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本文作者：高香蘭 單位：吉林省長白朝鮮族自治縣朝鮮族中學

電化教學容量大，操作簡單，可以快速達到課堂效果，利用電化教學，可以選取大量豐富的資料為學生展示，而且利用幻燈片播放速度快、信息量大，是傳統的教學手段所無法相比的。一個地理現象，如果用傳統的教學手段可能需要幾分鐘甚至十幾分鐘才能解釋清楚，而一張幻燈片就可以形象地描述出來。所以，一堂電化教學課可以完成的課程內容要遠遠多于傳統教學手段所能完成的內容。

電化教學要有明確的目的，計劃性要強。電化教學的重要原則之一就是目的性與計劃性相結合。即，進行多媒體教學必須有明確的教學目的，并要為實現這個教學目的擬定出周密的計劃。一堂好課如何演繹？也許它的語言并不精彩，也許它的內容并不有趣，但是有一點，它必須是有目標的。一節課的內容不可能全是重點，學生需要掌握哪些知識和技能，需要培養學生哪方面的情感，是一堂課上課之前必須明確，并在教學過程中必須做到突出重點、突破難點。電化教學在這方面的要求更加苛刻，電化教學往往內容豐富，如果目的不明確，沒有計劃性，反映出來的就會是繁雜的無重點的內容，容易讓人眼花繚亂，如走馬觀花卻無法掌握任何內容。在確立教學目的之后，按照合理的方式安排課堂內容，有步驟、有計劃，才能上好一堂電化教學課。

使用電化教學要做到內容豐富，不單一。電化教學的優點之一就是可以承載大量的內容，這為上好一堂精彩的課奠定了基礎。所以，在電化教學中，內容必須豐富，在有利的條件下，把課上得豐富、上得精彩。

電化教學涉及內容不可過深，必須符合學生的知識接受能力。在設計電化教學時，容易犯的一個失誤就是把知識設計得過于復雜和深奧，超出了學生自身知識結構的理解范圍，雖然讓學生看得精彩，但卻無法真正理解。對于初中的學生來講，這一年齡階段大腦還沒有發育完全，對知識的接受能力還不如高中生那么純熟。所以，選擇哪些資料作為輔助教學的內容則需要慎重的考慮。

電化教學要倡導學生為主體、教師為主導的教學方式。進行一堂電化教學后會發現，電化教學可以大量縮短活動時間，增強老師課堂的引導作用，更容易讓學生進行自主學習。

電化教學的手段很多，要合理搭配。電化教學的手段很多，比如說PPT、錄音、多媒體信息、視頻、電影、廣播、電視等等。其實大家都知道，這么多手段沒理由只用一個，所以我們要學會綜合使用，合理地讓多種手段進行融合才可以使電化教學發揮最大的作用。

現代要與傳統相結合。電化教學屬于現代教學技術，它有著其他教學技術所不具備的優點，但同時它也存在著相應的缺點，單純地使用電化教學未必能達到更高的課堂效果。那么，如何才能揚長避短呢？最好的方法就是當電化教學的缺點暴露的時候用傳統教學手段來彌補，兩者相結合取長補短。地理課堂上存在著很多種教學手段，比如說利用掛圖、模型、板畫與板圖等等。這些都是傳統的教學手段，而且在培養能力的時候更具立體化，更加真實。

當一個屏幕無法讓學生觸摸的時候，我們可以利用模型；當學生想看到這么豐富的內容在自己手里展現時，我們可以利用板圖和板畫為學生展現。另外，再先進的技術也不能把板書忽略，黑板是學生們上課必備的教學設備，它要幫助學生建立完整的知識框架，也是突出重點的手段之一。將快速展現的內容經過一筆一劃地寫在黑板上，讓學生有緩沖的時間接受吸收課上的知識，所以即便電化教學再發達，也必須要與板書相結合。