前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的勞動教育在生物教學(xué)的滲透策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，勞動教育被越來越多的人關(guān)注。初中生物作為一門綜合類型的學(xué)科，其理論與實(shí)踐并重的教學(xué)特點(diǎn)使得其可以與勞動教育緊密結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)起到了較為關(guān)鍵的作用。學(xué)生的思維能力與動手能力在與勞動教育相結(jié)合的生物實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到較大提升?；诔踔猩锝虒W(xué)現(xiàn)狀，就如何將勞動教育有效滲透進(jìn)初中生物教學(xué)中提出相關(guān)建議，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；初中；生物教學(xué)；有效滲透策略

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》體現(xiàn)了勞動教育在目前新改革教育中的重要性。生物課程作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如果缺少實(shí)踐部分，那么課程的價(jià)值便會大大降低，因而實(shí)踐部分必不可少。將勞動教育融入生物實(shí)踐教育之中，能在鍛煉學(xué)生勞動能力的同時(shí)引導(dǎo)其掌握各項(xiàng)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。生物理論知識中自然也不乏能與勞動教育相結(jié)合的內(nèi)容，本文中即有體現(xiàn)。

一、初中生物教學(xué)中滲透勞動教育的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生更為充分地掌握生物知識

勞動教育與生物課程理論部分相結(jié)合，能降低生物課程抽象性，增強(qiáng)學(xué)生的課程體驗(yàn)感，能將他們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而引導(dǎo)他們充分地掌握生物知識。與勞動教育緊密結(jié)合的生物課程相比較于傳統(tǒng)生物課程教學(xué)更具趣味性，同時(shí)也更為豐富多彩，絕大部分的學(xué)生更容易接受該種生物課程。在這種課程中，學(xué)生的課堂專注程度得到提升，同時(shí)也愿意積極主動地參與到勞動教育化生物實(shí)踐之中，通過自主實(shí)踐深入體會生物知識點(diǎn)，從真實(shí)實(shí)踐之中得到知識升華。

（二）有利于學(xué)生意識到勞動教育的重要性

將勞動教育滲透進(jìn)生物課程教學(xué)之中，也有利于學(xué)生了解到勞動教育的重要性。在課堂講解之中，生物教師不經(jīng)意之間透露出來的關(guān)于勞動教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便可以將勞動教育的重要性充分地體現(xiàn)出來。長此以往，不少學(xué)生在腦海中便會深烙勞動教育，在平時(shí)的生物實(shí)踐之中也會積極地參與，不再抱怨勞動的辛勞，其自身境界得到了一定提升，同時(shí)勞動教育的滲透價(jià)值也得以體現(xiàn)。學(xué)生品質(zhì)得到提升，學(xué)會尊重勞動、熱愛勞動，不再將他人的勞動成果視為理所當(dāng)然。

（三）有利于增強(qiáng)生物課堂的實(shí)踐趣味性

滲透勞動教育的生物教學(xué)課堂中，一般而言實(shí)踐課程的占比會有所提升。在傳統(tǒng)教育中，不少人都對實(shí)踐課程缺乏興趣，而在勞動教育的滲透氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到一定提升。相比較于語文等課程，生物課程的理論知識內(nèi)容需要通過實(shí)踐加以強(qiáng)化，融合勞動教育的實(shí)踐課程的實(shí)效性更強(qiáng)，結(jié)合趣味勞動教育故事以及信息技術(shù)教育能將生物課程的趣味性體現(xiàn)出來。長此以往，便能讓絕大部分學(xué)生擁有良好的生物學(xué)習(xí)自覺性，即使沒有教師監(jiān)督，學(xué)生也能自主完成課程學(xué)習(xí)。

二、勞動教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透原則

（一）豐富性原則

教師在生物課程中滲透勞動教育，需要遵循豐富性原則，盡量結(jié)合不同勞動教育故事或者動畫等內(nèi)容，根據(jù)生物課程的不同節(jié)次課程內(nèi)容，除了課內(nèi)知識點(diǎn)外，將一些課外內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)課堂的豐富性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。勞動教育中的內(nèi)容豐富多彩，如果教師在空余時(shí)間多花時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，便能讓生物課程的內(nèi)容變得更為豐富多彩，使更多的學(xué)生愿意進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)生物課程蘊(yùn)含的豐富樂趣，并培養(yǎng)良好的勞動意識。

（二）探究性原則

探究性強(qiáng)的勞動教育與生物深度融合的課程，能將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，在沒有教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生自主思考探究學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)，他們的生物思維能力以及勞動意識能得到一定提升。同時(shí)，在生物課程之中，學(xué)生的探究能力也得到培養(yǎng)，日后在遇到難度較大的生物問題時(shí)，學(xué)生便不會第一時(shí)間求助教師，而是先通過自主探究解決問題。勞動教育不僅是理論知識內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自主探索，探究其中奧秘。

（三）深度性原則

初中生物是理科類型課程，將勞動教育滲透其中后，教師也不能將其中的知識內(nèi)容簡化，需要遵循深度性原則，讓絕大部分的學(xué)生都可以通過勞動教育化的生物實(shí)踐課程來解決平時(shí)學(xué)習(xí)生物理論課程之中的疑惑；或者能夠通過生物實(shí)踐來梳理知識體系，并將某部分知識內(nèi)容更為深刻地記憶在自己的腦海之中。深度性原則需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。初中生的生物基礎(chǔ)相對薄弱，如果沒有教師的引導(dǎo)，那么便很少有學(xué)生能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)境界之中。

三、勞動教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透策略

（一）引導(dǎo)生物課堂小組合作，培養(yǎng)勞動合作能力

教師可以引導(dǎo)班上的學(xué)生自主劃分勞動合作小組，通過合作學(xué)習(xí)探究，完成勞動生物實(shí)踐活動，在相互協(xié)調(diào)、配合、幫助之中培養(yǎng)良好的勞動合作能力。例如，在學(xué)習(xí)生物圈相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組討論在日常生活當(dāng)中遇到的人類破壞生態(tài)環(huán)境的一些行為，如開墾山林、圍海造田等等，并且讓他們分析這些行為對生物圈之中的生物造成了什么危害，又對生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響。學(xué)習(xí)完成該課程部分內(nèi)容后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生制訂身邊生態(tài)環(huán)境的保護(hù)計(jì)劃，并且讓他們根據(jù)自己完成的計(jì)劃來開展生物實(shí)踐活動，如清理亂扔的垃圾、種一棵小樹等相關(guān)活動，而這些生物實(shí)踐活動中也可以滲透進(jìn)勞動教育。無論是拾撿垃圾還是種樹，學(xué)生能在意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性的同時(shí)，意識到勞動的重要性，將勞動教育銘記在自己心中。長此以往，他們便會懂得尊重勞動成果，從自身做起，不再亂扔垃圾，也不隨意地破壞生態(tài)環(huán)境，并且能夠?qū)ζ茐纳鷳B(tài)環(huán)境的行為加以阻攔或舉報(bào)，自身素質(zhì)得以提升。同時(shí)在整個(gè)小組合作之中，他們也學(xué)會解決勞動中的矛盾，擁有更強(qiáng)的勞動默契，養(yǎng)成良好的勞動合作能力，對其未來的發(fā)展起到了較大的積極影響。

（二）增加生物相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐，展現(xiàn)勞動服務(wù)技能

在生物課程之中，可以多增加一些實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，從而提升其勞動服務(wù)技能。生物實(shí)踐課程的內(nèi)容不僅需要體現(xiàn)所學(xué)部分的生物知識內(nèi)容，而且還需要與勞動教育內(nèi)容緊密結(jié)合，通過該種方式來引導(dǎo)學(xué)生意識到勞動教育的重要性，并使其積極地參與到勞動之中，擁有較高勞動素養(yǎng)以及生物核心素養(yǎng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)菌與霉菌的內(nèi)容后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用到平時(shí)的生活勞動之中，促使學(xué)生的勞動效率得以提升，同時(shí)使學(xué)生在勞動之中鞏固自己所學(xué)的生物知識技能。教師可以讓學(xué)生幫助家長完成一些簡單的家務(wù)，如除霉、衣服折疊儲存、被褥定期曬太陽等等，這些都與學(xué)生所學(xué)習(xí)的霉菌與細(xì)菌的內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過幫忙分擔(dān)這些家務(wù)，也能感受到父母平時(shí)勞動的不易，從而學(xué)會尊重父母的勞動成果，并且在平時(shí)主動分擔(dān)這些勞動。教師多增加類似的實(shí)踐活動，并且讓學(xué)生利用信息技術(shù)以視頻、照片等形式上傳，便能保障學(xué)生的生物核心素養(yǎng)不斷提升，同時(shí)使他們的勞動服務(wù)技能也得到較大程度的強(qiáng)化提升。

（三）設(shè)計(jì)生動豐富生物情境，強(qiáng)化勞動藝術(shù)美感

生動豐富的生物情境能讓學(xué)生有良好的勞動體驗(yàn)感，同時(shí)也能強(qiáng)化勞動藝術(shù)美感，引導(dǎo)學(xué)生愛上勞動，并且愿意分享勞動所帶來的喜悅感。如生物課堂中植物相關(guān)內(nèi)容的授課地點(diǎn)可以不在室內(nèi)，而是搬到室外，讓學(xué)生在室外良好的自然氛圍中學(xué)習(xí)植物相關(guān)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生撿起掉落在地上的一些樹葉，然后通過自己的手工制作將其變成各種好看的書簽。在此過程中，學(xué)生不僅更為深刻地學(xué)習(xí)到了關(guān)于植物的內(nèi)容，并且也感受到了勞動的藝術(shù)美感，甚至不少學(xué)生會從此愛上勞動，也會對這節(jié)別開生面的植物課程印象深刻。目前的信息技術(shù)都較為發(fā)達(dá)，教師也可以利用信息技術(shù)來營造良好的生物勞動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能擁有沉浸式的勞動體驗(yàn)感，并且在富有美感的勞動氛圍中感受勞動所帶來的愉悅感。植物部分內(nèi)容的涵蓋面較廣，如果課時(shí)不緊張，并且經(jīng)過了學(xué)校的批準(zhǔn)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到植物園等相關(guān)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以嘗試自主完成植物的種植培育，從中感受到勞動的不易。學(xué)生可以想辦法將植物制作成干花、書簽等來增強(qiáng)勞動的美感，將勞動教育這門藝術(shù)以更為生動的方式體現(xiàn)出來。

（四）歸還生物課堂的主動權(quán)，增強(qiáng)勞動體驗(yàn)感受

在生物課堂與勞動教育相結(jié)合的課程中，教師需要注意歸還生物課堂的主動權(quán)，讓學(xué)生自主安排課程勞動，提升課堂的互動性，并增強(qiáng)勞動體驗(yàn)感。如學(xué)生學(xué)習(xí)完成生物多樣性、生物分類以及綠色植物等相關(guān)的內(nèi)容之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識的框架，還可以將一些與蔬菜基地等相關(guān)的圖片或視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以帶著學(xué)生走出課堂，進(jìn)入實(shí)踐基地或者學(xué)校的菜園之中，讓他們自主完成對植物的辨認(rèn)，并且嘗試進(jìn)行相關(guān)的種植人員每天需要完成的澆水施肥等工作。對于不少初次體驗(yàn)的學(xué)生而言，這些勞動的難度較大，但是在教師的指導(dǎo)下，絕大部分的學(xué)生都可以完成這些勞動，并且從中獲得一定的感悟。生物課程內(nèi)容的難度實(shí)際上并不大，但是實(shí)踐性相比較于語文、數(shù)學(xué)等文化課程則較大，需要學(xué)生自主規(guī)劃合適的學(xué)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，根據(jù)教師的課程安排，通過自己的努力來完成實(shí)踐。教師在滲透勞動教育時(shí)，也不能過多地干涉學(xué)生的行為，要讓學(xué)生成為課堂的主人，從而增強(qiáng)他們的勞動課程體驗(yàn)感。實(shí)踐的內(nèi)容必須和當(dāng)天的生物課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系，而不能脫離課程，同時(shí)勞動教育的目的也是讓學(xué)生有良好的勞動意識，因而適當(dāng)科學(xué)即可，不必追求學(xué)生完成勞動的量，教師也需要適時(shí)給予學(xué)生一定鼓勵(lì)。綜上所述，勞動教育與生物課程相融合，能激發(fā)學(xué)生對生物課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們了解到勞動的重要性，從而使學(xué)生在熟練掌握生物知識點(diǎn)的同時(shí)養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，這對學(xué)生的未來發(fā)展有著極大的幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情以及課程安排合理滲透勞動教育，以謀求充分發(fā)揮勞動教育在生物課程之中的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張輝.在初中生物教學(xué)中融入勞動教育策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（11）：97-98.

[2]張青蓮.初中生物教學(xué)中落實(shí)新時(shí)代勞動教育[J].新教育，2022（16）：31-32.

[3]馬中科.勞動技術(shù)教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].求知導(dǎo)刊，2022（13）：110-112.

[4]王正兵.勞動教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2022（07）：70-72.

[5]汪庭華.在初中生物教學(xué)中開展勞動教育實(shí)踐活動的策略分析[J].考試周刊，2021（A0）：115-117.

作者：鄭舒文 單位：福建省廈門市湖里中學(xué)