前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語(yǔ)聽(tīng)力課中的電視英語(yǔ)教材應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

首先，我們先就電視英語(yǔ)教材的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括：電視英語(yǔ)教材采用聲像結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)；電視英語(yǔ)教材的情節(jié)一般都比較簡(jiǎn)單有趣；電視英語(yǔ)教材一般都設(shè)置成諸個(gè)獨(dú)立的小章節(jié)，但其間有著一定的聯(lián)系；電視英語(yǔ)教材多邀請(qǐng)英美本土人士擔(dān)任角色扮演，口音地道純正。鑒于上述這些特點(diǎn)，電視英語(yǔ)教材，較之傳統(tǒng)的錄音帶聽(tīng)力教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生更為良好的影響，具體表現(xiàn)在：   一、出現(xiàn)畫(huà)面，激發(fā)興趣   與傳統(tǒng)的英語(yǔ)錄音帶相比，電視英語(yǔ)教材具有色彩鮮明、形象生動(dòng)和立體感強(qiáng)的畫(huà)面。這使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具直觀性，它起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和思維器官的積極性，主動(dòng)接受信息，從而激發(fā)他們觀察思維和表達(dá)的興趣的作用。   經(jīng)常在語(yǔ)音室上聽(tīng)力課，我發(fā)現(xiàn)在單純的耳麥聽(tīng)力訓(xùn)練的條件下，學(xué)生容易產(chǎn)生心理緊張和厭煩的情緒，如果換成電視教材，色彩絢麗的畫(huà)面馬上就吸引了學(xué)生的注意力，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容以音、形、意、景的綜合形式構(gòu)成對(duì)學(xué)生大腦的良好刺激，使其能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。   孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)的摯友。充分利用畫(huà)面的刺激效應(yīng)，一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，起到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。   二、聲像結(jié)合，促進(jìn)同化過(guò)程   同化過(guò)程是新舊知識(shí)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中聲像教材起到了使認(rèn)知固定點(diǎn)（知覺(jué)、表象）與新的知識(shí)（詞語(yǔ)、符號(hào)）之間建立聯(lián)系，促使二者結(jié)合的作用。   我們知道，電視英語(yǔ)教材利用聲音和圖像相結(jié)合的技術(shù)手段，是語(yǔ)言的輸入和輸出更具直觀性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們需要用到猜測(cè)和推斷這兩種能力。猜測(cè)技巧具體應(yīng)用在聽(tīng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)聽(tīng)不清楚或?qū)ι舷挛?a href="http://www.708fbnwa.cn/a/lunwenziliao/waiyulunwen/yingyujiaoxue/2012/0511/5103.html" target="_blank">中的某個(gè)環(huán)節(jié)因一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫的這種情況。所謂猜測(cè)就是充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)與各種背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測(cè)。現(xiàn)今的聽(tīng)力測(cè)試普遍采用英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀這種方式，而對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的本國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)有時(shí)會(huì)令我們的學(xué)生難以招架。例如：Liftyourarmslikethis!這個(gè)句子，在錄音磁帶中可能因?yàn)槔首x者的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或者錄音效果的關(guān)系而聽(tīng)不清楚。如果是電視教材，只要畫(huà)面上出現(xiàn)主角將雙手舉起這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就一目了然了，而且腦中會(huì)快速閃現(xiàn)這個(gè)句子，同時(shí)也深化了對(duì)這一表達(dá)的理解。   而推斷這一能力則是根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、用詞遭拒時(shí)所使用的代表不同感情的詞語(yǔ)，對(duì)說(shuō)話人的主觀意圖進(jìn)行判斷和推測(cè)，或從說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)變化或?qū)υ挕ⅹ?dú)白的上下文關(guān)系得出正確的結(jié)論。在錄音磁帶中，我們可以從happy,glad,nice,wonderful,sad,sur-prised,disappointed,angry等詞推斷出說(shuō)話人高興、贊揚(yáng)、傷心、驚訝、失望、憤怒等情緒，從sure,believe,agree,disagree,like,hate,wonder,doubt,oppose等詞推斷出說(shuō)話人的肯定、相信、同意、不同意、喜歡、不喜歡、討厭、納悶、懷疑、反對(duì)等個(gè)人意向；這是從用詞造句這一方面來(lái)講。至于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的推斷則取決于朗讀者的角色扮演能力。由于錄音帶聽(tīng)力訓(xùn)練屬于單向的輸入，并且存在這語(yǔ)音、語(yǔ)素等因素干擾的影響，再加上聽(tīng)者英語(yǔ)水平的差異使得這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程帶有很大的不確定性。在電視教材中，學(xué)生僅從表演者的表情變化、說(shuō)話方式就能對(duì)句子作出判斷理解，并從這些表達(dá)中鞏固對(duì)某些詞匯、短語(yǔ)用法的掌握情況。此外英美人習(xí)慣用肢體語(yǔ)言來(lái)表詞達(dá)意，在聲情并茂的電視教材中，更易于讓學(xué)生理解、掌握。   電視教材利用聲音和圖像呈現(xiàn)場(chǎng)景的手法，強(qiáng)化了氣氛，突破了時(shí)空限制，能讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進(jìn)行，使之對(duì)事物獲得了清晰、全面的印象。通過(guò)感知對(duì)象，加深對(duì)事物的了解，不僅縮短了認(rèn)知過(guò)程，“品味出畫(huà)面的弦外之音”，還克服了膚淺粗略學(xué)習(xí)的弊端。   三、創(chuàng)設(shè)情境，校正語(yǔ)音   語(yǔ)言的交流離不開(kāi)聽(tīng)與說(shuō)，二者是相互聯(lián)系，不可分割的整體：只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)；而只有說(shuō)清楚，才能讓人聽(tīng)得懂。作為正規(guī)英語(yǔ)聽(tīng)力教材，大多數(shù)的錄音磁帶中的語(yǔ)音語(yǔ)速都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，換句話說(shuō)就是太標(biāo)準(zhǔn)了。在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，不同教育背景、不同職業(yè)、不同地區(qū)以及不同非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)話的方式是不同的，這些差異包括語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。我們的學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始就受到過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境的影響，一旦處于實(shí)際的語(yǔ)言交流中，英語(yǔ)本土人士受方言影響的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及過(guò)快的語(yǔ)速都會(huì)令我們的學(xué)生因無(wú)法抓住其大意而造成心理緊張，從而影響交流的順利進(jìn)行。   語(yǔ)言是交流的工具，如果聽(tīng)不明白，更不用說(shuō)表達(dá)了。因此，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練是十分必要的。而電視英語(yǔ)教材選取日常生活的場(chǎng)景，表演者按照各自的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行交流，給學(xué)生以身臨其境的感受，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變化的適應(yīng)性，還有利于他們認(rèn)識(shí)吸收一些地道的口語(yǔ)表達(dá)（如俚語(yǔ)等），豐富知識(shí)面。由于電視教材的表演者都是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人士，他們的口音相對(duì)地道純正，更加符合英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣。通過(guò)組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)這類教材，還有利于糾正學(xué)生各自不正確的讀音，以及其他語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤，辨清某些較難讀的單詞的發(fā)音，而且通過(guò)在錄像中反復(fù)提及，這些難讀的單詞聽(tīng)多了也就熟能生巧，朗朗上口。   四、提高記憶效果   應(yīng)用電視教材能提高有意義學(xué)習(xí)的記憶效果，這與電視教材本身的特點(diǎn)有關(guān)。首先是由于學(xué)生容易對(duì)形象產(chǎn)生深刻的印象，而形象又是語(yǔ)言文字材料的檢索線索，可以有畫(huà)面聯(lián)想到文字描述的內(nèi)容；其次是由于電視英語(yǔ)教材呈現(xiàn)的是一連串相互聯(lián)系的畫(huà)面。在心理學(xué)中，有組織的、多維性的材料易于記憶；第三，人在信息保持過(guò)程中人在不斷進(jìn)行信息加工，抽象的材料容易發(fā)生內(nèi)容丟失或歪曲，而形象逼真的圖像不易被加工變形；第四，電視英語(yǔ)教材一般都帶有故事性，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更方便記憶外，也使得一些晦澀的詞句表達(dá)因故事情節(jié)的聯(lián)系而容易聯(lián)想、記憶。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   五、以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合   對(duì)一門語(yǔ)言的掌握，學(xué)習(xí)者只有在獲得相對(duì)豐富的儲(chǔ)備之后，才能“言之有物”。可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握中起著輸入的作用，只有聽(tīng)懂了、聽(tīng)多了，才能引導(dǎo)開(kāi)口說(shuō)話的能力。錄音磁帶但從聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行刺激，對(duì)于學(xué)生的接受反應(yīng)而言，這種方式略顯枯燥，而且在達(dá)到說(shuō)話的能力之前，需花費(fèi)上一定的時(shí)間，事倍功半。相較之下，電視教材以現(xiàn)代視聽(tīng)獨(dú)特的聲色光效果，不僅在聽(tīng)覺(jué)方面，而且在視覺(jué)上培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、記憶、想象等能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愿望，教給學(xué)生說(shuō)話的方式，創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有雙管齊下的效果。電視英語(yǔ)教材除了能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力外，如果能適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，以其獨(dú)特的視聽(tīng)手段巧用方式方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，能使學(xué)生變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，達(dá)到教學(xué)上聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的效果。   下面以筆者一些教學(xué)體驗(yàn)為據(jù)，簡(jiǎn)單地闡述一下在大學(xué)英語(yǔ)課堂上如何運(yùn)用電視英語(yǔ)教材在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。   （一）描述法（Description）   在學(xué)生仔細(xì)地觀看一段情節(jié)或場(chǎng)景后，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)詳細(xì)地描述所觀看的內(nèi)容。   如：《走遍美國(guó)》中第10幕，Marilyn一進(jìn)家門就累倒在地，她的丈夫攝影師Richard感到很奇怪，便詢問(wèn)發(fā)生了什么事。Marilyn告訴他，參加高級(jí)班有氧健身操讓她累壞了。Richard不相信，認(rèn)為有氧健身操只是apieceofcake,兩人由此打起了賭。圖像放到這里，我們可以組織學(xué)生做與該片段有關(guān)的詞匯練習(xí)或引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)的內(nèi)容。我們可以通過(guò)設(shè)置如下的問(wèn)題，要求學(xué)生描述這一場(chǎng)景：     通過(guò)這一連串的問(wèn)題，可以將學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中零碎松散的信息連貫起來(lái)，使他們對(duì)這一場(chǎng)景有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣便能“言之有物”，不會(huì)因?yàn)樗季S的中斷而造成心理緊張，從而也增添了用外語(yǔ)表達(dá)的信心。與此同時(shí)，在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用與之相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，也增添了對(duì)這些詞匯、句法的記憶。   （二）角色扮演法（RolePlaying）   讓學(xué)生觀看某段情節(jié)，并要求學(xué)生熟悉其中的任務(wù)及對(duì)話后，給學(xué)生派定角色，然后進(jìn)行模仿扮演角色表演。值得指出的是，我們應(yīng)該允許學(xué)生在理解大意的前提下，可以自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。由于有具體的人物供參照模仿，學(xué)生活動(dòng)時(shí)會(huì)感到比較容易，表演也會(huì)更真實(shí)自然。通過(guò)這一方法，我們也可間接對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平、理解程度作出評(píng)斷，以利于教學(xué)方式的改進(jìn)。   （三）預(yù)測(cè)法（Prediction）   在關(guān)鍵情節(jié)處按下暫停鍵，讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一部情節(jié)的發(fā)展，如果無(wú)法領(lǐng)會(huì)上一節(jié)場(chǎng)景的大意，就無(wú)法做出有意義的推測(cè)。由于學(xué)生都具有好奇心，這樣的推測(cè)對(duì)他們而言是新鮮有趣的，這就有利于激發(fā)他們基于情節(jié)大意進(jìn)行口頭表達(dá)的欲望。如：《走遍美國(guó)》中第11幕，上接前例第10幕，Richard去了有氧健身操的高級(jí)班以驗(yàn)證他與Marilyn的打賭：他是否能不費(fèi)吹灰之力上完一堂有氧健身操高級(jí)班的課？結(jié)果負(fù)責(zé)人看中了Richard的攝影才華，要Richard為他的訓(xùn)練班拍一組照片。當(dāng)天Richard在訓(xùn)練班就只有拍照而已。回去后，面對(duì)輕松自然的Richard，Marilyn驚訝不已。但Richard并沒(méi)對(duì)她說(shuō)實(shí)話，而Marilyn誤以為自己賭輸了，有點(diǎn)沮喪。故事進(jìn)行到這里，我們可以按下暫停鍵，設(shè)置問(wèn)題：DoyouthinkRichardwilltellhiswifetruth?Why?對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的想象，有各種各樣的推測(cè)，這樣能引起學(xué)生間激烈的討論，達(dá)到培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。   （四）回顧評(píng)論法（Reviewing）   學(xué)生觀看學(xué)習(xí)了一段英語(yǔ)教學(xué)錄像教材或一部英語(yǔ)電影后，我們可以要求學(xué)生對(duì)整個(gè)內(nèi)容或其中某個(gè)人物發(fā)表評(píng)論意見(jiàn)，這是電視英語(yǔ)教學(xué)中更高層次的聯(lián)系方法，一般應(yīng)給學(xué)生時(shí)間，準(zhǔn)備好后進(jìn)行。由于這一方法要求在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上加進(jìn)個(gè)人的見(jiàn)解，因此我們可以要求學(xué)生在觀看的時(shí)候做筆記，以便為評(píng)論提供素材。   以上幾種以聽(tīng)促說(shuō)的方法，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平以及教學(xué)的難易程度，有側(cè)重的選用其中一、兩種，或結(jié)合交替使用。當(dāng)然在播放錄像教材前，都應(yīng)給學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，即介紹教材中出現(xiàn)的英語(yǔ)生詞、表達(dá)法、人物情節(jié)，有時(shí)還需介紹相關(guān)的文化背景。   在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)睦秒娨曈⒄Z(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)信息的輸入達(dá)成語(yǔ)言與情景的融通，學(xué)生就會(huì)身心一體的沉浸于氣氛濃厚的語(yǔ)言環(huán)境中。在悅耳、悅目、悅心的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的視、聽(tīng)、說(shuō)等感官?gòu)亩玫缴鷦?dòng)、活潑的同步活動(dòng)和同步發(fā)展。這就很容易地激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們的情感與教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感溝通起來(lái)，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。