前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中地理課堂教學(xué)探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：高中地理課堂識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課標(biāo)下高中地理識(shí)圖教學(xué)概況

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課標(biāo)更重視學(xué)習(xí)是否能夠做到“學(xué)以致用”。高中地理知識(shí)內(nèi)容琳瑯滿目、豐富多彩，有:氣候、環(huán)境、大氣、地球運(yùn)動(dòng)、景觀等多種類型及多種復(fù)雜程度的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用識(shí)圖教學(xué)法可以使所學(xué)知識(shí)更加一目了然，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)直觀性的同時(shí)增加了趣味性。教師在展開識(shí)圖教學(xué)時(shí)，通常會(huì)自制幻燈片，其中插入大量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片或直接使用掛圖、道具等方式輔助學(xué)生掌握地理知識(shí)。甚至有些地理教師發(fā)揮自我創(chuàng)造力，自行設(shè)計(jì)一些教學(xué)模具以達(dá)到更高的輔助要求。識(shí)圖教學(xué)法相比一味按照課本展開教學(xué)的方式更加直觀，同時(shí)更能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。對(duì)地理知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師可以通過(guò)圖表、圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，加之文字的說(shuō)明，可以加深學(xué)生的理解與印象，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。總之，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，多種教學(xué)方式共同開發(fā)、共同利用。另外，目前高中地理識(shí)圖教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要引起學(xué)校及教師的注意。首先，在教學(xué)中掛圖的知識(shí)含量極為有限，教師應(yīng)主動(dòng)拓展學(xué)生知識(shí)面，不能僅僅使用掛圖教學(xué);其次，很多學(xué)校的地理教學(xué)掛圖及模具達(dá)不到學(xué)科要求。學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)模具的數(shù)量與質(zhì)量，盡量滿足教學(xué)需求;再次，有些高中地理教師在識(shí)圖教學(xué)方法上存在缺陷，不夠?qū)I(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能加強(qiáng)對(duì)地理教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理課堂識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、看圖記圖練習(xí)

學(xué)會(huì)看圖記圖是掌握地理知識(shí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程中，可以提高對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)的記憶力，一般教師會(huì)采用:識(shí)別圖像類型、明確讀圖目的、識(shí)別圖例、了解方向和比例尺、認(rèn)真讀圖、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢查讀圖結(jié)果、得出結(jié)論的教學(xué)順序。例如:講解大氣的熱力作用一課時(shí)，可以利用圖1，同時(shí)配合課本的文字，讓學(xué)生清楚的看到熱力環(huán)流的形式，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)記憶。

2、模仿填圖練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生模仿填圖的課程可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶力，同時(shí)起到提高學(xué)生地理技能的作用。在填圖過(guò)程中，教師應(yīng)注意考究細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求地理位置、文字規(guī)格等細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。模仿填圖練習(xí)一方面教師在課堂中應(yīng)積極增加該課程的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，展開繪圖訓(xùn)練。例如:講述我國(guó)山川與河流的分布時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在紙上畫出我國(guó)的國(guó)土輪廓，在進(jìn)一步要求學(xué)生在圖上畫出山脈、河流等內(nèi)容。二要提出活動(dòng)課中需要學(xué)生展開模仿填圖學(xué)習(xí)的要求。例如可以要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，收集地理方面的素材，以此為基礎(chǔ)，繪制所在地區(qū)的交通圖、人口金字塔等。在地理教學(xué)中堅(jiān)持識(shí)圖教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、考試解圖練習(xí)

在高中地理教學(xué)中，逐漸運(yùn)用識(shí)圖教學(xué)法，提高學(xué)生看圖識(shí)圖的能力，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，能積極主動(dòng)的運(yùn)用地圖，從地圖、圖表中找出相關(guān)地理問(wèn)題，分析地理現(xiàn)象，以此擴(kuò)大地理知識(shí)面，提高地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、如何完善與提高學(xué)生識(shí)圖能力

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖興趣

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方式以“填鴨式”模式為主，因此，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)提出:學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)以應(yīng)付考試為目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而識(shí)圖教學(xué)法完全符合新課標(biāo)的教育要求。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，了解地圖，通過(guò)多種教學(xué)方式的交替使用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如適當(dāng)加入漫畫、視頻等高科技教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像的注意力，讓學(xué)生在探索中使用地圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高地圖對(duì)地理知識(shí)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)圖

教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用是傳授及引導(dǎo)，首先，教師應(yīng)向?qū)W生傳授在學(xué)習(xí)中的心得，積極總結(jié)學(xué)習(xí)地理圖像的經(jīng)驗(yàn)，將自身教學(xué)實(shí)踐與理論進(jìn)行歸納、分類、總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖方法，完成識(shí)圖任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理圖像的掌握與運(yùn)用。其次，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)合理的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。在識(shí)圖教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在良好的氛圍內(nèi)完成識(shí)圖。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，地理識(shí)圖教學(xué)法是高中地理教學(xué)的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，通過(guò)對(duì)讀圖、識(shí)圖能力的掌握，完成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。地理的識(shí)圖教學(xué)法不僅有益于學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握，更能成為學(xué)生日后生活中的幫手，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。高中地理教學(xué)應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高掌握學(xué)習(xí)技能的能力為目標(biāo)，重視地理識(shí)圖的作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者：張?jiān)傩?單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第六中學(xué)

第二篇：新課程高中地理課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變地理課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講授課本，學(xué)生聆聽記憶。學(xué)生在這種教學(xué)方式下缺少主觀能動(dòng)性，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，喪失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)模式下只會(huì)死記硬背，缺少學(xué)習(xí)興趣。雖然不同的教師教學(xué)方法各不相同，但是歸納起來(lái)都是將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而為未來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，高中地理新課標(biāo)提出：“注重對(duì)地理問(wèn)題的探索。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”為此，教師需要大力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、師生角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，借助小組間的競(jìng)爭(zhēng)，起到促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力的作用。這樣一方面可以使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；另一方面也可以對(duì)學(xué)生分析、利用數(shù)據(jù)的能力加以提升，有利于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)理念，加大新興信息技術(shù)投入

新課標(biāo)理念提出注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。過(guò)去受到客觀條件的限制，導(dǎo)致地理課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單純憑借口述講授知識(shí)，使得教學(xué)往往呈現(xiàn)“平面化”的特點(diǎn)。單調(diào)、模糊，使學(xué)生不能直觀、具體地感受地理物象及地理物象對(duì)于周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響，容易使學(xué)生喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著科技的發(fā)展，電教設(shè)備進(jìn)入了課堂，信息技術(shù)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中地理（必修1）自然地理學(xué)部分的時(shí)候，教師借助多媒體以及FLASH軟件，生動(dòng)形象地將自然地理的變化展示出來(lái)，使學(xué)生感受到自然地理的種種現(xiàn)象。

三、尊重學(xué)生客觀實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。生活背景、課外積累、自身能力、興趣愛好等多方面因素導(dǎo)致不同學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力不同。這種差異是客觀存在的，不能避免的，教師在教學(xué)過(guò)程中不能回避這些問(wèn)題，應(yīng)該直面這些問(wèn)題。高中地理教師在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)全體學(xué)生往往使用一樣的教學(xué)方法，希望全體學(xué)生達(dá)到心目中的目標(biāo)，獲得一樣的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是這是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以要求我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，建立彈性的教學(xué)體系。允許學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在自身?xiàng)l件和能力允許的情況下，獲得最好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生而言，這就是最大的成功。這樣的做法會(huì)讓學(xué)生樹立對(duì)于地理學(xué)習(xí)的自信心，使得地理課堂成為高效的課堂。不管怎樣，新課改的要求使得我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中進(jìn)行改革，為高中地理課堂增添活力。但是，新的理念也為高中地理的教學(xué)增添了許多變數(shù)，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷研究、實(shí)踐，不斷對(duì)新課改的理念進(jìn)行解讀，才能尋找到真正適合自己、適合實(shí)際教學(xué)情況的、符合高中地理新課改要求的教學(xué)模式。這是我們每一名高中地理教師的責(zé)任，也是我們應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。

作者：王文祥 單位：赤峰市元寶山區(qū)第一中學(xué)

第三篇：高中地理課堂地圖教學(xué)

一、地理課堂地圖教學(xué)的重要意義

地圖是地理教學(xué)的工具，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是解決地理問(wèn)題的關(guān)鍵，地理教學(xué)中很多知識(shí)都是以地圖的形式來(lái)呈現(xiàn)的，因此，地圖教學(xué)是重點(diǎn)。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。

二、加強(qiáng)地理課堂的讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

由于初中粗放式的地理學(xué)習(xí)方式，再加上中考不考，導(dǎo)致很多學(xué)生在初中階段就缺乏了地理學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，無(wú)論是從地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是從生活中處理地理實(shí)際問(wèn)題的技能來(lái)看，都非常薄弱。為了更好地完成高考的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，地理教師應(yīng)該抓住這一突破口，在地理課堂上既要完成知識(shí)的傳授，又要完成技能的傳授，而讀圖訓(xùn)練就是其中最好的方式。

1.學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀地圖

（1）要看圖名即圖表標(biāo)題，圖名能夠反映整幅地圖所表達(dá)的主要內(nèi)容，這是讀圖的前提。通過(guò)圖名的閱讀能讓學(xué)生在看圖之前對(duì)這幅圖形有了初步的了解，知道它所表達(dá)的含義，方便知識(shí)的鏈接。（2）看圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。圖例一般分布在圖形的兩側(cè)，通過(guò)不同類型的圖示符號(hào)來(lái)反映地圖的具體內(nèi)容。（3）看圖表內(nèi)容。這也是讀圖最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生看圖時(shí)要仔細(xì)詳盡，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地把在圖形中所看的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

2.在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生運(yùn)用“四動(dòng)”規(guī)律訓(xùn)練讀圖

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”讀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是一個(gè)“動(dòng)”的過(guò)程，而這個(gè)“動(dòng)”體現(xiàn)在，幾者之間的結(jié)合，即動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的良好習(xí)慣

（1）讓學(xué)生“勤用地圖”，養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的地名無(wú)論是國(guó)家地區(qū)還是山河湖海都要在地圖中一一找到，通過(guò)觀察、分析、理解和記憶地圖，獲取地理知識(shí)和地理信息。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成“無(wú)意讀圖”習(xí)慣。利用每天的“零星”時(shí)間，如，課間幾分鐘、飯后幾分鐘、睡前幾分鐘翻看地圖。

4.教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同教材內(nèi)容的教學(xué)地圖精心設(shè)計(jì)方案，有目的地指導(dǎo)學(xué)生編繪相關(guān)簡(jiǎn)圖，加強(qiáng)記憶。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，加深對(duì)所繪圖中知識(shí)的理解，把圖示印象深深地烙在腦中。

5.教學(xué)過(guò)程中要善于相信學(xué)生，注重圖文解說(shuō)訓(xùn)練

對(duì)所用地理地圖進(jìn)行解說(shuō)，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如，在必修二“城市化”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生解說(shuō)，比較1985年和2000年長(zhǎng)三角地區(qū)城市的發(fā)展變化。學(xué)生不難看出，城市數(shù)目的增多、城市等級(jí)的提升等。

三、抓住學(xué)校課改機(jī)遇，創(chuàng)新課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀地圖的熱情

地理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。所以，在地理課堂上可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目的給學(xué)生展示一些豐富多彩的地理圖片，例如，在講到“中國(guó)降水的南北差異”時(shí)，就可以通過(guò)展示不同地區(qū)的房屋屋頂，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣善于觀察，仔細(xì)分析思考、得出結(jié)論，最后再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀、生動(dòng)、形象的圖形分析，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

2.借助高效課堂模式，開展小組競(jìng)賽，充實(shí)地理課堂

我校開展的高效課堂模式中學(xué)生分組是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論、合作學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍。

3.運(yùn)用鄉(xiāng)土資料

地理知識(shí)來(lái)源于生活，而地理知識(shí)又服務(wù)于生活。新的課改提出：關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理。學(xué)生一般對(duì)自己生活的家鄉(xiāng)比較熟悉，也愿意了解相關(guān)的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)“交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前我就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們查找我們家鄉(xiāng)有沒有很好的案例。課堂上，讓他們分小組充分展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，小組通過(guò)多媒體展示了隋唐大運(yùn)河的遺址、隋唐運(yùn)河歷史博物館、臨渙澮河碼頭以及淮北新火車站等地方的圖片，讓更多的學(xué)生了解了我們家鄉(xiāng)發(fā)展的歷程，知道了古代隨著隋唐運(yùn)河的興衰，柳孜碼頭附近地區(qū)的演變，也明白了，我們淮北市準(zhǔn)備在2014年11月動(dòng)工的高速鐵路的含義。在地理教學(xué)中，地圖的運(yùn)用是不可或缺的一部分，而讀圖訓(xùn)練的作用也是不言而喻的。

作者：郭磊 單位：安徽省濉溪縣臨渙中

第四篇：高中地理課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)

一、巧設(shè)活動(dòng)話題，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

借助話題類活動(dòng)設(shè)計(jì)能更好地使學(xué)生進(jìn)入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)話題活動(dòng)時(shí)，教師要注意話題與學(xué)生的興趣相關(guān)，還要注重與地理教學(xué)的銜接，從而做到以“導(dǎo)”激趣，以“導(dǎo)”營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的情緒。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理選修六“大氣污染及其防治”這一課時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)前中國(guó)經(jīng)常出現(xiàn)的“霧霾”問(wèn)題設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題交流討論，最終取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放北京霧霾的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受霧霾天氣帶給人們的危害。緊接著，教師再利用多媒體的視頻播放功能播放柴靜的《穹頂之下》內(nèi)容片段，讓學(xué)生更加深刻地感受到“霧霾”。視頻播放完之后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行大膽交流：什么是霧霾？霧霾的形成要素有哪些？霧霾會(huì)導(dǎo)致什么危害？教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與“霧霾”緊密相關(guān)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，于是紛紛與其他學(xué)生交流起來(lái)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用圖片和視頻的方式激發(fā)學(xué)生思考，引出話題，從而帶動(dòng)學(xué)生的討論興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果

新課改提倡以學(xué)為主，這與過(guò)去側(cè)重的以“教”為主完全不同。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)必須注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，從而持續(xù)提高地理學(xué)習(xí)效果。

1.設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

新課改提出教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。為了響應(yīng)新課改要求，教師在地理教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)要具有探究?jī)r(jià)值，并保證能夠吸引學(xué)生主動(dòng)探究，從而保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入探究，取得了很好的教學(xué)效果。本次探究活動(dòng)主要是結(jié)合教材內(nèi)容和時(shí)下的熱點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，深化對(duì)交通運(yùn)輸布局相關(guān)知識(shí)的理解。教師設(shè)計(jì)的探究任務(wù)如下：（1）請(qǐng)?zhí)骄拷煌ㄟ\(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)商業(yè)布局的影響。（2）2014年底，讓人滿心期待的貴廣高鐵開通。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，探究貴廣高鐵對(duì)貴州的商業(yè)等領(lǐng)域發(fā)展的影響。聚焦四個(gè)小時(shí)能帶來(lái)什么樣的改變？以上探究任務(wù)的設(shè)計(jì)符合高中生水平，又聯(lián)系了時(shí)下熱點(diǎn)，使學(xué)生的地理潛能得到極大發(fā)揮。學(xué)生在探索活動(dòng)中積極投入：有學(xué)生說(shuō)“貴廣高鐵促進(jìn)貴州城市綜合體建設(shè)”；有學(xué)生說(shuō)“貴州將借此機(jī)會(huì)大力招商引資”；有學(xué)生說(shuō)“貴廣高鐵盤活貴州旅游資源”……這樣的探究靈活、開放，緊密結(jié)合本課知識(shí)，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)也是符合時(shí)下新課改要求的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以結(jié)合新課改理念，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)控地理課堂，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修三“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)———以洞庭湖地區(qū)為例”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)如下：（1）有人說(shuō)：由于濕地水分蒸發(fā)，往往會(huì)在附近地區(qū)形成降水，能起到調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。請(qǐng)問(wèn)你是否贊同這樣的說(shuō)法？說(shuō)出理由。（2）濕地對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)相當(dāng)重要，就如同腎對(duì)于人體一樣重要。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的濕地資源正不斷地減少。請(qǐng)你結(jié)合地理知識(shí)，在小組范圍內(nèi)討論我們的“腎”到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？每個(gè)小組學(xué)生圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作討論出答案。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要傾聽別人的想法與意見，需要記錄并且辯論成員提出的觀點(diǎn)，需要表達(dá)自己內(nèi)心的想法等。如果在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，教師要及時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)，并且滲透合作技能，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，構(gòu)建精彩課堂

1.設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

與小學(xué)生、初中生一樣，高中生也不喜歡中規(guī)中矩的課堂學(xué)習(xí)，他們喜歡新鮮事物的融入。為此，教師可以設(shè)計(jì)地理?yè)尨鸹顒?dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生消化和吸收地理知識(shí)。在設(shè)計(jì)地理?yè)尨鸹顒?dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，利用多媒體以及語(yǔ)言描述呈現(xiàn)搶答題目。題目出示完后，每一個(gè)小組舉牌搶答，回答正確的加10分，回答錯(cuò)誤的減10分，搶答題目出示完后，哪一個(gè)小組得分最高就為獲勝小組。這樣的搶答活動(dòng)廣受高中生歡迎，學(xué)生積極融入地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)完湘教版高中地理必修一“地球表面形態(tài)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師根據(jù)學(xué)生的性別、地理能力、合作能力等將學(xué)生分為若干小組，每一個(gè)小組自主取名（營(yíng)造搶答氛圍，調(diào)動(dòng)團(tuán)體意識(shí)）。其次，教師利用多媒體出示如下?lián)尨痤}目：下列主要是由地質(zhì)地貌景觀構(gòu)成的與其他存在顯著差異的是（）A.桂林山水B.長(zhǎng)江三角洲C.山麓沖積扇D.河漫灘平原。教師設(shè)計(jì)的搶答題目比較靈活，且配有景觀燈圖片，各組學(xué)生結(jié)合地理認(rèn)知進(jìn)行搶答。教師要求在出示和念完題目后，各組才能舉牌進(jìn)行搶答。搶答活動(dòng)模擬電視節(jié)目上的各種搶答活動(dòng)，再加上教師擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體營(yíng)造氛圍，搶答活動(dòng)課堂其樂(lè)融融，學(xué)生的搶答熱情極為高漲，搶答課堂趣味多多，精彩紛呈。

2.設(shè)計(jì)手繪活動(dòng)，提高地圖判讀能力

地圖判讀能力是高中地理需傳授給學(xué)生的基本能力之一，學(xué)習(xí)地圖的能力與學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系。為了促進(jìn)學(xué)生深入了解地圖，教師可以融入競(jìng)賽元素，設(shè)計(jì)具有一定趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的地圖手繪活動(dòng)，以提高學(xué)生的地圖能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的理解。地圖手繪活動(dòng)要求：學(xué)生可以自主選擇某一國(guó)家，利用手繪的方式制作地圖。地圖內(nèi)容要包括所選國(guó)家的主要城市、天氣分布情況、人口分布情況、氣候等內(nèi)容（除此之外，學(xué)生可以自由發(fā)揮）。由于這樣的地圖手繪活動(dòng)需要一點(diǎn)時(shí)間和精力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行。有的小組選擇手繪中國(guó)地圖，有的小組選擇手繪美國(guó)地圖，有的小組選擇手繪澳大利亞地圖，有的小組選擇手繪英國(guó)地圖。各個(gè)小組手繪的風(fēng)格不一，運(yùn)用的色彩也豐富多彩，地圖各有不同，但都展現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的城市、人口、氣候、河流等。最后，教師在班級(jí)內(nèi)成立“評(píng)委”小組，選出最佳手繪地圖，并頒發(fā)一定的獎(jiǎng)品，以激勵(lì)學(xué)生。這樣的活動(dòng)開放、靈活，對(duì)于學(xué)生地理能力的提高極為有利。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將高中地理學(xué)習(xí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)對(duì)于推動(dòng)課堂變革，構(gòu)建精彩課堂大有裨益。教師要結(jié)合高中生地理學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以活動(dòng)引領(lǐng)課堂走向精彩。

作者：夏德芳 單位：江蘇省南通市如東縣掘港高級(jí)中學(xué)

第五篇：高中地理課堂創(chuàng)設(shè)情境

一、從學(xué)生生活出發(fā)，構(gòu)建問(wèn)題情境

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中地理知識(shí)無(wú)處不在。在高中地理課堂中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以有效地利用知識(shí)遷移，做到理論聯(lián)系實(shí)際，巧妙地把生活中的知識(shí)在課堂上通過(guò)一定的手段呈現(xiàn)出來(lái)。這樣教師不但減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，還能讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)。高中地理很多的知識(shí)在日常生活中都隨處可見，只是學(xué)生平時(shí)不注意罷了。例如在講授“熱力環(huán)流”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，筆者提出了這樣的問(wèn)題：“在生活中我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，家里都會(huì)把空調(diào)裝在房子的上邊，而把暖氣裝在房子的下邊，這是為什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們能夠告訴我答案。”創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生一下子興趣高漲，探究意識(shí)也獲得了極大的激發(fā)。等教學(xué)結(jié)束，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈就有了一定的了解。原來(lái)是空調(diào)在吹冷空氣時(shí)周圍的空氣密度大，進(jìn)而會(huì)做下沉運(yùn)動(dòng)，而暖氣周圍空氣熱會(huì)做向上運(yùn)動(dòng)，所以要把空調(diào)安在房子的上方，暖氣安在下方。又比如為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解并掌握環(huán)境問(wèn)題，筆者讓學(xué)生以學(xué)校周邊的環(huán)境為調(diào)查對(duì)象，讓學(xué)生從大氣、土壤、水體、植被等方面，調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)狀況和環(huán)境污染問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果也較好。

二、開展課堂活動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐探究的教學(xué)情境

新課改下設(shè)計(jì)的高中地理教材，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以幾乎在每一章節(jié)后，都會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展其實(shí)就是課堂的延伸，也為學(xué)生理解、消化和運(yùn)用知識(shí)提供了平臺(tái)。在這樣的活動(dòng)情境下，學(xué)生的探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力都會(huì)得到激發(fā)和提升。如在教學(xué)“森林的開發(fā)與保護(hù)———以亞馬孫熱帶雨林為例”內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生在一定的情境下，依據(jù)習(xí)得的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師就根據(jù)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了亞馬孫熱帶雨林開發(fā)的實(shí)踐探究問(wèn)題。為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，教師要先把學(xué)生分成五組，每組扮演的角色分別是開發(fā)商伐林部、政府相關(guān)部門、原居民、世界環(huán)保組織官員以及森林中的動(dòng)植物代表。給每組一定的討論時(shí)間，讓他們分析砍伐森林的利弊與影響，并對(duì)亞馬孫熱帶雨林的過(guò)度砍伐談?wù)勛约旱目捶ǎ缓蠓此甲陨斫巧c亞馬孫熱帶雨林的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的，最后針對(duì)自己的反思擬定一個(gè)合理的開發(fā)方案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)情境，既讓學(xué)生了解了社會(huì)，又能很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化體驗(yàn)式的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普及，這不僅有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)手段，也有利于強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)。事實(shí)證明，如果教師能夠在地理教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容由抽象到具體，教學(xué)過(guò)程也更加簡(jiǎn)化，同時(shí)也能構(gòu)建體驗(yàn)式的高中地理課堂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。如在講解“地球公轉(zhuǎn)的意義”的內(nèi)容時(shí)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是利用版畫還是掛圖、模型等，由于課堂缺少立體感，很多學(xué)生，特別是那些空間想象力相對(duì)較差的學(xué)生掌握起來(lái)較為困難。但是在多媒體教具的輔助下，就可以有效地規(guī)避這些問(wèn)題。如通過(guò)FLASH，逐一展示黃赤交角，同時(shí)模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化，讓學(xué)生理解黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因。通過(guò)演示學(xué)生逐漸在腦海中形成了地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)立體圖，進(jìn)而對(duì)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的知識(shí)留下了深刻的印象。這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的意義，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于情境的創(chuàng)設(shè)，所以在教學(xué)的過(guò)程中高中地理教師一定要認(rèn)真地研究學(xué)情、教情，最大限度地整合相關(guān)因素，有選擇地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能提高教學(xué)效率。

作者：周洪祥 單位：江蘇省泗洪中學(xué)

第六篇：高中地理課堂教學(xué)策略

1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)新課改的要求，許多學(xué)校都開始按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改變教學(xué)方法，從這些學(xué)校實(shí)行新課改以后的教學(xué)成績(jī)來(lái)看，新課改對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高還是有所幫助的。當(dāng)前的地理教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法與新課改推行的教學(xué)方法并存的局面，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然是很多學(xué)校地理授課的主要方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)沒有多大改變，傳授方式單一，另外不正確的引導(dǎo)方式也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因，在這種情況下，即使實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)方法也起不到多大作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力不夠，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)方法

地理理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)方法的實(shí)踐性不可能太強(qiáng)，但是這并不代表著在新課程標(biāo)準(zhǔn)下無(wú)法對(duì)地理的教學(xué)方法做出調(diào)整，學(xué)校依然可以借鑒在其他學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用成功的教學(xué)方法，目前普遍使用的是案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和PBL模式，這三種教學(xué)方法從不同的教授角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，但其最終目的都是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，案例教學(xué)法就是把理論知識(shí)與經(jīng)典案例結(jié)合在一起教授知識(shí)，注重增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性；翻轉(zhuǎn)課堂是師生互換角色，互相答疑解惑，增強(qiáng)課堂的趣味性；而PBL模式則把學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。無(wú)論是哪一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在運(yùn)用的時(shí)候，必須根據(jù)實(shí)際情況合理使用。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)策略的調(diào)整

（1）堅(jiān)持把學(xué)生作為課堂主體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生作為課堂主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在地理課堂上，教師要賦予學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，積極尋找解決問(wèn)題的辦法。綜合運(yùn)用多種模式，尤其注重翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，不僅有利于提高課堂效率，還可以增進(jìn)師生友誼，消除溝通障礙。

（2）鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

教師可以要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，還可以提高課堂效率，獲得更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用人類記憶對(duì)聲音、影像敏感度高的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，增加地理課堂的趣味性，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域與知識(shí)層面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，全面提高其綜合素質(zhì)。

（3）走出課堂，運(yùn)用實(shí)踐課程提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不主張僵化、機(jī)械記憶基本概念，而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法。教師可以進(jìn)行室外教學(xué)，主張學(xué)生走出課堂，到生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。教師要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，將理論付諸實(shí)際，在實(shí)踐中掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)踐性，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)成材。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略的調(diào)整有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，正確引導(dǎo)其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鍛煉其思維能力與創(chuàng)新能力，使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在掌握知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。

作者：史滿軍 單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)

第七篇：高中地理課堂生活化教學(xué)

一、開展高中地理課堂生活化教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段大部分教學(xué)模式都是以老師教授課本內(nèi)容占主導(dǎo)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)服從式學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，還可能導(dǎo)致學(xué)生成為只會(huì)念書不懂生活的“書呆子”。明明學(xué)到手的知識(shí)反而成了雞肋，沒辦法學(xué)以致用。這樣呆板的教學(xué)模式，很有可能只起到反作用。在舊的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)一些學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。新課程改革下生活化教學(xué)就是針對(duì)這一現(xiàn)象的良藥。可是一些教師在實(shí)際操作過(guò)程中卻難以落實(shí)到位。造成該現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有以下兩方面：一是當(dāng)前地理課堂內(nèi)容呆板無(wú)趣，多數(shù)學(xué)生都將地理作為一門理論性的課程，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，很多教學(xué)方法無(wú)法開展;二是教師授課缺乏創(chuàng)新，一味的照本宣科的課堂嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。比如在講授“經(jīng)緯度”時(shí)，大部分教師無(wú)法讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生只能死記硬背卻很難真正理解。這樣枯燥乏味的地理課堂終將被生活化教學(xué)課堂取代。目前的高中地理教學(xué)極其需要生活化教學(xué)這樣的新生力量去改變現(xiàn)狀，因此落實(shí)高中地理課堂生活化教學(xué)迫在眉睫。

二、新時(shí)期高中地理課堂的生活化教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

與“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，生活化教學(xué)更加尊重學(xué)生的主體地位，教師把握學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。例如教授“黃河”的時(shí)候，播放一段優(yōu)美動(dòng)聽的“黃河大合唱”。如果教師自己發(fā)揮“歌唱家風(fēng)范”唱出激情，就更能吸引住同學(xué)們的目光，并且激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再者，教師也可以根據(jù)以往知識(shí)和生活常識(shí)設(shè)置場(chǎng)景模式，比如說(shuō)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”。這樣教學(xué)既烘托了學(xué)習(xí)氛圍，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶了情操。最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自主參與了課堂活動(dòng)，更加深了對(duì)知識(shí)的印象及理解。

（二）深化教學(xué)與生活的密切關(guān)系

地理本身與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，我們的吃穿住行都離不開地理資源。地理更加貼近實(shí)際生活。新課改后，地理教科書中出現(xiàn)了大量舉例說(shuō)明和形象插圖，問(wèn)題更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這體現(xiàn)了現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)生活化教學(xué)課堂的重視。傳統(tǒng)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，改變一味的灌輸式教育方法，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行生活化教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中國(guó)的交通時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組討論，假設(shè)每組組團(tuán)去中國(guó)的不同地方旅行，通過(guò)中國(guó)交通圖，設(shè)定盡可能多的路線和旅行方式，衍生出根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂颍眯邢渲袘?yīng)該帶些什么等一系列探討話題，先進(jìn)行組內(nèi)討論，再進(jìn)行集體討論，最后教師給予正確指導(dǎo)。如此加深對(duì)教授內(nèi)容的理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際生活中的各種相關(guān)問(wèn)題。

（三）社會(huì)實(shí)踐———把課程融入到生活中

教學(xué)源自生活，生活決定教學(xué)。現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生僅是在教室里學(xué)習(xí)，無(wú)法更好地把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。高中地理教學(xué)生活化，要求教師不但全面掌握新教材，而且要將教學(xué)工作與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)帶到生活中。因此，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)并實(shí)行“返璞歸真式”教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。讓學(xué)生在生活中感知并學(xué)習(xí)地理知識(shí)。運(yùn)用已掌握知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，生活中既簡(jiǎn)單又常見的東西經(jīng)常還會(huì)成為學(xué)生在課堂上無(wú)法完全吸收的知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三大類巖石的成因時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到太抽象而難理解，學(xué)起來(lái)非常困難，書本上只有幾張抽象的圖片和定義，但是俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，很多書本上的知識(shí)終究沒有實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)具體化。教師把課堂帶到社會(huì)實(shí)踐中去，無(wú)疑是雪中送炭。比如說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高溫加熱后而形成的變質(zhì)巖。從自身生活當(dāng)中所學(xué)到的地理知識(shí)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并且能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果，更會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)地理是有深遠(yuǎn)意義的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理教學(xué)和生活緊密相連，將高中地理課程教學(xué)生活化，填補(bǔ)了現(xiàn)階段地理教學(xué)與生活之間的巨大鴻溝，是今后教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的必然選擇。這種生活化的教學(xué)理念不但使地理課堂變得真實(shí)生動(dòng)，貼近生活，更加強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)充分利用生活中常見的地理知識(shí)，結(jié)合書本知識(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法將二者更好地結(jié)合，以提高教學(xué)的有效職能。

作者：林勁芳 單位：莆田第二十八中學(xué)