)方法論。地理課堂教學(xué)過程就是一個系統(tǒng)，組成要素有教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、政治、文化背景、國情等。系統(tǒng)科學(xué)方法應(yīng)用于地理課堂教學(xué)設(shè)計就是全面地綜合各要素優(yōu)化整合教學(xué)過程，傳遞、反饋信息，整體思考，有序性、系統(tǒng)化設(shè)計等，揭示教學(xué)要素之間必然的、規(guī)律性的聯(lián)系，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。在具體的教學(xué)設(shè)計中既要做到明確每個教學(xué)因子在教學(xué)進(jìn)程中的作用，又要能為每個因子發(fā)揮作用提供時間、條件或機(jī)會。設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)遵循一定的順序，應(yīng)該從人的整體發(fā)展的思路出發(fā)，注意教學(xué)情境中學(xué)習(xí)者這一重要因素，以及教師的積極參與、教師的能力特征和個性特征在教學(xué)設(shè)計中的作用，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計修正，以期獲得教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.傳播學(xué)理論是選擇有效傳遞地理教學(xué)信息途徑的理論指導(dǎo)

地理課堂教學(xué)本身就是一個傳播過程。傳播學(xué)理論揭示地理教學(xué)過程各要素之間的動態(tài)聯(lián)系。在地理教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用傳播學(xué)理論，能夠很好地在地理教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動性。研究表明，人類各種感覺器官的功能是不同的，在相同條件下，五官獲得知識的比率有較大差別。五官中視覺的比率最高，這一成果能為教學(xué)媒體的選擇和優(yōu)化組合提供科學(xué)依據(jù)。如果采用動態(tài)的媒體設(shè)計，如flash課件，再配上聲音，學(xué)生比較容易接受信息。此外，合理的地理教學(xué)信息結(jié)構(gòu)、適量的地理教學(xué)信息也有利于學(xué)生的記憶和理解。

第一篇：高中地理高效課堂教學(xué)初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合教學(xué)實踐提出提高課堂教學(xué)實效的對策，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率；適時運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程；加強(qiáng)智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，優(yōu)化課堂提問藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：

高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)措施

課堂教學(xué)是否高效直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的主要途徑。有效的課堂教學(xué)指學(xué)生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發(fā)展。高中地理科目有自身特點和學(xué)科地位，要實現(xiàn)課程目標(biāo)，地理教師就需要從實踐層面，認(rèn)真研究有效的方法與策略。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩碚n堂教學(xué)效率。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

摘要：在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高中地理課堂的教學(xué)需求，本文探討了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢，以及幾點應(yīng)用策略，旨在改善高中地理教學(xué)效率不理想的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高中地理課堂；信息技術(shù)

一、引言

高中地理課堂的教學(xué)效率一直不理想，一個重要的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法全面具體地展示高中地理復(fù)雜的知識體系，教師和學(xué)生都比較吃力。在大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)的發(fā)展為解決這個問題帶來了可行的手段，信息技術(shù)與高中地理課堂的有機(jī)結(jié)合，使老師和學(xué)生都有了新的體驗。本文總結(jié)出了幾點信息技術(shù)在高中地理課堂中的優(yōu)勢以及應(yīng)用策略，希望能提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

二、大數(shù)據(jù)時代下高中地理課堂改革的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

高中地理歷來是高中所有課程中的一個難點，地理課程中除了大量的識記內(nèi)容，還貫穿著許多復(fù)雜的推論、計算和想象。要徹底地將這門課程融會貫通，只是靠幾本薄薄的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在傳統(tǒng)的地理課堂上，地理老師們運(yùn)用自己淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，盡己所能地將課本上靜態(tài)、有限的地理知識，生動形象地展示給學(xué)生，使他們能在參考課本的基礎(chǔ)上對知識有盡量具象、完整的認(rèn)識。但是，老師的描述能力是有限的，學(xué)生的領(lǐng)悟能力也是參差不齊的，這種抽象的教學(xué)方式很難取得理想的教學(xué)成果。

第一篇：初中地理生活化課堂教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】

生活即教育。初中地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。生活中蘊(yùn)含著豐富的地理知識，初中地理是學(xué)生首次真正的接觸科學(xué)性學(xué)科，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后探究科學(xué)、實踐能力的形成等有著推動性的作用。因此，我們作為初中地理教師應(yīng)將地理知識與生活相融合來開展教學(xué)活動，一方面讓學(xué)生感受到初中地理的生活實用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心；另一方面能夠加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和了解，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技能。

【關(guān)鍵詞】

初中地理；生活化課堂教學(xué)；有效；策略

地理課程本身源于對生活的一種經(jīng)驗總結(jié)，是對生活的概念化、科學(xué)化顯現(xiàn)。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學(xué)要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程，需要教師不斷的引導(dǎo)和強(qiáng)化，進(jìn)而促使學(xué)生更切實的掌握地理并運(yùn)用地理，即：能夠主動地運(yùn)用地理知識去解決、解釋生活中的問題，借以來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理自信心的同時有助于自我科學(xué)素養(yǎng)和技能的形成和發(fā)展。可以說，初中地理生活化課堂教學(xué)是有著特殊意義上的價值和作用的。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下初中地理生活化課堂教學(xué)的有效策略。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源

［摘要］通過分析“互聯(lián)網(wǎng)＋”對地理課堂教學(xué)的重要影響，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，分別從豐富地理教學(xué)資源、提高學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教學(xué)評價方式等維度，提出了地理課堂教學(xué)改革的有效路徑。旨在能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，保障地理課堂教學(xué)的實效性，進(jìn)一步促進(jìn)地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)＋”；地理課堂教學(xué)；影響；改革路徑

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，對社會各行各業(yè)都帶來了巨大影響，同時“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念，也沖擊著傳統(tǒng)地理教學(xué)，為其教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，促使教育向現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的方向邁進(jìn)。怎樣有效利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革地理教學(xué)思想、方法和評價方式，是當(dāng)前地理教學(xué)應(yīng)重點思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對地理課堂教學(xué)的重要影響

（一）提高教學(xué)趣味

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，地理教師可利用先進(jìn)的技術(shù)，隨時共享網(wǎng)絡(luò)資源，照片、動畫以及視頻等各種形式的資源在多媒體技術(shù)的支持下，有效融入到課堂教學(xué)中。不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)過程的趣味性。

（二）豐富教學(xué)方式

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及民眾物質(zhì)生活水平的提升，民眾的思想觀念也發(fā)生了較大的變化，對教育工作提出了更高的要求。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國初中地理教師在課堂教學(xué)中思想觀念較為陳舊，教學(xué)模式落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)的進(jìn)度較慢、質(zhì)量較差，不利于學(xué)生地理成績的提高，也對初中教學(xué)整體質(zhì)量造成了一定的負(fù)面影響。本文從初中地理教學(xué)面臨的困境入手，提出了幾點興趣教學(xué)策略，以期能夠為初中地理教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中；地理；興趣教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，我國初中地理教師對興趣教學(xué)的關(guān)注度較低，初中地理教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥無味，對學(xué)生的吸引力較低，在一定程度上加大了地理教學(xué)的難度，嚴(yán)重影響著地理教學(xué)的正常開展。目前，部分初中地理教師已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)中存在的不足，并積極采取措施進(jìn)行應(yīng)對，也取得了一些成績，在一定程度上提高了地理課堂的趣味性。但是由于多方面因素的影響，地理課堂中興趣教學(xué)的水平仍有較大的提升空間，工作還需進(jìn)一步改進(jìn)。一、初中地理教學(xué)面臨的困境在過去很長一段時間內(nèi)，初中學(xué)校對地理教學(xué)的關(guān)注較少，導(dǎo)致教師在開展地理教學(xué)時存在敷衍了事的心理，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，只是對以往教學(xué)模式的簡單套用，使得學(xué)生對地理教學(xué)缺乏興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)的質(zhì)量。而且相比其它學(xué)科，地理教學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的要求較高，學(xué)生往往不愿意在地理學(xué)習(xí)中花費(fèi)太多的時間，對知識的認(rèn)識停留在較淺的層面，不能將知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使得地理教學(xué)喪失了自身的最初意義。目前社會上對文科教學(xué)工作的重視程度普較低，導(dǎo)致地理教材的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，并不能滿足現(xiàn)階段地理教學(xué)的需求，也在一定程度上影響著地理課堂教學(xué)的開展[1]。

二、初中地理課堂興趣教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生對外界事物充滿好奇，而且已經(jīng)具備了自身的思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，注重對初中階段學(xué)生心理的應(yīng)用，使學(xué)生對地理教學(xué)始終保持較高的期待，進(jìn)而降低地理課堂教學(xué)的難度，確保地理教學(xué)的高效有序開展。

（一）加大對信息化技術(shù)的應(yīng)用。隨著科技的進(jìn)步及民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)得到了較為廣泛的應(yīng)用，為民眾提供了極大的便利，在一定程度上促進(jìn)了民眾生活水平的進(jìn)一步提升。新形勢下，初中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在課堂教學(xué)中加大對信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻、圖片來向?qū)W生講解地理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的視覺、聽覺感受，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加快地理教學(xué)的進(jìn)度，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。