作者：朱維兵 單位：西華大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院

突出工程觀點(diǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因此我們充分利用實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程觀點(diǎn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課在傳授知識(shí)和技能方面有著理論課無(wú)法替代的作用，它的特點(diǎn)是觀察目標(biāo)明確、清晰，原理結(jié)構(gòu)易懂、有針對(duì)性，可動(dòng)手操作等。我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，并將實(shí)際結(jié)果和有關(guān)原理進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納總結(jié)。如動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)、螺栓組連接實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的就是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用工程觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)是本課程及相關(guān)課程知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)能力的一次鍛煉和檢查。在此過(guò)程中，前一階段教學(xué)中存在的問(wèn)題會(huì)顯露出來(lái)，因此這是系統(tǒng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生工程觀點(diǎn)的一次難得的機(jī)會(huì)。

將單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)與整機(jī)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)在實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用中，零部件往往不是單獨(dú)使用的，它們要相互連接、配合形成系統(tǒng)進(jìn)行工作。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)決不僅僅是為了能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，而是面向?qū)嶋H機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。但目前國(guó)內(nèi)高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容在編排上都是以零部件進(jìn)行分塊講解，各個(gè)零部件之間沒(méi)有很好地建立有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程之后雖然能夠進(jìn)行單個(gè)零部件的設(shè)計(jì)，但面臨整機(jī)設(shè)計(jì)中的零部件之間相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)往往無(wú)所適從。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中每講到某一個(gè)零部件的設(shè)計(jì)時(shí)總要抽出一定的時(shí)間詳細(xì)介紹一下該零部件與其他零部件之間的關(guān)系、設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行相互協(xié)調(diào)等。

合理使用教學(xué)方法與教學(xué)手段

1采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果學(xué)校在多個(gè)校區(qū)建立了設(shè)備先進(jìn)，條件優(yōu)越的多媒體教室，能保證全校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的多媒體教學(xué)。從2000年開(kāi)始研究利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，進(jìn)行多媒體課件的研制工作，完成了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》三門課程的多媒體課件，所用素材內(nèi)容豐富、經(jīng)典生動(dòng)，學(xué)生反映良好，使用方便省時(shí)高效；使教師授課空間由二維的黑板擴(kuò)展到了更真實(shí)、自然的多維空間，為改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

2多樣化的課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、克服難點(diǎn)理論課加強(qiáng)啟發(fā)式，采用多媒體和黑板相結(jié)合，并輔以配套電子版教材，幫助學(xué)生聽(tīng)課與復(fù)習(xí)；習(xí)題課通過(guò)抓住典型習(xí)題，舉一反三，以點(diǎn)帶面；討論課以實(shí)際工程為背景，使學(xué)生在分析能力提高中理解重點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)課充分發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的作用，使學(xué)生在自主動(dòng)手能力提高中突破難點(diǎn)。

3建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)”省級(jí)精品課程網(wǎng)站利用校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供了教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題等大量的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省了學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

摘要：針對(duì)高職“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)選題單一、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)難以監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、論文答辯言不達(dá)意等現(xiàn)狀，筆者根據(jù)貴州電子科技職業(yè)學(xué)院近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，提出了采用提前做好安排、提供規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板等多種解決辦法，以解決相關(guān)問(wèn)題，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；解決辦法

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所掌握知識(shí)、技能及其運(yùn)用能力的綜合性檢驗(yàn)；是一次全面考核培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、加工能力和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用；是培養(yǎng)大學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，也是學(xué)生能否順利畢業(yè)、衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，對(duì)本專業(yè)在優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革方面具有指導(dǎo)性意義[2]。

2“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生技能單一。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合了理論知識(shí)、軟件運(yùn)用能力和加工技能。通過(guò)近兩年該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，選題難度不好把控，學(xué)生專業(yè)技能參差不齊，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在軟件繪圖和加工技術(shù)方面不一定強(qiáng)，加工技術(shù)水平較高的學(xué)生理論基礎(chǔ)又較薄弱，在基礎(chǔ)理論、軟件運(yùn)用和加工技能都很全面的學(xué)生很少。所以在選題方面給指導(dǎo)教師帶來(lái)很大困惑，能寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的學(xué)生加工不出零件，能加工零件的學(xué)生寫不出設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式高五花八門。由于人才應(yīng)用市場(chǎng)要求“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)學(xué)生需具有操作機(jī)床、編制加工工藝、編寫加工程序和造型設(shè)計(jì)等綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足現(xiàn)代崗位對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求，同時(shí)也偏離了專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2選題單一問(wèn)題該院“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由指導(dǎo)教師提供，也有極少數(shù)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)水平創(chuàng)新設(shè)計(jì)課題。這種主要由教師提供課題的方式，一方面對(duì)學(xué)生不一定合適，學(xué)生不一定感興趣，甚至實(shí)用性不強(qiáng)；另一方面限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，寫不出有價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

摘要:

科技的進(jìn)步使得人們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。本文主要對(duì)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)分析，闡述機(jī)械設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，并對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了詳細(xì)研究，同時(shí)論述了機(jī)械的創(chuàng)新設(shè)計(jì)步驟。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì);創(chuàng)新方法;研究

在科技高速發(fā)展的今天，人們的思維方式也產(chǎn)生了很大變化，機(jī)械設(shè)計(jì)人員除了要準(zhǔn)確掌握機(jī)械設(shè)計(jì)原理以外，還要在思維方式上有所拓展。要求機(jī)械設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新理念，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上與產(chǎn)品的相關(guān)功能進(jìn)行緊密聯(lián)系，將設(shè)計(jì)手段與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出令受眾滿意的機(jī)械產(chǎn)品。

1現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)相比，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)更加注重計(jì)算機(jī)化、動(dòng)態(tài)化和科學(xué)化。現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論是在機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)科基礎(chǔ)上形成的，它包括了信息、控制、優(yōu)化等內(nèi)容，而對(duì)于相對(duì)比較復(fù)雜的產(chǎn)品而言，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)得更加明顯?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上形成的，但它又在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了極大創(chuàng)新，進(jìn)而形成了一個(gè)完美且科學(xué)合理的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)。這不僅需要傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)中引入先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系需要變革和重構(gòu)。本文首先分析了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，然后提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)思路，并重新設(shè)計(jì)了與大數(shù)據(jù)時(shí)代相適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)社會(huì)所急需的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)是從大量的、各種各樣的數(shù)據(jù)源中使用一定的方法、工具快速地獲取到有用的信息。大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)的采集、清洗、分離、分析、展示等過(guò)程中需要使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和分析方法。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供更快捷更方便的數(shù)據(jù)分析和可視化工具。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠從大量數(shù)據(jù)中提取有用的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用一系列統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，然后得出結(jié)論，做出科學(xué)決策。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1．1統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前，應(yīng)用型高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的理論知識(shí)，講解大量的公式、定理和推理過(guò)程，讓數(shù)據(jù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，同時(shí)忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法讓理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，其價(jià)值主要體現(xiàn)為用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要解決的首要問(wèn)題是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)總課時(shí)一般分為理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)兩部分。如果統(tǒng)計(jì)學(xué)一個(gè)學(xué)期有48課時(shí)，那么實(shí)踐教學(xué)課時(shí)只有8課時(shí)左右。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，這使得統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地銜接理論教學(xué)環(huán)節(jié)，不能系統(tǒng)地運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，難以發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果。由于課時(shí)不夠，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于讓學(xué)生做統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的基本操作練習(xí)，沒(méi)有足夠時(shí)間來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)踐練習(xí)，也無(wú)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法構(gòu)建回歸分析、時(shí)間序列分析等模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此目前的實(shí)踐教學(xué)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件訓(xùn)練不夠。目前，一些學(xué)校因?yàn)樨?cái)力的原因，沒(méi)有購(gòu)買統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件訓(xùn)練不夠。由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，教師往往會(huì)選擇EXCEL軟件來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無(wú)法接觸到SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，從而實(shí)踐能力較弱。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材也比較單一，能夠適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生，既有理論知識(shí)又有軟件運(yùn)用的教材很少，這也使教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的講授，只是給學(xué)生講解如何運(yùn)用EXCEL軟件做一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。由于缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不知道如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件、如何選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ秃头椒▉?lái)分析數(shù)據(jù)、對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件分析結(jié)果不能從經(jīng)濟(jì)管理角度進(jìn)行合理解釋等一系列問(wèn)題。面對(duì)著大數(shù)據(jù)時(shí)代海量信息和復(fù)雜數(shù)據(jù)，要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生具備更高的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力。

【內(nèi)容摘要】針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力存在的不足，提出進(jìn)行研究性教學(xué)改革以提升學(xué)生的汽車設(shè)計(jì)能力。本文分析了當(dāng)前車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力存在的問(wèn)題。并提出了研究性教學(xué)提升學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力的途徑，包括進(jìn)行汽車設(shè)計(jì)能力提升規(guī)劃、研究性汽車實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)、研究性汽車專業(yè)課程教學(xué)、研究性畢業(yè)設(shè)計(jì)。多年的研究性教學(xué)改革與實(shí)踐表明，以上改革有效提升了學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在工作中具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力，以滿足社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】汽車設(shè)計(jì)能力;研究性教學(xué);汽車設(shè)計(jì);車輛工程專業(yè)

汽車設(shè)計(jì)能力是車輛工程專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍然不具備所需的汽車設(shè)計(jì)能力，很難成為一名優(yōu)秀的汽車設(shè)計(jì)工程師。本文從學(xué)生—教師—學(xué)校—社會(huì)這一教育生態(tài)系統(tǒng)全局性的視角，探討通過(guò)研究性教學(xué)改革，提升學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力，為我國(guó)汽車工業(yè)培養(yǎng)出高水平的設(shè)計(jì)人才。

一、我國(guó)車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀與改革的必要性

(一)當(dāng)前車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力存在的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)車輛工程專業(yè)學(xué)生的汽車設(shè)計(jì)能力尚存在以下問(wèn)題需要解決［1～2］。1．基本設(shè)計(jì)能力不扎實(shí)。部分學(xué)生不具備扎實(shí)的基本設(shè)計(jì)能力，例如，進(jìn)行汽車設(shè)計(jì)時(shí)，出現(xiàn)汽車機(jī)構(gòu)分析錯(cuò)誤、繪制圖紙不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等先修課程期間，沒(méi)有意識(shí)到該課程與汽車設(shè)計(jì)能力的聯(lián)系，沒(méi)打好扎實(shí)基礎(chǔ)，致使后續(xù)學(xué)習(xí)《汽車構(gòu)造》等汽車專業(yè)課時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2．汽車設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)用性差。部分學(xué)生勉強(qiáng)完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù)，但是，要么所設(shè)計(jì)的汽車產(chǎn)品制造工藝性差，要么不符合人機(jī)工程學(xué)、不方便使用，汽車設(shè)計(jì)只能是紙上談兵，不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品批量化生產(chǎn)。其原因是學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)際，不清楚所設(shè)計(jì)產(chǎn)品能否符合制造工藝性、人機(jī)工程學(xué)、工程倫理等多方面需求，脫離市場(chǎng)需求。3．汽車創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力薄弱。很多學(xué)生進(jìn)行汽車課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以模仿前人已有設(shè)計(jì)為主，很難有自己的獨(dú)特想法、進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、進(jìn)一步提高產(chǎn)品性價(jià)比。其原因是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，沒(méi)有形成創(chuàng)新設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

(二)進(jìn)行研究性教學(xué)改革提升學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力的必要性。為了解決當(dāng)前我國(guó)車輛工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力存在的問(wèn)題，進(jìn)行研究性教學(xué)改革提升學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力是十分必要的。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的研究能力、推理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，系統(tǒng)性地提高汽車設(shè)計(jì)能力，為我國(guó)汽車工業(yè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值［3］。

二、研究性教學(xué)提升學(xué)生汽車設(shè)計(jì)能力的途徑

摘要：基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽開(kāi)展的高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新教育，是以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容開(kāi)展的創(chuàng)新教育活動(dòng)，其能保證創(chuàng)新教育活動(dòng)的有效性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義。文章就基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新教育展開(kāi)了深入的研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；創(chuàng)新教育；策略

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其中機(jī)電類專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高。全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合主題，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，尋找解決方案，制作實(shí)物作品?；跈C(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽開(kāi)展創(chuàng)新教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起著極其重要的作用。

1機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽概述

楊叔子院士[1-2]在《高等工程教育研究》發(fā)表了4篇論文詳細(xì)闡述：“機(jī)械，很重要！創(chuàng)新，很重要！設(shè)計(jì)，很重要！大賽，很重要！機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，很重要！”經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，由教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，已成為提高大學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力的品牌賽事。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽需要學(xué)生從作品的市場(chǎng)調(diào)研、方案確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、作品制作、性能測(cè)試、實(shí)用性等多方面展開(kāi)，并經(jīng)過(guò)專家答辯。整個(gè)過(guò)程能充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心等綜合素質(zhì)。

2基于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽開(kāi)展創(chuàng)新教育的策略

2.1積極開(kāi)展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新理念

1高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)論文理論性太強(qiáng)，與工作實(shí)際結(jié)合太少

高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不同，更加注重其實(shí)踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍

大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期也是學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴(yán)重缺乏。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復(fù)制，嚴(yán)重破壞了論文撰寫要求的嚴(yán)肅性，不能起到畢業(yè)論文對(duì)提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。

1.3指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文專業(yè)化水平低

目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實(shí)踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時(shí)導(dǎo)致理論性題目多，專業(yè)性強(qiáng)的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對(duì)目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問(wèn)題，筆者更加認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

工程教育背景下培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是畢業(yè)要求的核心，現(xiàn)行的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的復(fù)雜問(wèn)題往往都是針對(duì)本門課程，綜合性不夠。本文通過(guò)將《創(chuàng)新與發(fā)明》課程教學(xué)過(guò)程分配到本科4年中，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專利申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)客文化及產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)參加各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。工程教育背景下要求學(xué)生了解電氣工程領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)的國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀；能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)電氣工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。一般的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的復(fù)雜問(wèn)題往往都是針對(duì)單一的課程，綜合性不夠，提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，往往不能實(shí)際應(yīng)用到具體的工程實(shí)踐中。而工程教育認(rèn)證理念人才培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅抓住某一門課設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去解決，無(wú)法形成真正的知識(shí)體系閉環(huán)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案體系要求中解決復(fù)雜工程問(wèn)題的要求。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)從2016年開(kāi)始著手專業(yè)工程教育認(rèn)證，先后完成申請(qǐng)接受、自評(píng)報(bào)告審查以及專家組進(jìn)校復(fù)查等工作，與2018年4月順利通過(guò)專業(yè)工程教育認(rèn)證?！秳?chuàng)新與發(fā)明》課程是我校在工程教育背景下自主探索的融合了實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)體系。本文首先結(jié)合工程專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計(jì)了課程培養(yǎng)目標(biāo)，分析了《創(chuàng)新與發(fā)明》課程在工程教育中的作用和地位，指出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在工程教育背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題和不足，然后介紹了改革后的《創(chuàng)新與發(fā)明》教學(xué)方法，研究了畢業(yè)要求與課程教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，給出了課程教學(xué)內(nèi)容，最后設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的考核方法，確保工程教育背景下學(xué)生滿足畢業(yè)要求中具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

1課程培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要貫穿在大學(xué)本科的4年時(shí)間中，要求從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，是一個(gè)分析、實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)和自我提升的過(guò)程?！秳?chuàng)新與發(fā)明》課程按照學(xué)生的能力提升規(guī)律，根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

2課程的地位與作用

《創(chuàng)新與發(fā)明》課程是按照工程教育專業(yè)認(rèn)證理念而設(shè)置的綜合專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新課程，是我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)限選課，是必修課，將培養(yǎng)過(guò)程分配至本科四年教育中，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握專利申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)客文化、科技創(chuàng)新及產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)參加各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造以、自主學(xué)習(xí)的能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3課程設(shè)計(jì)

《創(chuàng)新與發(fā)明》課程是從學(xué)生入校起的第一學(xué)期即開(kāi)設(shè)，過(guò)程持續(xù)4年，課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，第一、第二學(xué)期以班為單位進(jìn)行理論教學(xué)，第三至第八學(xué)期以工程項(xiàng)目組為單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中側(cè)重于構(gòu)建電氣工程理論知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生了解電氣工程領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)的國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀，了解解決復(fù)雜工程問(wèn)題需要的知識(shí)體系，了解大學(xué)生科技創(chuàng)新及競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)。具體從一下4個(gè)方面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：（1）專利知識(shí)簡(jiǎn)介、創(chuàng)意的形成過(guò)程、專利文本的書(shū)寫和專利申報(bào)流程；（2）自動(dòng)控制的基本原理、控制器的硬件設(shè)計(jì)方法、C程序的設(shè)計(jì)方法、常用軟件的使用方法；（3）創(chuàng)客概念的由來(lái)、中國(guó)創(chuàng)客行業(yè)的發(fā)展與前景、學(xué)生創(chuàng)客的重點(diǎn)、創(chuàng)客大賽的賽程與規(guī)則分析；（4）機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)機(jī)器人大賽和電子設(shè)計(jì)大賽等的參賽要求、知識(shí)內(nèi)容的講解以及典型參賽作品的分析。在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重于項(xiàng)目的應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐，面向?qū)嶋H工程應(yīng)用提出綜合性復(fù)雜工程問(wèn)題，通過(guò)教師講解、學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，項(xiàng)目的研究成果可用于參加科技競(jìng)賽、創(chuàng)作專利或者論文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出。具體從一下四個(gè)方面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：（1）典型創(chuàng)新與發(fā)明案例分析和制作，如咖啡機(jī)、武術(shù)擂臺(tái)小車、循跡小車、圖書(shū)機(jī)器人等。（2）前沿和熱點(diǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，如無(wú)線充電、新型半導(dǎo)體器件、微電網(wǎng)、區(qū)塊鏈和圖像識(shí)別等。（3）科技競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)和制作，按照機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)機(jī)器人大賽和電子設(shè)計(jì)大賽等大賽要求設(shè)計(jì)出作品參加比賽。（4）創(chuàng)作論文或?qū)＠?/p>