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地理課學(xué)情分析范文1
關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；課堂氛圍；地理課堂
一、教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一過程。雖然從教育內(nèi)容角度來說，教師是傳授者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是接受者，處于相對被動的地位，但是這并不能抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。教師更不能因此而侵害學(xué)生作為獨(dú)立的社會個(gè)體享有的身心健康發(fā)展權(quán)利，將國家現(xiàn)行的注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育扭曲為只看重學(xué)生成績、升學(xué)率的應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性、個(gè)性化和多樣性，尊重學(xué)生。在傳授知識過程中教師應(yīng)注重對學(xué)生地指導(dǎo)、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)開放自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
我們的教育所要培養(yǎng)的生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)生，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和沒有責(zé)任心的下一代，要培養(yǎng)主動發(fā)展的學(xué)生就必須充分調(diào)動學(xué)生個(gè)體的主動性。要充分調(diào)動學(xué)生個(gè)體的主動性必須注重學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展。學(xué)生個(gè)體的身心健康發(fā)展也有賴于一個(gè)寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們需充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，這樣學(xué)生可以得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也可以得到很大程度地提高。
1.給學(xué)生提問的自由
學(xué)生的智力水平因受到遺傳、年齡、家庭教育、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面因素的影響而并非完全一致，學(xué)習(xí)相同知識時(shí)產(chǎn)生的疑惑也不盡相同。所以，學(xué)生提出的問題也會不一樣。有的學(xué)生問的問題非常簡單，有的學(xué)生問的問題則比較有深度。教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，要耐心地為學(xué)生解答問題，同時(shí)更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問、給學(xué)生提問的自由，并對學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。
2.展示學(xué)習(xí)成果的自由
學(xué)習(xí)成果地展示，一方面是對學(xué)習(xí)的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。成果展示可以有多種形式，常用的有撰寫小論文、開主題班會進(jìn)行辯論和研討、搞展板、出黑板報(bào)、辦手抄報(bào)等形式。
3.采用靈活多變的課堂形式
我們的課堂形式除了傳統(tǒng)的教師在三尺講臺上講、學(xué)生在座位上聽之外，還有討論課、活動課等形式。通過采用類似“實(shí)話實(shí)說”“聊天”“幸運(yùn)五十二”等節(jié)目的形式讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，仁者見仁、智者見智或在活動課中引導(dǎo)學(xué)生注意多學(xué)科地融合，靈活運(yùn)用歌曲、繪畫等藝術(shù)及我國古典詩歌，作好小組各成員任務(wù)地分配、管理與評價(jià)，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情、于輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在快樂中獲得知識和情感的滿足，鍛煉自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和參與合作的能力，使他們成為充滿活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。
4.要充分開放學(xué)生的思維
多元性、開放性是地理課堂應(yīng)具有的特征，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，答案不求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，根據(jù)自身不同的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維，允許學(xué)生大膽去展開想象，去追求不同思維。我們要重視思維過程的展示，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的知識、智力、情感的開展過程。這是學(xué)生人格意義的構(gòu)建過程。這個(gè)過程當(dāng)中，我們教師要及時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，得出比較科學(xué)合理的結(jié)論，既能使學(xué)生思維不拘泥于傳統(tǒng)的思想束縛，也不與科學(xué)的結(jié)論背道而馳。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期是學(xué)生的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期。所以這個(gè)階段的學(xué)生身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，具有極大的可塑性。如果教師在學(xué)生這一特殊階段引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、公平競爭，讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣學(xué)生在與同學(xué)的交往中，他們的才能相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而調(diào)動個(gè)體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。
四、提高課堂的趣味性
大多數(shù)中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)地理時(shí)認(rèn)為：地理是枯燥的、乏味的。教師如何幫助學(xué)生將枯燥無味的地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)、讓學(xué)生愛上地理呢？我個(gè)人認(rèn)為，提高地理課堂的趣味性就是其中一個(gè)操之可行、行之有效的途徑。尤其是新人教版《高中地理必修一》的前面三章內(nèi)容，這三章內(nèi)容相對較抽象、難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難調(diào)動起來。如果教師在講授時(shí)巧用典型生動的事例、諺語、順口溜等進(jìn)行導(dǎo)入、點(diǎn)示或總結(jié)，用風(fēng)趣幽默的語言、形象的事例、優(yōu)美的詩詞等將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣、思之有理、愛上學(xué)習(xí)。例如，在講“水循環(huán)”時(shí)可以通過問學(xué)生詩詞，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”是不完全正確？又如在講“我國年太陽輻射能量分布規(guī)律”時(shí)可以引用俗語“蜀犬吠日”后再問學(xué)生產(chǎn)生這種地理現(xiàn)象的原因。再如，講“太陽系的行星距太陽由近及遠(yuǎn)的相對位置關(guān)系”時(shí)，學(xué)生很難記準(zhǔn)記全，教師可以通過教學(xué)生一句順口溜“水里淘金，地里起火，眾星來救，木星出丑，天海冥亡”來形象記憶；又如，齊秦唱的《直到世界末日》中：“他們說季節(jié)越來越無常”“就連雨水也跟著受傷”講述的是酸雨；韓紅的《天路》可以作為青藏鐵路的導(dǎo)入，歌曲播放完以后，老師可以問這條天路是什么？講的是青藏鐵路。通過這樣的方式學(xué)生便可以輕松而快捷地記牢，從而變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然 ，要做到給學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍除了做到以上四點(diǎn)外，教師自己還須提高自身的德育素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，在和諧、輕松活潑的課堂教學(xué)中，方可盡快將學(xué)生塑造成為一個(gè)“四有”新人，具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神的人，真正成為國家的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
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地理課學(xué)情分析范文2
所謂“有效”，主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展。所謂“有效教學(xué)”，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的活動過程。教學(xué)的有效性包括如下三種內(nèi)涵：
（1）有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)。
（2）有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間。
（3）有效益：指教學(xué)活動收益或教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即指教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人的教育需求吻合程度的評價(jià)。
有效教學(xué)的基本特征包括兩個(gè)方面：
（1）它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有“對象”意識、有“學(xué)生”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）它關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間觀念和效益觀念，這種效益不是關(guān)注傳遞多少內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生收獲內(nèi)容的多少和這些內(nèi)容對其個(gè)人發(fā)展有無價(jià)值。
如何精心備課，提高課堂有效性，可以從以下三個(gè)方面來探析。
1 明確教學(xué)目標(biāo)與優(yōu)化教學(xué)方法
教師應(yīng)根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，要確定教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的課時(shí)計(jì)劃不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，還要考慮方法的組合運(yùn)用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合，應(yīng)該使之形成一個(gè)連貫的整體，為有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2 仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析
研究學(xué)生、了解學(xué)生是提升高中地理課堂教學(xué)有效性的前提之一，因此教師在備課時(shí)要心中有學(xué)生。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、好的構(gòu)思和創(chuàng)意以及研討的核心問題等都得基于對學(xué)生的了解。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與課堂的關(guān)系，是保證地理課堂教學(xué)有效性的重要條件。對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就越能心中有底。教師還要通過及時(shí)反饋來調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問以把問題引向深入，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的有效性。
例如，人教版《高中地理必修1》中“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”和“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于這些知識的掌握和理解，需要有立體幾何（球體）知識作為支撐。大多數(shù)高一學(xué)生是不具備這一基礎(chǔ)的，因此，在進(jìn)行地球運(yùn)動知識的講授前，需要補(bǔ)充“地球經(jīng)緯網(wǎng)”以及“方向判斷”等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只有先對經(jīng)緯網(wǎng)有所了解，才能真正理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地理意義。
3 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容
（1）將課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮由斓秸n前，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
對于比較淺顯易懂的基礎(chǔ)內(nèi)容，可在課前讓學(xué)生自學(xué)或讓其提前查閱資料，課堂上寶貴的時(shí)間則用來進(jìn)行精講點(diǎn)撥、互動探究，來解決教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。這既有利于提高課堂教學(xué)有效性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，教師可課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集與這節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的資料。在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示搜集到的與人類密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)搜集的材料，指出材料中環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并有針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。這樣，不僅提高了課堂有效性，更重要的是學(xué)生自學(xué)能力、合作探究的能力都得到了很好的鍛煉。
（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行再度開發(fā)。
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【關(guān)鍵詞】地理；環(huán)境教育；對策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們在有效參與環(huán)境事務(wù)的活動中了解環(huán)境的有關(guān)知識、技能，同時(shí)在人們對待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動。中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。
1.中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國第一次環(huán)境教育工作會議召開，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。
2.中學(xué)地理課程中環(huán)境教育存在的問題
2.1 部分教師環(huán)境意識淡薄。
絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識，但對環(huán)境問題了解少，對本區(qū)域環(huán)境問題關(guān)注也不多，對個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。
2.2 環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確。
目前，我國中學(xué)地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
2.3 缺乏學(xué)科交流合作。
現(xiàn)在我國環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來擔(dān)任，他們受過相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒有實(shí)效性。
2.4 教學(xué)策略不足。
環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中學(xué)地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。
3.地理課程環(huán)境教育的對策和建議
我國環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國家之間還有一定差距，要使我國的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。
3.1 加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作。
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請專家對教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動計(jì)劃，調(diào)查和評價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。
3.2 結(jié)合國情、區(qū)情教育進(jìn)行環(huán)境教育。
國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問題。通過對我國的國情分析，使學(xué)生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持計(jì)劃生育是我國的基本國策。（2）我國環(huán)境問題形勢嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進(jìn)程加快等環(huán)境問題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。
中央第五次工作座談會為的發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖，在這次會議上，總書記指出，推進(jìn)跨越式發(fā)展，要更加注重經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重增強(qiáng)自我發(fā)展能力，更加注重保護(hù)高原生態(tài)環(huán)境，更加注重建立促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、生活寬裕、生態(tài)良好、社會穩(wěn)定、文明進(jìn)步的統(tǒng)一，使成為重要的國家安全屏障、重要的生態(tài)安全屏障、重要的戰(zhàn)略資源儲備基地、重要的高原特色農(nóng)產(chǎn)品基地、重要的中華民族特色文化保護(hù)地、重要的世界旅游目的地。堅(jiān)持把生態(tài)保護(hù)作為生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在發(fā)展的突出位置，按照保護(hù)優(yōu)先、綜合治理、因地制宜、突出重點(diǎn)的原則，統(tǒng)籌生態(tài)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、民生改善，促進(jìn)生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境優(yōu)化和民生改善同步提升，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。
3.3 結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)境教育。
在教學(xué)過程中，地理教師還可以結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的破壞環(huán)境的事例，教育他們認(rèn)識保護(hù)人類生存環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及發(fā)展變化的調(diào)查。學(xué)生通過實(shí)地考察、參觀、到有關(guān)部門獲取相關(guān)的資料等措施，可以對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題有直接的認(rèn)識。通過這些實(shí)踐活動不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的了解，還可以使他們從思想上、感情上更加關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)境。既提高了他們的環(huán)境意識，又發(fā)展了他們的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
參考文獻(xiàn)
［1］ 徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育理論與實(shí)踐［M］.北京：人民教育出版社,1996.
地理課學(xué)情分析范文4
1.初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備——關(guān)鍵原因
地理必修一是自然地理，涉及許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識，氣候的基本知識等。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材內(nèi)容已大大簡化，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度，河南省對初中地理和生物學(xué)科大大淡化——能夠通過初二結(jié)業(yè)考試即可，所以一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理學(xué)習(xí)顯得十分被動。同時(shí)，與高一地理有關(guān)的一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識要在高一下或者高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。
2.對地理學(xué)科的特點(diǎn)了解不夠，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法——客觀原因
盡管地理課本開篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、教材編寫體例、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性以及文理知識的交叉性等特點(diǎn)還需一個(gè)過程。許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶、輕理解，忽視理性思考和推理，對地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。
3.地理學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的自覺性——主體原因
學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤思想。由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧校桶炎约旱膴^斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識中產(chǎn)生學(xué)地理簡直是在“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
4.師資流失，難度提高，缺乏學(xué)好地理知識的信心——重要原因
為了及早與高考接軌，平時(shí)訓(xùn)練用題照搬全國歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多地理老師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理老師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。
5.老師的教學(xué)方法單一，缺乏活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛——客體原因
地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多老師使用了多年的老教材，對老教材有解不開的情結(jié)，習(xí)慣了舊的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的老師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
二、高一地理必修一教學(xué)應(yīng)對措施
1.激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)的活動化
地理必修一課堂教學(xué)活動應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生積極參與。老師要充分用好地理教材中的“活動”范例。如在新課程人教版必修一中，每一課都設(shè)有“活動”，這些活動大致可分為三種類型：（1）課堂作業(yè)類，以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識聯(lián)系實(shí)際分析解決問題；（2）課堂討論類，要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論；（3）課外調(diào)查類，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行的改進(jìn)意見。
2.要加強(qiáng)老師自身的專業(yè)修煉，強(qiáng)化地理教學(xué)能力
要給學(xué)生“一碗水”，老師自己則要有“一池活水”。“活水”從何而來？關(guān)鍵是要找到“水源”。筆者認(rèn)為地理老師除了要具備專任老師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強(qiáng)修煉：一是運(yùn)用地理圖表教學(xué)的能力，包括具備速繪、設(shè)計(jì)地理略圖、板畫及編繪常見的地理教學(xué)掛圖的能力；二是運(yùn)用、制作地理直觀教具和課件的能力，即會制作常見地理模型、標(biāo)本，制作地理幻燈片，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識，能進(jìn)行常規(guī)操作，并能制作課件；三是關(guān)注社會熱點(diǎn)，多渠道獲取和分析地理信息的能力；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動的能力。老師要能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生到身邊的自然界，到社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”。
3.推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力
高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時(shí)期，學(xué)生迫切希望老師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”（了解地理事實(shí)）、“明理”（理解地理原理）的基礎(chǔ)上，會“說理”（用實(shí)例說明地理原理）、“析事”（分析社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象），會用地理原理進(jìn)行判斷、分析，評價(jià)地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用知識。
4.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)知識體系的系統(tǒng)化
地理課學(xué)情分析范文5
關(guān)鍵詞：自然地理環(huán)境；高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）01-0234-02
一、課標(biāo)要求、教材及學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思路
1.課標(biāo)要求：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說明自然地理各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
2.教材分析：地理環(huán)境的整體性是地理科學(xué)最基本的原理之一，為認(rèn)識人類活動的合理性以及正確處理人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。本節(jié)作為高三的復(fù)習(xí)課，以課標(biāo)和考綱為標(biāo)準(zhǔn)，整合知識，結(jié)合高考真題演練，使學(xué)習(xí)達(dá)到課標(biāo)和考綱要求。
3.學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象是高三年級的學(xué)生，對自然地理各章節(jié)的整體性有一定的了解，但對各要素相互影響、相互制約的關(guān)系認(rèn)識膚淺，不能真正理解整體性的含義，完整的知識體系尚未建成，知識的運(yùn)用還有待進(jìn)一步提高。
4.設(shè)計(jì)思路：高三復(fù)習(xí)課往往教師講解過多，學(xué)生單純記憶，難以做到知識的靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)課也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生思維活躍起來，提高學(xué)習(xí)主動性。通過對身邊地理問題的探討，以及高考真題的演練，體會答題思路和方法，真正在學(xué)習(xí)中貫穿整體性思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：能舉例說明某地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；能繪制地理環(huán)境整體性關(guān)系圖，能說出整體性的表現(xiàn)。
2.過程與方法：通過聯(lián)系身邊案例，由感性到理性、由具體到抽象，使學(xué)生更好地理解地理環(huán)境整體性的含義及表現(xiàn)；通過高考試題的演練，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立地理事物間普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想；通過對地理環(huán)境整體性的理解，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、全局觀。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)：理解地理環(huán)境整體性的形成及各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系。
三、教學(xué)過程
引入：一組自然地理要素圖片，導(dǎo)出本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容：地理環(huán)境的整體性。展示課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)
過程一：提問：自然地理環(huán)境由哪些要素構(gòu)成？整體性含義是什么？用圖表表現(xiàn)整體性。（學(xué)生繪圖，教師巡視指導(dǎo)，請一名同學(xué)上臺板演）
（師生共同評價(jià)。學(xué)生修改自己的學(xué)案）
過程二：探究活動一：
問題：說說石家莊的自然地理環(huán)境特征？各要素有什么聯(lián)系？（自由結(jié)組，討論）（生）地形：太行山的山麓沖積扇。氣候：溫帶季風(fēng)氣候，屬于半濕潤地區(qū)。河流：數(shù)量較少、水量少（相對于南方）。植被：溫帶落葉闊葉林。土壤：棕壤為主。師生完善補(bǔ)充同學(xué)的回答，老師給出石家莊自然地理要素的圖片，增強(qiáng)直觀性。針對學(xué)生對土壤的認(rèn)知度較低，教師對土壤的知識進(jìn)行適度補(bǔ)充：降水少，冬季氣溫低，植被為落葉林，在這樣的氣候、地形、植被影響下形成了棕壤，它是從炎熱多雨的南方發(fā)育的酸性、貧瘠的紅壤到東北肥沃黑土的過渡性土壤類型。問題：石家莊會不會是常綠闊葉林，土壤為紅壤？師生共同總結(jié)：在一定的氣候、地形條件下，會形成對應(yīng)的植被、土壤。這說明地理環(huán)境各要素不是孤立存在和發(fā)展的，都作為整體的一部分，具有一致性，具有統(tǒng)一演化的過程，這正是整體性的一種表現(xiàn)。
過程三：（師用身邊案例過渡并激趣）人們常說，讀萬卷書，行萬里路，許多知識的獲得從旅行中得來，雙休日去不了遠(yuǎn)的地方，家門口附近的景色也不錯(cuò)。這是去年秋在封龍山的照片，大家看看怎么樣？（學(xué)生簡單評價(jià)）
探究活動二：
問題：封龍山植被覆蓋率將近達(dá)到90%，這是多年植樹造林的結(jié)果，同學(xué)們能不能說說看，植樹造林對地理環(huán)境有什么有益影響？（填繪在學(xué)案上）
師生共同總結(jié)：地理環(huán)境某一個(gè)要素的變化，使整個(gè)地理環(huán)境發(fā)生變化，這體現(xiàn)了“牽一發(fā)而動全身”。即：某一自然地理要素變化，也會導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。
過程四：引入熱點(diǎn)問題：近期石家莊人最關(guān)注什么？（大氣質(zhì)量、霧霾嚴(yán)重）。給出材料。
材料一：據(jù)新華社石家莊8月29日（2014年）電繼北京、天津之后，石家莊29日公布空氣顆粒物來源解析成果。石家莊環(huán)境空氣PM2.5來源中，一部分是區(qū)域污染傳輸貢獻(xiàn)。材料二：根據(jù)研究結(jié)果，石家莊市政府出臺了《石家莊市大氣污染防治攻堅(jiān)行動方案（2013年-2017年）》等文件，確定了“壓煤、抑塵、控車、減排、遷企、增綠”的方向，科學(xué)施治。通過一系列有針對性的具體措施落實(shí)，今年石家莊市環(huán)境空氣質(zhì)量將有所改善。
師生共同分析總結(jié)：某一要素的變化（材料里面的要素是“大氣”），不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)自然地理環(huán)境，還會對其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。
四、練習(xí)反饋
1.近年來，內(nèi)蒙古、甘肅等地大量挖掘“發(fā)菜”、“甘草”，導(dǎo)致環(huán)境惡化，反映了（ ）。
①地理環(huán)境具有整體性②地理環(huán)境具有差異性③陸地環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、制約和影響④某一要素的改變必將導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
五、總結(jié)歸納
復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，不僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)體會一種思維方式，運(yùn)用整體性原理，在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。作為未來國家的建設(shè)者，有必要正確理解這一基本原理。就目前來說，作為高中學(xué)生，那就是在回答地理問題時(shí)，全面分析，整體把握，能運(yùn)用整體性原理正確分析原因，區(qū)位評價(jià)。
六、拓展應(yīng)用
例1：（2014全國I高考為例）
閱讀圖文資料，完成下列要求：
圖中所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于8級）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范圍內(nèi)。
（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）
【答案】
（2）冬春季氣候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保護(hù)；大風(fēng)多，湖面較寬闊，西風(fēng)經(jīng)湖面無阻擋，沙源東部為河谷，風(fēng)力強(qiáng)勁。（要求學(xué)生先在學(xué)案上寫出答案，對照課件訂正答案）問題：如何回答自然地理成因類問題？（結(jié)論：從自然環(huán)境幾大要素入手）布置作業(yè)：完成學(xué)案，完成習(xí)題檢測。
七、課后反思
地理課學(xué)情分析范文6
最新關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 20xx—20xx學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。
一、學(xué)校、學(xué)生基本情況
學(xué)校從高一直至高三都是沒有晚自習(xí)的，實(shí)行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開學(xué)以來有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7：20—18：05在校學(xué)習(xí)，其他時(shí)間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學(xué)測難度相對較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個(gè)半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個(gè)半月學(xué)測復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊和區(qū)域地理書復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開學(xué)即測試，及格2人。學(xué)生對已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個(gè)側(cè)面說明，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
二、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
針對學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%—85%，大部分考生為65%——75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%——75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂生，基本上從9—12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在3、4、5月，時(shí)間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當(dāng)提前做好預(yù)案。
三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測
1、內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20xx.9.1—10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過檢測卷和月考來檢測復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對相關(guān)知識的讀背；20xx.11.1—20xx.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、方法和模式。一模考試結(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。（必修3大致2.15—3.12四個(gè)星期完成，進(jìn)行二模考試）
2、檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1、基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐
（1）獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT；
（2）制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎(chǔ)教育云平臺、優(yōu)酷、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí)；
（3）繼續(xù)結(jié)合時(shí)政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué)；
（4）通過互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)與研究
（1）讀書、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時(shí)間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報(bào)》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
（2）實(shí)踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開展相應(yīng)課題的實(shí)踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實(shí)于實(shí)踐，而非為了寫論文而寫論文。（此項(xiàng)也為職稱做準(zhǔn)備）
（3）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對于一線教師來說，是一場修煉！教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實(shí)踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。
五、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施
1、充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實(shí)際情況，并能取得效果；
2、課堂40分鐘，必須追求效率，同時(shí)開動學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦；
3、布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí)；
4、全體學(xué)生通過考試進(jìn)行成績跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書；
5、通過提問、測試等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長；
6、學(xué)生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學(xué)生成長的指導(dǎo)。
六、可預(yù)見的成果
1、教育教學(xué)更上一個(gè)臺階，對高考的理解和把握也比過去好；
2、課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn)；
4、培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問題、解決問題的人。
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一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項(xiàng)常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、本計(jì)劃制定的依據(jù)
1、學(xué)科教學(xué)要求背景分析
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
三、 本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭達(dá)到的目標(biāo)
七年級世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2. 使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3. 使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4. 使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體措施
1.努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
2.在教學(xué)中融入“小組合作學(xué)習(xí)”。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把課堂還給學(xué)生。改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和解決問題的能力。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡易的`課堂：課堂上沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。
課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯(cuò)知識;“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。
3.課時(shí)要認(rèn)真鉆研地理課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的素材，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
4.強(qiáng)化作業(yè)、單元考試制度的落實(shí)。落實(shí)作業(yè)布置和批改制度。單次作業(yè)布置要適量，內(nèi)容要精當(dāng)，針對性要強(qiáng)，熱點(diǎn)問題要準(zhǔn)，批閱要及時(shí)，矯正要徹底。同時(shí)，要特別注意對目標(biāo)學(xué)生、弱科學(xué)生作業(yè)的面批。
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一、 指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。
二、教材內(nèi)容與章節(jié)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1. 認(rèn)識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。
2. 認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學(xué)會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識海陸變遷，了解板塊學(xué)說。
5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認(rèn)識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯(lián)合國。
四、學(xué)情分析
七年級共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學(xué)生，在小學(xué)社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。
五、 提高教育教學(xué)成績的措施
1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。
4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。
5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。
六、 教學(xué)進(jìn)度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))
第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))
第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))
第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
